адаптированная рабочая программа по для детей ОВЗ искусство

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Имисская средняя общеобразовательная школа № 13»
Согласовано:
Утверждаю:
Зам. по УВР
Директор школы
______________Л. П. Федоренко
____________П. П. Пачин
Приказ № __________ от «___» августа
201__ г.
Адаптированная рабочая программа
по искусству
в 8 классе
учитель: Копейкина Алла Владимировна
с. Имисское
2014 год
1
Раздел I
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по искусству - 8 класс составлена на основе федерального
компонента Государственного стандарта основного общего образования, Примерной
программы основного общего образования по искусству и авторской программы «Искусство
8-9 классы», авторы программы Г. П. Сергеева, И. Э. Кашекова, Е. Д. Критская.
Рабочая программа по искусству представляет собой целостный документ, включающий
десять разделов:
1) пояснительную записку;
2) требования к уровню подготовки учащихся по искусству за курс 8 класса;
3) календарно-тематическое планирование;
4) содержание программы учебного курса;
5) перечень практических, лабораторных и контрольных работ;
6)основные формы контроля знаний, умений, навыков;
7)средства контроля;
8)критерии и нормы оценивания;
9) материально-техническое оснащение учебного процесса.
10) учебно-методические средства обучения (учитель\ученик);
Содержание программы дает возможность реализовать основные цели
художественного образования и эстетического воспитания в основной школе:
 развитие эмоционально-эстетического восприятия действительности, художественнотворческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии,
зрительно-образной памяти, вкуса, художественных потребностей;
 воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративноприкладного искусства, архитектуры и дизайна, литературы, музыки, кино, театра;
освоение образного языка этих искусств на основе творческого опыта школьников;
 формирование устойчивого интереса к искусству, способности воспринимать его
исторические и национальные особенности;
 приобретение знаний об искусстве как способе эмоционально-практического освоения
окружающего мира и его преобразования; о выразительных средствах и социальных
функциях музыки, литературы, живописи, графики, декоративно-прикладного
искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры, кино, театра;
 овладение умениями и навыками разнообразной художественной деятельности;
предоставление возможности для творческого самовыражения и самоутверждения, а
также психологической разгрузки и релаксации средствами искусства.
Задачи:
Образовательные:
•
создать условия обучения, при которых учащиеся могли бы раскрыть свои
возможности, подготовиться к жизни в высокотехнологичном мире;
•
развивать у учащихся аналитико-синтетической деятельности, деятельности сравнения,
обобщения; совершенствование умения ориентироваться в задании, планировании работы,
последовательном выполнении рисунка
 формировать элементарных знаний основ реалистического рисунка; навыков
рисования с натуры, по памяти, по представлению, декоративного рисования и умения
применять их в учебной, трудовой и общественно полезной деятельности;
Воспитательные:
• формировать личность ученика, обладающей интеллектуальной, этической,
технологической культурой, культурой здорового образа жизни, способной к
самовоспитанию и самореализации;
• воспитывать убеждения бережного отношения к природе,
• содействовать патриотическому, эстетическому, экологическому воспитанию.
• содействовать профессиональной ориентации, путём знакомства с миром профессий,
2
распространенных в нашем регионе.
• развивать у учащихся эстетических чувств, умения видеть и понимать красивое,
высказывать оценочные суждения о произведениях изобразительного искусства,
воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;
• знакомить учащихся с лучшими произведениями изобразительного, декоративноприкладного и народного искусства, скульптуры, архитектуры, дизайна;
• развивать у школьников художественного вкуса, аккуратности, настойчивости и
самостоятельности в работе; содействие нравственному и трудовому воспитанию.
• воспитывать трудолюбие, бережливость, аккуратность, целеустремленность,
предприимчивость, ответственность за результаты своей деятельности, уважительного
отношения к людям различных профессий и результатам их труда;
Коррекционно-развивающие:
• развивать
познавательные
интересы,
пространственное
воображение,
интеллектуальные, творческие, коммуникативные и организаторские способности;
• учить анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления, понимать причинноследственные зависимости.
• содействовать развитию абстрактного мышления, развивать воображение.
Особенности класса.
В интегрированный 8 класс, включен обучающийся, по программе для детей с ОВЗ Савин
Назар который имеют следующие способности: – читает невыразительно, техника чтения
соответствует норме 4 класса для детей с ОВЗ. С направляющей помощью выделяет главную
мысль прочитанного текста, отвечает на вопросы по прочитанному тексту. Читает
неосознанно, по слогам отрывисто, не выразительно вслух, читать про себя не умеет.
Пересказывает содержание прочитанного текста не подробно. Не испытывает трудности при
заучивании наизусть текста. Сформирован навык каллиграфического письма, списывает с
печатного текста, допускает орфографические ошибки. Испытывает трудности в
запоминании правил. Ориентируется во временных представлениях (времена года, месяцы,
год, век). Выражены сложности переключения внимания. Внимание неустойчивое и низко
продуктивное. Социально-бытовая ориентировка сформирована на бытовом уровне.
