Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Камышевская средняя общеобразовательная школа

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Камышевская средняя общеобразовательная школа
РАССМОТРЕНА
на методическом
объединении учителей:
_____________________
Протокол
заседания от
_____________________
«____________
27 »
08
2013
ПРИНЯТА
УТВЕРЖДЕНА
На заседании
приказом директора
педагогического совета
МБОУ Камышевская СОШ
МБОУ Камышевская СОШ ________________Л.А. Ильченко
Протокол от 28.08.2013 г.
от __2_.09.2013 г. № __207_______
№1
№1
Рабочая программа
учебного курса
по литературному чтению
для 3 класса
на 2012-2013 учебный год
Учитель: Лысенко Т. Ф.
2
РАЗДЕЛ 1.
Пояснительная записка
Данная программа составлена на основе примерной программы начального общего
образования по математике (Стандарты второго поколения- М. Просвещение, 2010 г) в
соответствии с Федеральным государственным стандартом начального общего образования,
утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
16.10.2009г. №373 « Об утверждении и введении в действие ФГОС НОО и учебным планом
МБОУ Камышевской СОШ на 2013-2014 учебный год (рассмотрен на педсовете, протокол
педсовета № 1 от 27.08.13г. и утверждён приказом от 2.09.2013 № 207) .
Использована программа по литературному чтению для общеобразовательных учреждений,
рассчитанная на 136 часов в год. Автор данной программы О. В. Кубасова (Программа для
общеобразовательных учреждений 1-4 класс, Смоленск « Ассоциация XXI век»).
Рабочая программа по литературному чтению рассчитана на 4 часа в неделю, т.е. 136 часов
в год (34 недели) .
- Выбран учебник: О. В. Кубасова «Литературное чтение» (в четырёх частях),Смоленск»
Ассоциация XXI век, 2012год.
Данный учебник включен в Федеральный перечень учебников на 2013-2014 учебный год
(Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от
27.12.11 г. № 2885 г. Москва «Об утверждении федеральных перечней учебников,
рекомендованных к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих
государственную аккредитацию на 2013-2014 учебный год».
Литература является одним из самых мощных средств приобщения детей к
общечеловеческим ценностям, формирования их мировоззрения. Отсюда следует ведущая
роль уроков чтения в системе начального обучения. Для того чтобы книга стала для детей
другом, наставником, необходимо прежде всего пробудить у них интерес к чтению, а затем
научить школьников с помощью книг приобретать новые знания, извлекать пользу из
жизненного опыта людей разных стран и эпох.
Изучение литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком
обучение направлено на достижение следующих целей:

Овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым
навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского
кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
совершенствование всех видов речевой деятельности;
 Развитие художественно - творческих и познавательных способностей, эмоциональной
отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического
отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными
и научно- познавательными текстами;
 Обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного
текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов
многонациональной России и других стран.
Целью обучения чтению в начальных классах является формирование «талантливого
читателя» (С. Маршак), т.е. читателя, адекватно, полноценно и творчески постигающего
литературное наследие человечества.
Сотворчество писателя и читателя состоится, если ребенок будет читать
высокохудожественные произведения, способные затронуть его душу, и овладеет
3
специальными читательскими умениями и навыками. Обучение чтению по данной программе
предполагает реализацию следующих задач:
1. Формирование устойчивого желания читать доступную возрасту литературу.
(Мотивационная сторона читательской деятельности.)
2. Совершенствование у детей навыка чтения: осмысленности, правильности, беглости,
выразительности. (Техническая основа процесса чтения.)
З. Формирование способности к полноценному (адекватному и всестороннему)
восприятию литературного текста. (Содержательная сторона чтения: непосредственный
эмоциональный отклик, обдумывающее восприятие, постижение подтекста, авторского
замысла и собственного отношения к тому, что и как написано.)
4. Усвоение различных способов творческой интерпретации художественного текста:
выразительного чтения по книге и наизусть, драматизации, словесного рисования,
творческого пересказа, музыкального иллюстрирования, составления диафильма и др.
5. Обучение практическим умениям преобразования текста: определению главного и
второстепенного, нахождению опорных слов, выделению смысловых частей, озаглавливанию,
составлению плана, пересказу и др. (Общеучебные умения работы с текстом, позволяющие
логически перерабатывать и усваивать познавательную информацию.)
6. Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации
литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видожанровой принадлежности, и на этой базе практическое освоение элементарных
литературоведческих понятий. (Основы литературного развития.)
7. Овладение детьми умением пользоваться определенным программой набором средств
внетекстовой информации (обложка, титульный лист и др.), превращающих текст в книгу и
позволяющих ориентироваться в ней.
4
РАЗДЕЛ 2.
Содержание курса
Основные
содержательные
линии
Виды речевой
деятельности
Аудирование
(слушание)
Чтение
Чтение вслух
Чтение «про себя»
Знания
Умения
Возможное
расширение
Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника,
художественных текстов). Адекватное понимание содержания
звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию
услышанного произведения. Умение задавать вопрос по
услышанному научно-познавательному и художественному
произведению.
Осознание цели
речевого
высказывания.
Осмысленное, правильное, беглое, выразительное чтение с
соблюдением орфоэпических и интонационных норм чтения не
менее 65-70 слов в минуту (75-80 слов в минуту при чтении
про себя). Установка на нормальный для читающего темп
беглости, позволяющий ему осознать текст. Воспроизведение
написанного без искажений звуко-буквенного состава слов в
соответствии с орфоэпическими нормами.
Осмысление цели
чтения.
Выразительное чтение с соблюдением логических ударений и
пауз, мелодики, верного темпоритма; передача эмоционального
тона реплик персонажей, эмоционального характера произведения в целом. Осознание при чтении про себя смысла
доступных по объему и жанру произведений. Выбор вида
чтения (ознакомительное, выборочное, творческое, изучающее).
Умение находить в тексте и в книге необходимую информацию.
5
Работа с разными
видами текста
Осознание того, что
литературное произведение
создано кем-то (народом,
конкретным человеком), т. е.
преодоление «наивного реализма» в восприятии
литературы.
Общее представление о разных видах текстов: художественных,
учебных и научно-познавательных, их сравнение.
Определение целей создания этих видов текста.
Прогнозирование содержания книги перед чтением и в процессе
чтения.
Самостоятельное определение темы текста, главной мысли;
деление текста на смысловые части, их озаглавливание.
составление вербального плана.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на
вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей,
дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.
Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных
материалов.
Работа с текстом
художественного
произведения
Тема и идея произведения.
План. Пересказ и его виды.
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение
заглавия с содержанием текста. Определение темы и идеи
произведения.
Характеристика исторического героя – защитника Родины.
Осознание понятия «Родина». Проявление характера в
поступках: преодоление собственных недостатков, воспитание
нравственных принципов.
Соотношение содержания произведения с теми языковыми и
композиционными средствами, при помощи которых оно
выражено автором. Определение особенностей
Выявление роли
авторского
присутствия в
произведении.
Составление
цитатного плана.
Выделение
опорных
(ключевых) слов.
Определение
6
художественного текста: своеобразие выразительных средств
языка (единство и контрастность описаний), жанр, структура
(композиция).
Составление плана (цитатного, в идее самостоятельно
сформулированных повествовательных предложений).
