"Школа толерантного сознания".
реклама
МКОУ « ПАЛИКСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2» Принято совете на УТВЕРЖДАЮ педагогическом Директорш колы_________Плохих Е.В. «___»_______________2014 г. «___»___ 2014_г. Пр 201г № ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА «ШКОЛА ТОЛЕРАНТНОГО СОЗНАНИЯ» 2014-2015 уч.год Содержание документа Введение. Пояснительная записка. Раздел I . Актуальность программы. Раздел II. Концепция воспитательной программы «Школа толерантного сознания». Раздел III. Место и роль классного руководителя в реализации программы «Школа толерантного сознания». Раздел IV. Реализация воспитательной программы и предполагаемый конечный результ. Введение. Пояснительная записка. МКОУ «Паликская СОШ № 2» находится на территории с. Паликский Кирпичный Завод. Село обладает сетью учреждений образования и культуры: сельская библиотека, ДК «Паликовский». В школе обучаются 92 учащихся В связи с реорганизацией филиала, школьный коллектив обновился.20 воспитываются школьников в неполных семьях, 30 учащихся из многодетных семей, 10 детей воспитываются в малообеспеченных семьях, состоят на учете 2 неблагополучных семьи, в которых 5 детей являются учащимися нашей школы. Также в школе обучаются и особые категории учащихся: опекаемые дети – 2 человек, на внутришкольном учете –5человек. В школе работают 14 педагогов. Основная масса родителей учащихся представляет в социальном плане рабочих и служащих – 80%, доля предпринимателей и безработных соответственно 2% и 18%. В школе 11 классов-комплектов. Почти в каждом классе учатся дети разных национальностей (29%) (22 ученика),из них 2.4% (2 человека) составляют даргинцы и аварцы, 3,6% (3 ученика ),11% (11 человек) составляют таджики. При средних учебных показателях МКОУ Паликская СОШ № 2 обладает хорошими традициями в дополнительном образовании детей. В школе работает ДОО «Голуби», которая осуществляет деятельность по программе «Я – житель планеты Земля, а школа мой дом». Открыты и успешно функционируют кружки по интересам учащихся, на базе которых реализуются дополнительные образовательные программы, процент учащихся, занимающихся в этих детских объединениях достаточно высок. Внеурочная деятельность по ФГОС для учащихся начальной школы организована в нашем образовательном учреждении третий год. Программу внеурочной деятельности организована по направлениям: -духовно- нравственному; -эстетическому; - спортивно – оздоровительному; -научно познавательному; - патриотическому; -художественно-эстетическому; - проектная деятельность. Программа внеурочной деятельности осуществляется в кружках: -«Мой мир»; - «Занимательный английский» ; -«Корригирующая гимнастика»; -«Проектная деятельность»; -« Театральная студия». В данный момент в рамках деятельности школы реализуется модель гражданско-патриотического воспитания, которая учитывает сущность, содержание, организацию, а также условия и факторы продуктивного процесса обучения и воспитания, объединенных в приоритетах соответствующих современной идеологии образования. РАЗДЕЛ I . Актуальность воспитательной программы. Концепция воспитательной системы и программа развития воспитания в МКОУ «Паликская средняя общеобразовательная школа №2» разработана после изучения документов и материалов Министерства образования Российской Федерации, в том числе программы воспитания в системе образования России на 1999 – 2001 г.г Утверждено решением Коллегии Министерства образования России от 28.09.99 г. №19, а также в соответствии с Конвенцией ООН о правах ребенка, ценностно-нормативных соглашений Конституции Российской Федерации, Закона «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений», Закона РФ «Об образовании», «Устава школы». Важнейшей деятельностью в воспитательной системе является создание творческого пространства, т.е. совокупность условий побуждающих ребенка к реализации своих творческих способностей. Наиболее эффективной формой мы считаем личностно - ориентированное коллективное творческое дело, в котором прослеживаются следующие педагогические цели: - ориентация педагогов на позиции интересов учащихся; - совместная деятельность учителей и учащихся; - возможность выбора дел, групп, ролей; - подчеркивание вклада каждого, - признания ценности мнений и позиций всех ребят. При этом четко моделируется позиция педагога, которая обязательно должна учитывать: 1. Искренний интерес к внутреннему миру школьника, признание за ним права на самостоятельность мнений и поступков. 2. Установка на себя, меняющегося человека и профессионала, ориентированного на самоанализ своей деятельности и значимости своей личности как средства педагогической работы. 