Понимает смысл житейских ситуаций. Моторная ловкость в микро движениях не
достаточная. Низкая продуктивность запоминания. Мотивация к учебной деятельности
сформирована недостаточно.
Актуальность создания программы.
Рабочая программа учебного курса искусства предназначена для обучения учащихся средней
общеобразовательной школы и рассчитана на один учебный год.
Содержание программы направлено на приоритетное развитие художественнотворческих способностей учащихся при эмоционально-ценностном отношении к
окружающему миру и искусству. Отечественное (русское, национальное) и зарубежное
искусство раскрывается перед школьниками как эмоционально-духовный опыт общения
человека с миром, как один из способов мышления, познания действительности и творческой
деятельности. Постижение основ языка художественной выразительности выступает не как
самоцель, а как средство создания художественного образа и передачи эмоционального
отношения человека к миру.
Непосредственное участие детей в разнообразной художественно-творческой
деятельности воспитывает эстетическую культуру, которая является важнейшим фактором
духовного становления личности, формирования ее идеалов, вкусов и потребностей,
развивает творческие способности ребенка, его индивидуальность и дарования.
Активизировать художественную деятельность помогает игра (так как искусство является
продолжением игры), проблемная и проектная деятельность (так как любое творчество
основано на решении проблем, а проект - практическое предъявление этого решения)
Практическая, жизненная направленность содержания программы обусловлена
современными социокультурными условиями и воспитывающей функцией искусства,
3
ориентирована на утверждение национальных и общечеловеческих ценностей, становление и
социализацию личности ученика в современном Мире. В содержании программы нашли
отражение следующие аспекты: повышение роли гражданственно-патриотического
воспитания (знакомство с традиционным русским искусством, его истоками, видами,
ценностными ориентирами) и формирование более широкого, толерантного отношения к
иным культурам; приобретение начальной компетентности слушателя, зрителя, художника и
исполнителя; способность различать позитивные и негативные влияния массовой культуры,
манипулирующей общественным сознанием; интеграция полученных знаний в собственной
художественно-творческой деятельности; умение организовать свой культурный досуг.
Включены темы, соответствующие современным требованиям жизни: книжный и
промышленный дизайн, зрелищные и экранные искусства, художественная фотография.
Особый акцент сделан на приобретение учащимися умений ориентироваться в современном
информационном пространстве (дизайн, плакаты, пиктограммы, реклама, зрелищные
искусства). Учащимся предоставляется свобода самоопределения в видах и формах
художественного творчества, реализованная в индивидуальных и коллективных работах над
проектами.
Изменения в программе.
Анализ учебного плана общего среднего образования 8 класс и специального для детей с
ОВЗ 8 класс по предмету искусство показывает, что учебные планы не имеют существенные
различия. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений
Российской Федерации отводит 35 часов для обязательного изучение искусства в 8 классе.
Это позволяет адаптировать программный материал под программу общего среднего
образования, что в конечном результате темы урока остаются без изменения. Программа
составлена на 35учебных часа для изучения искусства в 8 классе из расчета 1учебный час в
неделю.
Количество часов на которое рассчитана адаптированная рабочая программа.
Программа рассчитана на 35 часов. Содержание программы направлено на освоение
учащимися базовых знаний и формирование базовых компетентностей, что соответствует
основной образовательной программе общего образования. Она включает все темы,
предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта
общего образования по изобразительное искусству и авторской программой учебного курса.
Реализация рабочей программы осуществляется на основе учебно-методического комплекса
по искусству - Г. П. Сергеева, И. Э. Кашекова, Е. Д. Критская.,который соответствует
перечню федеральных учебников, допущенных для изучения в общеобразовательных
школах на 2012-2014 учебный год.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской
Федерации предусматривает обязательное изучение искусства в 8 классе – 35 часов, в
неделю – 1 часа, что соответствует учебному плану школы. Согласно годовому
календарному графику школы на 2013-2014учебный год – 34 учебных недели.
Программа 8 класса рассчитана на 35 часов (1 часа в неделю).
Контрольных работ - 2.
Резервное время - 1 часа.
Форма промежуточного контроля – контрольная работа.
4
Требования к уровню подготовки обучающихся.
К концу 8 класса учащиеся научатся:



ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности,
наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной
деятельности, различать истинные и ложные ценности;
организовывать свою творческую деятельность, определять ее цели и задачи,
выбирать и применять на практике способы их достижения;
воспринимать эстетические ценности, высказывать мнение о достоинствах
произведений высокого и массового искусства, видеть ассоциативные связи и
осознавать их роль в творческой и исполнительской деятельности.
Учащиеся получат возможность:
 использовать коммуникативные качества искусства; действовать самостоятельно при
индивидуальном выполнении учебных и творческих задач и работать в проектном
режиме, взаимодействуя с другими людьми в достижении общих целей; проявлять
толерантность в совместной деятельности;
 участвовать в художественной жизни класса, школы, города и др.; анализировать и
оценивать процесс и результаты собственной деятельности и соотносить их с
поставленной задачей.