Подробная характеристика героя произведения с
использованием художественно-выразительных средств
читаемого текста. Выявление причины поступка персонажа.
Сопоставление поступков героев по аналогии и по контрасту.
особенностей
художественного
текста:
своеобразие
выразительных
средств языка
(синтаксическое
построение
предложений).
Понимание содержания текста и его подтекста. Выявление
авторского отношения к герою. Определение собственного
отношения к поступкам персонажей.
Самостоятельное воспроизведение текста с использованием
выразительных средств языка: последовательное
воспроизведение эпизода с использованием специфической для
данного произведения лексики, пересказ (частичный,
подробный, творческий - от другого лица и по измененному
плану), рассказ по иллюстрациям.
Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений
по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру
поступков героев.
Работа с научнопознавательными
текстами
Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение его
с содержанием. Осознание особенностей научнопознавательного текста, связанных с передачей информации.
Определение темы и главной мысли текста. Деление текста на
Построение
алгоритма
деятельности по
воспроизведению
7
Библиографическая
культура.
Говорение (культура
речевого общения)
части. Определение микротем. Опорные (ключевые) слова.
Выделение главного в содержании текста. Воспроизведение
текста с опорой на план, ключевые слова, схему. Подробный,
частичный и выборочный пересказ текста.
текста.
Книга учебная,
художественная. Книга как
особый вид искусства и как
источник знаний. Элементы
книги. Виды информации в
книге: научная,
художественная (с опорой на
внешние показатели книги,
ее справочноиллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книгапроизведение, книгасборник, справочные
издания (справочники,
словари, энциклопедии).
Умение ориентироваться в характере книги по ее обложке
(прогнозировать тему, жанр, характер текста); умение
ориентироваться в одной книге и в группе книг (5–6 книг).
Типы книги:
периодическая
печать. Выбор
книг на основе
рекомендательного
списка, картотеки.
Диалог, монолог.
Осознание и освоение диалога как вида речи. Особенности
диалогического общения: способность понимать, отвечать на
вопросы по прочитанному, самостоятельно их задавать;
выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме
высказывать свою точку зрения по обсуждаемому
произведению. Использование норм речевого этикета в
условиях как учебного, так и внеучебного общения. Освоение
монолога как формы речевого высказывания: отбор и
использование изобразительно-выразительных средств языка
Выбор книг на основе открытого доступа к детским книгам в
библиотеке.
Самостоятельный поиск книг на заданную учителем тему.
Рассказ по
репродукциям
картин и по
аналогии с
прочитанным.
8
для создания собственного устного высказывания.
Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача
впечатлений (от повседневной жизни, литературного и
живописного произведения) в устном сообщении (описание,
рассуждение, повествование). Построение плана собственного
высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного
произведения, рассказ по иллюстрациям и на заданную тему.
Письмо (культура
письменной речи)
Практическое освоение обучаемыми некоторых типов
письменной речи (на основе осмысления художественного
произведения): текст-повествование, текст-описание, текстрассуждение. Создание собственных письменных
высказываний: отзыв, аннотация.
Соблюдение норм письменной речи. Соответствие содержания
заголовку, последовательность изложения, использование в
письменной речи выразительных средств языка.
Литературоведческая
пропедевтика
(практическое
освоение)
Накопление,
обобщение и
систематизация
Расширение базы видожанровых и тематических
литературных впечатлений:
сказка, рассказ, эпическое и
лирическое стихотворение,
басня, песня, легенда, очерк.
Общее представление о жанрах, особенностях построения и
выразительных средствах.
Выделение художественных особенностей сказок, их структуры
(зачин, троектратный повтор, концовка) и лексики, умение
отличать сказку от рассказа.
Ориентировка в литературных понятиях: художественное
произведение, художественный образ, эпизод, автор
Создание
собственных
письменных
высказываний:
эссе, рассказ по
картине.
Ориентировка в
литературных
понятиях: сюжет.
Нахождение в
тексте и
определение
значения в
художественной
9
жанровых и
тематических
литературных
впечатлений.
(рассказчик), тема, идея; герой произведения (его портрет,
речь, мысли, поступки, мотивы поведения), отношение автора к
герою. Нахождение в тексте и определение значения в
художественной речи средств выразительности: синонимов,
антонимов, звукописи, эпитетов, художественных повторов,
сравнений, олицетворений.
речи средств
выразительности:
метафор,
гипербол.
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение,
выявление особенностей стихотворного произведения (ритм,
рифма).
Общее представление о разных видах текстов: повествование
(рассказ), описание (портрет, пейзаж, интерьер), рассуждение
(монолог героя, диалог героя).
Творческая
деятельность (на
основе литературных
произведений)
Формирование
воссоздающего и
творческого
воображения.
Внеурочная
деятельность на
основе прочитанного
на уроках
литературного
Интерпретация текста литературного произведения в
творческой деятельности учащихся: выразительное чтение,
драматизация (чтение по ролям, живые картины, произнесенные
реплики героя с использованием мимики); словесное,
графическое и музыкальное иллюстрирование, творческий
пересказ, продолжение прочитанного. Создание собственного
текста на основе художественного произведения (текст по
аналогии)
Развернутая
драматизация,
составление
диафильма
(комикса) и
виртуальная
экранизация.
Пополнение и структуризация классной библиотечки (уголка
чтения).
Участие в подготовке и проведении викторин по творчеству
10
чтения
любимых писателей.
Создание поделок и рисунков к прочитанным произведениям.
Участие в конкурсе чтецов.
Участие в работе кружка «Речевой этикет (культура речи)».
Участие в работе кружка «Юный театрал».
Создание коллажей по темам: «Осень», «Зима», «Весна».
Создание сборника любимых стихотворений о природе.
Создание аудиоальбома по произведениям русских поэтов.
Сочинение собственных произведений в жанре очерка, сказки.
Участие в читательской конференции по теме «Никто не
забыт, ничто не забыто».
Круг чтения
В третьем классе на первый план выходят задачи: приобщение детей к основам литературы как искусства слова и создание при этом
условий для постижения ребенком окружающего мира и самого себя. В силу этого круг чтения третьеклассников весьма широк:
фольклорные и литературные художественные произведения разных жанров, традиционно входящие в чтение учащихся младшего
школьного возраста и познавательные тексты (очерки), систематизированные по темам. Учащимся предлагаются литературные
произведения разных стран и народов, большую часть которых составляют произведения русской литературы.
11
РАЗДЕЛ 3.
ФОРМЫ КОНТРОЛЯ: индивидуальные устные и письменные работы (тесты).
Виды контроля
Техника чтения
Наизусть
В год
5
13
I четверть
2
0
II четверть
1
3
III четверть
1
6
IV четверть
1
4
12
РАЗДЕЛ 4.
№
п/
п
Тема урока
Кол
-во
час
ов
Календарно-тематическое планирование 3 класс (136 ч)
Формирование универсальных
Элементы
Требования
учебных действий
содержания
к уровню подготовки
обучающихся
Вид
контрол
я
Дата
проведени
я
пла факт
н
.
Труд человека кормит, а лень портит (12 ч.)
Р. Сеф «Лопата»
Е. Карганова
«Лекарство без
рецепта».
1
1
Е. Карганова
«Лекарство без
рецепта».
2
1
Вырабатывать нравственные
ориентиры (прежде всего, отношение
к трудолюбию). (Л.)