3. Стремление к организации коллективной деятельности как совместной, творческой, создающей возможности для самореализации ее участников. В школе сложились традиционные коллективные творческие дела, в которых принимают участие все учащиеся школы, учителя и много родителей. Большинство мероприятий и КТД носят системный характер. Характерными признаками воспитательной системы является дух свободы и ответственности, творчества, уважения каждого ребенка, ритма его развития, обращенность к существу человека. В школе делается попытка выработать совместные формы жизнедеятельности педагогов, учащихся и родителей. Разнообразнее реализовать себя каждому - есть главная цель при организации различных форм школьной жизни. Отсюда наиболее общим, охватывающим все сферы школьной жизни, является пространство права. По своей сути право и есть то необходимое условие, при котором человек только и может осуществлять себя как свободную суверенную личность. В школе развивается ученическое самоуправление (Школьная дума, Совет дела). В их задачу входит: • защита прав учащегося; • забота о школе и окружающих людях; • организация досуга; • организация жизнедеятельности в школе на основе прав и обязанностей, творчества и самореализации. В школе как в социальном институте проявляются основные функции социальной организации детей: - закрепление общественных отношений в данной социальной среде; - регулирование отношений между разновозрастными и разнонациональными группами учащихся; - обеспечение стандартизированного и предсказуемого поведения; - обеспечение устойчивости формирующихся между детьми социальных отношений. Эти функции обуславливают в первую очередь развитие воспитательной системы в школе, как едином социокультурном пространстве развития личности, её самоопределения и самореализации. В школе обучается 22 ребёнка другой национальности. Самой веской причиной возникновения отчужденности в обществе является интолерантность, которая может проявляться в диапазоне от обычной невежливости до физического уничтожения человека. Поэтому воспитание детей в духе толерантности является одной из самых актуальных и вместе с тем сложных задач, которые стоят перед классным руководителем. «Не бывает культур и религий хороших или плохих, правильных или неправильных, поэтому к чуждым культурам и религиям нужно относиться терпимо» Толерантность (от лат. – терпение – терпимость, снисходительность к кому-либо, чему-либо). Толерантность есть терпимость иного рода взглядам, нравам, привычкам. Толерантность понимается как признание, принятие и понимание ценности многообразия человеческой культуры, проявление терпимости, сочувствия и сострадания к людям. Отношение к другому человеку и его знаковости как ценности. Это означает, что люди по своей природе отличаются по внешнему виду, положению, речи, физическому состоянию, поведению, ценностям и обладают правом жить в мире и сохранять свою индивидуальность. Зачастую трудно бывает понять, какие факторы повлияли на формирование интолерантного поведения – общественные установки, окружающая среда, семейная атмосфера или что-то другое. Воспитание толерантности очень кропотливый процесс, требующий от воспитателя систематической, вдумчивой работы с учетом специфики возраста учащихся, особенностей социума и условий семейного воспитания. Толерантность – способность человека принять окружающих людей такими, какие они есть: с их недостатками, иными верованиями, не пытаясь их переделывать и «подстраивать» под себя. В своей работе мы придерживаемся 10 заповедей человечности (Лихачев Дмитрий Сергеевич) 1. Не убий и не начинай войны. 2. Не помысли народ свой врагом других народов. 3. Не укради и не присваивай труда брата своего. 4. Ищи в науке только истину и не пользуйся ею во зло или ради корысти. 5. Уважай мысли и чувства братьев своих. 6. Чти родителей и прародителей своих и все сотворенное ими сохраняй и почитай. 7. Чти природу как матерь твою и помощницу. 8. Пусть труд и мысли твои будут трудом и мыслями свободного творца, а не раба. 9. Пусть живет все живое, мыслится мыслимое. 