solfedjio - Детская школа искусств п. Искателей

1
Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования
Ненецкого автономного округа «Детская школа искусств п.Искателей»
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ
МУЗЫКАЛЬНОГОИСКУССТВА «НАРОДНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ»
Предметная область
ПО.02.ТЕОРИЯ И ИСТОРИЯ МУЗЫКИ
программа по учебному предмету
ПО.02.УП.01.СОЛЬФЕДЖИО
п.Искателей 2015
2
«Одобрено»
Педагогическим советом
ГБУ ДО НАО «ДШИ п. Искателей»
«Утверждаю»
Директор ГБУ ДО НАО «ДШИ п.
Искателей»
___________________
(подпись)
__________________ Н.В. Болотова
(подпись)
«____»_________________2015г.
«____»_______________2015г.
Программа учебного предмета Сольфеджио разработана на основе Федеральных
государственных требований к дополнительным предпрофессиональным
общеобразовательным программам в области музыкального искусства «Народные
инструменты»
Организация – разработчик:
Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования Ненецкого
автономного округа «Детская школа искусств п. Искателей»
Разработчик:
Болотова Надежда Валентиновна, директор
Ряпусова Людмила Владимировна, преподаватель теоретических дисциплин
Айдуллина Ирина Ивановна, преподаватель теоретических дисциплин
Рецензент:
Рецензент:
М.П.
3
Структурапрограммыучебногопредмета
I.
Пояснительнаязаписка
 Характеристикаучебногопредмета,егоместоирольвобразовательном
процессе;
 Срокреализацииучебногопредмета;
 Объемучебноговремени,предусмотренныйучебнымпланомобразовательногоучрежден
иянареализациюучебногопредмета;
 Формапроведенияучебныхаудиторныхзанятий;
 Цельи задачи учебного предмета;
 Обоснованиеструктурыпрограммыучебногопредмета;
 Описаниематериально-техническихусловийреализацииучебногопредмета;
II.
Содержаниеучебногопредмета
 Учебно-тематическийплан;
 Распределениеучебногоматериалапогодамобучения;
 -Формыработынаурокахсольфеджио;
III.
Требованиякуровнюподготовкиобучающихся
IV. Формыиметодыконтроля,системаоценок
 Аттестация: цели, виды, форма, содержание;
 Критерииоценки;
 Контрольныетребованиянаразныхэтапахобучения;
V.
Методическоеобеспечениеучебногопроцесса
 Методическиерекомендациипедагогическимработникампоосновнымформам
работы;
 Рекомендациипоорганизациисамостоятельнойработыобучающихся;
VI. Списокрекомендуемойучебно-методическойлитературы
 Учебнаялитература,
 Учебно-методическаялитература;
 Методическаялитература.
4
I.
Пояснительнаязаписка
 Характеристика учебного предмета, его место и роль вобразовательном
процессе.
Программаучебногопредмета«Сольфеджио»разработана
на
основеисучетомфедеральныхгосударственныхтребованийкдополнительнымпредпрофессиона
льнымобщеобразовательнымпрограммамвобластимузыкального
искусства
«Народныеинструменты»
Сольфеджиоявляетсяобязательнымучебнымпредметомвдетскихшколахискусств,реализующи
х
программы
предпрофессионального
обучения.Урокисольфеджиоразвиваюттакиемузыкальныеданныекакслух,память,ритм,помога
ютвыявлениютворческихзадатковучеников,знакомятстеоретическимиосновамимузыкального
искусства.Нарядусдругимизанятиямиониспособствуютрасширениюмузыкальногокругозора,ф
ормированиюмузыкальноговкуса,пробуждениюлюбвикмузыке.Полученныенаурокахсольфед
жиознанияиформируемыеуменияинавыкидолжныпомогатьученикамвихзанятияхнаинструмен
те,атакжевизучениидругихучебныхпредметов
дополнительныхпредпрофессиональныхобщеобразовательныхпрограмм в областиискусств.
 Срокреализацииучебногопредмета«Сольфеджио»
длядетей,
поступивших
вобразовательноеучреждениевпервый
классввозрастесдесятидодвенадцатилетпоспециальности«Народныеинструменты»,составляет
5лет.
Срокреализацииучебногопредмета«Сольфеджио»длядетей,незакончившихосвоениеобразоват
ельнойпрограммыосновногообщего образования или среднего (полного) общего образования
и
планирующихпоступление
вобразовательныеучреждения,реализующиеосновныепрофессиональныеобразовательныепро
граммывобластимузыкального искусства,можетбытьувеличеннаодингод.
 Объем учебного времени, предусмотренный учебным планомобразовательного
учреждения на реализацию учебного предмета «Сольфеджио»:
Нормативныйсрокобучения–5(6)лет
Классы
1–5
6
Максимальнаяучебнаянагрузка
(вчасах)
412,5
82,5
Количество
часовнааудиторныезанятия
247,5
49,5
Количество
часовнавнеаудиторныезанятия
165
33
 Формапроведенияучебныхаудиторныхзанятий:мелкогрупповая
(от4до10человек),рекомендуемаяпродолжительностьурока-40минут.
 Цельизадачипредмета«Сольфеджио»
Цель:развитие музыкально-творческих способностей учащегосяна основеприобретенных им
знаний, умений, навыков в области теории музыки, атакже выявление одаренных детей в
области
музыкального
искусства,подготовкаихкпоступлениювпрофессиональныеучебныезаведения.
Задачи:
5
формированиекомплексазнаний,уменийинавыков,направленногонаразвитиеуобучающегосям
узыкальногослухаипамяти,чувстваметроритма,музыкальноговосприятияимышления,художес
твенного
вкуса,формированиезнаниймузыкальныхстилей,владениепрофессиональноймузыкальной
терминологией;
формированиенавыковсамостоятельнойработысмузыкальнымматериалом;
формированиеунаиболееодаренныхдетейосознанноймотивациикпродолжениюпрофессиональ
ногообученияиподготовкаихкпоступлениювобразовательныеучреждения,реализующиеоснов
ныепрофессиональныеобразовательныепрограммывобласти искусств.

Обоснованием структуры программы являются ФГТ, отражающие
всеаспектыработыпреподавателясучеником.
Программа содержит следующие разделы:
 сведения
озатратахучебноговремени,предусмотренногонаосвоениеучебногопредмета;
 распределениеучебногоматериалапогодамобучения;
 описаниедидактическихединицучебногопредмета;
 требованиякуровнюподготовкиобучающихся;
 формыиметодыконтроля,системаоценок;
 методическоеобеспечениеучебногопроцесса.
Всоответствиисданныминаправлениямистроитсяосновнойразделпрограммы"Содержаниеуче
бногопредмета".
 Материально-техническаябазаобразовательногоучреждениядолжна
соответствоватьсанитарнымипротивопожарнымнормам,нормамохранытруда.
Реализацияпрограммыучебногопредмета«Сольфеджио»обеспечиваетсядоступомкаждогообуч
ающегосякбиблиотечнымфондам.Вовремясамостоятельнойработыобучающиесямогутбытьоб
еспеченыдоступомксетиИнтернет.
Библиотечныйфонддетскойшколыискусствукомплектовываетсяпечатнымии/илиэлектронным
иизданиямиосновнойидополнительнойучебной и учебно-методической литературы по
учебному
предмету
«Сольфеджио»,атакжеизданиямимузыкальныхпроизведений,специальнымихрестоматийными
изданиями,партитурами,клавирамиоперных,хоровыхиоркестровыхпроизведений.Основнойуч
ебнойлитературойпоучебномупредмету«Сольфеджио»обеспечиваетсякаждыйобучающийся.
Учебныеаудитории,предназначенныедляреализацииучебного
предмета«Сольфеджио»,оснащаютсяпианиноилироялями,звукотехническимоборудованием,у
чебноймебелью(досками,столами,стульями,стеллажами,шкафами)иоформляютсянаглядными
пособиями.
Учебныеаудиториидолжныиметьзвукоизоляцию.
Оснащениезанятий.
Вмладшихклассахактивноиспользуетсянаглядныйматериал–
карточкисримскимицифрами,обозначающимиступени,«лесенка»,изображающаястроениемаж
орнойиминорнойгаммы,
карточки
сназваниямиинтерваловиаккордов.Встаршихклассах
применяютсяплакатысинформациейпоосновнымтеоретическимсведениям.
Возможноиспользованиезвукозаписывающейаппаратурыдлявоспроизведениятембровыхдикт
антов,прослушиваниямузыкального
фрагментадляслухового
анализаит.д.Дидактическийматериалподбираетсяпедагогомнаосновесуществующихметодиче
скихпособий,учебников,сборниковдлясольфеджирования,сборниковдиктантов,атакжеразраба
тываетсяпедагогомсамостоятельно.
6
II. Содержаниеучебногопредмета
Учебныйпредметсольфеджионеразрывносвязансдругимиучебнымипредметами,поскол
ьку
направленнаразвитиемузыкальногослуха,музыкальнойпамяти,творческогомышления.Умения
инавыкиинтонирования,чтенияслиста,слуховогоанализа,втомчисле,анализамузыкальныхфор
м,импровизацииисочиненияявляютсянеобходимымидляуспешногоовладенияученикамидруги
миучебнымипредметами(сольноеиансамблевоеинструментальноеисполнительство,хоровой
класс,оркестровыйклассидругие).
Учебнотематическийплансодержитпримерноераспределениеучебногоматериалакаждогоклассавтече
ниевсегосрокаобучения.Преподавательможетспланироватьпорядокизучениятемисходяизособ
енностейкаждойучебнойгруппы,собственногоопыта,сложившихсяпедагогических традиций.
Припланированиисодержаниязанятийнеобходимоучитывать,что
гармоничноеиэффективноеразвитиемузыкальногослуха,музыкальнойпамяти,музыкальногом
ышлениявозможнолишьвслучаерегулярного
обращениянакаждомуроке
кразличнымформамработы(сольфеджирование,слуховойанализ,записьдиктантов,интонацион
ные,ритмические,творческиеупражнения)независимоотизучаемойвданныймоменттемы.
1 класс
Таблица 1
Наименование
раздела,темы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Нотнаяграмота
ГаммаДомажор.
Устойчивыеи
неустойчивые
ступени
Разрешение
неустойчивыхступене
й,вводные
звуки
Опевание
устойчивыхступеней.
