57 kb - Образование

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 21» г.Ульяновска
УТВЕРЖДАЮ
Директор школы
………………….. Л.Г. Васцына
«_____» _______________2013 г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ИСТОРИИ
11 КЛАСС
УРОВЕНЬ
общеобразовательный
Учитель: Блинкова Инна
Квалификационная категория: высшая
Рабочая программа составлена на основе Примерной государственной программы по истории для общеобразовательных школ
«Программы общеобразовательных учреждений. История России.10-11 классы. – М.:Просвещение, 2009.
Согласовано:
Программа рассмотрена на заседании
Зам. Директора школы по УВР
Школьного методического объединения учителей истории и обществознания
___________ И.В.Перкокуева
Протокол № __ от «____» ____________2013 г
«____» ________________2013
Руководитель _____________(Галяутдинова И.Н.)
Пояснительная записка
к рабочей программе по истории
11 класс
Данная рабочая программа разработана на основе:
1. БУП -2004, утвержденного приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2008 г.;
2. Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года №
1089;
3. Регионального Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений РТ, утвержденного приказом МО и Н №3933/11 от 2.08.2011,
реализующего программы среднего (полного) общего образования;
4. Федеральной примерной программы среднего (полного) общего образования по истории, созданной на основе федерального компонента
государственного образовательного стандарта;
Общая характеристика учебного предмета
Историческое образование на ступени среднего (полного) общего образования способствует формированию систематизованных знаний об
историческом прошлом, обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого
взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики
возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем. Тем самым, историческое образование
приобретает особую роль в процессе самоидентификации подростка, осознания им себя как представителя исторически сложившегося гражданского,
этнокультурного, конфессионального сообщества. Обеспечивается возможность критического восприятия учащимися окружающей социальной
реальности, определения собственной позиции по отношению к различным явлениям общественной жизни, осознанного моделирования собственных
действий в тех или иных ситуациях.
Развивающий потенциал системы исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования связан с переходом от
изучения фактов к их осмыслению и сравнительно-историческому анализу, а на этой основе – к развитию исторического мышления учащихся. Особое
значение придается развитию навыков поиска информации, работы с ее различными типами, объяснения и оценивания исторических фактов и явлений,
определению учащимися собственного отношения к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории. Таким
образом, критерий качества исторического образования в полной средней школе связан не с усвоением все большего количества информации и
способностью воспроизводить изученный материал, а с овладением навыками анализа, объяснения, оценки исторических явлений, развитием их
коммуникативной культуры учащихся.
Особенностью курса истории, изучаемого на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне, является его
общеобязательный статус, независимость от задач профилизации образования и организации довузовской подготовки учащихся. Изучение истории на
базовом уровне направлено на более глубокое ознакомление учащихся с социокультурным опытом человечества, исторически сложившимися
мировоззренческими системами, ролью России во всемирно-историческом процессе, формирование у учащихся способности понимать историческую
обусловленность явлений и процессов современного мира. Тем самым, базовый уровень можно рассматривать как инвариантный компонент
исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования, связанный с приоритетными воспитательными задачами учебного
процесса.
Основные содержательные линии примерной программы базового уровня исторического образования на ступени среднего (полного) общего
образования реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с
возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Изучение каждого из этих курсов основывается на проблемно-хронологическом
подходе с приоритетом учебного материала, связанного с воспитательными и развивающими задачами, важного с точки зрения социализации
школьника, приобретения им общественно значимых знаний, умений, навыков.
С учетом социальной значимости и актуальности содержания курса истории примерная программа устанавливает следующую систему
распределения учебного материала и учебного времени для XI класса:
Класс
Объем
учебного
времени
(федеральный
компонент)
XI класс
68 ч
Разделы примерной программы
История России
Резерв
учебного
времени
Всеобщая история
История России
Всеобщая история
( XX в. – начало XXI вв.)
включая Историю Татарстана
и татарского народа– не
( XX в. – начало XXI вв.) – не
менее 24 ч
8ч
менее 36 ч
Цели
Изучение истории на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:





воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими
исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических
доктрин;
развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по
отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;
освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирноисторическом процессе;
овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;
формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности,
сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам
прошлого и современности.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и
ключевых компетенций. Для исторического образования приоритетным можно считать развитие умения самостоятельно и мотивированно
организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата), использовать элементы причинноследственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии
для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.
Большую значимость на этой ступени исторического образования приобретает информационно-коммуникативная деятельность учащихся, в
рамках которой развиваются умения и навыки поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, извлечения необходимой
информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделения
основной информации от второстепенной, критического оценивания достоверности полученной информации, передачи содержания информации
адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно), перевода информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из
аудиовизуального ряда в текст и др.), выбора знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации. Учащиеся должны уметь
развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного), объяснять изученные положения на
самостоятельно подобранных конкретных примерах, владеть основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия,
полемика), следовать этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).
С учетом специфики целей и содержания предвузовской подготовки существенно возрастают требования к рефлексивной деятельности
учащихся, в том числе к объективному оцениванию своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, способности и готовности учитывать
мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке, понимать ценность образования как средства развития культуры личности.
Историческое образование играет важную роль в формировании умения формулировать свои мировоззренческие взгляды, осознанно определять свою
национальную, социальную, конфессиональную принадлежность, собственное отношение к явлениям современной жизни, свою гражданскую позицию.
Основными задачами данного курса являются:








систематизация и закрепление имевшихся ранее и полученных в ходе изучения данного курса исторических знаний учащихся;
обобщение знаний на теоретическом уровне, создающем цельноосмысленную картину истории человечества, включая представления о периодизации, цивилизациях, прогрессе, «доминирующих тенденциях общеисторического развития в разные эпохи;
представление мирового исторического процесса в его единстве и многообразии;
формирование у учащихся исторического мышления, понимания причинно-следственных связей, умения оперировать основными научными понятиями;
осознание учащимися места России в истории человечества и в современном мировом сообществе, ее цивилизационных характеристик,
взаимосвязи истории страны с мировой историей, вклада России в мировую культуру;
воспитание у учащихся гуманистического видения мира, неприятия всех проявлений дискриминации (расовой, конфессиональной, социальногрупповой), уважения к другим, далеким по времени и современным культурам;
формирование у учащихся гражданских идеалов и патриотических чувств, активной позиции неприятия нарушений прав человека, нигилистического
отношения к истории и культуре своей Родины, националистического извращения прошлого русского народа и других народов страны;
воспитание учащихся в духе признания неизбежности плюрализма взглядов, социального компромисса и толерантности, предотвращения социальных конфликтов путем поиска их мирного разрешения.
Принципиальными позициями, которые заложены в данную программу, являются:

воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими
исторически сложившихся традиций, установок, доктрин;

развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по
отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;

освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирноисторическом процессе;

овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;

формирование исторического мышления – способности рассматривать события, сопоставлять различные версии и оценки, определять собственное
отношение к проблемам прошлого и современности.
Требования к уровню подготовки выпускников.
В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен
Знать:





Основные факты, процессы и явления, позволяющие понимать целостность и системность отечественной и всемирной истории;
Периодизацию всемирной и отечественной истории, пространственные и временные рамки изучаемых исторических событий;
Современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;
Историческую обусловленность современных общественных процессов;
Особенности исторического пути России, её роль в мировом сообществе;
Уметь:






Проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
Критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);
Анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
Различать в исторической информации факты и мнения, исторические сюжеты и исторические объяснения;
Устанавливать причинно-следственные связи между явлениями и на этой основе реконструировать образ исторического прошлого;
Участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для
аргументации исторические сведения;
 Представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, исторического сочинения, рецензии;
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:




Определять собственную позицию по отношению к явлениям современной жизни, опираясь на своё представление об их исторической
обусловленности,
Критически оценивать получаемую извне социальную информацию, используя навыки исторического анализа;
Уметь соотносить свои действия и поступки окружающих с историческими формами социального поведения;
Осознавать себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.
Критерии оценки знаний учеников
ОТЛИЧНО:










называет даты важнейших событий, место, обстоятельства, участников, результаты исторических событий,
читает историческую карту с опорой на легенду
рассказывает устно об исторических событиях, описывает условия, образ жизни, занятия людей в данной исторической эпохе
называет характерные, существенные черты исторических событий и явлений
объясняет смысл и значение исторических понятий
излагает суждения о причинно-следственных связях исторических событий
объясняет, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности отдельных личностей в истории
определяет и объясняет свое отношение и оценку наиболее значительных событий
умеет критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его
создания);
различает в исторической информации факты и мнения, исторические сюжеты и исторические объяснения;
ХОРОШО








называет даты важнейших событий, место, обстоятельства, участников важнейших событий,
читает историческую карту с опорой на легенду
рассказывает устно об исторических событиях,
соотносит единичные исторические факты и общие явления
объясняет смысл важнейших исторических понятий,
излагает суждения о причинно-следственных связях исторических событий допуская 1-2 ошибки;
умеет критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его
создания), допуская 1-2 неточности;
различает в исторической информации факты и мнения, исторические сюжеты и исторические объяснения, допуская 1-2 ошибки.
УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО
 называет даты важнейших событий






называет место и обстоятельства важнейших событий
читает историческую карту с опорой на легенду
рассказывает устно об исторических событиях,
объясняет смысл важнейших понятий
излагает суждения о причинно-следственных связях исторических событий допуская 3 ошибки;
умеет критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его
создания), допуская 3-4 неточности;
 различает в исторической информации факты и мнения, исторические сюжеты и исторические объяснения, допуская 2-3 ошибки.
НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО






не может назвать ни одной важной даты
не рассказывает, или рассказывает неправильно об исторических событиях,
не может читать историческую карту
не может объяснить смысл важнейших понятий
не умеет критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его
создания);
не различает в исторической информации факты и мнения, исторические сюжеты и исторические объяснения
Учебно-тематическое планирование по истории
Класс – 11
Учитель – Блинкова Инна Ивановна
Количество часов:
Всего – 68 часа, в неделю – 2 часа
Планирование составлено на основе Федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования 2004 года по предмету
«История», а также Примерной программы среднего(полного) общего образования по истории МО РФ 2011г
Учебники:
1. Учебник: Левандовский А.А., Щетинов Ю.А. Мироненко С.В. «История России ХХ - начало ХХI в.в.». – М.: Просвещение 2012
2. Киселев А.Ф. История России.20-начало 21 века. 11 класс. Базовый уровень: учеб. для общеобраз.учреждений/А.Ф. Киселев, В.П. Попов.-2-е изд.,
стереотип.-М.:Дрофа,2008.-318.
3. Галлямова А.Г., А.А. Иванов, В.И. Пискарев, Б.Ф. Султанбеков. История Татарстана и татарского народа XX-начало XXI в.:Учебное пособие для 11
класса общеобразовательных учреждений. Казань: Татарское республиканское издательство «Хэтер», 2009.-255 с.
Дополнительная литература
1. Кириллов В.В., Чернова М.Н. История России: поурочные разработки,11 класс._М.:Изд-во Эксмо,2009.-448 с.
2. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. История России 19-20 века.
3. Электронное пособие «От Кремля до Рейхстага»
4. Ресурсы сети интернет
Раздел
Тема урока
Содержание темы
Виды практической
деятельности
Раздел I. Россия на пороге ХХ века
1.Социальноэкономическое
развитие России
Социально –
экономическое развитие
России в начале ХХ века.
Утверждение
капиталистической
модели экономического
развития.
Модернизация,
реформа,
концентрация
производства,
монополии, свободная
конкуренция, картель,
синдикат, трест,
концерн, инвестиции,
многоукладная
экономика.
Овладеть знаниями
фактического материала,
явлений и понятий по данной
теме. Уметь на основе текста
параграфа и статистических
данных анализировать
принципы развития экономики
страны в пореформенный
период.
2.Внутренняя
политика
самодержавия в
конце ХIХ – начале
ХХ вв.
«Зубатовщина»
Третьиюньская
политическая система.
Идейные течения,
политические партии в
общественном движении
России на рубеже ХIХ – ХХ
вв.
Эсеры, эсдеки,
конституционалисты,
легальный марксизм
3.Внешняя
политика
самодержавия в
конце ХIХ – начале
ХХ вв. Русскояпонская война
Россия в системе военнополитических союзов на
рубеже ХIХ – ХХ вв.
Противоречие между
державами на Дальнем
Востоке
Тройственный союз,
Антанта, геополитика,
стратегические
интересы, раздел
сферы влияния, гонка
вооружений
Работать над развитием
способностей к
интегрирующему мышлению,
которое помогает увидеть
новые стороны явления:
отработка умения учащихся
представлять результаты
познавательной деятельности в
форме таблицы или опорного
конспекта
Развивать способность и уметь
сравнивать, сопоставлять по
вопросам, предложенным, и в
произвольной форме (по
вопросам, которые необходимо
сформулировать
самостоятельно)
Виды контроля
Логические и
познавательные
задания по кн.
Плоткин Г.М.
«Материалы и
познавательные
задания по
отечественной
истории: для уч.11
класса». М.:
Просвещение, 1996.
Тест
Контурная карта,
эссе
Контурная карта.
Самостоятельное
изучение темы.
Дата
проведения
4.В годы первой
революции
5. Политическая
система накануне
краха
6 -7.Первая
мировая война
(Интегрированный
урок с курсом
Всеобщей
истории)
8.Культура России
в начале ХХ века.
Революция 1905-1907 гг.:
предпосылки, причины,
характер, особенности,
периодизация. Кровавое
воскресенье, события
весны – лета 1905 г.
Всероссийская
Октябрьская стачка.
Манифест 17 октября 1905
г. Вооруженное восстание
в Москве
Революция 1917 года.
Роль государства в
экономической жизни
страны.
Парламент, фракция,
революция, стачка,
забастовка,
крестьянские
волнения, политизация
рабочего движения,