В процессе практической работы на уроках учащиеся научаться :
 выполнять творческие задания, участвовать в исследовательских проектах;
 использовать знания о музыке и музыкантах, художниках, полученные на уроках, при
составлении домашней фонотеки, видеотеки и пр.
5
6
Раздел III
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
дата
Кол-во Тема
урока Тема урока
Виды деятельности
урока
час.
для
детей, для детей с
обучающихся ОВЗ
по
общеобразова
тельным
программам
Искусство в жизни современного человека (3час.)
1
Искусство вокруг нас.
Знакомится с
06.09 1
мировоззрением народа, его
обычаями, обрядами, бытом,
религиозными традициями
на примере первобытных
изображений наскальной
живописи и мелкой
пластики, произведений
народного декоративноприкладного искусства,
музыкального фольклора.
Работа со словарем
2
13.09 1
Художественный образ –
стиль – язык.
Работает с произведениями
художественной
культуры
(архитектуры,
живописи,
скульптуры,
музыки,
литературы
и
др.)
и
предметов
материальной
культуры в контексте разных
стилей (по выбору учителя
на знакомом материале)
3
20.09 1
Наука и искусство. Знание
научное и знание
художественное.
Знакомится с многогранной
личностью
Леонардо да
Винчи
(1452—1519)
—
основоположника
художественной
культуры
Высокого Возрождения —
вот уже пять столетий
восхищает человечество.
Искусство открывает новые грани мира.(7час)
4
27.09 1
Искусство рассказывает о
красоте Земли. Литературные
страницы.
Рассматривает образы
природы и быта (А.
Вивальди, К. Дебюсси,
П.
Чайковский,
Н.
Римский-Корсаков, Г.
Свиридов и др.).
5
04.10 1
Пейзаж – поэтическая и
Рассматривает образы
7
музыкальная живопись.
Зримая музыка.
Человек в зеркале искусства:
жанр портрета.
природы (А. Саврасов, И.
Левитан, К. Моне и др.)
Работает с наглядным
пособием содержащим
изображение человека в
скульптуре, живописи,
графике. Автопортрет.
Изображения детей в
русском искусстве.
Работает с наглядным
пособием содержащим
портреты наших великих
соотечественников
Работает с словарем .
Иллюстрирует русскую
народную сказку «Василиса
прекрасная»
Фрагменты
произведений
В.Моцарта:
 Симфония № 40
 «Маленькая
ночная
серенада»
 «Рондо
в
турецком стиле»
«Реквием».Слушая их и
делает зарисовки.
6
11.10 1
7
18.10 1
Портрет в искусстве России.
Портреты наших великих
соотечественников
8
9
25.10 1
01.11 1
Как начиналась галерея.
Музыкальный портрет.
Александр Невский.
10
15.11 1
Портрет композитора в
литературе и кино.
Искусство как универсальный способ общения(7час)
11
Мир в зеркале искусства.
22.11
12
29.11
13
06.12 1
14
13.12 1
15
20.12 1
16
27.12 1
Роль искусства в сближении
народов.
Искусство художественного
перевода – искусство
общения. Искусство проводник духовной энергии.
Как происходит передача
сообщения в искусстве. Знаки
и символы искусства.
Художественные послания
предков. Разговор с
современником. Подготовка
к контрольно-обобщающему
тесту.
Символы в жизни и
искусстве. Контрольнообобщающее задание на
Произведения
отечественного и
зарубежного искусства в
сопоставляет разные жанры
и стили.
Работает с словарем .
Принимает участие в
ролевой игре.
Работает с словарем
Дает определения знакам и
символам изображенных на
картине.
Контрольно-обобщающее
задание на тему: «Символы
в жизни и искусстве»
8
тему «Искусство как
универсальный способ
общения и проводник
духовной энергии».
17
1
Звучащий цвет и зримый
17.01
звук. Музыкальнопоэтическая символика огня.
Красота в искусстве и жизни(10час)
18
Что есть красота.
24.01 1
19
31.01 1
Откровенье вечной красоты.
20
07.02 1
Застывшая музыка
21
14.02 1
22
21.02 1
23
28.02 1
Всегда ли люди одинаково
понимали красоту. Средние
века
24
05.03 1
25
14.03 1
26
21.03 1
27
04.04 1
Всегда ли люди одинаково
понимали красоту.
Современное общество.
Великий дар творчества:
радость и красота созидания.
Как соотноситься красота и
польза.
Как человек реагирует на
явления в жизни и искусство.
Зарисовывает в цвете
прослуженную музыку.
Знакомится с отечественным
и зарубежным искусством в
сопоставлении произведений
разных жанров и стилей; с
эталоном красоты в
живописи, скульптуре,
архитектуре, музыке и
других искусствах
Рассматривает
символы
красоты: скульптурный и
живописный
портреты,
икона;
скульптурные
и
живописные композиции.
Создает композицию
природы.
Есть ли у красоты свои
Создает композицию
законы.
Гармонии. Ритма.