Тоническоетрезвучие
Длительности,
размер,такт
Размер2/4
Текущийконтроль
Изучение
элементов
гаммыСольмажор
Размер3/4
Устныедиктанты
Текущийконтроль
Вид
учебногозан
ятия
Общий объемвремени(вчасах)
Максимальна Самостоятельн
яучебнаянагр
ая работа
узка
Аудиторная
нагрузка
Урок
Урок
5
2,5
Урок
2,5
1
1,5
Урок
2,5
1
1,5
Урок
2,5
1
1,5
Урок
Контрольн
ый урок
Урок
5
2,5
2
1
3
1,5
5
2
3
Урок
Урок
Контрольн
5
5
2,5
2
2
1
3
3
1,5
2
1
3
1,5
7
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Изучениеэлементов
гаммыРемажор
Изучениеэлементов
гаммыФамажор
Гаммаляминор
Запись
одноголосных
диктантоввразмере2/
4
Затактчетверть,две
восьмыевразмере 2/4
Текущийконтроль
Изучениеэлементов
гаммыСибемольмажор
Запись
одноголосныхдиктан
товвразмере
3/4
Размер4/4
Повторение
Промежуточный
контроль
ый урок
Урок
5
2
3
Урок
5
2
3
Урок
Урок
2,5
2,5
1
1
1,5
1,5
Урок
5
2
3
2,5
1
1,5
2,5
1
1,5
5
2
3
2,5
7,5
2,5
1
3
1
1,5
4,5
1,5
82,5
33
49,5
Контрольн
ый
урок
Урок
Урок
Урок
Урок
Контрольн
ый
урок
ИТОГО:
2 класс
Таблица 2
1
Повторение
материала1класса
Урок
7,5
3
4,5
2
Урок
5
2
3
Урок
2,5
1
1,5
Урок
2,5
1
1,5
Урок
2,5
1
1,5
6
Тривидаминора.
Тональностьля минор
Тональностьми
минор
Тональностьре
минор
Затактчетвертьв
размере3/4
Текущийконтроль
2,5
1
1,5
7
8
9
Интервалыч.1,м.2, б.2
Интервалым.3,б.3
Ритмчетвертьс
Контрольный
урок
Урок
Урок
Урок
2,5
2,5
2,5
1
1
1
1,5
1,5
1,5
3
4
5
8
10
11
12
13
точкойивосьмая
Затактвосьмая
Интервалыч.4,ч.5
Тоническое трезвучие
Текущийконтроль
14 Ритмическаягруппа
Четыре шестнадцатых
15 Тональностьси
минор
16 Интервалым.6,б.6
17 Обращения
интервалов
18 Обращения
тонического трезвучия
19 Текущийконтроль
20 Тональность соль
минор
21 Ритмвосьмаяидве
шестнадцатых
22 Ритмдве
шестнадцатыхивосьмая
23 Повторение
24 Промежуточный
контроль
25 Резервныйурок
ИТОГО:
Урок
Урок
Урок
Контрольный
урок
Урок
2,5
2,5
2,5
2,5
1
1
1
1
1,5
1,5
1,5
1,5
5
2
3
Урок
2,5
1
1,5
Урок
Урок
5
5
2
2
3
3
Урок
2,5
1
1,5
Контрольный
урок
Урок
2,5
1
1,5
2,5
1
1,5
Урок
2,5
1
1,5
Урок
2,5
1
1,5
Урок
Контрольный
урок
Урок
7,5
2,5
3
1
4,5
1,5
2,5
82,5
1
33
1,5
49,5
3 класс
Таблица 3
1
2
3
4
5
6
7
8
Повторение
материала2класса
ТональностиЛя
мажор,фа-диезминор
Ритмывосьмаяи
двешестнадцатых, двешестнадцатыхи
восьмая
Текущийконтроль
Главныетрезвучия
лада
ТональностиМибемольмажор,до минор
Интервалым.7,б.7
Доминантовый
септаккорд
Урок
7,5
3
4,5
Урок
5
2
3
Урок
5
2
3
2,5
1
1,5
5
2
3
Урок
5
2
3
Урок
Урок
2,5
2,5
1
1
1,5
1,5
Контрольный
урок
Урок
9
9
Текущийконтроль
10 ТональностиМи
мажор,до-диезминор
11 Пунктирныйритм
12 Тритоныв
натуральноммажореигармоническомминоре
13 Обращения
трезвучий
14 Ув.2в
гармоническомминоре
15 Текущийконтроль
16 ТональностиЛябемольмажорифаминор
17 Размер3/8
18 Повторение
19 Текущийконтроль
20 Резервныйурок
ИТОГО:
Контрольный
урок
Урок
2,5
1
1,5
5
2
3
Урок
Урок
5
5
2
2
3
3
Урок
5
2
3
Урок
2,5
1
1,5
Контрольный
урок
Урок
2,5
1
1,5
5
2
3
Урок
Урок
Контрольный
урок
Урок
5
5
2,5
2
2
1
3
3
1,5
2,5
82,5
1
33
1,5
49,5
4 класс
Таблица 4
1
2
3
4
5
Повторение
материала3класса
ТональностиСи
мажор,соль-диезминор
Доминантовое
трезвучиесобращениями
Ритмчетвертьс
точкойидвешестнадцатые
Текущийконтроль
Урок
7,5
3
4,5
Урок
5
2
3
Урок
5
2
3
Урок
2,5
1
1,5
Контрольный
урок
Урок
2,5
1
1,5
5
2
3
5
5
2
2
3
3
2,5
1
1,5
5
2
3
5
5
2
2
3
3
Субдоминантовое
трезвучиесобращениями
7 Синкопа
Урок
8 Отклонение,
Урок
модуляция
9 Текущийконтроль
Контрольный
урок
10 ТональностиРеУрок
бемоль мажор,сибемольминор
11 Триоль
Урок
12 Уменьшенное
Урок
трезвучиенаVII
6
10
ступенимажораи
гармонического
минора
13 Обращения
Доминантового
септаккорда
14 Текущийконтроль
15 Размер6/8
16 Повторение
17 Промежуточный
контроль
18 Резервныйурок
ИТОГО:
Урок
7,5
3
4,5
Контрольный
урок
Урок
Урок
Контрольный
урок
Урок
2,5
1
1,5
5
7,5
2,5
2
3
1
3
4,5
1,5
2,5
82,5
1
33
1,5
49,5
5 класс
Таблица 5
1
2
3
4
5
6
Повторение
материала4класса
ТональностиФадиезмажор,ре-диезминор
ТональностиСольбемольмажор,ми-бемольминор
Гармонический
мажор
ТритонынаII иVI
ступеняхнатурального
минораи
гармонического мажора
Текущийконтроль
Ув.2иум.7в
гармоническоммажоре иминоре
8 Вводные
септаккордывмажоре иминоре
9 Ритмические
фигурысзалигованныминотами
10 Текущийконтроль
7
11 Тональностис7
знакамивключе.Квинтовый
кругтональностей
12 Буквенные
обозначениязвуковитональностей
13 Ум.4иув.5в
гармоническоммажоре иминоре
14 Хроматизм,
Урок
7,5
3
4,5
Урок
2,5
1
1,5
Урок
2,5
1
1,5
Урок
2,5
1
1,5
Урок
5
2
3
2,5
1
1,5
2,5
1
1,5
Урок
5
2
3
Урок
5
2
3
Контрольный
урок
Урок
2,5
1
1,5
5
2
3
Урок
2,5
1
1,5
Урок
2,5
1
1,5
Урок
5
2
3
Контрольный
урок
Урок
11
альтерация.Хроматическиевспомогательные
звуки
15 Хроматические
Урок
проходящиезвуки.Хроматическаягамма
16 Ритмические
Урок
Группы сшестнадцатымивразмерах3/8,6/8
17 Текущийконтроль
Контрольный
урок
18 Повторение
Урок
19 Письменные
Урок
контрольныеработы
20 Текущийконтроль
Контрольный
урок
21 Резервныйурок
Урок
ИТОГО:
5
2
3
2,5
1
1,5
2,5
1
1,5
7,5
5
3
2
4,5
3
5
2
3
2,5
82,5
1
33
1,5
49,5
Урок
5
2
3
Урок
2,5
1
1,5
Урок
2,5
1
1,5
Урок
5
2
3
Урок
2,5
1
1,5
Урок
2,5
1
1,5
Контрольный
урок
Урок
2,5
1
1,5
2,5
1
1,5
2,5
1
1,5
5
2
3
6 класс
Таблица 6
Повторение:квартоквинтовыйкруг,буквенные обозначения
тональностей,тональности1степениродства
Натуральный,
гармонический,мелодическийвидмажора
иминора
Тритоныв
натуральномигармоническом
мажоре иминоре
Характерные
интервалыгармонического
мажора иминора(ум.7,ув.2,ум.4,ув.5)
Хроматические
проходящиеивспомогательные
звуки
Правописание
хроматическойгаммы(восновемажориминор)
Текущийконтроль
Главныеи
побочныетрезвучиявтональности.Обращенияи
разрешенияглавныхтрезвучий
Уменьшенные
Урок
трезвучиявнатуральноми
гармоническомвиде
мажораиминора,
ихразрешения
Увеличенное
Урок
трезвучиевгармоническомвиде
12
мажораиминора,разрешения
Главные
септаккорды.ПовторениеДоминантового
септаккордасобращениями
Вводный септаккордвнатуральноми
гармоническоммажореигармоническомминоре
СептаккордII
ступенивнатуральноми гармоническом
мажоре иминоре
Текущийконтроль
Разрешение
диатоническихинтервалов
Сложныевиды
синкоп,ритмические
фигурысзалигованныминотами
Период,
предложения,каденции,
расширение,
дополнениевпериоде
Разрешение
диатоническихинтервалов
Сложныевиды
синкоп,ритмические
фигурысзалигованныминотами
Период,
предложения,каденции,
расширение,
дополнениевпериоде
ИТОГО:
Урок
2,5
1
1,5
Урок
2,5
1
1,5
Урок
2,5
1
1,5
Контрольный
урок
Урок
2,5
1
1,5
7,5
3
4,5
Урок
7,5
3
4,5
Урок
5
2
3
Урок
7,5
3
4,5
Урок
7,5
3
4,5
Урок
5
2
3
82,5
33
49,5
 Распределение учебного материала по годам
1 класс
Понятиеовысокихинизкихзвуках.Регистр.Октавы.Знакомствосклавиатуройфортепиано.Назва
ниязвуков.Нотныйстан.Формированиенавыковнотногописьма.