Государственная Дума.
Уметь систематизировать
исторический материал;
формировать собственный
алгоритм решения исторических
задач, включая составление
собственного плана их решения;
уметь сравнивать и сопоставлять
исторические события разных
эпох и с большим временным
перерывом.
Круговая порука,
отруб, чересполосица.
Знания фактического материала
по теме
Раздел 2. Россия в Первой мировой войне
Причины войны, характер. Мировая война,
Получение и углубление знаний,
Отношение Российского
пацифизм,
их систематизация и обобщение
общества к войне.
«революционное
на основе изучения
Влияние войны на
пораженчество»
разнообразных источников,
экономическое и
развитие широкого спектра
политическое положение
аналитических умений, в том
страны (Ход военных
числе конспектирование,
действий рассматривается
рецензирования, подготовки
в курсе Всеобщей
развёрнутых тематических
истории)
выступлений, критического
сопоставления источников
Развитие системы
«Серебряный век»,
Урок изучения нового
образования. Научные
декаданс, символизм, материала с использованием
достижения российских
футуризм
различного уровня
учёных. Новаторские
опережающих заданий
тенденции в развитии
обязательно опирается на
художественной
умения учащихся:
культуры. Отражение
рассматривать исторический
духовного кризиса в
процесс в его развитии и
художественной культуре
взаимосвязи;
Проблемные задачи
по теме
Тест.
Самостоятельное
изучение темы.
Письменный опрос.
Самостоятельное
изучение темы.
декаданса
систематизировать
историческую информацию;
формировать собственный
алгоритм решения историкопознавательных задач
Раздел 3. Советская эпоха
9.Революция 1918 Советская внешняя
Субъективные и
Умение работать с различными
года
политика Провозглашение объективные причины источниками получения
(Декрет о
России республикой.
революции,
информации по данной теме
взяточничестве
Политическая тактика
двоевластие,
1918 г)
большевиков, их приход к коалиционное
власти. Утверждение
правительство
Советской власти. Первые
декреты Советской
власти. Создание РСФСР
10-11.Гражданская Период НЭПА. Цели и
Гражданская война,
Урок изучения нового
война и
идеология
интервенция,
материала с использованием
интервенция
противоборствующих
«военный
документов, контурных карт.
(НЭП и коррупция) сторон. Политика
коммунизм»,
Умение работать с различными
«военного коммунизма»
продразверстка НЭП
источниками получения
12 Тест: Россия в
информации
начале ХХ века.
Модернизация
Система коллективной Способствовать проявлению
промышленности 1930 безопасности,
чувств сопереживания,
1940 гг. СССР между
секретные протоколы, сочувствия, добра, отрицания
двумя мировыми
план «Барбаросса»
насилия, неприятия зла. Научить
войнами. Советскорассматривать прошлое через
германские отношения в
призму времени
1939-1940-е гг. Политика
СССР на начальном этапе
войны.
Раздел 4. Советский Союз в годы Великой Отечественной войны
13.Боевые
Нападение Германии на
Блицкриг,
Развитие умений высказывать
действия на
СССР. Великая
стратегическая
свое мнение, отстаивать его,
фронтах
Отечественная война:
оборона,
уважать противоположную
Эссе
Самостоятельное
изучение темы.
тест
Беседа с целью
выяснения степени
усвоения нового
материала
Конспект
основные этапы, военные
действия. Смоленское
сражение. Блокада
Ленинграда. Победа
Красной Армии под
Москвой
оккупационный режим
точку зрения
Разгром войск под
Сталинградом и на
Орловско-Курской дуге.
Освобождение
территории СССР и
военные операции в
Европе. Участие СССР в
войне с Японией
Мобилизация страны на
войну. Партизанское
движение
Коренной перелом,
капитуляция
Развитие умений
самостоятельной работы с
текстом учебника
Эссе.
Самостоятельное
изучение.
Самостоятельное
изучение
16.Тыл в годы
войны
Перевод экономики на
военные рельсы.
Идеология и культура в
военные годы
Оккупационный
режим. Эвакуация,
слаженное военное
хозяйство
17.СССР и
союзники
(Интегрировать с
курсом Всеобщей
истории)
18.Итоги Великой
Отечественной
войны
Урок изучения нового
материала предусматривают
овладение глубокими прочными
знаниями и умением