Формировать сферу
смыслообразования. (Л.)
Развивать эмпатию. (Л.)
Формировать способность к
самооценке. (Р.)
Формировать способность к оценке
деятельности сверстников. (Р.)
Ориентироваться в тексте. (П-1.)
Анализировать заглавие и содержание
текста. (П-2)
Устанавливать причинноследственные связи. (П-2.)
Ранжировать персонажей по их роли
в тексте. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого,
соблюдать правила общения. (К.)
Совершенствовать все
стороны навыка чтения.
Определять эмоциональное
состояние персонажа.
Определять тему и идею
текста. Составлять план.
Выбирать эмоциональный
тон голоса, необходимый
для передачи
эмоционального содержания
произведения.
Уметь сознательно и
выразительно читать
произведения.
Фронта
льный
опрос
2.09
Фронта
льный
опрос
3.09
Знать содержание
нового учебника,
произведений
Р. Сефа и Е. Каргановой
Уметь сознательно и
выразительно читать
произведения.
Знать содержание
нового учебника,
произведений
Р. Сефа и Е. Каргановой
13
К. Ушинский
«Как рубашка в
поле выросла».
3
1
Е. Благинина «Не
мешайте мне
трудиться»;
С. Баруздин
«Бревно
4
1
Формировать национальное
самосознание. Л.)
Вырабатывать позитивное отношение
к труду. (Л.)
Принимать и выполнять учебную
задачу. (Р.)
Ориентироваться в тексте. (П-1.)
Ориентироваться в книгах. (П-1.)
Ориентироваться в Интернете. (П-1.)
Выявлять новое в полученной
информации. (П-2.)
Анализировать содержание
прочитанного. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого,
соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать свое мнение. (К.)
Пересказывать прочитанное. (К.)
Вырабатывать нравственные
ориентиры. (Л.)
Формировать рефлексию. (Л.)
Развивать эмпатию. (Л.)
Принимать, удерживать и выполнять
учебную задачу. (Р.)
Формировать способность к оценке и
самооценке. (Р.)
Ориентироваться в тексте. (П-1.)
Ориентироваться в книгах. (П-1.)
Ориентироваться в Интернете. (П-1.)
Анализировать содержание текста.
(П-2)
Устанавливать причинноследственные связи. (П-2.)
Формировать воссоздающее Уметь читать текст по
воображение.
цепочке
Совершенствовать качество
понимания
читаемого, а
также
правильность и
выразительность чтения.
Совершенствовать
умение
читать выборочно
по
заданным параметрам.
Расширять словарный запас.
Пересказывать прочитанное.
Чтение
«цепочк
ой»
4.09
Совершенствовать все
стороны навыка чтения.
Определять эмоциональный
характер произведения.
Анализировать
синтаксическую
организацию текста.
Характеризовать
лирического героя
стихотворного
произведения.Определять
тему и идею
текста.Соотносить
прочитанное с пословицами.
Выбирать эмоциональный
Чтение
наизуст
ь
6.09
Уметь:
-читать правильно,
бегло и выразительно,
передавая
эмоциональный и
смысловой характер
читаемого;
-определять эмоцион.
характер произведения
-выявлять тему и
идею текста;
-подбирать пословицы,
соответствующие
смыслу прочитанных
произведений.
14
5
Русская народная
сказка «Кому
горшок мыть»
1
С. Маршак
«Старуха, дверь
закрой!».
6
1
Сравнивать прочитанные
произведения. (П-2.)
Обобщать прочитанное. (П-2.)
Классифицировать книги. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого,
соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать своё мнение. (К.)
тон голоса, необходимый
для передачи
эмоционального содержания
произведения.
Учить наизусть
стихотворный текст.
-анализировать и
оценивать качество
собственного
выразительного чтения и
выразительного чтения
одноклассников.
Приобщаться к народной культуре.
Формировать нравственно-этические
ориентиры. Развивать способность к
нравственной оценке поступков. (Л.)
Развивать эмпатию. (Л.)
Принимать, удерживать и
реализовывать учебную задачу.
(Р.)Формировать способность к
самооценке. (Р.)Формировать
способность к оценке деятельности
сверстников. (Р.)
Ориентироваться в тексте. (П-1.)
Анализировать контекст для
выяснения смысла фразеологизмов.
(П-2.)
Ранжировать персонажей по их роли
в тексте. (П-2.)
Анализировать текст с целью
характеристики персонажей. (П2.)Анализировать текст для
выявления подтекста. (П-2.)Обобщать
прочитанное. (П-2.)Сравнивать
прочитанные произведения. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою
Формировать воссоздающее
воображение.
Совершенствовать качество
понимания читаемого, а
также правильность и
выразительность чтения.
Читать выборочно.
Формировать контекстное
чтение, выявляя смысл
устойчивых выражений.
Расширять словарный запас.
Выявлять главных и
второстепенных персонажей.
Характеризовать
персонажей.
Выявлять подтекст,
мотивацию.
Определять идею текста.
Пересказывать прочитанное.
Уметь:
-читать молча, а также
вслух плавно и
выразительно;
-читать выборочно;
-объяснять значения
фразеологизмов, исходя
из контекста.
-характеризовать
персонажей.
-определять идею
текста.
-выполнять словесное
рисование места
действия.
-пересказывать
прочитанное.
-сравнивать два
произведения.
Переска
з
9.09
Вырази
т.чтени
е
10.09
15
точку зрения, слушать другого,
соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать свое мнение. (К.)
Е. Шварц «Сказка
о потерянном
времени».
7
1
Е. Шварц «Сказка
о потерянном
времени».
8
1
Е. Шварц «Сказка
о потерянном
времени».
9
1
Формировать нравственно-этические
ориентиры. (Л.)Развивать способность
к нравственной оценке поступков.
(Л.)
Развивать рефлексию. (Л.)Принимать,
удерживать и реализовывать учебную
задачу. (Р.)Формировать способность
к самооценке. (Р.)Формировать
способность к оценке деятельности
сверстников. (Р.)
Ориентироваться в тексте. (П-1.)
Определять кульминационный
эпизод текста. (П-1.) Ориентироваться
в книгах. (П-1)
Анализировать заголовок
произведения. (П-2.)
Прогнозировать развитие действия.
(П-2.)
Анализировать контекст для
выяснения смысла фразеологизмов.
(П-2.)
Анализировать текст с целью
характеристики персонажей. (П-2.)
Анализировать языковое оформление
текста. (П-2.) Вступать в общение,
выражать свою точку зрения, слушать
другого, соблюдать правила общения.
(К.)Аргументировать свое мнение.
(К.)Развивать навыки сотрудничества.
Формировать воссоздающее
воображение.
Совершенствовать навык
чтения.
Анализировать заглавие
текста.
Прогнозировать читаемое.
Читать выборочно.
Характеризовать
персонажей.
Выявлять мотивацию
персонажей.
Выделять кульминационный
эпизод.
Определять идею текста.
Подбирать пословицы,
соответствующие
прочитанному.
Выявлять художественные
языковые средства языка,
использованные автором.
Читать по ролям.
Создавать собственный
текст по заданным
параметрам.
Выбирать и читать книги по
заданной теме.
Уметь:
-читать выборочно.
-читать по ролям.
-прогнозировать
читаемое.
-объяснять значения
фразеологизмов, исходя
из контекста.