Звукоряд,гамма,ступени,вводныезвуки,опевание.Цифровоеобозначениеступеней.
Устойчивостьинеустойчивость.Тональность, т оника,тоническоетрезвучие.
Мажориминор(сопоставлениеодноименныхладов).Аккорд.Тон,полутон.
Строениемажорнойгаммы.Скрипичныйибасовый ключи.Диез, бемоль.
Ключевыезнаки.ТональностиДо,Соль,Ре,Фа,Си-бемольмажор.
Тональностьляминор–
дляподвинутыхгрупп.
Транспонирование.Темп.Размер.Размеры2/4,3/4,4/4.Такт,тактоваячерта,сильнаядоля.Длител
ьности:
четверть,
две
восьмые,
половинная,
половинная
с
точкойвпростыхритмическихгруппах.Паузы:целая, половинная, четвертная, восьмая.
Затактчетверть,двевосьмые.
2 класс.
13
Тональностидо2-хзнаковвключе.Параллельные
тональности.Натуральный,гармонический,мелодическийвидминора.Тетрахорд.Бекар.Переме
нный лад.Интервалыч.1,м.2,б.2,м.3,б.3,ч.4,ч.5,м.6,б.6,ч.8иихобращения.Обращениетрезвучий.
ТоническоетрезвучиесобращениямиСеквенция.Ритмическаягруппачетвертьсточкойивосьмая.
Ритмическаягруппачетырешестнадцатых.Ритмическиегруппы
восьмаяидвешестнадцатых,двешестнадцатыхивосьмая(дляподвинутыхгрупп).Затактычетверт
ь,двевосьмые,однавосьмая
3 класс
Тональностидо4знаковвключе.Главныетрезвучиялада.Обращениятрезвучий.Доминантовый
септаккорд.Ритмическиегруппывосьмаяидвешестнадцатых,двешестнадцатыхивосьмая.Пункт
ирныйритм.Размер3/8.Интервалым.7,б.7.
Тритоны: ув.4 наIVступени, ум.5 наVII(повышенной) ступенив
мажореигармоническомминоре.Ув.2вгармоническомминоре(дляподвинутыхгрупп).
4 класс
Тональностидо5знаковвключе.Трезвучияглавныхступенейсобращениями.
Уменьшенное трезвучие на VIIступени в мажоре и гармоническомминоре.
Обращениядоминантовогосептаккорда.Отклонение,модуляция.Ритмическаягруппавосьмаяст
очкойидвешестнадцатые.Синкопа.Триоль.Размер6/8.
5 класс
Квинтовый круг тональностей.Тональностидо7знаковвключе.
Буквенныеобозначениязвуков,тональностей.Гармонический
мажор.Альтерация,хроматизм.Хроматическиепроходящиеивспомогательныезвуки.Хроматич
ескаягамма.
Ум.5наIIиув.4наVIвгармоническоммажореинатуральномминоре.Характерныеинтервалы
ув.2,ум.7(дляподвинутыхгрупп-ум.4,ув.5)вгармоническоммажореиминоре.Вводные
септаккорды в
натуральном и
гармоническом
мажоре,гармоническомминоре.Ритмическиегруппы
сзалигованныминотами.Ритмическиегруппышестнадцатымивразмерах3/8,6/8.Переменныйраз
мер.
6 класс
Кварто-квинтовыйкругтональностей.Буквенные обозначениятональностей.
Натуральный,гармонический,мелодическийвидмажораиминора.Тональностипервойстепенир
одства.Энгармоническиравныетональности.
Хроматическиепроходящиеивспомогательныезвуки.Хроматическаягамма.
Диатоническиеинтервалы.Тритонынатуральногоигармоническоговидамажораиминора.Харак
терныеинтервалывгармоническоммажореиминоре.Энгармонизм
тритонов.Энгармонизмдиатоническихихарактерныхинтервалов.Главныеипобочныетрезвучия.
Главныесептаккордысразрешением.Уменьшенное,увеличенноетрезвучиесразрешением.Пери
од,предложения,каденции,расширение,дополнение.
 Формыработынаурокахсольфеджио
Основныеформыработыивидызаданийнаурокахсольфеджиослужатдляразвитиямузыкальног
ослуха,памяти,чувстваритма,творческойинициативы,помогаютпрактическомуосвоениютеор
етическогоматериала,формируютнавыкичтенияслиста,чистогоинтонирования,
слухового
анализа,записимелодийпослуху,подборааккомпанемента.Накаждомурокенеобходимопропор
циональносочетатьупражненияпоразвитиюинтонационныхнавыков,сольфеджированию,рит
мическиеупражнения,слуховойанализ,различныевидымузыкальныхдиктантов,заданиянаосв
оениетеоретическихпонятий,творческиеупражнения.
14
Интонационныеупражнения
Однойиззадачучебногопредметасольфеджиоявляетсяформированиенавыкачистогоинтониро
вания.Интонационныеупражнениявключают
всебяпениегаммиразличныхтетрахордов,отдельныхступеней,мелодическихоборотов,секвен
ций,интерваловвтональностииотзвука,аккордоввтональностииотзвука.Наначальномэтапеобу
чениярекомендуетсяпетьинтонационныеупражненияхоромилигруппами,азатемпереходитьк
индивидуальномуисполнению.Интонационныеупражненияисполняютсябезаккомпанемента
нафортепианоспредварительнойнастройкой,новотдельныхслучаяхдопустима«помощь»форт
епиановвидегармоническогоаккомпанемента,подчеркивающего
тяготение,ладовуюкраску.Интонационныеупражнениявначалеобучениявыполняются
всреднем
темпе,всвободномритме;вдальнейшемжелательнаопределенная
ритмическаяорганизация.Наначальномэтапеобучениярекомендуетсяиспользоватьручныезна
ки,карточкиспорядковыминомерамиступеней,«лесенку»,изображающуюступенигаммыидру
гиенаглядныепособия.
Интонационныеупражнениямогутбытьмногоголосными.Рекомендуетсяпропеваниеинтервал
ов,аккордовиихпоследовательностейвгармоническом(двухголосном,
трехголосном)
звучании.
Интонационныеупражнения выполняются как владу,так и отзвука(вверхивниз).Спомощью
интонационных упражнений можно прорабатыватьтеоретический материал, подготовиться
ксольфеджированию,чтениюслиста,активизироватьслухипамятьпередмузыкальнымдиктанто
милислуховыманализом.
Сольфеджированиеичтениеслиста
Сольфеджированиеспособствуетвыработкеправильныхпевческихнавыков,интонационнойто
чности,формированиюдирижерскогожеста,развитиючувстваритма,воспитаниюсознательног
оотношениякмузыкальному тексту.
Спервыхуроковнеобходимоследитьзаправильнымзвукоизвлечением,дыханием,положениемк
орпусаприпении.Следуетучитыватьособенностидетскогоголосовогоаппарата,работатьвудоб
номдиапазоне(«до»первойоктавы–
«ре»,«ми»второй),постепеннорасширяяего.Примерыдлясольфеджированияидлячтенияслист
адолжныисполнятьсясдирижированием(наначальномэтапе
возможно
тактирование).Вмладшихклассахрекомендуетсясольфеджированиеичтениеслистахором,груп
памиспостепеннымпереходомкиндивидуальномуисполнению.Развитиювнутреннегослухаив
ниманияспособствуетисполнениемелодиифрагментамихоромиодним
учеником,вслухипросебя.
Сольфеджированиеичтениеслистапредполагаетпениебезаккомпанементафортепиано,новтру
дныхинтонационныхоборотахилиприпотереощущенияладаможноподдержатьпениегармонич
ескимсопровождением.
Отдельнымвидомработыявляетсяисполнениепесен
с
аккомпанементом
фортепиано
по
нотам
(на
начальномэтапе
ссопровождениемпедагога,встаршихклассах–сосвоимсобственным).
Примерыдлясольфеджирования
ичтенияслиста
должныопираться
наинтонациипройденныхинтервалов,аккордов,знакомыемелодическиеобороты,включатьизв
естныеритмическиефигуры.Естественно,
примерыдлячтенияслистадолжныбытьпроще.Передначаломисполнениялюбого
примеранеобходимоегопроанализироватьсточкизренияизвестныхмелодическихоборотов,дви
женияпозвукамаккордов,интервалов,нахождения
определенныхритмическихрисунков.Какподготовительноеупражнениеможноиспользоватьс
ольмизациюпримеров(проговариваниеназванийзвуковвритмесдирижированием).Оченьважн
ахудожественнаяценностьисполняемыхпримеров,доступностьихдляданноговозраста,стилис
тическоеразнообразие.
15
Какможнораньшеследуетвводитьпениедвухголосныхпримеровсиспользованиемпараллельно
годвиженияголосов,подголосочногоскладаспреобладаниемунисонов.Работанадимитационн
ымдвухголосиемначинаетсяспенияканонов.Двухголосныепримерыисполняютсявначалегруп
пами,затемсаккомпанементом
одного
изголосов(педагогом,другимучеником,самостоятельно),дуэтами.Вдвухголосиитакженеобхо
димоприучатьучениковкдирижированию,втомчислеиприисполненииодного
изголосовнафортепиано.
Встаршихклассаходнимиз
видов
сольфеджированияявляетсяисполнениепесен,романсовссобственнымаккомпанементомнафо
ртепиано
понотам.Этотвидзаданиядолженучитыватьстепеньвладенияученикомфортепиано,техническ
иеикоординационныетрудности не должнызаслонятьотучениковпервоочереднуюзадачу–
исполнениемузыкального
произведения.Оченьваженподборрепертуарадляподобныхзаданий:ондолженбытьпосильным
,понятнымученикамивтожевремяпредставлятьнесомненную художественную ценность.
Воспитание
музыкального
вкуса
–
ещеоднаиззадачуроковсольфеджио,инаибольшеевозможностидляэтого
представляюттакиеформыработыкаксольфеджирование,слуховойанализ.