10. Пусть свободным будет все, ибо все рождается свободным. РАЗДЕЛ II . Концепция воспитательной программы. Цель: - воспитание способности детей делать свой жизненный выбор и нести за него ответственность; отстаивать свой жизненный выбор, отстаивать свои интересы, интересы своей семьи, трудового коллектива, народа, государства. Задачи воспитания: - формировать у учащихся правовую культуру свободно и ответственно самоопределяться в сфере правовых отношений с обществом. - воспитывать уважение к национальной культуре, своему народу, своему языку, традициям. Обычаям своей страны. - воспитывать уважительное отношение к людям других национальностей, к их истории, культуре, традициям. - проявлять гражданскую позицию в самых непредвиденных ситуациях, бороться с безнравственностью и противоправными поступками людей. - активное формирование школьного самоуправления и создание условий для проявления неформального лидерства учащихся в школе и дома. - создание условий для позитивного общения учащихся в школе и за ее пределами, для проявления инициативы и самостоятельности, ответственности, искренности и открытости в реальных жизненных ситуациях, интереса к внеклассной деятельности на всех возрастных этапах. - осознание учащимися всех возрастов значимости семьи в жизни любого человека. Ведущие принципы воспитательной системы: - принцип гуманизации и демократизации воспитательной отношений; - принцип преемственности; - принцип ориентации на общечеловеческие ценности и опоры на национальные, региональные и местные традиции; - принцип личностно-ориентационного подхода в образовании. Воспитательная система «Школа толерантного сознания» 1-4 классы 5-6 классы 7-8 классы 9 - 11 классы «Вместе весело шагать» «Вперёд к вершинам» «Мы разные, но мы - вместе» «Жизнь в многоликом мире» -умение быть самим собой; -осознание своего «я»; -желание учиться; -желание дружить. ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ -постоянное -осознание цели в воссоздание жизни; перед детьми -искусство общения образа со сверстниками; человека; внутренние потребности к самовоспитанию, к -формирование саморазвитию. ценностных отношений к нормам культурной жизни нормального и здорового человека. -умение ставить цели и достигать их; -умение верить в собственные силы; -становление самостоятельной личности; -развитие личности; умение разрешать конфликтные ситуации; - регулирование сложной системы взаимоотношений в классе; обретение опыта различных отношений: деловых, избирательных, межличностных; -психологическая защита ребёнка от негативного влияния взрослых, семьи, социума. Направления работы 1. «Азбука наук». Цели: формирование у учащихся навыков успешности обучения. Актуальность направления: в каждом ребёнке существует потребность в актуализации своих интеллектуальных способностей. Важно пробудить и поддержать его стремление к развитию. Формы работы: предметные кружки; предметные недели; внеурочная деятельность по ФГОС; библиотечные часы; конкурсы; олимпиады. инсценировки; театрализации; внеклассные занятия; 2.«С чего начинается Родина». По 2015 год. Цели: формирование у учащихся чувства патриотизма; воспитание уважения к национальной культуре, своему народу, языку, традициям и обычаям своей страны. Формы работы: встречи с ветеранами ВОВ, ветеранами локальных конфликтов; «уроки мужества»; работа школьной музейной комнаты; поздравления ветеранов; конкурсы чтецов; конкурсы военных песен; день Защитников Отечества; День Победы; Памятные даты России; Освобождение Думиничского района; Игра «Зарница»; курс по выбору 9 класс : «Литература Калужского края» Уроки ОРКСЭ. 3.«Совесть – основа порядка». Цель: формирование у учащихся правовой культуры свободно и ответственно самоопределяться в сфере правовых отношений с обществом. Формы работы: беседы о правилах безопасности дорожного движения; поведение в общественных местах; месячники правового воспитания; мероприятия, воспитывающие у школьников правильное отношение к окружающему миру; работа с социально-неадаптированными подростками их семьями; лекции работников РОВД; беседы о нравственности; акции помощи ветеранам; изучение нравственности в семьях; месячник экологии; озеленение территории. 4. «Рецепты счастья». Цели: формирование творческого потенциала школьного коллектива. Формы работы: организация выставок детских рисунков, поделок и творческих работ учащихся; проведение классных часов по эстетике внешнего вида ученика, культуре поведения и речи; посещение музеев, концертов, театрализованных представлений; участие в конкурсах, фестивалях, выставках детского творчества; организация и проведение деловых игр, тематических вечеров, дня самоуправления; организацию и проведение фольклорного праздника «Масленица». концерты; выставки поделок выставки рисунков создание культурного оазиса в семье 5. «Труд – дело почётное». Цели: формирование у учащихся трудовых навыков. Формы работы: работа по самообслуживанию; опытническая работа на пришкольном участке; участие в выставках детского технического творчества; в смотрах пришкольных участков; работа по благоустройству; работа по обеспечению школьной столовой продуктами питания со школьного участка. 