Experiments

Юго-Восточное окружное управление образования
Департамента образование города Москвы
Государственное бюджетное образовательное учреждение
ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА – ДЕТСКИЙ САД № 2333
ОПЫТНО ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
группа раннего возраста №10
«Ладушки»
Воспитатель Полосухина Елена Олеговна
МОСКВА 2012
Развитие познавательного интереса к окружающему миру
через экспериментальную деятельность.
Цель: формирование познавательного интереса к окружающему миру.
Задачи:
Образовательные: формировать и расширять представления детей
об окружающем мире, активизировать словарь;
Развивающие: развивать любознательность, наблюдательность; развивать
мыслительные способности (сравнение, обобщение, способность находить
новые решения, делать простые умозаключения); развивать творческие
способности;
Воспитательные: воспитывать любовь к природе, эстетический вкус, умение
работать в группе детей.
Детям раннего дошкольного возраста предстоит узнать очень многое, ведь
окружающий их мир огромен и многообразен. Когда детям дают готовые знания,
они запоминают их автоматически, но эти знания неустойчивы и недолговременны. А
когда дети самостоятельно исследуют предметы окружающего мира, их знания
более прочные и осознанные. У них формируется познавательный интерес к
окружающему, то есть способность к обучению, желание постигать новое.
Экспериментирование начинается с любопытства, которым обладают все
дети в той или иной степени. Но если лишать детей возможности знакомиться с
окружающим миром путём экспериментирования, то их психическое развитие
затормаживается, а любопытство угасает. Экспериментальная деятельность
создаёт условия для того, чтобы развитие психики и мыслительных процессов
разворачивалось как процесс саморазвития.
Своими корнями экспериментальная деятельность уходит в манипулирование
предметами, поэтому так важно в раннем дошкольном возрасте, когда ведущим видом
детской деятельности является предметно-манипулятивная, предоставить детям
подходящий экспериментальный материал и возможность исследовать его.
В нашей группе раннего возраста «Ладушки» есть уголок экспериментирования
В нем собраны коллекции камешков, ракушек, шишек, наборы сыпучих природных
материалов, а также всевозможные инструменты для экспериментирования: палочки,
воронки, лупы, ситечки, губки и еще многое-многое другое.
Проведение экспериментов с детьми
Детей третьего года жизни отличает ярко выраженная познавательная
активность, которая проявляется в любознательности, стремлении исследовать всё,
что они видят. Поэтому уже в этом возрасте можно начинать увлекать детей
экспериментальной деятельностью.
Чтобы заинтересовать детей экспериментальной деятельностью использую
рассматривание объектов живой и неживой природы, дидактические игры по сравнению
свойств предметов, беседы, рассказы, целевые прогулки, чтение художественной
литературы и др. В ходе экспериментирования детей раннего дошкольного возраста
привлекает новизна объекта, а придать желаемое направление эксперименту помогает
сюрпризный момент.
Экспериментирование – это так увлекательно!
В ходе эксперимента малыши приобретают
новые знания на уровне чувств и эмоций.
«Летающие самолетики»
Бумага, оказывается, летать может
Что это такое…?
Это надо получше исследовать…
Перышки вот тоже летают
А если из бумаги сделать самолетик,
то он лучше всех полетит!
А ну, у кого дальше?
«Плавает – тонет»
Однажды в гости к ребятам пришла Мышка. Она пригласила их на прогулку…
Раз, два, три, четыре, пять
Будем вместе мы шагать,
Поведу вас на лужок.
Ну, пойдем скорей, дружок!
И привела Мышка ребяток на полянку, и нашли они там лягушку и ракушку.
Отнесли их в озеро – это ведь их дом (первая опытная зона).
Запустили в воду.
лягушка плавает…
а ракушка утонула
Почему?
Оказывается, ракушка – тяжелая, она утонула, а легкая лягушка плавает!
Мышка предлагает детям
Мышка просит достать со дна озера
взять игрушки и пустить в воду
то, что утонуло и сказать ей:
тяжелый это предмет, или легкий.
Вместе с Мышкой дети приходят к выводу, что плавают легкие, а тонут – тяжелые
предметы, неоднократно запуская и вылавливая их.
А теперь Мышка приглашает ребят поиграть в другую игру, в «Рыбалку»!
(вторая опытная зона)
Сначала определим: что будет плавать, а что утонет – шарики, или рыбки (что
тяжелее?)
Условия «Рыбалки»:
выловить с помощью
ситечек рыбок и
шарики и положить в
одну мисочку все то,
что тонет, а в другую
– что плавает.
И пошла у них работа!
Игру можно проводить несколько раз.
Интерес к ней у детей только возрастает.
А некоторые исследователи
успевают опробовать и другие
качества экспериментального
материала!
Экспериментальный материал встречается нам повсюду: вот например песок!
Мокрый – он лепится, а сухой – рассыпается. Вот это да! Надо исследовать.
Или еще вот: снег! Тоже, оказывается, может быть разным. Ну ка, ну ка…
Мы узнали, что снег может рассыпаться, лепиться, а еще он может таять.
В живой природе мы также находим немало экспериментального материала.
Нам все интересно, ведь мы еще так мало знаем об окружающем нас мире.
И все, что мы видим, требует для себя объяснений!
Мы ставим опыты, чтобы свойства окружающего нас мира стали понятными.
«Прозрачное – непрозрачное»
Камушек хорошо виден в прозрачной воде.
Но его можно спрятать и он станет невидимым.
Нужно только прозрачную воду сделать непрозрачной
с помощью обыкновенной краски.
Сквозь прозрачное мы видим, а сквозь непрозрачное – нет!
Ой! Я спрятала камушек.
Вот он камушек!
Мы и в играх продолжаем экспериментировать и узнавать новое!