Ритмическиеупражнения
Ритмическиеупражнениянеобходимыдляразвития
чувстваметроритма–
важнойсоставляющейкомплексамузыкальныхспособностей.Наначальномэтапеобученияслед
уетопиратьсянато,чтоудетейвосприятиеритмасвязаносдвигательнойреакцией,будьтоходьба,т
анцевальныедвижения,бег,хлопки.Поэтомуцелесообразнонаурокахсольфеджионаначальном
этапеуделятьбольшоевниманиеразличнымдвигательнымупражнениямидетскомуоркеструизу
дарныхинструментов,дажеприналичиивпрограмметакихпредметовкакритмикаиоркестр
(оркестрК.Орфа,коллективноеинструментальноемузицированиеит.д.).Можнорекомендовать
самыеразнообразныеритмическиеупражнения:

простукивание
ритмического
рисунка
знакомой
песни,мелодии
(карандашом,хлопками,наударныхинструментах);
 повторениеритмическогорисунка,исполненногопедагогом;
 простукиваниеритмическогорисункапонотнойзаписи,накарточках;

проговариваниеритмическогорисункаспомощьюзакрепленныхзадлительностямио
пределенныхслогов;
 исполнениеритмическогоостинатокпесне,пьесе;
 ритмическийаккомпанементкмелодии,песне,пьесе;
 ритмическаяпартитура,двух-итрехголосная;
 ритмическиеканоны(стекстом,наслоги);

ритмическийдиктант(записьритмическогорисункамелодииилиритмическогорисун
ка,исполненногонаударноминструменте,хлопками,карандашом).
Каждаяноваяритмическаяфигурадолжнабыть,преждевсего,воспринятаэмоциональноипр
актическипроработанавритмическихупражнениях,азатемвключенавдругиевидыработы:сольфеджирование,чтениеслиста,музыкальныйдиктант.
Большуюрольвразвитиичувстваметроритмаиграетдирижирование.Необходимонараннем
этапеобученияобращатьвниманиеучениковнаритмическуюпульсацию(доли),вводитьразличн
ыеупражнения–тактирование,выделениесильнойдолидлядальнейшегопереходакдирижированию.Напротяжении нескольких лет планомерно
отрабатываютсянавыкидирижерскогожеставразныхразмерах,втомчисле,причтениислистаип
16
рипениидвухголосия.Начинатьработусдирижерскимжестомлучшеприпениизнакомыхвыучен
ныхмелодийислушании музыки.
Слуховойанализ
Этотвидработыподразумеваетразвитиемузыкальноговосприятияучеников.Неследуетогранич
иватьслуховойанализлишьумениемправильноопределятьсыгранныеинтервалыилиаккордывл
адуили
отзвука.Слуховойанализ
–
это,преждевсего,осознаниеуслышанного.Соответственно,необходимоучитьдетейэмоциональ
новосприниматьуслышанноеиуметьслышатьвнемконкретныеэлементымузыкального
языка.Дляэтогонужноиспользоватьипримерыизмузыкальнойлитературы,испециальныеинстр
уктивныеупражнения.
При
прослушиванииодноголосной
мелодиинеобходимообращатьвниманиеналадовые,структурныеособенности(членениенафра
зы,повторы,секвенции),определятьразмер,узнаватьвнейзнакомыемелодическиеиритмически
еобороты.
Припрослушиваниимногоголосногопостроениянеобходимообращатьвниманиеназнакомыега
рмоническиеоборотыизаккордов,интервалов,натипфактуры.
Прислуховоманализефрагментовизмузыкальнойлитературынеобходимообращатьвниманиеу
чениковнасоотношениеопределенныхэлементовмузыкальногоязыкаиэмоциональнойвыразит
ельностимузыки.Вдидактическихпримерахможнотребоватьболеедетальногоразбора:
 анализзвукорядов,гамм,отрезковгамм;
 отдельныхступенейладаимелодическихоборотов;
 ритмическихоборотов;
 интерваловвмелодическомзвучаниивверхивнизотзвукаивтональности;
 интерваловвгармоническомзвучанииотзвукаивтональности;

последовательностиизнесколькихинтерваловвтональности(сопределениемвеличи
ныинтервалаиего положениявтональности);

аккордоввмелодическомзвучаниисразличнымчередованиемзвуковвтональностииот
звука;

аккордоввгармоническомзвучанииотзвукаивтональности(сопределениемихфункц
иональнойпринадлежности);

последовательностиизаккордоввтональности(сопределениемихфункциональной
принадлежности);
Желательно,чтобыдидактическиеупражнениябылиорганизованыритмически.Наначально
мэтапеобученияслуховойанализпроходит,какправило,вустной
форме.Встаршихклассахвозможноиспользование
письменнойформы
работы,норекомендуетсяэтоделатьпослепредварительногоустного
разбора,таккакэтоспособствуетосознаниюцелостностимузыкального
построенияиразвитиюмузыкальнойпамяти.
Музыкальныйдиктант
Музыкальныйдиктант–
формаработы,котораяспособствуетразвитиювсехсоставляющихмузыкальногослухаиучитосо
знаннофиксироватьуслышанное. Работасдиктантамивклассепредполагаетразличныеформы:

устныедиктанты(запоминаниеипропеваниена нейтральныйслогисназваниемнот24-тактовоймелодиипоследвух-трехпроигрываний);
 диктантпопамяти(записьвыученнойвклассеилидомамелодии);

ритмическийдиктант(записьданногоритмическогорисункаилизаписьритмическог
орисункамелодии);

музыкальныйдиктантспредварительнымразбором(совместныйанализспреподават
елемособенностейструктурымелодии,
17
размера,ладовыхособенностей,движениямелодии,использованных
ритмических
рисунков).Напредварительныйразборотводится2-3проигрывания(510минут),затемученикиприступаюткзаписимелодии.
Этуформудиктантацелесообразно
широко
использоватьвмладшихклассах,атакжепризаписимелодий,вкоторыхпоявляютсяновыеэлемен
тымузыкальногоязыка;

музыкальныйдиктантбезпредварительногоразбора
(записьдиктантавтечениеустановленноговременизаопределенноеколичество
проигрываний,обычно8-10прогрыванийвтечение2025минут).Этаформадиктантанаиболеецелесообразнадляучащихсястаршихклассов,таккакпре
дполагаетужесформированноеумениесамостоятельноанализироватьмелодию.
Передначаломработынадмелодическимдиктантомнеобходиматщательнаянастройкавтона
льности,длякоторойможноиспользоватьинтонационныеупражнения,сольфеджирование,зада
нияпослуховомуанализу.
Навыкзаписимелодииформируетсяпостепенноитребуетпостояннойтщательнойработынак
аждомуроке.Записанныйдиктантпредполагаетего
проверкусанализомдопущенныхошибокидальнейшуюработувклассеидома.Ученикимогутоп
ределитьиподписатьв
диктанте
новые
илизнакомыемелодическиеобороты,ритмическиефигуры,подобратькдиктантувторойголосил
иаккомпанемент,выучитьегонаизусть,транспонироватьписьменноилиустновдругиетонально
сти.
Музыкальнымматериаломдлядиктантамогутслужитьпримерыизмузыкальнойлитературы,
специальныхсборниковдиктантов,атакжемелодии,сочиненныесамимпреподавателем.
Творческиезадания
Развитиетворческихспособностейучащихсяиграетвпроцессеобученияогромнуюроль.
Втворческихзаданияхученикможетреализоватьсвоюиндивидуальность,психологическираскр
епоститься,
испытатьрадостныеэмоции.Всеэтовместеспособствуетформированиюинтересакмузыкально
йдеятельности.Творческие
заданиянаурокахсольфеджио
активизируютслуховоевнимание,тренируютразличныесторонымузыкальногослуха,музыкаль
нуюпамять,развиваютхудожественныйвкус.Вместестемнеобходимотворческиезаданиятесно
связыватьсосновнымиразделамикурсасольфеджио,таккакихцельюявляетсязакреплениетеоре
тическихзнаний,формированиеосновныхуменийинавыков
(записьмелодий,определениенаслух,интонирование).
Творческиезаданияможноначинатьсначальногоэтапаобучения.Детямболеедоступныт
ворческиеупражнения,связанныесритмическойимпровизацией.Простейшиемелодическиезад
аниянаначальномэтапемогутсостоятьвдопевании,досочинениимелодии
(формированиеощущенияладовоготяготения).Вдальнейшемзаданиямогутсодержатьимпрови
зациюритмическихимелодическихвариантов,и,
наконец,сочинениесобственныхмелодическихи
ритмических
построений.Постепенновтворческиезаданиядобавляютсяупражнения,связанныесподбороми
сочинениемвторогоголоса,аккомпанемента,сначалаизпредложенныхзвуковилиаккордов,зате
мссамостоятельнымпоискомгармоническихсредств.Данныезаданиякаждыйпедагогможетраз
нообразить,опираясьнасобственныйопытимузыкальныйвкус.
Творческиезаданияэффективнынавсехэтапахобучения.Крометого,они помогают выявить
детей, имеющих склонности к импровизации,композиции, и направить в нимание на
развитие данных способностей, авозможно,ибудущуюпрофессиональнуюориентацию.
18
III.
Требованиякуровнюподготовкиобучающихся
Результатомосвоенияпрограммыучебногопредмета«Сольфеджио»являетсяприобрет
ениеобучающимисяследующихзнаний,уменийинавыков:
 сформированныйкомплексзнаний,уменийинавыков,отражающийналичиеуобучающег
осяхудожественноговкуса,сформированного
звуковысотногомузыкальногослухаипамяти,чувствалада,метроритма,знаниямузыкальныхст
илей,способствующих творческойсамостоятельности,втомчисле:
 первичныетеоретическиезнания,втомчисле,профессиональноймузыкальной
терминологии;
 умениесольфеджироватьодноголосные,двухголосныемузыкальныепримеры,записыва
тьмузыкальныепостроениясреднейтрудностисиспользованиемнавыковслуховогоанализа,слы
шать ианализироватьаккордовыеиинтервальныецепочки;
 умение осуществлять анализэлементовмузыкального языка;
 умениеимпровизироватьназаданныемузыкальныетемыилиритмическиепостроения;
 навыкивладенияэлементамимузыкальногоязыка(исполнениенаинструменте,записьпо
слухуит.п.).
Результатомосвоенияпрограммыучебногопредмета«Сольфеджио»сдополнительным
годомобученияявляетсяприобретениеобучающимисятакжеследующихзнаний,уменийинавы
ков:
 уменияосуществлятьэлементарныйанализнотноготекстасточкизренияегопостроенияи
роливыразительныхсредств(лад,звукоряд,гармония,фактура)вконтекстемузыкальногопроиз
ведения;
 формированиенавыковсочиненияиимпровизациимузыкального текста;
 формированиенавыковвосприятиясовременноймузыки.