-характеризовать
персонажей.
-определять идею
текста.
-подбирать пословицы,
выражающие ту же
идею, что и изученное
произведение.
-выявлять
художественные
языковые средства языка
и определяют их роль в
тексте.
-находить и читать
книги по заданной теме.
Вырази
т.чтени
е
Индиви
д.опрос
11.09
Вырази
т.чтени
е
Индиви
д.опрос
13.09
Вырази
т.чтени
е
Индиви
д.опрос
16.09
16
(К.)
И. Крылов
«Стрекоза и
Муравей»;
«Книги
И.А. Крылова».
10
11
1
Африканская
сказка
«Лентяйка».
1
Формировать нравственно-этические
ориентиры. (Л.)Развивать способность
к неоднозначности нравственной
оценки поступков персонажей.
(Л.)Развивать рефлексию.
(Л.)Развивать эмпатию. (Л.)
Принимать, удерживать и
реализовывать учебную задачу.
(Р.)Формировать способность к
оценке поведения персонажей. (Р.)
Ориентироваться в тексте. (П-1.)
Систематизировать книги. (П-2.)
Анализировать текст с целью
характеристики персонажей. (П-2.)
Анализировать содержание текста
для выявления подтекста. (П-2.)
Вступать в дискуссию, выражать свою
точку зрения, слушать другого,
соблюдать правила общения.
(К.)Аргументировать свое мнение.
(К.)Совершенствовать навыки
учебного сотрудничества. (К.)
Совершенствовать навык
чтения,
Характеризовать
персонажей.
Выявлять мотивацию
персонажей.Определять и
выражать личное отношение
к персонажу.Определять
идею текста, выраженную в
виде морали.Соблюдать
логические паузы, делать
логическое ударение,
владеть мелодикой
голоса.Читать по ролям.
Инсценировать
прочитанное.
Заучивать наизусть
стихотворный
текст.Систематизировать
книги по заданным
параметрам.
Расширять читательский
кругозор.
Уметь:
-читать вслух
правильно и
выразительно;
-читать выборочно;
-читать по ролям;
-характеризовать
персонажей;
-выявлять подтекст.
-определять идею
(мораль) текста.
-заучивать наизусть
стихотворный текст.
Чтение
наизуст
ь.
17.09
Формировать нравственно-этические
ориентиры. (Л.)
Планировать свои действия. (Р.)
Ориентироваться в тексте
Совершенствовать технику
чтения, прежде всего
понимание читаемого и
правильность.
Уметь:
-Читать молча и,
выразительно, вслух.
-читать выборочно.
Вырази
т.чтени
е
Переска
18.09
17
Р. Сеф «Странное
дело»;
обобщение.
12
1
произведения. (П-1)Выделять в
прочитанном главное содержание. (П2.)Анализировать произведение с
целью выявления подтекста. (П2.)Анализировать произведение с
целью определения его идеи. (П-2.)
Сравнивать произведения одного
жанра. (П-2)
Соотносить произведение с
пословицами по идейному
содержанию. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого,
соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Выявлять подтекст.
Определять идею
произведения.
Подбирать пословицы по
идейному смыслу.
Делать пересказ с
изменением лица
рассказчика.
Сравнивать произведения
одного жанра.
-отвечать на вопросы к
произведению.
-определять идею
произведения.
-подбирать пословицы
по смыслу.
-сравнивать разные
произведения одного
жанра.
з
Развивать способность нравственной
оценки поступков персонажей.
(Л.)Принимать, удерживать и
реализовывать учебную задачу.
(Р.)Ставить перед собой
исполнительские задачи и
реализовывать их при выразительном
чтении. (Р.)Формировать способность
к самооценке. (Р.)Ориентироваться в
группе текстов (в разделе учебника).
(П-1.)
Анализировать содержание текста
для выявления подтекста. (П-2.)
Анализировать содержание текста
для выявления идеи. (П2.)Анализировать текст с целью
выявления его художественного
Читать выборочно.
Определять идею текста.
Определять и выражать
личное отношение к
персонажам.
Выявлять художественное
своеобразие произведения
(использование
противопоставления,
построение текста).
Владеть интонацией голоса
(эмоциональным тоном).
Определять жанр
произведения.
Определять
принадлежность
произведений к
Читают вслух
правильно и
выразительно.
Читают выборочно.
Определяют и
выражают личное
отношение к
персонажам.
Определяют идею
текста.
Выявляют
художественное
своеобразие
произведения.
Анализируют
построение текста.
Определяют жанр
Вырази
т.чтени
е
20.09
18
своеобразия. (П-2.)
Анализировать построение текста. (П2.)
Ранжировать прочитанные
произведения по жанру, по авторству.
(П-2.)
Классифицировать сказки. (П-2.)
Вступать в дискуссию, выражать свою
точку зрения, слушать другого,
соблюдать правила общения.
(К.)Аргументировать свое мнение.
(К.)Совершенствовать навыки
учебного сотрудничества. (К.)
литературным и народным
текстам.
Классифицировать сказки (о
животных, бытовые,
волшебные).
Расширять читательский
кругозор.
произведения.
Определяют
принадлежность
произведений к
литературным и
народным текстам.
Классифицируют
сказки.
«Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца» (8 ч.)
Русская народная
сказка «Дочьсемилетка».
13
1
Формировать нравственно-этическую
ориентацию. (Л.) Приобщаться к
национальной культуре. (Л.)
Принимать и выполнять поставленную
учебную задачу. (Р.)
Ориентироваться в тексте
произведения. (П-1)Анализировать
произведение с целью характеристики
персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение с целью
выявления мотивации персонажа. (П2.)
Анализировать поступки персонажей
для определения личного отношения к
ним. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого,
Совершенствовать технику
чтения, прежде всего
понимание читаемого и
выразительность.
Совершенствовать
поисковый способ чтения.
Характеризовать
персонажей.
Выявлять мотивацию
литературного персонажа.
Определять и
формулировать личное
отношение к персонажам.
Читают молча и,
выразительно, вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к
произведению.
Характеризуют
персонажей.
Выявляют мотивацию
персонажа.
Определяют и
формулируют личное
отношение к
персонажам.
Иллюстрируют
прочитанное.
Вырази
т.чтени
е
23.09
19
соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
14
15
16
Русская народная
сказка
«Морской царь и
Василиса
Премудрая».
Русская народная
сказка
«Морской царь и
Василиса
Премудрая».
Русская народная
сказка
«Морской царь и
Василиса
Премудрая».
1
1
1
Приобщаться к национальной
культуре (Л.)
Формировать нравственно-этические
ориентиры. (Л.) Развивать эмпатию.
(Л.)
Развивать навык контроля и
самоконтроля. (Р.) Принимать и
выполнять поставленную учебную
задачу. (Р.)
Ориентироваться в тексте
произведения. (П-1.)Анализировать
произведение с целью характеристики
персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение с целью
выявления мотивации персонажа. (П2.)
Анализировать произведение с
целью выявления специфической
образности сказочного языка. (П-2.)
Анализировать произведение с
целью выявления особенностей
построения народной волшебной
сказки. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого,
соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Совершенствовать
поисковый способ чтения.
Формировать воссоздающее
воображение.Обогащать
словарный запас.
Выявлять мотивы поступков
персонажей.Характеризовать
персонажей.