Уметь: самостоятельно работать
с текстом учебника, справочной
и другой литературой; делать
обобщения и выводы;
составлять вопросы к теме и
отвечать на них
Проводить комплексный поиск
исторической информации в
источниках разного типа;
составлять хронологическую и
синхроническую таблицы
Уметь работать с
дополнительной литературой и
поиск исторического материала
по заданию учителя
СССР в антигитлеровской
Антигитлеровская
коалиции. Конференция
коалиция, ленд-лиз,
союзников в Тегеране,
капитуляция
Ялте и Потсдаме и их
решения
Цена победы. Роль СССР
во Второй мировой войне
и решение вопросов
послевоенного
переустройства мира
Раздел 5. СССР в первое послевоенное десятилетие
14.Коренной
перелом в ходе
войны: Разгром
войска под
Сталинградом
15.Борьба за
линией фронта
Самостоятельное
изучение
Составление
опорного конспекта.
Самостоятельное
изучение
Подготовка
сообщений
19.Восстановление
и развитие
народного
хозяйства
20.Власть и
общество после
войны
(Тоталитарная
модель борьбы с
коррупцией)
21.Внешняя
политика
22.Тест : СССР в
послевоенные
годы
23.Попытки
реформирования
советской системы
(Авторитарная
модель борьбы с
коррупцией)
Социальноэкономическое
положение СССР после
войны.
Мобилизационные
методы восстановления
хозяйства
СССР в послевоенные
годы 1945 -1953 гг.
Развитие культуры.
Усиление режима личной
власти И.В. Сталина и
борьба с вольномыслием
в обществе. Новая война
политических репрессий
Развитие СССР в 1953 –
1964гг. Формирование
мировой
социалистической
системы. «Холодная
война», её влияние на
экономику и политику.
Внутренняя политика
СССР в 1965 – 1970 гг.
24.Духовная жизнь Внешняя политика СССР
в послевоенные
в 1965 -1970гг.
годы
Ужесточение партийного
контроля над сферой
Конверсия
«Холодная война»,
«социалистический
лагерь», страны
«третьего мира»
Анализировать политику, уметь
делать аргументированные
выводы
Анализ документов
Отработка умения работать
индивидуально и в группе по
выполнению заданий учителя
Контурная карта,
эссе
Урок овладения знаниями и
умениями историкоисследовательской работы
Письменный вопрос
с использованием
статистического
материала
ТЕСТ
Десталинизация,
диссиденты,
«оттепель»,
волюнтаризм
«Директивная
экономика»,
экстенсивный метод
развития, перестройка
Уметь: проводить
сравнительный анализ
экономического курса Н.С.
Хрущёва и экономического
Активные задания,
задания на
группировку
исторической
информации,
задания на
аналогию, задания
на определение
логической
последовательности
Вопросы разного
уровня сложности
культуры.
Демократизация
общественной жизни в
период «оттепели».
Научно-техническое
развитие СССР
достижение в освоении
космоса
25 -26.Нарастание
кризисных
явлений в
обществе в
советском
обществе в 1965 –
1985 гг.
27 Внешняя
политика СССР
Тест:
СССР в середине
1960 – начале
1980 гг.
28-29.«Шоковая
терапия» в
экономике
курса Л.И. Брежнева; составлять
план перечисления по тексту
учебника; статистические
данные переводить в графики и
диаграммы
Раздел 6. СССР в середине 1960 – начале 1980 гг.
Внешняя политика СССР в «Доктрина Брежнева», Умение: раскрывать
1980 гг. Замедление
парад суверенитетов
особенности происходящих
темпов научнопроцессов
технического прогресса.
«Застой», как проявления
кризиса советской
модели. Попытки
преодоления кризисных
тенденций в советском
обществе в начале 1980 г.
СССР в глобальных и
Знать и понимать основные
региональных конфликтах
принципы, диалектику нового
середины 60-х – начала
политического мышления.
80-х годов. СССР и
Уметь выстраивать собственную
политические кризисы в
позицию на поставленную тему
странах Восточной
и соотносить её с мнением
Европы. Достижение
авторов учебника, например,
военно-политического
уметь грамотно излагать свои
паритета СССР и США.
мысли письменно – этому учит
«Новое политическое
эссе
мышление». Советскоамерианский диалог во
второй половине 1980 гг.
Раздел 7. Советское общество в 1985-1991-х гг.
Внутреннняя политика
«Шоковая терапия»,
Подготовить сообщения с
СССР в 1985 – 1991 гг.
либерализация цен,
привлечением периодической
Попытки модернизации
приватизация,