IV.
Формыиметодыконтроля,системаоценок
 Аттестация: цели, виды, форма, содержание аттестацииобучающихся
Целиаттестации:установитьсоответствиедостигнутогоученикомуровнязнанийиуменийнаоп
ределенномэтапеобученияпрограммнымтребованиям.
Формыконтроля:текущий,промежуточный,итоговый.
Текущийконтрольосуществляетсярегулярнопреподавателемнауроках,оннаправленнаподдер
жаниеучебнойдисциплины,ответственнуюорганизациюдомашних
занятий.При
выставленииоценок
учитываютсякачествовыполненияпредложенныхзаданий,инициативностьисамостоятельност
ьпривыполненииклассныхидомашнихзаданий,темпыпродвиженияученика.Особойформойте
кущегоконтроляявляетсяконтрольныйуроквконцекаждойчетверти
Промежуточныйконтроль–
контрольныйуроквконцекаждогоучебногогода.Учебнымпланомпредусмотренпромежут
очныйконтрольвформеэкзаменав3классе
Итоговыйконтроль–осуществляетсяпоокончании
курса
обучения
при5летнемсрокеобучения–в5классе,при6-летнем–в6классе.
Виды исодержаниеконтроля:
 устныйопрос(индивидуальныйифронтальный),включающийосновныеформыработы–
сольфеджированиеодноголосныхидвухголосныхпримеров, чтение с листа, слуховой анализ
интервалов и аккордов вне тональности и в виде последовательности в тональности,
интонационныеупражнения;
19
 самостоятельныеписьменныезадания-записьмузыкального
диктанта,слуховойанализ,выполнениетеоретическогозадания;
 «конкурсные»творческиезадания(налучшийподбор
аккомпанемента,сочинениеназаданныйритм,лучшееисполнениеит.д.).
 Критерииоценки
Уровеньприобретенныхзнаний,уменийинавыковдолженсоответствоватьпрограммнымтреб
ованиям.
Заданиядолжнывыполнятьсявполномобъемеиврамкахотведенного
нанихвремени,чтодемонстрируетприобретенныеученикомуменияинавыки.Индивидуальныйп
одходкученикуможетвыражатьсявразномпо сложностиматериалеприоднотипностизадания.
Для аттестации учащихся используется дифференцированная 5-балльнаясистемаоценок.
Музыкальный диктант
Оценка5(отлично)–
музыкальныйдиктантзаписанполностьюбезошибоквпределахотведенноговременииколи
чествапроигрываний.Возможнынебольшиенедочеты(неболеедвух)вгруппировкедлитель
ностейилизаписихроматическихзвуков.
Оценка4(хорошо)музыкальныйдиктантзаписанполностьювпределахотведенноговременииколичествапрои
грываний.Допущено23ошибкивзаписимелодическойлинии,ритмическогорисунка,либобольшоеколичествонед
очетов.
Оценка3(удовлетворительно)музыкальныйдиктантзаписанполностьювпределахотведенноговременииколичествапроигрыв
аний,допущенобольшоеколичество(4-8)
ошибоквзаписимелодическойлинии,
ритмическогорисунка,либомузыкальныйдиктантзаписаннеполностью(но большеполовины).
Оценка2(неудовлетворительно)–
музыкальныйдиктантзаписанвпределахотведенноговременииколичествапроигрываний,допу
щено
большоеколичествогрубыхошибоквзаписимелодическойлиниииритмическогорисунка,либом
узыкальныйдиктантзаписанменьше,чемнаполовину.
Сольфеджирование,интонационныеупражнения,слуховойанализ
Оценка5(отлично)–
чистоеинтонирование,хорошийтемпответа,правильноедирижирование,демонстрацияосновн
ыхтеоретическихзнаний.
Оценка4(хорошо)–
недочетывотдельныхвидахработы:небольшиепогрешностивинтонировании,нарушениявтемп
еответа,ошибкивдирижировании,ошибкивтеоретическихзнаниях.
Оценка3(удовлетворительно)–
ошибки,плохоевладениеинтонацией,замедленныйтемпответа,грубыеошибкивтеоретическихз
наниях.
Оценка2(неудовлетворительно)грубыеошибки,невладениеинтонацией,медленныйтемпответа,отсутствиетеоретическихзнан
ий.
 Контрольныетребованиянаразныхэтапахобучения
Накаждомэтапеобученияученики,всоответствиистребованиямипрограммы,должныуметь:
20









записыватьмузыкальныйдиктантсоответствующейтрудности,
сольфеджироватьразученныемелодии,
пропетьнезнакомуюмелодиюслиста,
исполнитьдвухголосныйпример(вансамбле,ссобственнойигройвторогоголоса,дляпро
двинутыхучеников–исдирижированием);
определятьнаслухпройденныеинтервалыиаккорды;
строитьпройденныеинтервалыиаккордывпройденныхтональностяхписьменно,устнои
нафортепиано;
анализировать музыкальный текст, используя полученныетеоретическиезнания;
исполнятьвокальноепроизведениессобственнымаккомпанементомнафортепиано(вста
ршихклассах);
знатьнеобходимуюпрофессиональнуютерминологию.
Экзаменационныетребования
Примерныетребованиянаэкзаменев3классе
Письменно:
 записатьсамостоятельномузыкальный
диктант,соответствующийтребованиямнастоящейпрограммы.
Устно:
 пениепройденныхгамм,отдельныхступеней,втомчислеальтерированных;
 пениепройденныхинтерваловотзвукавверхивниз;
 пениепройденныхинтерваловвтональности;
 пениепройденныхаккордовотзвукавверхивниз;
 пениепройденныхаккордоввтональности;
 определение на слух отдельновзятыхинтервалови аккордов;
 делениенаслухпоследовательностиинтерваловилиаккордоввтональности;
 чтениеодноголосногопримераслиста;
 пениеодноголосногопримера,заранеевыученногонаизусть.
Образецустногоопроса:
 спетьтривидагаммыдо-диезминор,
 спетьнатуральныйигармоническийвидгаммыЛя-бемольмажор,
 спеть с разрешением в тональности фаминор II, IV,VI, VIIповышеннуюступени,
 спетьотзвукаревверхм.2,м.6,отзвукасивнизч.4,м.7,отзвукамивверхб.3,б.6:
 спетьв
тональностях
Ми
мажор
и
до
минор
субдоминантовое
идоминантовоетрезвучиясразрешением;
 спеть
в
тональностях
Ля
мажор
и
фа-диез
минор
доминантовыйсептаккордсразрешением;
 определитьнаслухсыгранныевнетональностиаккордыиинтервалы;
 определитьнаслухпоследовательностьизинтерваловилиаккордоввтональности(см.нот
ныйпример№60в«Методическихрекомендациях»);
 спетьодиниззаранеевыученныхнаизустьодноголосныхпримеров
(например,Б.Калмыков,Г.Фридкин.Одноголосие:№442,469);
 прочитатьслистамелодиюсоответствующейтрудности(Б.Фридкин,Чтениеслиста:№№
280,283).
Примерныетребования на итоговом экзаменев5классе
Письменно:
 записатьсамостоятельномузыкальныйдиктант,соответствующийтребованиямнастоящ
21
ейпрограммы.Уровеньсложностидиктантаможетбытьразличнымвгруппах,допускают
сядиктантыразного уровнясложностивнутриоднойгруппы.
Устноиндивидуальныйопросдолженохватыватьрядобязательныхтемиформработы,ноуровеньтрудн
остимузыкальногоматериаламожетбытьразличным:
 пение пройденных гамм,
отдельных ступеней, в том числеальтерированных,
 пениепройденныхинтерваловотзвукавверхивниз,
 пениепройденныхинтерваловвтональности,
 пениепройденныхаккордовотзвукавверхивниз,
 пениепройденныхаккордоввтональности,
 определение на слух отдельно взятыхинтерваловиаккордов,
 определениенаслухпоследовательностиинтерваловилиаккордоввтональности,
 чтениеодноголосногопримераслиста,
 пениеодноголосногопримера,заранеевыученногонаизусть.
Образец устногоопроса:
 спеть с листа мелодию с дирижированием, соответствующую по
трудностипрограммнымтребованиям(Г.Фридкин.Чтениеслиста:№381);
 спетьодинизголосоввыученногодвухголосногопримеравдуэтеили
сфортепиано(Б.Калмыков,Г.Фридкин.Двухголосие:№201);
 спеть
гармоническийвидгаммыЛя-бемольмажор,мелодическийвидгаммыфа-диез
минор;
 спетьилипрочитатьвверххроматическуюгаммуМи-бемольмажор,вниздо-диезминор;
 спетьотзвукаревверхвсебольшиеинтервалы,отзвукасибемольвнизвсемалыеинтервалы;
 спетьвтональностиСи-бемольмажортритоны,
втональностифаминорхарактерныеинтервалысразрешением;
 определитьнаслухнесколькоинтерваловвнетональности;
 спетьотзвукасольвверхмажорныйиминорныйквартсектаккорды;
 спетьвтональностиМимажорвводныйсептаккордсразрешением;
 определитьнаслухаккордывнетональности;
 определитьнаслухпоследовательностьиз810интерваловилиаккордов(см.нотныепримеры№№7174вразделе«Методическиеуказания»).
Примерныетребованиянаэкзаменев6классе
Письменно:
 написатьдиктантвобъеме810тактоввпройденныхтональностяхиразмерах,включающийотклонениявтональностип
ервойстепениродства,хроматическиепроходящиеи вспомогательныезвуки,движениепо
звукампройденныхаккордов,скачкинапройденныеинтервалы,ритмическиефигуры–
различныевидывнутритактовыхи
междутактовых
синкоп,триолей,ритмовсзалигованныминотами.
Устно:
 спетьслистамелодиюсоответствующейпрограммнымтребованиямтрудностиидирижи
рованием;
 спеть различныевидыпройденныхмажорныхиминорныхгаммотлюбойступени;
 спетьилипрочитатьхроматическуюгамму;
 спетьотзвукавверхиливнизпройденныеинтервалы;
22
 спетьвтональности(натуральныйигармоническийвид)тритоныихарактерныеинтервал
ысразрешением;
 разрешить
данный
интервал
в
возможные
тональностиПринеобходимостисделатьэнгармоническуюзамену;
 определитьнаслухнесколькоинтерваловвнетональности;
 спетьотзвукавверхиливнизпройденныеаккорды;
 спетьвтональностипройденныеаккорды;
 разрешить данный мажорный или минорный аккорд как главный
ввозможныетональности;
 разрешитьданныйсептаккордкакглавныйввозможныетональности;
 определитьнаслухаккордывнетональности;
 определить на слух последовательность из 6-8 интервалов илиаккордов.