Выявлять в сказочном языке
художественные языковые
средства: повторы, в том
числе тавтологические;
эпитеты, в том числе
устойчивые сказочные
эпитеты и др.
Определять и обосновывать
тип русской народной
сказки.
Выделять из текста эпизод.
Делать художественный
творческий пересказ
эпизода (от иного лица).
Выявляют мотивы
поступков персонажей.
Характеризуют
персонажей.
Определяют и
обосновывают тип
русской народной
сказки.
Выделяют из текста
эпизод.
Делают творческий
пересказ эпизода (от
иного лица).
Выполняют словесное
рисование места
действия и портрета
персонажа.
Вырази
т.чтени
е
24.09
Вырази
т.чтени
е
25.09
Вырази
т.чтени
е
Переска
з
27.09
Пересказывать прочитанное. (К.)
20
Армянская сказка
«Золотое
яблоко».
17
1
Развивать способность к личностной
децентрации. (Л.)Развивать эмпатию.
(Л.)
Формировать способность к
планированию своей деятельности.
(Р.)
Развивать способность оценивать
свою деятельность. (Р.)Умение
вносить коррективы в совместную
деятельность. (Р.)
Принимать и выполнять поставленную
учебную задачу. (Р.)Ориентироваться
в тексте произведения. (П1.)Анализировать произведение с
целью характеристики персонажей.
(П-2.)Вступать в общение, выражать
свою точку зрения, слушать другого,
соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Совершенствовать технику
чтения, прежде всего
правильность и
выразительность.
Совершенствовать
поисковый способ чтения.
Характеризовать
персонажей.
Выделять из текста эпизод.
Составлять картинный план.
Читать по ролям.
Инсценировать.
Сочинять свой текст по
заданным параметрам.
Определять тип сказки.
Читают выборочно.
Характеризуют
персонажей.
Составляют
картинный план.
Планируют свою
учебную деятельность.
Читают по ролям.
Инсценируют
прочитанное.
Определяют и
обосновывают тип
сказки.
Обсуждают успешность
совместной
деятельности.
Вырази
т.чтени
е
Переска
з
30.09
Формировать воссоздающее
воображение.
Прогнозировать характер
произведения перед чтением.
Совершенствовать
поисковый способ чтения.
Характеризовать героя
Прогнозируют характер
текста перед его
чтением.
Читают выборочно.
Делают словесный
портрет персонажа.
Характеризуют героя
Вырази
т.чтени
е
1.10
Вырази
т.чтени
е
2.10
Формировать навыки совместной
деятельности. (К.)Создавать текст по
заданным параметрам. (К.)
18
19
Кир Булычёв
«Авгиева
лаборатория».
Кир Булычёв
«Авгиева
лаборатория».
1
1
Формировать нравственно-этические
ориентиры. (Л.)Формировать
самооценку. (Л.) Формировать
способность к оцениванию
творческих работ сверстников. (Л.)
Развивать рефлексию. (Л.)Принимать
и удерживать учебную задачу. (Р.)
21
Ориентироваться в тексте. (П-1.)
Ориентироваться в книгах. (П-1.)
Анализировать заголовок
произведения. (П-2)
Анализировать своеобразие
литературного произведения. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого,
соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать свои высказывания.
(К.)
Создавать небольшое высказывание в
виде продолжения текста, в виде
читательского отзыва. (К.)
«Книги о
мудрецах и о
глупцах».
20
1
произведения.Знакомиться
со спецификой жанра
фантастической повести.
Создавать собственное
высказывание в виде
продолжения прочитанного.
произведения.
Знакомятся с жанром
фантастического
рассказа.
Создают небольшое
высказывание в виде
продолжения текста.
Выбирают и читают
книги по заданной теме.
Составляют
читательский отзыв.
Совершенствовать
применение приема
выборочного чтения.
Характеризовать
персонажей.
Сравнивать
(противопоставлять)
персонажей.
Выявлять причинноследственные связи
событий и поступков
персонажей.
Определять личное
отношение к прочитанному,
к персонажам произведения.
Сравнивать произведения по
одной теме.
Ориентироваться в книгах.
Составлять читательский
отзыв.
Читают выборочно.
Характеризуют
персонажей.
Выявляют мотивы
поступков персонажей.
Сравнивают
произведения по одной
теме.
Определяют
собственное отношение
к произведению и к
персонажам.
Высказывают и
обосновывают свое
мнение о прочитанном.
Фронта
льный
опрос
4.10
22
Унылая пора! Очей очарованье!.. (6 ч.)
К. Бальмонт
«Осень»; И.
СоколовМикитов
«Листопадничек»
21
1
Ф. Тютчев
«Листья»; А. Фет
«Ласточки
пропали...».
22
1
Развивать эстетические чувства и
эстетический вкус. (Л.) Принимать и
удерживать учебную задачу. (Р.)
Ориентироваться в тексте
произведения. (П-1.) Анализировать
произведение с точки зрения его
эмоционального характера. (П-2.)
Анализировать произведение с точки
зрения его языковой выразительности.
(П-2.)
Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого,
соблюдать правила общения. (К.)
Пересказывать прочитанное. (К.)
Создавать собственное высказывание.
(К.)
Определять эмоциональный
характер произведения.
Наблюдать над таким
выразительным средством
языка, как олицетворение.
Выделять в тексте,
определять роль в
художественной речи.
Заучивать наизусть и
выразительно декламировать
стихотворение.
Делать художественный
творческий пересказ
эпизода (от иного лица
Определяют
эмоциональный
характер текста.
Наблюдают за
использованием
олицетворения в речи.
Заучивают наизусть
стихотворный текст.
Делают
художественный
творческий пересказ
эпизода (от иного лица).
Создают
высказывание в виде
продолжения
прочитанного.
Чтение
наизуст
ь
Переска
з
7.10
Развивать эстетические чувства и
эстетический вкус. (Л.) Принимать и
удерживать учебную задачу. (Р.)
Ориентироваться в тексте
произведения. (П-1.) Анализировать
произведение с точки зрения его
эмоционального характера. (П-2.)
Анализировать произведение с точки
зрения его языковой выразительности.
(П-2.)
Анализировать произведение для
выявления причинно-следственных
связей. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою
Определять эмоциональный
характер произведения.
Наблюдать за
использованием средств
языковой выразительности
(эпитет, сравнение,
олицетворение,
художественный повтор,
стихотворный ритм).
Выделять в тексте,
определять роль в
художественной речи.
Определять образ
лирического героя
Определяют
эмоциональный
характер текста.
Определяют образ
лирического героя
стихотворения и его
эмоциональное
состояние.
Наблюдают за
использованием
средств языковой
выразительности в
художественно
организованной речи.
Вырази
т.чтени
е
8.10
23
К. Паустовский
«Барсучий нос».
23
1
К. Паустовский
«Барсучий нос».
24
25
26
1
А. С. Пушкин
«Осень»; М.
Лермонтов
«Осень»
А. К. Толстой
«Осень!
Обсыпается весь
наш бедный
1
1
точку зрения, слушать другого,
соблюдать правила общения. (К.)
Совершенствовать интонационную
выразительность разговорного
голоса. (К.)
стихотворения.
Определять эмоциональное
состояние лирического
героя.
Составляют партитуру
для выразительного
чтения.