печати
Тест
познавательные и
логические задания
советской экономики и
политической системы .
Введение принципов
самоокупаемости и
хозрасчета, начало
развития
предпринимательства
30-31-Становление Внешняя политика СССР в
президентской
1985 -1991гг. Отмена
республики
цензуры, развитие
(Особенности
плюрализма в СМИ.
коррупции в
Формирование
современной
многопартийности.
России)
Августовский события
1991 г.
32-33.Социальноэкономическая и
политическая
ситуация в конце
ХХ веках.
34-35 Россия в
современном
мире
36..Итоговый урок
повторения
Россия в 90 –е годы ХХ
века. Становление нового
российского
государственности.
Принятие Конституции
РФ. Президентские
выборы 2000 г.
Участие России в
формировании
современной
международно-правой
системы. Россия в
мировых интеграционных
процессах. Российская
Федерация в составе
содружества независимых
государств.
Россия в ХХ-XXI веках.
акционирование,
рыночная экономика,
конвертируемый рубль
Президентская
республика,
гражданское общество
Прививать умение работать с
периодической печатью
Раздел 8. Российская Федерация (1991-2011 гг.)
Постиндустриальное
План-конспект
общество
Биполярный мир,
многополярная
система
международных
отношений, ближнее
зарубежье
Подборка материала из
периодической печати
Эссе
Самостоятельная
работа
Тезисный
Тест
Резерв 8 часов
Всеобщая история. Новейшая история.11 класс»
Программа «Всеобщая история. Новейшая история.» 11 класс А.А.Улунян, Е.Ю. Сергеев Т. В, Коваль
М.:Просвещение, 2011
Учебник: Улунян А.А., Сергеев Е.Ю. «Всеобщая история. Новейшая история.» 11 класс. – М.: Просвещение, 2011
Таблица распределения часов
Полугодие
I
II
Год
Количество часов
24
24
К/р
Тесты
2
2
Раздел
I раздел:
Война и
революции.
Глава 1:Мир в
начале ХХ века
Тема урока
1. Политикоэкономическая
характеристика
ведущих стран
Европы и
Северной Америки
(Развитие
политической
коррупции)
2. Страны Азии и Африки и
Латинской Америки в начале
ХХ в.
3.Международные отношения
Дата
Содержание темы
Особенности
экономического и
социального развития в
условиях ускорения
модернизации,
предпосылки
революционного
изменения
общественного строя.
Кризис классических
доктрин.
Кризис традиционного
общества в условиях
развертывания
процесса
модернизации.
Религиозное
реформаторство и
идеология
национального
освобождения
Система
Виды практической
деятельности
Ответы на
вопросы параграфа.
Составление
тезисов. Дискуссия
о понятии
«Новейшая
история»
Заполнение
сравнительной
таблицы.
Работа с
понятиями:
Миссионеры,
синтоизм,
младотурки,
панисламизм.
Работа с картой,
подбор
Виды
контроля
1900-1914 гг.
Глава 2: «Первая
мировая война»
Глава 3:
Образование
национальных
государств.
Послевоенная
система
4.Первая мировая война 19141918 гг.
международных
отношений.
Империализм как
идеология и политика.
Борьба за
колониальный передел
мира
Экономические,
политические,
социальнопсихологические.
Демографические
причины войны и
последствия.
Верденская мясорубка,
Компьенское
перемирие, окопная
война.
5.Образование национальных
государств в Европе.
Причины и процесс
крушения империй.
Образование
национальных
государств.
статистических
материалов.
Решение теста.
Работа с
понятиями:
пацифизм,
шовинизм,
тройственный
союз, Антанта.
Работа с картой и
документами.
Составление и
анализ таблицы.
международных
договоров.
6.Послевоенная система
международных договоров
7 Тест: Мир в начале 20 века
Триалистическая
федерация, Веймарская
республика,
Коммунистический
интернационал
Особенности
послевоенного
социального и
политического
положения в странах
Европы
Работа с
историческими
документами
тест
8.Основные социальноэкономические и политические
процессы послевоенного
развития. Международные
отношения в 20-е годы
II раздел:
Мир между двумя
мировыми
войнами
Глава
4:Социально9.Мировой экономический
экономическое и
кризис 1929-1933гг.
политическое
изменение в
государствах
Маргинализация и
фашизация. Лига
наций.
Панъевропейское
движение и пацифизм.
Работа с
источниками,
подготовка
сообщений
Европы, Азии и
Америки в 20-е
годы
Глава5:
Становление и
эволюция