Данные задания могут быть вариативны и изменяться в сторонуупрощениязаданий.
V.
Методическоеобеспечениеучебногопроцесс
Вэтомразделесодержатсяметодическиерекомендациидляпреподавателей.Рекомендациипр
еподавателямсоставленыпоосновнымформамработыдлякаждогокласса5-летней
программыобучения.
 Методическиерекомендации п едагогическимработникампо
основнымформамработы
1 класс
Интонационныеупражнения
Выработка равномерного дыхания, умения распределять его намузыкальнуюфразу.
Слуховоеосознаниечистойинтонации.
Пениепесен-упражненийиз2-3хсоседнихзвуковспостепеннымрасширениемдиапазонаиусложнением(сручнымизнаками,сна
званияминот,наслогиит.д.повыборупедагога).
Пениемажорныхгаммвверхивниз,отдельныхтетрахордов.
Пениетоническоготрезвучиясразнойпоследовательностьюзвуков.Пениеустойчивыхступеней,
неустойчивыхступенейсразрешениями, опеванийустойчивыхступеней.
Пениемажорногоиминорноготрезвучияотзвука.
Сольфеджирование,чтениеслиста
Пение несложных песен с текстом, с сопровождением
и безсопровождения.
Пениевыученныхпесенотразныхзвуков,впройденныхтональностях.Пениепростыхмелодийпо
нотам, сназваниемнотитактированием(мелодии включают поступенноедвижение вверх и
вниз,
повторяющиеся
звуки,скачкинатонику,ритмическиедлительности–
четверть,двевосьмые,половинная)в размер2/4,половиннаяс точкойв размере3/4,целаяв
размере4/4,затактчетверть,двевосьмые)
Пениемелодийсназваниемнотитактированиемнаизусть.
Ритмическиеупражнения
Повторениеданногоритмическогорисункаусловновыбраннымислогами, простукиванием.
Простукивание,повторениеслогамиритмическогорисункапрослушанноймелодии.
Простукивание,исполнениенаслогизаписанногоритмического
рисунка(использованиеритмическихкарточек,таблицнаусмотрениепедагога).
Узнаваниемелодиипоритмическомурисунку.
23
Проработкаразмеров2/4,3/4,4/4,различныхритмическихгруппсвосьмыми,четвертями,поло
винными.
Навыкитактированияидирижирования.
Понятие«ритмическоеостинато».Исполнениепростогоритмического остинато наоснове
элементарных ритмоформул.
Использованиеритмическогоостинатокакаккомпанементаквыученнымпесням(возможно
сиспользованиемшумовыхударныхинструментов).
Исполнениепростейшихритмическихпартитур.Сольмизациямузыкальныхпримеров.Слухо
вой а нализ
Определение
на
слух
и
осознание
в
прослушанном
музыкальном
примерелада,размера,сильныхислабыхдолей,темпа,количествафраз,структуры.
Определениенаслухразличныхмелодическихоборотов,включающихвсебяпоступенноедвиже
ниевверхивниз,повторениезвука,скачкинаустойчивые звуки.
Определениенаслухотдельныхступенейлада.
Определение
на
слух
мажорного
вмелодическомигармоническомзвучании.
и
минорного
трезвучий
Музыкальныйдиктант
Работанадразвитиеммузыкальнойпамятиивнутреннегослуха.Подготовительныеупражненияк
диктанту:
 запоминаниебезпредварительногопропеваниянебольшойфразыивоспроизведение
еенанейтральный слог или с текстом;
 устные
диктанты,
воспроизведение
на
слоги
или
с
названием
нотнебольшихпопевокпослепроигрывания(стактированиемилибез);
 воспитаниенавыковнотногописьма.
Запись:
 знакомых, ранее выученных мелодий, предварительноспетых сназваниемзвуков,
 ритмическогорисункамелодии,
 мелодийвобъеме2-4тактов(дляпродвинутыхгрупп8тактов)впройденныхтональностяхсиспользованиемпройденныхмелодическихоборот
овиритмическихфигур
Пример1
Пример2
Творческиезадания
Допеваниемелодиинанейтральныйслог,сназваниемзвуков.Импровизацияпростейшихмелоди
йназаданныйтекст.
Импровизация простейшего ритмического аккомпанемента кпроработанныммелодиям.
Импровизация и сочинение мелодии на заданный ритмическийрисунок.
Записьсочиненныхмелодий.
24
2 класс
Интонационныеупражнения
Пениегамм.
Пениеверхнеготетрахордавразличныхвидахминора.
Пениевмажореиминоретоническоготрезвучия,отдельныхступеней,мелодическихоборотов,вк
лючающихопевания,скачкинаустойчивыеступени(поручнымзнакам,цифровке,таблиценаусм
отрениепедагога).
Пение пройденных интервалов на ступенях гаммы (м.2, б.2, м.3, б.3,устойчивыеч.4,ч.5,ч.8).
Пение пройденных интервалов (терции, кварты, квинты, октавы)двухголосно.
Пениепростейшихсеквенций.
Пример3
Сольфеджирование,чтениеслиста
Пение несложных песен с текстом, выученных на слух (ссопровождениемфортепианои без).
Разучиваниепонотаммелодийвпройденныхтональностях,вразмерах
2/4,
3/4,4/4
сдирижированием.
Транспонированиевыученныхмелодийвпройденныетональности.
Пениеслистапростыхмелодийсназваниемнотилинанейтральныйслог,сдирижированием.
Пение простых двухголосных примеров группами, с игрой одного изголосов.
Ритмическиеупражнения
Повторениеданногоритмическогорисунканаслоги.
Простукиваниеритмическогорисункапослуху.Простукиваниеритмическогори
сункаисполненноймелодии.
Простукиваниеритмическогорисункапозаписи,покарточкамит.д.Дирижированиевразме
рах2/4,3/4,4/4.
Ритмическиефигурычетвертьсточкойивосьмая,четырешестнадцатых,впродвинутыхгруппах–
восьмаяидвешестнадцатых,двешестнадцатыхивосьмая.
Ритмическийаккомпанементквыученныммелодиям.Ритмическоеостинато,ритмическиепарт
итуры.Сольмизациянотныхпримеров.
Ритмическиедиктанты.
Слуховойанализ
Определениенаслухиосознаниелада(мажор,минор
трехвидов),размера,особенностейструктуры,ритмавпрослушанноммузыкальномпостроении.
Определениемелодическихоборотов,включающихдвижениепо
звукам
тоническоготрезвучия,опеванияустойчивыхступеней,разрешениянеустойчивыхступенейвуст
ойчивые.
Определениепройденныхинтерваловв гармоническом имелодическомзвучании.
Определениемажорногоиминорноготрезвучиявгармоническомимелодическомзвучании.
Музыкальныйдиктант
Продолжениеработынадразвитиеммузыкальнойпамятиивнутреннегослуха(устныедиктанты,з
25
аписьвыученныхмелодийпопамяти).
Письменныйдиктантвобъеме48тактовспредварительнымразбором,впройденныхтональностях,включающийзнакомыемелод
ическиеиритмическиеобороты,
затакты(двевосьмые,
четверть,
восьмая),паузычетвертные,восьмые.
Пример4
Пример5
Записьмелодий,подобранныхна фортепиано.
Творческиезадания
Досочинениемелодии(нанейтральныйслог,сназваниемзвуков).Сочинениемелодических
вариантовфразы.
Сочинениемелодииназаданныйритм.Сочинениемелодииназаданныйтекст.Запоминаниезапис
ьсочиненныхмелодий.Подборбасакмелодии.
3 класс
Интонационныеупражнения
Пение мажорных и минорных гамм (три вида минора), отдельныхтетрахордов.
Пениетоническихтрезвучийсобращениями.Пениеглавныхтрезвучийлада с разрешениями.
Пениеустойчивыхинеустойчивыхзвуковсразрешениями,опеваний.
Пение
диатонических
секвенций
с
использованием
пройденныхмелодическихиритмическихоборотов.
Пение пройденных интервалов на ступенях тональности и от звукавверхивниз.
Пениеинтерваловдвухголосно.
Пениемажорногоиминорноготрезвучиятрёхголосно.
Пение
доминантового
септаккорда
с разрешением
в мажоре
игармони
Пениедиатоническихсеквенций,включающихпройденныеобороты.
Пример6
Сольфеджированиеи чтениеслиста
Пениевпройденныхтональностяхболеесложныхпесен,выученныхнаслухипонотам,с
названиемзвуковистекстом,включающихосновныеизученные интонационные обороты
иритмическиефигуры,сдирижированием.
Пениеслистамелодийвпройденныхтональностях,включающихдвижениепозвукамтоническог
26
отрезвучияиегообращений,движениепо
звукамглавныхтрезвучийлада,доминантовогосептаккорда,скачкинапройденныеинтервалы.
Разучиваниеипениепонотамдвухголосныхпримеровгруппами,дуэтом,содновременнойигройв
торогоголосанафортепиано.
Транспонированиевыученныхмелодийвпройденныетональности.
Ритмическиеупражнения
Ритмическиеупражнениясиспользованиемпройденныхдлительностей:простукиваниеритмиче
скогорисункапонотнойзаписи,по слуху.
Ритмическиефигурывосьмаяидвешестнадцатых,двешестнадцатыхивосьмая,пунктирныйритм
вразмерах2/4,3/4,4/4.
Размер3/8,основныеритмическиефигуры.Затактывосьмая,две
восьмые,тривосьмые.Ритмический аккомпанемент.
Ритмическоеостинато.
Ритмическиепартитуры(ритмическоедвухголосиедвумяруками).
Ритмическиедиктанты.
Сольмизациявыученныхинезнакомыхпримеров.
Слуховойанализ
Определениенаслухлада,размера,структуры,ритмическихособенностей,знакомыхмелодическ
ихоборотоввпрослушанноммузыкальномпостроении.
Определение на слух интервалов в гармоническом и мелодическомзвучанииотзвука,в
ладу,последовательностей владуиз3интервалов.