Развивать эстетические чувства и
эстетический вкус. (Л.) Развивать
эмпатию. (Л.) Принимать и
удерживать учебную задачу. (Р.)
Ориентироваться в тексте
произведения. (П-1.) Ориентироваться
в книгах. (П-1.)
Анализировать образ рассказчика. (П2.)
Анализировать текст для выявления
причинно-следственных связей
событий. (П-2.) Анализировать
произведение с точки зрения его
языковой выразительности. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого,
соблюдать правила общения. (К.)
Пересказывать прочитанное.(К.)
Анализировать образ
рассказчика.
Выявлять причинноследственные связи событий.
Наблюдать за
использованием такого
средства языковой
выразительности, как
сравнение. Выделять в
тексте, определять роль в
художественной речи.
Делать художественный
творческий пересказ
эпизода (от иного лица).
Выбирать и самостоятельно
читать книги по
предложенной теме.
Определяют и
анализируют образ
рассказчика.
Выявляют причинноследственные связи.
Делают творческий
пересказ эпизода (от
иного лица).
Выбирают и
самостоятельно читают
книги по предложенной
теме.
Вырази
т.чтени
е
Переска
з
9.10
Вырази
т.чтени
е
Переска
з
11.10
Развивать эстетические чувства и
эстетический вкус. (Л.) Формировать
экологическое сознание. (Л.)
Следовать инструкции. (Р.)
Контролировать свои учебные
действия. (Р.) Развивать способность к
самооценке. (Р.) Ориентироваться в
тексте произведения. (П-1.)
Сравнивать поэтические
тексты разных авторов по
заданным параметрам.
Иллюстрировать
прочитанное.
Заучивать наизусть.
Составлять рассказ по
пейзажной картине.
Определяют
эмоциональный
характер текста.
Наблюдают за
точностью
использования слов в
художественно
организованной речи.
Вырази
т.чтени
е
14.10
Вырази
т.чтени
е
15.10
24
сад...»; Н.
Некрасов
«Славная осень!
Здоровый,
ядрёный...»
Ориентироваться в группе
произведений. (П-1.)
Ориентироваться в книгах. (П-1.)
Анализировать произведение с точки
зрения его эмоционального характера.
(П-2.)
Анализировать произведение с точки
зрения его языковой выразительности.
(П-2.)
Сравнивать поэтические тексты
разных авторов. (П-2.) Ранжировать
произведения по заданным
параметрам. (П-2.)
Систематизировать книги по
заданным параметрам. (П-2.) Вступать
в общение, выражать свою точку
зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения. (К.)
Ориентироваться в книгах по Сравнивают
заданным параметрам.
поэтические тексты
разных авторов по
заданным параметрам.
Иллюстрируют
прочитанное.
Заучивают наизусть.
Составляют рассказ по
пейзажной картине.
Систематизируют
книги по заданным
параметрам.
Много хватать — своё потерять (4 ч.)
27
28
Английская
сказка
«Женщина,
которая жила в
бутылке»
Английская
сказка
«Женщина,
которая жила в
бутылке»
1
1
Вырабатывать способность к
нравственной оценке. (Л.) Развивать
рефлексию. (Л.)
Развивать эмпатию. (Л.)
Прогнозировать. (Р.)
Развивать умение контроля и
самоконтроля. (Р.) Развивать
способность к самооценке. (Р.)
Ориентироваться в тексте
произведения. (П-1.) Прогнозировать
содержание текста перед чтением. (П2.) Анализировать произведение с
Прогнозировать характер
произведения.
Формировать поисковый
способ чтения.
Характеризовать
персонажей.
Определять личное
отношение к персонажам.
Составлять план.
Пересказывать прочитанное.
Читать по ролям.
Иллюстрировать
Читают правильно и
выразительно.
Прогнозируют
читаемое.
Читают выборочно.
Характеризуют
персонажей.
Определяют
и
обосновывают личное
отношение
к
персонажам.
Составляют план.
Вырази
т.чтени
е
Переска
з
Вырази
т.чтени
е
Переска
з
16.10
18.10
25
целью определения его идеи. (П-2.)
Анализировать произведение с целью
характеристики персонажей. (П-2.)
Сопоставлять разные произведения
общей тематики. (П-2.) Вступать в
общение, выражать свою точку
зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
прочитанное.
Пересказывают
прочитанное.
Читают по ролям.
Иллюстрируют
прочитанное.
Сравнивают
произведения
разных
авторов.
Формировать поисковый
способ чтения.
Характеризовать
персонажей.
Определять отношение
автора к персонажам.
Определять личное
отношение к персонажам.
Наблюдение над
художественным приемом
противопоставления
персонажей.
Составлять план.
Пересказывать прочитанное.
Читать по ролям.
Характеризуют
персонажей.
Определяют
отношение автора к
персонажам.
Определяют и
обосновывают личное
отношение к
персонажам.
Наблюдают над
художественным
приемом
противопоставления
персонажей.
Делают словесное
иллюстрирование.
Составляют план.
Пересказывают
прочитанное.
Формировать навыки сотрудничества.
(К.)
Пересказывать прочитанное. (К.)
Я. Аким
«Жадина»; В.
Зотов «Бабушкин
халат».
29
1
Вырабатывать способность к
нравственной оценке. (Л.) Развивать
рефлексию. (Л.)
Развивать эмпатию. (Л.) Развивать
личностную децентрацию. (Л)
Прогнозировать. (Р.) Развивать умение
контроля и самоконтроля. (Р.)
Развивать способность к самооценке.
(Р.)
Ориентироваться в тексте
произведения. (П-1.) Ориентироваться
в книгах. (П-1.)
Прогнозировать содержание текста
перед чтением. (П-2.) Анализировать
произведение с целью характеристики
персонажей. (П-2.)
Сравнивать персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение с целью
определения его идеи. (П-2.)
Вырази
т.чтени
е
21.10
26
Сопоставлять разные произведения
общей тематики. (П-2.) Вступать в
общение, выражать свою точку
зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Учитывать мнение сверстников. (К.)
Формировать навыки сотрудничества.
(К.)
Пересказывать прочитанное. (К.)
Составлять высказывание по
предложенной теме. (К.)
Дж. Родари
«Солнце и туча»;
«Книги о щедрых
и жадных»;
обобщение
30
1
Читают по ролям.
Характеризовать
персонажей.
Наблюдать за
использованием приема
противопоставления.
Опираться на ключевые
слова.
Определять идею
произведения.
Пересказывать прочитанное.
Соотносить произведения с
пословицами.
Ориентироваться в книгах.
Систематизировать книги по
подтемам, жанрам.
Характеризуют
персонажей.
Наблюдают над
художественным
приемом
противопоставления
персонажей.
Соотносят прочитанные
произведения с
пословицами.
Пересказывают
прочитанное.
Классифицируют
книги, имеющиеся на
выставке.
Вырази
т.чтени
е
2210
Уметь:
– читать по ролям;
– формулировать
главную мысль
Беседа
с
ответам
и на
23.10
Тайное всегда становится явным (11 ч.)
31
B. Драгунский
«Тайное
становится
явным».
1
Вырабатывать способность к
нравственной оценке. (Л.)
Развивать рефлексию. (Л)
Принимать и удерживать учебную
Наблюдать за
использованием такого
художественного средства,
как гипербола.
27
32
33
B. Драгунский
«Тайное
становится
явным».