политических
режимов в 30-е
годы
10.Общественнополитический выбор стран
Европы и США: установление
тоталитарных, либеральных и
авторитарных режимов
( Партийная коррупция)
Особенности мирового
экономического
кризиса.
Классификация
политических режимов.
Анализ
статистических
таблиц
11.Особенности развития
государств Азии, Африки,
Латинской Америки между
двумя мировыми войнами
12.Международные отношения
в 30-е годы.
Христианская
демократия, социалдемократия, голлизм.
Становление
современной
конституционноправовой идеологи.
Урок-семинар.
Подготовка
презентаций
Подготовка
рефератов и
презентаций.
13.Причины войны и планы
участников
Глава 6:
Распад ВерсальскоВашингтонской
системы
14.Этапы боевых действий на
фронтах.
15. Дипломатия в годы войны
III раздел:
Вторая мировая
война
Глава7: Начало,
ход и этапы
Второй мировой
войны
16.Итоги Второй мировой
войны. Перераспределение сил
в мире и усиление
противоречий между бывшими
союзниками по
антигитлеровской
коалиции.(тест)
17. Послевоенное мирное
регулирование. Начало
«холодной войны».
Составление
Возникновение очагов сравнительной
Второй мировой войны. таблицы. Работа с
Политика коллективной историческими
безопасности в Европе документами.
и её итоги. Поворот в
международных
отношениях в 1939 г.
Мюнхенское
соглашение, пакт
Молотова и
Риббентропа.
Экономические,
социальнопсихологические,
Демографические
причины и последствия
Работа со
справочной
литературы,
обработка
статистического
материала, работа с
Международные отношения на
различных этапах холодной
войны
18.Общая характеристика
социально-политического и
экономического развития стран
Запада во второй половине ХХ
века.
19. Крупнейшие западные
страны в конце 40-90 -х гг.
тестом
Этапы Второй мировой
войны. План
«Барбаросса».
Коренной перелом.
Стратегическая
инициатива. Движение
Сопротивления.
Формирование
фашистской и
антифашистской
коалиции.
Работа с
историческими
документами, с
картой.
Интересы стран
антифашистской
коалиции. Биполярный
мир.
Работа с тестом.
Работа с контурной
картой
Тест
(подготовка
к ЕГЭ)
Вторая
мировая
война
Складывание мирового
сообщества.
Международно правовая система ООН.
Развертывание
интеграционных
процессов в Европе.
Работа с
понятиями:
«железный
занавес», доктрина
Трумэна, политика
сдерживания.
Составить
20.Установление
коммунистических режимов в
государствах Восточной
Европы
IV раздел:
Мир во второй
половине ХХ века
Глава 8:
Международные
отношения во
второй половине
ХХ века.
21. Процесс деколонизации
после Второй мировой войны.
Достижения и проблемы
Работа с
документами.
развивающихся стран
Глава 9: Страны
Западной Европы и
Северной Америки
в кон. 40-90 –х
годов.
(Противодействии
коррупции в
отдельных
странах)
22.Характеристика развития
отдельных государственных
регионов
23. Наука, культура и спорт во
второй половине ХХ века.
Глобальные проблемы
человечества.
(Формирование
международного
антикоррупционного
законодательства)
24.Итоговый тест:
Мир в ХХ –нач. ХХI вв.
Глава 10: Развитие
стран Восточной
Европы в 40-90-х
годах.
Глава 11: Страны
Азии, Африки,
Распад мировой
колониальной системы
и формирование
«третьего мира»
тезисный план
Постиндустриальное,
информационное
общество.
Глобализация
хозяйственных связей.
Государственное
регулирование.
Монетаризм,
кейнсианство,
стагфляция
Работа со
статистическим
материалом
США, Великобритания, Подготовка
Франция, Италия,
рефератов,
Германия, Япония.
презентаций.
Становление основ
Работа с
тоталитарных режимов. документами и
Приход к власти
контурной картой.
коммунистических
партий. Общие черты
развития стран
народной демократии.
Латинской
Америки во второй
половине ХХ века.
Деколонизация. Год
Африки. Апартеид.
Косвенная зависимость.
Некапиталистический
путь развития.
Религиозно- этнические
Группы
Составить
сложный план.
Работа с текстом
учебника.
Военные диктатуры.
Реформаторские
режимы. Латино американский общий
рынок
Презентация
рефератов.
Две волны НТР.
Напрвленя и жанровые
особенности искусства
50-80-х годов .
Глобальные проблемы
человечества.
Работа с
понятиями.
Рефераты.
Тест