Пример7
Определениенаслухмажорногоиминорноготрезвучияиего
обращенийвгармоническомимелодическомзвучании,взятыхотзвука.
Определениенаслухфункциональнойкраскиглавныхтрезвучий,доминантовогосептаккордавп
ройденныхтональностях.
Музыкальныйдиктант
Различныеформыустногодиктанта.Записьвыученныхмело
дий.
Письменныйдиктантвпройденныхтональностях,вобъеме48тактов,включающийзнакомыемелодические
обороты,
фигуры,затакты,вразмерах2/4,3/4,4/4.
Пример8
Пример9
ритмические
27
Творческиезадания
Импровизацияисочинениемелодийназаданныйритм.Импровизацияис
очинениемелодийнаданныйтекст.
Импровизацияисочинениевторогопредложения(сповторомначала,впараллельнойтон
альности).
Сочинениемелодиисиспользованиемизученныхмелодическихиритмическихоборотов,
впройденныхразмерах.
Подбораккомпанементаизпредложенныхаккордов.
4 класс
Интонационныеупражнения
Пениегаммвпройденныхтональностях(до5знаковвключе).Пениеотдельныхступеней,мелодич
ескихоборотов.
Пениетрезвучийглавныхступенейсобращениямииразрешениями,доминантовогосептаккорда
сразрешением,уменьшенноготрезвучиянаVIIступенисразрешением,обращенийдоминантовог
осептаккордасразрешением.
Пениеранеепройденныхинтерваловвтональностииотзвукавверхи вниз.
Пение последовательности интервалов одноголосно и двухголосно группами.
Пениеодногоизголосоввдвухголосномупражненииспроигрываниемдругогоголосанафортепи
ано.
Пение
диатонических
секвенций
с
использованием
пройденныхмелодическихиритмическихоборотов.
Пример10
Сольфеджирование,пениеслиста
Пениемелодийсболеесложнымимелодическимииритмическимиоборотами,сотклонениямивт
ональностьдоминантыипараллельнуютональность,включающихизученныемелодическиеири
тмическиеобороты,впройденныхтональностях,впройденныхразмерахсдирижированием.
Пениемелодийслиста,
впройденныхтональностяхиразмерах,включающихдвижениепозвукамглавныхтрезвучий,дом
инантового септаккордасобращениями,
Пениеодногоизголосовдвухголосногопримерасодновременнымпроигрываниемдругогоголос
анафортепиано.
Транспонированиевыученныхмелодийвпройденныетональности.
Ритмическиеупражнения
Ритмическиеупражнениявразмерах2/4,¾,4/4сиспользованиемритмическихгруппчетвертьсточ
койидвешестнадцатые,триоль,синкопа,вразмерах3/8и6/8свосьмымиичетвертями.
Ритмическийаккомпанементкисполняемыммелодиям.
28
Двухголосныеритмическиеупражнениягруппамиииндивидуально
(двумяруками).
Ритмическиедиктанты.
Сольмизациянотныхпримеров(выученныхислиста).
Слуховойанализ
Определениенаслухлада(включаяналичиепростейшихотклоненийимодуляций),размера,стру
ктуры,ритмическихособенностей,знакомыхмелодических
оборотоввпрослушанноммузыкальномпостроении.
Определениенаслухпройденныхинтерваловвладуиотзвукавгармоническомимелодическомзв
учании.
Определениенаслухпоследовательностииз4-5 интерваловвладу.
Пример11
Пример12
Определениенаслухпройденныхаккордоввтональностииотзвука.
Определение на слух последовательности из 3-5 аккордов втональности.
Пример13
Пример14
Музыкальныйдиктант
Различныеформыустныхдиктантов.Записьмелодийпопам
яти.
Письменныйдиктантвпройденныхтональностяхвобъеме810тактов,включающийпройденныемелодическиеобороты,ритмическиегруппывразмерах2/4,3
/4,4/4,дляподвинутыхгрупп–
модулирующиедиктантывтональностьдоминантыилипараллельную.
Пример15
29
Пример16
Творческиезадания
Импровизация и сочинение мелодических и ритмических вариантовфразы,предложения.
Импровизацияисочинениемелодийсиспользованиеминтонацийпройденныхинтервалов,аккор
дов,мелодическихоборотов,включающихдвиженияпоглавныхтрезвучиям,доминантовомусеп
таккордуиихобращениям.
Подборбасаиаккомпанементакмелодииизглавныхаккордов.
Сочинение
мелодий
на
заданныйритмический
рисунок
или
сиспользованиемпройденныхритмическихоборотов.
Пениемелодийссобственным сочиненнымаккомпанементом.
5 класс
Интонационныеупражнения
Пениевсехгамм(мажор–натуральныйигармоническийвид,минор–
тривида).
Пениеотдельных
ступеней
и
мелодических
включающихпростейшиеальтерацииступеней.
Пение
диатонических
секвенций
с
пройденныхмелодическихиритмическихоборотов.
оборотов,
использованием
Пример17
Пениевсехпройденныхинтерваловотзвукавверхивниз.
Пениевсехпройденныхинтерваловвтональности,втомчислетритоновнаIIиVIступеняхми
нораигармоническогомажора,характерныхинтерваловвгармоническоммажореиминоре.
Пениеинтервальныхпоследовательностейодноголосноидвухголосно,сисполнениемвторогого
лосанафортепиано.
Пениевсехпройденныхаккордовотзвукаивтональности.Пениепоследовательности
аккордоводноголосноигруппами.Сольфеджированиеи чтениеслиста
Пениеболеесложныхмелодийвпройденныхтональностях,включающихэлементыхроматизмаи
модуляций,пройденныеритмическиегруппы, сдирижированием.
Пениеслистамелодий,включающихзнакомыемелодическиеобороты,сдирижированием.
Пениедвухголосныхпримеровдуэтами,ссобственнымисполнениемвторогоголосанафортепиа
но.
Пениевыученныхмелодий(песен)ссобственнымаккомпанементомнафортепианопонотам.
Транспонированиевыученныхмелодийвдругиетональности.
Ритмическиеупражнения
Ритмическиеупражнениясиспользованиемритмическихгруппсзалигованныминотами,вн
30
утритактовых,меджутактовыхсинкопвразмерах2/4,3/4,4/4,с
использованием
ритмическихфигурсшестнадцатыми вразмерах3/8,6/8.
Ритмическийаккомпанементкмелодиям.
Двухголосныеритмическиеупражнениягруппамиииндивидуально.Ритмическиедиктанты.
Сольмизациявыученныхинезнакомыхпримеров.
Слуховойанализ
Определениенаслухлада,размера,структуры,ритмическихособенностей,наличияотклоненийи
модуляцийвпрослушанноммузыкальномпостроении.
Определениемелодическихоборотов,включающихдвижениепо
звукамобращенийглавныхтрезвучий,доминантового
септаккорда,
по
звукамуменьшенноготрезвучияивводныхсептаккордов.
Определениенаслухмелодическихоборотов,включающихинтонациитритонов,характерныхин
тервалов,остальныхпройденныхинтервалов.
Определениенаслухвсехпройденныхинтерваловвгармоническомзвучанииотдельноотзвукаил
ивтональности,последовательностииз4-6интерваловвтональности.
Пример18
Пример19
Определениенаслухвсехпройденныхаккордоввгармоническомзвучанииотдельноотзвукаилив
тональности,последовательностииз4-6аккордоввтональности.
Пример20
Пример21
Музыкальныйдиктант
Различныеформыустногодиктанта.Записьзнакомыхмелодийпопамяти.
Письменныйдиктантвобъеме810тактов,впройденныхразмерах,включающийизученныемелодическиеобороты,втомчислесх
роматическимизвуками,отклонениями,изученныеритмическиеобороты,втомчислесзалигован
ныминотами,разнымивидамисинкоп.
31
Пример 22
Пример23
Творческиезадания
Импровизацияисочинениемелодийразногохарактера,жанра.
Мелодий
с
интонациями
пройденных
интервалов,
звукамизученныхаккордов,сиспользованиемхроматическихзвуков.
Подбораккомпанементакмелодиям.Подборвторогоголоса
кмелодии.
Сочинениеинтервальныхиаккордовыхпоследовательностей.
движением
по
6 класс
Интонационныеупражнения
Пение
гамм
до
7
знаков
в
ключе
(натуральный,гармонический,мелодическиймажориминор)отразныхступеней.
Пение мелодических оборотов с использованием хроматическихвспомогательных,
хроматическихпроходящихзвуков.
Пение хроматической гаммы, мелодических оборотов с ее фрагментами.
Пениевсехпройденныхинтерваловотзвукаивтональностивверх и
низ.
Пениеглавныхтрезвучийсобращениямивтональности.Пениеглавныхсептаккор
доввтональности вверхивниз.
Пение
одного
из
голосов
аккордовой
или
интервальнойпоследовательностиспроигрываниемостальныхголосовнафортепиано.
Пениеодноголосныхсеквенций (диатоническихилимодулирующих).
Пример24
32
Сольфеджирование,чтениеслиста
Разучиваниеипениесдирижированиеммелодийвпройденныхтональностях,включающиххрома
тическиевспомогательныеипроходящиезвуки,элементы
хроматическойгаммы,отклонения
имодуляциивродственныетональности,сопоставленияодноименныхтональностей,интонации
пройденныхинтерваловиаккордов,сиспользованиемпройденныхритмическихфигурвизученн
ыхразмерах.Примерыисполняютсяпонотамсдирижированием,атакженаизустьсдирижирован
ием.
Транспонированиевыученныхмелодийнасекунду.Закреплениенавыкачтенияслиста
идирижирования.
Пениедвухголосныхпримеровгармонического,
полифонического
склада
дуэтомиссобственнымисполнениемвторогоголоса нафортепиано.
Пениевыученныхмелодий,песен,романсовссобственнымаккомпанементомнафортепианопон
отам
Ритмическиеупражнения
Ритмическиеупражнениясиспользованиемвсехпройденныхдлительностейиразмеров,двухгол
осныеритмическиеупражнениявансамблеииндивидуально,включающихритмическиефигуры:
различныевидымеждутактовыхивнутритактовыхсинкоп,залигованныеноты,различныевидыт
риолей,паузы.
Ритмическиедиктанты
Сольмизациявыученныхпримеровипричтениислиста.