Н. Носов
«Огурцы».
Н. Носов
«Огурцы».
34
1
1
1
В. Осеева
«Почему?».
35
1
В. Осеева
«Почему?».
36
1
задачу. (Р.)
Развивать умение контроля и
самоконтроля. (Р.)
Ориентироваться в тексте. (П-1.)
Анализировать произведение с целью
определения его эмоционального
характера. (П-2.)
Анализировать произведение для
выявления мотивации поведения
персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение для
определения собственного отношения
к персонажам. (П-2.)
Анализировать произведение для
выявления причинно-следственных
связей событий.
Анализировать произведение с целью
выявления использования гиперболы.
(П-2.)
Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого,
соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Формировать навыки сотрудничества.
(К.)
Делать высказывание на основе
личного опыта. (К.)
Составлять цитатный план.
Читать по ролям.
Делать сообщение, опираясь
на личный опыт.
Выявлять причинноследственные связи событий.
Выделять из текста эпизод.
Составлять цитатный план.
Находить в тексте элементы
сюжета. Соотносить
пословицы с произведением.
Соотносить иллюстрации и
фрагменты текста. Читать по
ролям.
Формировать поисковый
способ чтения.
Выявлять мотивацию
поведения персонажей.
Характеризовать
персонажей.
Определять личное
отношение к персонажам.
Определять отношение
автора к персонажам.
Выявлять подтекст.
Выявлять причинноследственные связи событий.
Выделять из текста эпизод.
Наблюдать над ролью
пейзажного описания.
произведения
вопрос
ы
Уметь читать
по ролям, передавая
голосом настроение
героев
Определяют
мотивацию поведения
персонажей.
Характеризуют
персонажей.
Определяют и
обосновывают личное
отношение к
персонажам.
Определяют отношение
автора к персонажам.
Выявляют причинноследственные связи
событий.
Выявляют подтекст.
Выделяют из текста
эпизод.
Наблюдают над ролью
пейзажного описания.
25.10
5.11
6.11
Вырази
т.чтени
е
8.11
Вырази
т.чтени
е
11.11
28
Читают по ролям.
37
38
Шведская сказка
«Принцессалгунья»
Шведская сказка
«Принцессалгунья»
1
1
Шведская сказка
«Принцессалгунья»
39
40
1
Л. Пантелеев
«Честное слово».
1
Л. Пантелеев
«Честное слово».
41
1
Формировать поисковый
способ чтения.
Определять главных и
второстепенных персонажей.
Выявлять мотивацию
поведения персонажей.
Характеризовать
персонажей.
Определять личное
отношение к персонажам.
Выявлять причинноследственные связи событий.
Составлять перечень
вопросов к произведению.
Читать по ролям.
Иллюстрировать
прочитанное.
Читают выборочно.
Определяют
мотивацию поведения
персонажей.
Характеризуют
персонажей.
Определяют и
обосновывают личное
отношение к
персонажам.
Выявляют причинноследственные связи.
Составляют перечень
вопросов к
произведению.
Иллюстрируют
прочитанное.
Читают по ролям.
Выявлять причинноОпределяют идею
следственные связи событий. произведения.
Определять идею
Соотносят пословицы с
произведения.
произведением.
Соотносить пословицы с
Озаглавливают части
произведением.
текста.
Озаглавливать части текста. Составляют план.
Составлять план.
Читают по ролям.
Читать по ролям.
Инсценировать прочитанное.
Составлять текстрассуждение.
Фронта
льный
опрос
12.11
Фронта
льный
опрос
13.11
Фронта
льный
опрос
15.11
Вырази
т.чтени
е
18.11
Вырази
т.чтени
е
19.11
29
Ежели вы вежливы... (3 ч.)
C. Маршак «Урок
вежливости»; И.
Пивоварова
«Вежливый
ослик»; Б.
Заходер «Очень
вежливый
Индюк».
42
43
1
В. Осеева
«Волшебное
слово».
1
В. Осеева
«Волшебное
слово».
44
1
Формировать нравственно-этические
ориентиры. (Л.) Формировать умение
давать нравственную оценку
поступкам и событиям. (Л.) Развитие
способности к рефлексии. (Л.)
Принимать и удерживать учебную
задачу. (Р.)
Контролировать себя при чтении. (Р.)
Ориентироваться в тексте
произведения. (П-1.) Анализировать
произведение с целью выявления
подтекста. (П-2.) Сравнивать
персонажей разных произведений. (П2.)
Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого,
соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Учитывать мнение сверстников. (К.)
Формировать нравственно-этические
ориентиры. (Л.) Развивать рефлексию.
(Л.)
Принимать и решать учебную задачу.
(Р.)
Развивать способность к контролю и
самоконтролю. (Р.) Прогнозировать
развитие событий. (Р.)
Ориентироваться в тексте
произведения. (П-1.) Анализировать
произведение с целью выявления
причинно-следственных связей. (П-2.)
Характеризовать главного
персонажа.
Определять отношение
автора к персонажам
произведения.
Высказывать и обосновывать
свое мнение о
прочитанном.
Выявлять подтекст.
Сравнивать персонажей
разных произведений.
Характеризуют
главного персонажа.
Определяют
отношение автора к
персонажам.
Высказывают и
обосновывают свое
мнение относительно
прочитанного.
Выявляют подтекст.
Сравнивают
персонажей разных
произведений.
Опросбеседа
20.11
Прогнозировать читаемое.
Выявлять причинноследственные связи.
Определять идею
произведения.
Выделять эпизод.
Соотносить пословицы с
прочитанным
произведением.
Пересказывать прочитанное.
Читать по ролям.
Инсценировать.
Прогнозируют
читаемое.
Отвечают на вопросы к
произведению.
Выявляют причинноследственные связи.
Определяют идею
произведения.
Выделяют эпизоды из
текста.
Соотносят пословицы с
прочитанным
Фронта
льный
опрос
22.11
Фронта
льный
опрос
25.11
30
Анализировать произведение с целью
определения идеи. (П-2.) Сравнивать
пословицы с прочитанным текстом по
идейному содержанию. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого,
соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Формировать навыки сотрудничества
при проведении игр «Радиотеатр»,
«Театр». (К.)
Пересказывать прочитанное. (К.)
Составлять собственное высказывание
на заданную тему. (К.)
Составлять собственное
высказывание
определенного жанра на
заданную тему.
произведением.
Пересказывают.
Читают по ролям.
Инсценируют.
Составляют
собственное
высказывание.
Снег летает и сверкает... (9 ч.)
С. Есенин
«Берёза»; М.
Пришвин
«Деревья в лесу».
45
46
1
И. Никитин
1
Развивать эстетические чувства и
эстетический вкус. (Л.) Формировать
экологическое сознание. (Л.)
Прогнозировать. (Р.) Ставить перед
собой и реализовывать
исполнительскую задачу. (Р.)
Развивать способность к самооценке.
(Р.)
Ориентироваться в тексте
произведения. (П-1.)Анализировать
произведение с точки зрения его
эмоционального характера. (П-2.)
Анализировать произведение с точки
зрения его языковой выразительности.
(П-2.)
Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого,
Формировать воссоздающее
воображение.
Совершенствовать
поисковый способ чтения.
Определять эмоциональный
характер произведения.
Наблюдать за
использованием
разнообразных средств
языковой выразительности
(метафорой, сравнением,
олицетворением, эпитетом).