Есть ли у красоты свои Создает композицию
законы и связь между Симметрии.
произведениями
разных
видов искусств.
Принимает участие в
дискуссии на тему:
«Женские образы в
произведениях художников.»
Принимает участие в
дискуссии на тему: « Красота
в современном обществе»
Выполняет творческую
работу на тему: «Дружба»
Участвует в диспуте на тему:
«красота и польза»
Принимает участие в
дискуссии на тему : «Показ
красоты человеческих
отношений средствами
любого вида искусства».
9
Прекрасное пробуждает доброе(8час)
28
Преобразующая сила
11.04 1
искусства
29
18.04 1
30
25.04 1
31
09.05 1
32
16.05 1
33
23.05 1
34
30.05 1
35
1
Знакомится с
произведениями наиболее
ярких представителей
зарубежного
изобразительного искусства,
архитектуры, выявление
своеобразия их творчества.
Воспитание искусством – это Принимает в беседе на тему:
«тихая работа»
«Крупнейшие
художественные музеи
страны (Третьяковская
картинная галерея, Русский
музей, Эрмитаж, Музей
изобразительных искусств
им. А.С.Пушкина)».
Ценностно-ориентационная,
Готовит рассказ о красоте
нравственная, воспитательная природы родной земли.
функции искусства
Арт-терапевтическое
Занятие арт-терапия.
воздействие искусства.
Образы созданной
Работает с литературными
реальности – поэтизация,
произведениями.
идеализация, героизация и
др.
Исследовательский проект
Делает иллюстрацию к
«Полна чудес могучая
сказке.
природа». Весенняя сказка
«Снегурочка».
Исследовательский
проект Делает
иллюстрацию
к
«Полна
чудес
могучая сказке
природа». Весенняя сказка
«Снегурочка».
Человек – творец .
Творческое задание на тему:
« Лето»
10
Раздел IV
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА
Содержание программы учебного курса искусство (35 часов)
Раздел 1. Искусство в жизни современного человека (3ч)
Искусство вокруг нас, его роль в жизни современного человека. Искусство как
хранитель культуры, духовного опыта человечества. Обращение к искусству прошлого с
целью выявления его полифункциональности и ценности для людей, живших во все времена.
Основные стили в искусстве прошлого и настоящего (Запад — Россия — Восток).
Стилистические особенности выразительных средств разных видов искусства. Роль
искусства в формировании творческого мышления человека (художественного и научного).
Примерный художественный материал
Изучение произведений художественной культуры (архитектуры, живописи,
скульптуры, музыки, литературы и др.) и предметов материальной культуры (одежды,
посуды, мебели, музыкальных инструментов и др.) в контексте разных стилей по выбору
учителя на знакомом материале.
Художественно-творческая деятельность учащихся
Обобщение и систематизация представлений о многообразии материальной и
художественной культуры на примере произведений различных видов искусства.
Раздел 2. Искусство открывает новые грани мира (7 ч)
Искусство как образная модель окружающего мира, обогащающая жизненный опыт
человека, его знания и представления о мире. Знание научное и знание художественное.
Искусство как опыт передачи отношения к миру в образной форме, познания мира и самого
себя. Открытие предметов и явлений окружающей жизни с помощью искусства.
Общечеловеческие ценности и формы их передачи в искусстве. Стремление к
отражению и осмыслению средствами искусства реальной жизни. Художественная оценка
явлений, происходящих в обществе и жизни человека. Непосредственность получения
знаний от художественного произведения о народе, о жизни, о себе, о другом человеке.
Особенности познания мира в современном искусстве.
Примерный художественный материал
Знакомство с мировоззрением народа, его обычаями, обрядами, бытом, религиозными
традициями на примерах первобытных изображений наскальной живописи и мелкой
пластики, произведений народного декоративно-прикладного искусства, музыкального
фольклора, храмового синтеза искусств, классических и современных образцов
профессионального художественного творчества в литературе, музыке, изобразительном искусстве, театре, кино.
Образы природы, человека, окружающей жизни в произведениях русских и
зарубежных мастеров.
Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство. Иллюстрации к
сказкам (И. Билибин, Т. Маврина). Виды храмов: античный, православный, католический,
мусульманский. Образы природы (А. Саврасов, И.Левитан, К. Моне и др.). Изображение
человека в скульптуре Древнего Египта, Древнего Рима, в искусстве эпохи Возрождения, в
современной живописи и графике (К. Петров-Водкин, Г. Климт, X. Бидструп и др.).
Автопортреты А. Дюрера, X. Рембрандта, В. Ван Гога. Изображения Богоматери с
младенцем в русской и западноевропейской живописи. Изображения детей в русском
искусстве (И. Вишняков, В. Серов и др.). Изображение быта в картинах художников разных
эпох (Вермеер, А. Остаде, Ж.-Б. Шарден, передвижники, И. Машков, К. Петров-Водкин, Ю.
Пименов и др.). Видение мира в произведениях таких художественных направлений, как
фовизм, кубизма (натюрморты и жанровые картины А. Матисса и П. Пикассо).