Слуховойанализ
Определениенаслухиосознаниевпрослушанноммузыкальномпостроенииегоформы(период,п
редложения,фразы,секвенции,каденции,расширение,дополнение),размера,ритмическихособе
нностей.
Определениемелодическихоборотов,включающихдвижениепо
звукампройденныхсептаккордов,увеличенноготрезвучия,скачкинапройденныеинтервалы.
Определениехроматическихвспомогательныхипроходящихзвуков,фрагментовхроматическо
йгаммы вмелодии.
Определениеотклоненийимодуляцийвродственныетональности.
Определениевсехпройденныхинтерваловвладуиотзвука,вмелодическомигармоническомзвуч
ании,последовательностейизинтерваловвтональности (6-8интервалов).
Пример25
Пример 26
Определениевсехпройденныхаккордовотзвука,функцийаккордоввладу,различныхоборотов,п
оследовательностейизнесколькихаккордов(6-8аккордов).
Пример27
33
Пример28
Музыкальныйдиктант
Различныеформыустногодиктанта,записьмелодийпопамяти.
Письменныйдиктантвобъеме810тактов,впройденныхтональностяхиразмерах,включающийпройденныемелодическиеоборо
ты,хроматическиевспомогательныеихроматическиепроходящиезвуки,движениепозвукампро
йденныхаккордов,скачкинапройденныеинтервалы,изученныеритмическиефигурысразличны
мивидамисинкоп,триолей,залигованныхнот,паузы,отклонениявтональности1степениродства
.Возможномодулирующеепостроениевродственныетональности.
Пример29
Пример30
Записьинтервальнойпоследовательности.Записьаккордовыхпоследовательностей.
Творческие задания
Импровизация
и
сочинение
мелодий
в
пройденных
тональностях
и
размерах,включающихинтонациипройденныхинтерваловиаккордов,хроматическиепроходящ
иеивспомогательныезвуки,отклонения
имодуляциивтональностипервойстепениродства,пройденныеритмическиефигуры
Импровизация и сочинение мелодий на заданный ритмическийрисунок.
Импровизация и сочинение мелодий различного характера, формы,жанра.
Подборподголоскакмелодии.Подбораккомпанементакмелодии.
Сочинениеизаписьдвухголосныхпостроений.Сочинениеи
записьаккордовыхпоследовательностей.
 Методическиерекомендациипоорганизациисамостоятельной
работыучащихся
34
Самостоятельнаяработаучащихсяпосольфеджиоосновананавыполнениидомашнегозадани
я.Время,предусмотренноенавыполнениедомашнегозадания,рассчитываетсяисходяиззатратвр
еменинаотдельныевидызаданий(сольфеджирование,интонационныеупражнения,теоретическ
иезадания,творческиезаданияидр.)исоставляетот1часавнеделю.Целесообразноравномернора
спределятьвремянавыполнениедомашнегозаданиявтечениенедели(отурокадоурока),затрачив
аянаэто
1020минутвдень.Домашнююподготовкурекомендуетсяначинатьсзаданий,вкоторыхпрорабатыв
аетсяновыйтеоретическийматериалисупражненийнаразвитиемузыкальнойпамяти(выучивани
епримеровнаизусть,транспонирование),чтобыиметьвозможностьнесколькоразвернутьсякэти
мзаданиямнапротяжениинеделимеждузанятиямивклассе.Должноевремянеобходимоуделитьи
нтонационнымупражнениямисольфеджированию.Ученикдолжен
иметьвозможностьпроверитьчистотусвоейинтонацииинаучитьсяэтоделатьсамостоятельнона
фортепиано(илинасвоеминструменте).
Организациязанятий
Самостоятельныезанятияпосольфеджиоявляютсянеобходимымусловиемдляуспешногоовлад
ениятеоретическими
знаниями,формированияуменийинавыков.Самостоятельнаяработаопираетсянадомашнеезада
ние,котороедолжносодержатьновыйизучаемыйвданныймоментматериализакреплениепройде
нного,атакжевключатьразныеформыработы:
 выполнениетеоретического(возможнописьменного)задания,
 сольфеджированиемелодийпонотам,
 разучиваниемелодийнаизусть,
 транспонирование,
 интонационные упражнения (пение гамм, оборотов, интервалов,аккордов),
 исполнение двухголосных примеров с собственнымаккомпанементом,
 игрунафортепианоинтервалов,аккордов,последовательностей,
 ритмическиеупражнения,
 творческие задания (подбор
баса,
аккомпанемента,
сочинениемелодии,
ритмическогорисунка).
Объемзаданиядолженбытьпосильнымдляученика.Необходимо
разъяснитьучащимся,чтодомашниезанятиядолжныбытьрегулярнымиотурокакуроку,ежеднев
нымииличерездень,по1020минут.Заданиядолжнывыполнятьсявполномобъеме.Начинатьподготовкукследующемууро
кулучшестойчастизадания,котораяпредусматриваетпроработкуновыхтеоретическихсведени
й,супражненийнаразвитиемузыкальнойпамяти(заучиваниенаизусть,транспонирование),илис
тех
формработы,которыевызываютуучениканаибольшиетрудности,чтобы
иметьвозможностьв
течение
недели
проработатьданное
заданиенесколько
раз.Наурокахнужнопоказыватьученикам,какработатьнадкаждымвидомдомашнегозадания(ка
кразучитьодноголосный,двухголосныйпример,какпрорабатыватьинтервальные,аккордовыеп
оследовательности,интонационныеупражнения).Ученикамнадообъяснить,какможно
самостоятельноработатьнадразвитиеммузыкальногослухаипамяти,подбираяпослухуразличн
ыемузыкальныепримеры,записываямелодиипо
памяти,сочиняяизаписываямузыкальныепостроения.
VI.Списокрекомендуемойучебно-методическойлитературы
Учебнаялитература
1. БаеваН.,ЗебрякТ.Сольфеджио1-2класс.«Кифара»,2006
2. Давыдова Е., Запорожец С. Сольфеджио. 3 класс. М. «Музыка» 1993
3. ДавыдоваЕ.Сольфеджио4класс.М.«Музыка»,2007
35
ДавыдоваЕ.Сольфеджио5класс.М.«Музыка»,1991
ДрагомировП.Учебниксольфеджио.М. «Музыка»2010
ЗолинаЕ.Домашниезаданияпосольфеджио1-7классы.М.ООО «Престо 2007
ЗолинаЕ., СиняеваЛ., ЧустоваЛ. Сольфеджио. Интервалы.Аккорды. 6-8 классы. М.
«КлассикаXXI», 2004
8. Лехина Л. Путешествие в страну интервалов. М. «Классика XXI», 2002
9. ЗолинаЕ.,
СиняеваЛ.,ЧустоваЛ.
Сольфеджио.
Музыкальный
синтаксис.Метроритм.6-8классы.М.«КлассикаXXI»,2004
10. ЗолинаЕ.,СиняеваЛ.,ЧустоваЛ.Сольфеджио.Диатоника.Лад.Хроматика.Модуляци
я.6-8классы.М.«КлассикаXXI»,2004
11. Калмыков Б., Фридкин Г. Сольфеджио. Часть 1. Одноголосие. М. 1975
12. Калмыков Б., Фридкин Г. Сольфеджио. Часть 2. Двухголосие.
М.
Музыка, 1970
13. Калужская Т. Сольфеджио 6 класс. М. «Музыка», 2005
14. Ладухин Н. Одноголосное сольфеджио.
15. Металлиди Ж. Сольфеджио. Мы играем, сочиняем и поем. Для 1-7классов
детской музыкальной школы. СПб: "Композитор», 2008
16. Никитина Н. Сольфеджио (1-7 классы). М., 2009
17. Островский А., Соловьев С., Шокин В. Сольфеджио. М. «Классика-XXI»,
2002
18. Стоклицкая Т. 100 уроков сольфеджио для маленьких. Приложение для
детей, ч.1 и 2. М.: «Музыка», 1999
19. Фридкин Г. Чтение с листа на уроках сольфеджио. М., 1982
4.
5.
6.
7.
Учебно-методическая литература
1. АлексеевБ.,БлюмД.Систематическийкурсмузыкальногодиктанта.М.«Музыка»,19
91
2. БазарноваВ.100диктантовпосольфеджио.М.,1993.
3. БыкановаЕ. СтоклицкаяТ. Музыкальные диктанты 1-4 классы.ДМШ. М.,1979
4. Музыкальные диктанты для детской музыкальной школы(сост.
Ж.Металлиди,А.Перцовская).М.СПб. «Музыка»,1995
5. Ладухин
Н.
1000 примеров
музыкального
диктанта.
М.:
«Композитор»,1993
6. ЛопатинаИ.Сборникдиктантов.Одноголосиеидвухголосие.М.:
«Музыка»,1985
7. РусяеваИ.Одноголосныедиктанты.М.,1999
8. Русяева И.Развитиегармоническогослуханаурокахсольфеджио.М.,1993
11. Жуковская Г., Казакова Т., Петрова А. Сборник диктантов по
сольфеджио.М.,2007
12. Резник М. Музыкальные диктанты. М. «Музыка» 1971
13. Фридкин Г. Практическое руководство по музыкальной грамоте. М., «Музыка»
1999
14. Ромм Р. Изучение тональностей в детской музыкальной школе. М., «Музыка»
1994
15. Ж.Металлиди,А.Перцовская Двухголосные диктанты (для 3-8 классов ДМШ),
СПб., «Композитор» 1997
Методическая литература
1. ДавыдоваЕ.Сольфеджио.3класс.ДМШМетодическоепособие.М.,
36
2. Давыдова Е. Сольфеджио. 4 класс. ДМШ Методическое пособие. М.,
«Музыка», 2005
3. Давыдова Е. Сольфеджио. 5 класс. ДМШ Методическое пособие. М., «Музыка»,
1981
4. Калужская Т. Сольфеджио 6 класс ДМШ. Учебно-методическое пособие. М.,
«Музыка», 1988
5. Стоклицкая Т. 100 уроков сольфеджио для самых маленьких. Ч.1 и2. М.,
«Музыка» 1999
6. Вахромеева Т. Справочник по музыкальной грамоте и сольфеджио. М.,
«Музыка» 2000
7. Гульянц Е. Музыкальная грамота. М., «Аквариум» 2001
8. Москалькова И., Рейниш М. Уроки сольфеджио в дошкольных группах
детских музыкальных школ. Методическое пособие. М., «Музыка» 1998