Изучение профессиональных установок школьников в современном образовании

Изучение профессиональных установок школьников в современном
образовании
Помочь
молодому
поколению
найти
свое
место
в
окружающей
действительности призвана профессиональная ориентация, которая является не
только естественным продолжением всей педагогической работы с учащимися, но
и в каком-то смысле ее логическим завершением. Анализ существующего опыта
свидетельствует, что невозможна целенаправленная ориентация на те или иные
профессии путем лишь ознакомления и привития соответствующих интересов.
Естественно, в условиях школы прогнозировать предстоящие трудовые удачи или
неудачи учащегося можно лишь на основе анализа его деятельности. Поэтому, по
нашему
глубокому
убеждению,
необходимо
предоставить
школьнику
разнообразные возможности участия в труде по привлекательной специальности,
чтобы он выполняя простую работу, добивался и ощущал радость успеха, лучше
узнавал особенности выбираемого труда, развивал свои способности.
В контексте сказанного убедительно высказывание
В.А.Сухомлинского,
который писал: «труд становится великим воспитателем, когда он входит в
духовную жизнь наших воспитанников, дает радость дружбы и товарищества,
развивает
пытливость
и
любознательность,
рождает волнующую
радость
преодоления трудностей, открывает все новую и новую красоту в окружающем
мире, пробуждает первое гражданское чувство – чувство созидателя материальных
благ, без которых невозможна жизнь человека» [1. 229].
На сегодняшний день очевидно, что эффективность профориентационной
работы школы нередко определяется по тому, сколько учеников предпочли
профессии, на которые их ориентировали. В этой связи уместно отметить, что
осуществление поставленной цели возможно и оправдано только в том случае,
если проводится целенаправленная работа с учащимися, выявляются их реальные
интересы и способности, формируется убежденность в правильном выборе
профессии, отвечающая как их личным склонностям, так и потребностям области,
города, села, в котором они живут, а значить и общества в целом.
В соответствии с требованиями, предъявляемыми к педагогическому
эксперименту, нами была спланирована опытно-экспериментальная работа по
определению профориентации среди школьников и проведена по схеме типа «до»
и «после».
На констатирующем этапе эксперимента решались следующие задачи:
- определить число учащихся, необходимых для участия в эксперименте;
- изучить состояние проблемы профориентации школьников с точки зрения
реализации педагогических условий, для чего нужно:
а) выяснить отношение учителей, учащихся и их родителей к исследуемому
вопросу;
б) выявить затруднения, испытываемые учителями, родителями при организации
профориентационной работы;
- произвести отбор контрольной и экспериментальной групп.
Так, анкетированием было охвачено 72 ученика, из них 34 девятиклассника,
16 десятиклассников, 22 одиннадцатиклассника.
Кроме того, проводилось наблюдение за учащимися на уроках русского,
английского языков, истории, географии, а также во внеурочное время: на
субботниках и воскресниках, на классных часах и др.
Определению способностей школьников, их желания в выборе той или иной
профессии, выявлению причин трудностей в учебе и во взаимоотношениях с
одноклассниками,
родителями
и
учителями
во
многом
содействовали
используемые нами различные беседы с учащимися старших классов.
Посещение школ
беседы с учителями- предметниками, классными
руководителями и учащимися 9-11 классов убедили нас в важности проводимого
исследования, поскольку ученики серьезно задумываются
о выбираемой ими
области деятельности. В ходе исследования мы попытались узнать, какие
профессии и специальности актуализируются в сознании учащихся, что
предопределяет их выбор, насколько он адекватен требованиям новых социальноэкономическим условий.
Полученные результаты приводят к выводу о том, первичный выбор сферы
деятельности,
осуществляемый
учащимися
общеобразовательных
школ,
характеризуется неоднозначностью, обусловленностью от обстоятельств, внешних
по отношению к содержанию будущей профессиональной роли, способностей,
склонностей и жизненных условий, а также мнения со стороны.
Так, выяснилось, что на профессиональный выбор старшеклассников
основное влияние оказывают родители - 63%, средства массовой информации 22%, 16% - друзья, 15% школьников отдают предпочтение высокому уровню
оплаты
труда
специалиста
в
данной
сфере,
21%
-
признанности
и
востребованности профессии на современном рынке труда.
Мы считаем, что это происходит потому, что школьник оценивает лишь
внешний
фактор
профессиональной
деятельности
(ее
привлекательность,
достойная зарплата, престижность), чем свои собственные психологические
качества
и
реальные
возможности
освоить,
а
главное
реализовать
профессиональные знания.
Бесспорно, большинство современных профессий являются очень сложными,
и потому учащиеся нуждаются в тщательном профессиональном обучении и
формировании соответствующих личностных качествах работника. И как
следствие, неудачный
выбор профессии приводит к неудовлетворению своих
амбиций, к неэффективности в работе, к неудачной карьере.
В целом по итогам анкетирования мы пришли к заключению, что для
молодых людей сегодня предпочтительней была бы спокойная, размеренная,
высокооплачиваемая престижная работа в помещении (а лучше в кабинете),
связанная с руководством людьми или проявлением творчества.
Не вызывает сомнения тот факт, что для реализации оптимального
осмысленного профессионального выбора школьники должны понимать, какую
реальную профессию они избрали, в чем в дальнейшем будет состоять их
деятельность, смогут ли они, исходя из своих желаний и потребностей, работать в
данной области.
Задачу профориентации в ней облегчает то обстоятельство, что отец и мать
лучше знают своих детей, их психические, физиологические и физические
способности, увлеченность и способности, характер и темперамент.
И потому в
рамках нашего исследования анкетировались и родители
учащихся.
Анализируя полученные данные, мы условно свели роль родителей в
профессиональной ориентации школьников к трем группам:
1) родители, которые советуют продолжить учебу – в нашем случае 24%;
2) родители, которые советуют начать работать – 12%;
3) родители, которые не интересуются выбором профессии своими детьми – 6%.
Между тем,
социологи, психологи, педагоги предупреждают, что задача
старших – помочь школьнику взрослеть рядом с ними, быть нужным своему
ребенку, а это значить, быть всегда настроенным «на его волну», не уходить от
трудных вопросов, чутко улавливая малейшие, но такие важные перепады его
эмоций. И взрослым и детям нужно всегда помнить, что человек «состоит» из
души, тела и дела, которое его кормит, одевает, согревает. Выбирает он не
профессию в чистом виде, а нечто большее – приемлемые условия и безопасность
труда, его доход, среду и «климат» общения, что в целом определяет уровень и
образ жизни.
Таким образом, анализ результатов анкетирования показывает, что семья
является главным институтом трудового воспитания и профориентационного
самоопределения детей, где с малых лет закладывается уважительное отношение к
труду.
Здесь
прививаются
необходимые
в
будущей
профессиональной
деятельности качества, перечисленные выше, хотя к сожалению, нужно отметить,
что такие человеческие ценности как милосердие и забота о ближнем, скромность
сегодня отошли на второй план.
Список использованных источников :
Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения в трех томах. том
первый. Москва.- «педагогика» 1979 г.-558с.