6. «ЗОЖ». Цели: создавать условия для формирования у учащихся культуры сохранения собственного здоровья. Формы работы: работа спортивных секций; проведение Дней здоровья; проведение внутришкольных спортивных соревнований; участие в спортивных соревнованиях, эстафетах, кроссах в районе; мониторинг состояния здоровья школьников; ежегодный медицинский осмотр школьников. физкультминутки на уроках уроки физкультуры, ОБЖ, биологии беседы о здоровом образе жизни уроки здоровья 1 – 4 класс конкурс рисунков, плакатов 7. «Мир начинается с уважения». Цели: воспитывать уважительное отношение к людям других национальностей, к их истории, культуре, традициям, укрепление человеколюбия, гармонизация межэтнических отношений, Формы работы: КТД; конкурсы плакатов, рисунков, сочинений; деловые игры; оформление информационных выставок; совместные мероприятия с родителями; организация и проведение «Дней национальных культур»; подвижные перемены с играми народов мира; участие в национальных народных праздниках. Кто толерантен, тот людям приятен. Воспитательная программа «Вместе весело шагать». 1 - 4 классы Цель: Воспитание любознательности ребёнка, знающего историю своего края и уважающего живущих рядом людей. Задачи: научить детей ответственно относиться к общественным поручениям; планировать свою деятельность в школе и дома при выполнении домашних заданий; овладевать простейшими навыками самообслуживания; сформировать навыки гигиенической культуры. Направления организации программы на уроках и во внеурочное время: упражнения в процессе занятий по развитию у всех детей внимания, наблюдательности, памяти, воображения, умения управлять собой; навыки организации своего рабочего места в классе, дома, соблюдение гигиенических требований к рабочему месту; упражнение по самоанализу и самооценке своих свойств и качеств характера, поведения и учения; духовно – нравственное воспитание личности; участие во внеурочной деятельности по ФГОС; упражнение в налаживании взаимоотношений со сверстниками, оказание им посильной помощи в учебе; выполнение общественных поручений в классе. «Я расту» 4 класс «Дорожки к успеху» 1 класс «Вместе весело шагать» «Радуга добра» 2 класс «Радуга» 3 класс Воспитательная программа «Вперед к вершинам» 5-6 классы. Цель: Взращивать у детей способность быть человеком всегда, в любых жизненных ситуациях и обстоятельствах. Задачи: постоянное воссоздание перед детьми образа человека; формирование ценностных отношений к нормам культурной жизни нормального и здорового человека; оценка себя как человека; становление духовного фундамента будущего, как достойного отношения к себе. Направления организации программы на уроках и во внеурочное время: самопознание личности; участие в классных и внеклассных мероприятиях; тренинговые занятия (индивидуальные и групповые); КТД; общешкольные мероприятия; тематические акции, устные журналы. «Вперёд к вершинам» «Я расту» 5 класс «В ногу со временем» 6 класс «Мы разные, но мы - вместе». 7-8 классы. Цель: развитие творческой личности, умело контактирующей с окружающими людьми. Формы работы классного руководителя: Коллективные формы: КТД, игры, походы, состязания, проекты, классные и школьные праздники. Активные: деловые игры, интеллектуальные игры. Индивидуальные: беседы, консультации. Задачи: формирование общественного мнения по важнейшим проблемам жизни, общества и человеческих отношений; осознание цели в жизни; определение затруднений и проблем в процессе выстраивания контактов с окружающими людьми; внутренние потребности к самовоспитанию, к саморазвитию. Направления организации программы на уроках и во внеурочное время: упражнение в налаживании взаимоотношений со сверстниками, оказание им посильной помощи в учебе; выполнение общественных поручений в классе; самопознание личности; участие в классных и внеклассных мероприятиях. «В поисках себя» 7 класс «Мы разные, но мы - вместе» «Я расту» 8 класс Воспитательная программа «Жизнь в многоликом мире». 