Музыка. Музыкальный фольклор. Духовные песнопения. Хоровая и органная музыка.
(М. Березовский, С. Рахманинов, Г. Свиридов, И.-С. Бах, В.-А.Моцарт, Э.-Л. Уэббер и др.).
Портрет в музыке (М. Мусоргский, А. Бородин, П. Чайковский, С. Прокофьев, И.
11
Стравинский, Н. Римский-Корсаков, Р. Шуман и др.). Образы природы и быта (А. Вивальди,
К. Дебюсси, П. Чайковский, Н. Римский-Корсаков, Г. Свиридов и др.).
Литература. Устное народное творчество (поэтический фольклор). Русские
народные сказки, предания, былины. Жития святых. Лирическая поэзия.
Экранные искусства, театр. Кинофильмы А. Тарковского, С. Урусевского и др.
Художественно-творческая деятельность учащихся
Самостоятельное освоение какого-либо явления и создание художественной
реальности в любом виде творческой деятельности.
Создание средствами любого искусства модели построения мира, существовавшей в
какую-либо эпоху (по выбору).
Раздел 3. Искусство как универсальный способ общения (7 ч)
Искусство как проводник духовной энергии. Процесс художественной коммуникации
и его роль в сближении народов, стран, эпох. Создание, восприятие и интерпретация
художественных образов различных искусств как процесс коммуникации. Способы
художественной коммуникации. Знаково-символический характер искусства. Разница между
знаком и символом. Роль искусства в понимании смыслов информации, посылаемой средой
человеку и человеком среде. Лаконичность и емкость художественной коммуникации.
Диалог искусств. Обращение творца произведения искусства к современникам и потомкам.
Информационная связь между произведением искусства и зрителем, читателем, слушателем.
Освоение художественной информации об объективном мире и о субъективном восприятии
этого мира художником, композитором, писателем, режиссером и др.
Примерный художественный материал
Изучение произведений отечественного и зарубежного искусства в сопоставлении
разных жанров и стилей. Эмоционально-образный язык символов, метафор, аллегорий в
росписи, мозаике, графике, живописи, скульптуре, архитектуре, музыке, литературе.
Изобразительное искусство. Знаки и символы в натюрмортах (П. Клас, В. Хеда, П.
Пикассо, Ж. Брак и др.), пейзажах, в жанровых картинах (В. Борисов-Мусатов, М. Врубель,
М. Чюрленис и др.), рисунках (А. Матисс, В. Ван Гог, В. Серов и др.). Символика
архитектуры (Успенский собор Московского Кремля, Церковь Вознесения в Коломенском,
дворцы барокко и классицизма и др.). Символика в скульптуре (Ника Самофракийская, О.
Роден, В. Мухина, К. Миллес и др.), живописи (В. Тропинин, О. Кипренский, П. Корин и
др.). Передача информации современникам и последующим поколениям: росписи Древнего
Египта, Древнего Рима, мозаики и миниатюры Средневековья, графика и живопись Древнего
Китая, Древней Руси (А. Рублев), живопись и графика романтизма, реализма и символизма
(Д. Веласкес, А. Иванов, В. Суриков, У. Хогарт, П. Федотов, Ф. Гойя, К. Малевич, Б.
Неменский и др.), карикатура (Ж. Эффель, X. Бидструп, Кукрыниксы).
Музыка. Передача информации современникам и последующим поколениям,
интонационные символы лирики, героики, эпоса, драмы (М. Глинка, М. Мусоргский, А.
Даргомыжский, Д. Шостакович, А. Хачатурян, К. В. Глюк, В. А. Моцарт, Л. Бетховен, А.
Скрябин, Г. Свиридов, А. Шнитке, Ч. Айвз и др.). Музыка к кинофильмам (С. Прокофьев, Р.
Щедрин, Э. Артемьев, А. Петров, М. Таривердиев, Н. Рота и др.).
Литература. Образы и символы в русской поэзии и прозе (Н. Гоголь, А. Блок, Б.
Пастернак и др.).
Экранные искусства. Театр. Образная символика кинофильмов С. Эйзенштейна, Н.
Михалкова, Э. Рязанова и др. Экранизации опер, балетов, мюзиклов (по выбору учителя).
Художественно-творческая деятельность учащихся
Создание или воспроизведение в образной форме сообщения друзьям, согражданам,
современникам, потомкам с помощью выразительных средств разных искусств (живописи,
графики, музыки, литературы, театра, анимации и др.) или с помощью информационных
технологий.
Передача представителям внеземной цивилизации информации о современном
человеке в образно-символической форме.
12
Выбор из золотого фонда мирового искусства произведения, наиболее полно
отражающего сущность человека. Обоснование своего выбора.
Раздел 4. Красота в искусстве и жизни (10ч)
Что такое красота. Способность искусства дарить людям чувство эстетического
переживания. Символы красоты. Различие реакций (эмоций, чувств, поступков) человека на
социальные и природные явления в жизни и в искусстве. Творческий характер эстетического
отношения к окружающему миру. Соединение в художественном произведении двух
реальностей — действительно существующей и порожденной фантазией художника. Красота
в понимании разных народов, социальных групп в различные эпохи. Взаимопроникновение
классических и бытовых форм и сюжетов искусства. Поэтизация обыденности. Красота и
польза.