«Воздушные игрушки»
Почему на улице вертушка крутится,
а тут в группе не хочет?
Вертушку на улице крутит ветер, а здесь
мы можем подуть, сами сделаем ветерок.
А еще наш ветерок может помочь надуть мыльные пузыри
и поиграть с воздушным шариком.
«Пузырьки в воде»
Если подуть через трубочку в воду, то...
наш ветерок превратится в пузырьки и их можно увидеть.
Вот какие пузырьки умеет делать наш ветерок!
Необходимо постоянно разговаривать с детьми раннего дошкольного
возраста, играть, наблюдать и экспериментировать, объясняя все на
доступном по возрасту ребенку уровне. Главное – всё делать вместе.
В результате у детей формируется познавательный интерес к природе,
развивается наблюдательность, любознательность. А это и есть
нерушимый фундамент успешности личности ребенка во всей его
дальнейшей жизни!
Конспект открытого мероприятия
по экспериментированию с детьми раннего дошкольного возраста
«Плавает – тонет»
Цель: способствовать формированию у детей представлений о свойствах
предметов (легкие плавают, тяжелые тонут).
Задачи:
Развивающие: развивать наблюдательность, умение делать элементарные
предположения;
Образовательные: активизировать в речи детей употребление слов «легкий»,
«тяжелый», «плавает», «тонет», формировать и расширять представления детей
об окружающем мире;
Воспитательные: умение выполнять действия в группе детей.
Материалы и оборудование: игрушка - мышка би-ба-бо, фартучки для защиты
одежды детей от брызг, салфетки для вытирания рук;
первая опытная зона: передвижной бассейн с теплой водой (уровень
наполнения не более 20 см), тонущие предметы (камешки, ракушки и пр.),
плавающие предметы (резиновые игрушки, цветные пластмассовые шарики и
пр.);
вторая опытная зона: небольшие тазики с водой, шарики для пинг-понга и
тонущие игрушечные рыбки, ситечки для вылавливания предметов, 2 мисочки
разного цвета (зеленая и желтая).
Ход мероприятия
В гости к детям (подгруппа 5-7 человек) приходит Мышка и предлагает
пойти вместе с ней на прогулку, держась за ее хвостик:
Раз, два, три, четыре, пять
Будем вместе мы шагать,
Поведу вас на лужок.
Ну, пойдем скорей, дружок!
– Посмотрите-ка, ребятки, куда я вас привела! Какой хороший лужок!
Солнышко нам светит! Вот бабочки порхают! Вот цветочки и зеленая травка!
А это что здесь такое?
На «лужке», куда пришли дети, они находят лягушку и ракушку. Мышка
предложила отнести их в «озеро» – в их дом (дети переходят в первую опытную
зону).
Запустили в воду – лягушка плавает, а ракушка утонула. Почему? Мышка
просит достать кого-то одного из детей и лягушку и ракушку и спрашивает, что из
них тяжелее (пусть ребенок просто покажет что тяжелее, если не сумеет сказать)
и затем Мышка просит ребенка опустить лягушку и ракушку опять в воду.
Оказывается, тяжелая ракушка утонула, а легкая лягушка плавает.
Мышка говорит, что у нее есть еще много таких игрушек и предлагает детям
взять каждому что понравится: камешки, ракушки, резиновые игрушки, цветные
пластмассовые шарики и другое.
Мышка спрашивает у ребенка, взявшего например камешек, легкий он, или
тяжелый, дает сравнить камешек с шариком для пинг-понга. Аналогичным
образом Мышка интересуется у всех остальных детей: легкие у них в руках, или
тяжелые предметы (игрушки).
Мышка предлагает детям пустить игрушки поплавать в «озере». Дети
пускают игрушки в бассейн и обнаруживают, что не все они умеют плавать.
Почему?
Мышка просит достать со дна «озера» то, что утонуло и сказать ей: тяжелый
это предмет, или легкий. Просит подержать в своих лапках и роняет предмет
обратно в воду: «Ух, какой тяжелый! – Утонул!». Потом просит кого-нибудь из
детей дать ей то, что плавает на поверхности: «Сашенька, дай мне вон тот желтый
шарик, который плавает». Когда ребенок достанет шарик, Мышка поинтересуется
у него, тяжелый он, или легкий. А уронив его обратно в воду радостно сообщит:
«Смотрите-ка, ребятки, он плавает!»
Мышка предлагает детям самостоятельно определить, какой предмет
окажется легким, а какой тяжелым, обращаясь с просьбой достать ей что-либо из
«озера» то к одному, то к другому ребенку.
Вместе с Мышкой дети приходят к выводу, что плавают легкие, а тонут – тяжелые
предметы, неоднократно запуская и вылавливая их.
Мышка помогает детям вытереть руки и приглашает их поиграть в другую игру –
дети переходят во вторую опытную зону.
Мышка предлагает детям взять с подноса шарики и рыбок, сравнить: что из
них легче.
Затем Мышка интересуется у детей: что будет плавать, а что нет, и сразу же
предлагает проверить, запустив предметы в тазики с водой.
Мышка предлагает детям поиграть в игру «Рыбалка»: выловить с помощью
ситечек рыбок и шарики и положить в одну мисочку все то, что тонет, а в другую –
что плавает. Мышка раздает детям ситечки, и они выполняют задание.
Затем Мышка предлагает им проверить: правильно ли дети разложили
предметы по мисочкам и исправить ошибки, которые дети могут обнаружить как
сами, так и с помощью Мышки.
Игра может проводится 2-3 раза в зависимости от степени интереса к ней
детей.
Мышка прощается с детьми, ей уже пора возвращаться в свою норку,
благодарит их за то, что они так интересно поиграли с ней и обещает прийти к
ним в гости еще раз.