9 - 11 класс. Цель: развитие и становление самостоятельной личности учащихся, умеющей грамотно разрешать конфликтные ситуации. Задачи: регулирование сложной системы взаимоотношений в классе; обретение опыта различных отношений: деловых, избирательных, межличностных; психологическая защита ребёнка от негативного влияния взрослых, семьи, социума; поиск путей преодоления барьеров, мешающих успешным социальным контактам. В работе используются коммуникативные умения классного руководителя, необходимость самообразования В работе определяются уровень воспитанности, мотивация, уровень нравственного развития личности и коллектива, уровень потребностей и их направленность. «Жизнь в многоликом мире» «Выбери верный путь» «Я личность» 9 класс 10 класс «Это Наш выбор» 11 класс Механизм функционирования воспитательной системы «Вперёд к вершинам» «Вместе весело шагать» «Мы разные, но мы вместе» Воспитательн ые системы классов «Жизнь в многоликом мире» Воспитательная система школы «Школа толерантного сознания» среда школьного коллектива общественная среда семейная среда РАЗДЕЛ III . Место и роль классных руководителей в реализации программы «Школа толерантного сознания». Смысл и главное предназначение воспитательной работы классного руководителя заключается в направленности процесса воспитания на развитие ребенка. РАЗДЕЛ IV . Реализация воспитательной программы и предполагаемый конечный результат. Сроки реализации программы :2013-2015. г. Кадровое обеспечение: администрация школы, классные руководители, педагог организатор, педагоги дополнительного образования. Повышение социальной активности учащихся как в школе (ученики школы активно участвуют в данной воспитательной программе, наличие здоровой конкуренции), так и на уровне района, области (создание и реализация новых социальных проектов, участие учеников школы в масштабных социальных акциях и т.д.). Воспитание чувства гордости за своё Отечество, в т.ч. за свою школу. Ожидаемый результат реализации программы. По окончании школы сформируется личность, готовая к жизненному и профессиональному самоопределению, саморегуляции в будущей профессиональной деятельности, с осознанной ответственностью перед обществом, социальной средой проживания и деятельности, перед самим собой. Для этого выпускник школы должен: Знать: • фундаментальные законы развития цивилизации и её культуры; • культуру, быт различных народов, причин их зарождения и возможные пути решения межнациональных проблем; • основные факты и открытия в истории российского и европейских государств, имена известных общественных деятелей, политиков, ученых, внесших свой вклад в мировую историю и культуру; Понимать: • ценности отечественной и мировой культуры; • диалектику исторического развития российской, европейской и других культур; • роль и место различных областей знания как составляющих общечеловеческой культуры; • взаимосвязь различных областей культуры друг с другом; • взаимосвязь социальных, политических и экономических событий современности. Владеть навыками: • решения стандартных жизненных задач и адаптации в различной социокультурной среде; • оценки границ собственной компетентности; • ориентации на жизнь в условиях информатизированного общества; • ориентации в разнообразных социально-политических процессах и явлениях; Владеть умениями: информационными: • сотрудничать в творческой деятельности, оказывать поддержку партнеру, избегать конфликтов либо успешно их разрешать при совместной деятельности; • в новых условиях творчески применять знания, умения и накопленный опыт деятельности; исследовательскими: • проводить наблюдения общественных процессов в социальных явлениях, фактах, средствах массовой информации и культуры; обнаруживать закономерности окружающего мира; • на основе наблюдений грамотно систематизировать, анализировать и описывать языком соответствующей науки; общекультурными: • видеть противоречия в анализируемой информации, явлениях и процессах окружающего мира и социальной действительности; • вскрывать самостоятельно поисковые проблемы для решения без посторонней помощи; Основные этапы мониторинга эффективности воспитательного процесса: • Формулировка главной цели, которая предполагает описание конечного результата. • Определение субъектов мониторинга, методик. • Диагностика, оформление таблиц, графиков с фиксированием проблемы или успеха. • Определение причин, порождающих проблему. • Определение программы мер разрешения проблемы. Качество выполнения каждой операции позволяет досконально разобраться в природе дефектов воспитания, определить дальнейшие направления деятельности с учащимися, классом, определить технологии управления. Критерии и показатели эффективности воспитательной системы. Анализ результатов. Уровень воспитанности. Ученическое самоуправление. Отношение родителей к школе. Отношение учащихся к школе. Сформированность учебных интересов. Профориентация. АНКЕТА: 1. 2. 3. 4. 5. Зависит ли доброта от национальности? Нравится ли вам учиться в многонациональной школе? Есть ли у тебя друзья других национальностей? Готов ли ты помочь в беде человеку другой национальности? Надо ли обсуждать тему межнационального общения?