Примерный художественный материал
Знакомство с отечественным и зарубежным искусством в сопоставлении
произведений разных жанров и стилей; с эталонами красоты в живописи, скульптуре,
архитектуре, музыке и других искусствах.
Изобразительное искусство. Символы красоты: скульптурный портрет Нефертити,
скульптура Афродиты Милосской, икона Богоматери Владимирской, «Мона Лиза» Леонардо
да Винчи; скульптурные и живописные композиции («Весна» О. Родена, «Весна» С.
Боттичелли и др.). Понимание красоты в различных художественных стилях и направлениях
(Ж.-Л. Давид, У. Тернер, К.-Д. Фридрих, Ф. Васильев, И. Левитан, А. Куинджи, В. Поленов и
др.). Различное понимание красоты (женские образы в произведениях Ф. Рокотова, Б.
Кустодиева, художников-символистов).
Музыка. Красота и правда в произведениях различных жанров и стилей (Д. Каччини,
И. С. Бах, Ф. Шуберт, Ф. Шопен, И. Штраус, Э. Григ, Ж. Бизе, М. Равель, М. Глинка,
П. Чайковский, С. Рахманинов, Г. Свиридов, В. Кикта, В. Гаврил ин и др.). Мастерство
исполнительских интерпретаций классической и современной музыки.
Литература. Поэзия и проза У. Шекспира, Р. Бёрнса, А. Пушкина, символистов, Н.
Гоголя, И. Тургенева, И. Бунина, Н. Заболоцкого.
Экранные искусства, театр. Кинофильмы Г. Александрова, Г. Козинцева, А. Тарковского, С.
Бондарчука, Ю. Норштейна, М. Формана. Экранизация опер и балетов (по выбору учителя).
Художественно-творческая деятельность учащихся
Передача красоты современного человека средствами любого вида искусства (портрет
в литературе (прозе, стихах), рисунке, живописи, скульптуре, фотографии (реалистическое и
абстрактное изображение, коллаж)).
Передача красоты различных состояний природы (в рисунке, живописи, фотографии,
музыкальном или поэтическом произведении).
Показ красоты человеческих отношений средствами любого вида искусства.
Раздел 5. «Прекрасное пробуждает доброе» (8ч)
Преобразующая сила искусства. Воспитание искусством — это «тихая работа» (Ф.
Шиллер). Ценностно-ориентирующая, нравственная, воспитательная функция искусства.
Искусство как модель для подражания. Образы созданной реальности — поэтизация,
идеализация, героизация и др. Синтез искусств в создании художественного образа
спектакля. Соотнесение чувств, мыслей, оценок читателя, зрителя, слушателя с ценностными
ориентирами автора художественного произведения. Идеал человека в искусстве.
Воспитание души. Исследовательский проект.
Примерный художественный материал
Постижение художественных образов разных видов искусства, воплощающих черты
человека, его стремление к идеалу, поиск истины, добра и красоты.
Изобразительное искусство. Героический пафос в монументальной скульптуре Древней
Греции, произведениях Микбланджело, О. Родена, памятниках Саласпилса (Латвия) и др., в
живописи П. Корина и др. Поэтизация образа матери (Рафаэль, А. Венецианов, К. ПетровВодкин, А. Дейнека и др.). Красота творческого порыва (живопись В. Тропинина, О.
13
Кипренского, скульптуры С. Коненкова, рисунки А. Пушкина, фотографии музыкантовисполнителей, художников, артистов и др.). Красота природы родной земли (И. Левитан, М.
Нестеров и др.). Поэтика и народная мораль в сказочных образах (по выбору учителя).
Музыка. Героические образы в произведениях Л. Бетховена, Ф. Шопена, А. Скрябина, Д.
Шостаковича. Лирические образы в вокальной и инструментальной музыке (К. В. Глюк, Л.
Бетховен, П. Чайковский, В. Калинников, С. Рахманинов, Г. Свиридов и др.). Сюжеты и
образы народных сказок и преданий в музыке (Н. Римский-Корсаков). Мир современника в
песенном творчестве (И. Дунаевский, А. Пахмутова, Д. Тухманов, Б. Окуджава, А.
Розенбаум, Ю. Ким и др.).
Литература. Народные сказки, мифы, легенды. Образы природы, родины в русской
прозе и поэзии (А. Пушкин, М. Пришвин, К. Паустовский, А. Григ — по выбору учителя).
Экранные искусства, театр. «Золушка» — сказка Ш. Перро, пьеса Е. Шварца, фильм Н.
Кошеверова, М. Шапиро, балет С. Прокофьева. Кинофильмы «Доживем до понедельника» С.
Ростоцкого, «Розыгрыш» В. Меньшова, «Чучело» Р. Быкова и др. (по выбору учителя).
Художественно-творческая деятельность учащихся
Исследовательский проект «Полна чудес могучая природа». Создание
художественного замысла и воплощение эмоционально-образного содержания весенней
сказки «Снегурочка» средствами разных видов искусства (живопись, музыка, литература,
кино, театр).
14
Раздел V
ПЕРЕЧЕНЬ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
Средства контроля уровня обученности.
№
Дата
Кол-во
урока
1
Контрольно-обобщающий
тест
на
тему
«Искусство как универсальный способ общения и
проводник духовной энергии».
2
Исследовательский проект «Полна чудес могучая
природа». Весенняя сказка «Снегурочка».
16
33-34
Тема
Раздел VI

ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ
1.Текущий контроль знаний – проверка знаний обучающихся через опросы,
самостоятельные и контрольные работы.
2.Промежуточный контроль знаний обучающихся – контроль результативности
обучения школьника, осуществляемый по окончании четверти (полугодия) на основе
результатов текущего контроля.
Промежуточный контроль проводится в соответствии с установленным годовым
календарным учебным графиком.
Раздел VII
СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ
В рабочей программе предусмотрено проведение промежуточной и итоговой
контрольной работы.
1.Фронтальный опрос.
2.Творческие задания (сочинения-эссе, рецензия, сообщения, рисунки…).
15
Раздел VIII
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНИВАНИЯ
Контроль за выполнением Рабочей программы осуществляется по следующим параметрам
качества:
1. степень самостоятельности учащихся при выполнении заданий;
2. характер деятельности (репродуктивная, творческая);
3. качество выполняемых работ и итогового рисунка.
При оценке выполнения практических заданий учитель руководствуется следующими
критериями:
Устный ответ:
«5» - учащийся полностью усвоил учебный материал, может изложить его своими словами,
самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами, правильно и обстоятельно
отвечает на дополнительные вопросы учителя.
«4» - учащийся в основном усвоил учебный материал, допускает незначительные ошибки в
его ожении, подтверждает ответ конкретными примерами, правильно отвечает на
дополнительные вопросы.
«3» - учащийся не усвоил существенную часть учебного материала, допускает значительные
ошибки в его изложении своими словами, затрудняется подтвердить ответ конкретными
примерами, слабо отвечает на дополнительные вопросы учителя.
«2» - учащийся полностью не усвоил учебный материал, не может изложить его своими
словами, не может привести конкретные примеры, не может ответить на дополнительные
вопросы учителя.
Практические работы
оцениваются по следующим критериям:
• качество выполнения изучаемых на уроке приемов рисования и работы в целом;
• степень самостоятельности;
• уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный,
продуктивный).
Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребенка
на уроке, его творческим
находкам.
Нормы оценки практической работы учащихся:
«5» - обучающийся может интегрировать знания из различных разделов для решения
поставленной задачи; правильно применяет приемы и изученные техники рисования.
Работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической
последовательности, качественно и творчески.
«4» - обучающийся допустил малозначительные ошибки, но может самостоятельно
исправить ошибки с небольшой подсказкой учителя. Работа выполнена в заданное время,
самостоятельно.
«3» - владеет знаниями из различных разделов, но испытывает затруднения в их
практическом применении при выполнении рисунка; понимает последовательность
создания рисунка, но допускает отдельные ошибки; работа не выполнена в заданное
время, с нарушением технологической последовательности.
«2» - ученик не знает основных элементов процесса рисования; не умеет пользоваться
дополнительным материалом; не владеет даже минимальными фактическими знаниями,
умениями и навыками, определёнными в образовательном стандарте.
16
Критерии оценки творческих работ.
1. Законченность:
«2» - отсутствие законченности рисунка.
«3» - линии отрывистые, не точные, не выраженный объем.
«4» - есть ошибки, в перспективе выражен передний план.
«5» - в работе чувствуется законченность.
2. Передача формы:
«2» - форма полностью искажена.
«3» - форма искажена значительно.
«4» - форма искажена незначительно.
«5» - форма передана точно.
3. Передача пропорций:
«2» - нет понятия о пропорциях.
«3» - пропорции переданы неверно.
«4» - пропорции переданы верно, есть небольшие инеточности.
«5» - пропорции переданы верно.
4. Композиционное решение:
«2» - нет понятия о композиции.
«3» - композиция носит случайный характер.
«4» - композиция не продумана.
«5» - равновесие на всем рисунке.
5. Отношение пот величине разнообразных предметов.
6. Цветовое решение как средство передачи настроения и состояния.
7. Анализ техники работы:
рассматривается характер линий, пятна и тона.
8. Оценивается творческий подход к избранной теме.
Критерии оценки овладения учащимися
изобразительной деятельностью.
1. Содержание изображения (полнота изображения образа).
Анализ детских работ представлял собой краткое описание созданного каждым ребенком
изображения.
2. Передача формы:
 форма передана точно;
 есть незначительные искажения;
 искажения значительные, форма не удалась.
3. Строение предмета:
 части расположены верно;
 есть незначительные искажения;
 части предмета расположены неверно.
4. Передача пропорции предмета в изображении:
 пропорции предмета соблюдаются;
 есть незначительные искажения;
 пропорции предмета переданы неверно.
5. Композиция:
А) расположение изображения на листе:
 по всему листу;
 на полосе листа;
 не продумана, носит случайный характер.
Б) отношение по величине разных изображений, составляющих картину:
17



6.
соблюдается пропорциональность в изображении разных предметов;
есть незначительные искажения;
пропорциональность разных предметов передана неверно.
Передача движения:
 движение передано достаточно четко;
 движение передано неопределенно, неумело;
 изображение статичное.
Эта задача оценивается тогда, когда задача передать движение выделялась на уроке или
вытекает из темы урока.
7. Цвет:
А) цветовое решение изображения:
 передан реальный цвет предметов;
 есть отступления от реальной окраски;
 цвет предметов передан неверно.
Б) разнообразие цветовой гаммы изображения, соответствующей замыслу и
выразительности изображения:
 многоцветная или ограниченная гамма, цветовое решение соответствует замыслу и
характеристике изображаемого;
 преобладание нескольких цветов или оттенков в большой степени случайно;
 безразличие к цвету, изображение выполнено в одном цвете (или случайно взятыми
цветами).
18
Раздел IX
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным
наполнением
учебных
предметов
ФЕДЕРАЛЬНОГО
КОМПОНЕНТА
ГОСУДАРСТВЕННОГО СТАНДАРТА ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ представляют собой
оптимальные рекомендации к материально-техническому обеспечению учебного процесса,
предъявляемые в условиях введения государственного образовательного стандарта по
искусству. Конкретное
количество средств и объектов материально- технического
обеспечения планируется исходя из среднего расчета наполняемости класса.
№
Наименование
объектов
и
средств Основная школа
Примечания
п/п материально-технического обеспечения
Рабочее место учителя (АРМ)
частично
1
Переносное авт. рабочее место учителя (АРМ)
да
2
Систематизированные материалы по искусству
да
3
(на электронном носителе)
Видео-материалы по темам (на электронном да
4
носителе)
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) да
5
ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ СЛАЙДЫ:
 Мировая художественная культура. От зарождения до 17 века.
 Мировая художественная культура. Эпоха Просвещения.
 Мировая художественная культура. 19 век.
 История искусств. Античность. Древняя Греция Рим.
 История искусств. Эпоха Средневековья
 История искусств. Древняя и Московская Русь.
 Искусство: Фонохрестоматия музыкального материала к учебнику: Аудиокурс: MP3.
 Классическая музыка»
 «Шедевры русской живописи»
ВИДЕОФИЛЬМЫ
 Архитектура Древней Руси
 Архитектурные памятники Санкт- Петербурга
 Искусство Древнего Египта
 Античное искусство
 Искусство Западной Европы XVII века
 Искусство Западной Европы XVIII века
 Московский Кремль
 Древний мир - 1, - 2.
19
Раздел X
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА
Литература , используемая учителем
1. Учебник «Искусство 8-9 класс» М., Просвещение, 2009 г.,
2. Методическое пособие для учителя «Музыка 5-6 – 7 классы», М., Просвещение,
2005г.
3. «Хрестоматия музыкального материала»
4. Сергеева Г П. Музыка 5—9 классы / Г П. Сергеева, Е. Д. Критская. — М., 2006,
5. Изобразительное искусство и художественный труд: 1—9 классы / Под рук. Б. М.
Неменского. — М., 2005.
MULTIMEDIA – поддержка предмета
1. Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и
Мефодия. М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2007.(CD ROM)
2. Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при
издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального Фонда подготовки
кадров (НФПК)
3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».
4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»
5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»
6. Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП), издательство РГПУ
им. А.И.Герцена
7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»
8.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"
9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2009г.»
10.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»
Литература для учащихся
1. Учебник «Искусство 8-9 класс» М., Просвещение, 2009 г.,
2. Аксенов Ю. Г. Цвет и линия. / Ю. Г. Аксенов, М. М. Левидова. - М., 1986.
3. Борее Ю. Б. Эстетика / Ю. Б. Борев. — М., 2005.
4. Кашекова И. Э. от античности до модерна / И. Э. Кашекова. — М., 2000.
5. Киященко Н. И. Эстетика — философская наука / Н. И. Киященко. — М., СПб.; Киев,
2005.
6. Лотман Ю. М. Об искусстве / Ю. М. Лотман. — СПб., 1998.
7. Мириманов В. Б. Искусство и миф: центральный образ картины мира / В. Б. Мириманов.
— М., 1997.
8. Назайкинский Е. В. Стиль и жанры в музыке / Е. В. Назайкинский. — М., 2003.
9. Флоренский П. А. Храмовое действо как синтез искусств. // Избранные труды по
искусству/ П. А. Флоренский. — М., 1996.
10. Рычкова Ю. В. Энциклопедия модернизма / Ю. В. Рычкова. - М., 2002
20