Прогнозируют
характер текста перед
чтением.
Читают молча и
выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к
произведениям.
Определяют
эмоциональный
характер текста.
Словесно
иллюстрируют
прочитанное.
Заучивают наизусть.
Чтение
наизуст
ь
26.11
Определять эмоциональный
Определяют
Чтение
27.11
31
«Весело сияет
месяц над
селом...»;
А. С. Пушкин
«Зимний вечер».
соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
характер произведения.
Характеризовать место
действия.
Наблюдать за
использованием глаголов.
Наблюдать за
использованием средств
языковой выразительности
(сравнением,
олицетворением, эпитетом).
Обогащать словарный запас.
Словесно иллюстрировать
прочитанное.
эмоциональный
характер текста.
Характеризуют место
действия.
Наблюдают за
использованием средств
языковой
выразительности
Словесно
иллюстрируют
прочитанное.
наизуст
ь
А. Блок «Ветхая
избушка»; И.
Суриков
«Детство».
Развивать эстетические чувства и
эстетический вкус. (Л.)
Ставить перед собой и реализовывать
исполнительскую задачу. (Р.)
Контролировать себя при чтении. (Р.)
Ориентироваться в тексте
произведения. (П-1.)
Анализировать произведение с точки
зрения его эмоционального характера.
(П-2.)
Анализировать произведение с точки
зрения его языковой выразительности.
(П-2.)
Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого,
соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Определять эмоциональный
характер произведения.
Выявлять отношение поэта к
героям его произведения.
Выделять и озаглавливать
словесные картины.
Наблюдать за
использованием средств
языковой выразительности
(сравнением,
олицетворением, повтором).
Определяют
эмоциональный
характер текста.
Выявляют отношение
поэта к героям его
произведения.
Выделяют и
озаглавливают
словесные картины.
Наблюдают за
использованием средств
языковой
выразительности
Определяют
эмоциональный
характер текста.
Наблюдают за
использованием средств
языковой
Вырази
т.чтени
е
29.11
Чтение
наизуст
ь
2.12
47
48
1
З. Александрова
«Снежок»; Саша
Чёрный «На
коньках».
1
Определять эмоциональный
характер произведения.
Наблюдать за
использованием средств
языковой выразительности
(точностью использования
32
B. Драгунский
«Кот в сапогах».
49
1
B. Драгунский
«Кот в сапогах».
50
1
Давать нравственную оценку
поступкам персонажей. (Л.)
Развивать эмпатию. (Л.)
Принимать и решать учебную задачу.
(Р.)
Развивать способность к контролю и
самоконтролю. (Р.) Ориентироваться в
тексте произведения. (П1.)Анализировать произведение с
целью определения и характеристики
образа рассказчика. (П-2.)
Анализировать произведение с целью
выявления причинно-следственных
связей. (П-2.) Вступать в общение,
выражать свою точку зрения, слушать
другого, соблюдать правила общения.
(К.) Аргументировать высказывания.
(К.) Формировать навыки
сотрудничества при проведении игр
«Радиотеатр», «Театр». (К.)
слов, метафорой,
сравнением, эпитетом,
повтором). Наблюдать над
особенностями
синтаксической организации
стихотворной речи.
Подбирать сравнения на
заданную тему.
выразительности
Подбирают сравнения
на заданную тему.
Совершенствовать
поисковый способ чтения.
Определять и
характеризовать рассказчика
в повествовательном тексте.
Выявлять причинноследственные связи.
Выделять эпизод.
Определять жанр
произведения.
Соотносить иллюстрацию с
фрагментом текста.
Читать по ролям.
Инсценировать.
Определяют и
характеризуют
рассказчика в
повествовательном
тексте.
Отвечают на вопросы к
произведению.
Выявляют причинноследственные связи.
Выделяют эпизоды из
текста.
Соотносят
иллюстрацию с
эпизодом произведения.
Определяют жанр
произведения.
Читают по ролям.
Инсценируют.
Фронта
льный
опрос
3.12
Фронта
льный
опрос
4.12
33
51
С. Дрожжин
«Снег летает и
сверкает»; К.
Бальмонт
«Снежинка»; С.
Есенин
«Пороша».
1
С. Есенин «Поёт
зима, аукает...»;
обобщение.
52
1
Развивать эстетические чувства и
эстетический вкус. (Л.)
Приобщать к чтению русской поэзии.
(Л.)
Воспитывать эстетическое отношение
к природе. (Л.)
Ставить перед собой и реализовывать
исполнительскую задачу. (Р.)
Развивать способность к оценке и
самооценке. (Р.)
Ориентироваться в тексте
произведения. (П-1.)
Анализировать произведение с точки
зрения его эмоционального характера.
(П-2.)
Анализировать произведение с целью
характеристики лирического героя.
(П-2.)
Анализировать произведение с точки
зрения его языковой выразительности.
(П-2.)
Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого,
соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Учитывать мнение окружающих. (К.)
Формировать основы учебного
сотрудничества. (К.)
Определять эмоциональный
характер произведения.
Характеризовать
лирического героя
стихотворения.
Наблюдать за
использованием
разнообразных средств
языковой выразительности
(метафорой, сравнением,
олицетворением, эпитетом).
Составлять партитуру для
выразительного чтения.
Определяют
эмоциональный
характер текста.
Характеризуют
лирического героя
стихотворения.
Составляют
партитуру для
выразительного чтения.
Словесно
иллюстрируют
прочитанное.
Заучивают наизусть.
Чтение
наизуст
ь
6.12
Прогнозировать характер
текста перед чтением.
Формировать воссоздающее
воображение.
Совершенствовать
поисковый способ чтения.
Определять эмоциональный
характер произведения.
Определять отношение
автора к персонажам, к
природным явлениям.
Выделять картины
(микротемы).Наблюдать за
использованием
разнообразных средств
языковой выразительности
(сравнением,
олицетворением, эпитетом).
Определяют
эмоциональный
характер текста.
Выделяют картины
(микротемы).
Наблюдают за
использованием
разнообразных средств
языковой
выразительности
Заучивают наизусть.
Находят и читают
книги по заданной
теме.
Чтение
наизуст
ь
9.12
34
«Книги о зиме».
53
Формировать все качества
навыка чтения.
Совершенствовать
воссоздающее воображение.
Формировать поисковый
способ чтения.
Ориентироваться в книгах.
Систематизировать книги по
подтемам, жанрам.
Декламировать
стихотворения.
1
Читают выразительно
вслух.
Наблюдают над
средствами языковой
выразительности.
Классифицируют
книги, находящиеся на
выставке.
Декламируют
стихотворения.
Чтение
наизуст
ь
10.12
Определяют
отношение к
персонажам.
Наблюдают
использование приема
противопоставления.
Наблюдают
художественное
своеобразие народных
волшебных сказок, в том
числе особенности их
построения.
Выявляют идею
произведения.
Определяют и
обосновывают тип
народной сказки.
Вырази
т.чтени
е
11.12
Каждый своё получил (18 ч.)
Эстонская сказка
«Каждый своё
получил».
54
1
Формировать нравственно-этические
ориентиры. (Л.) Принимать учебную
задачу и реализовывать ее. (Р.)
Ориентироваться в тексте
произведения. (П-1.)Анализировать
произведение с точки зрения
соответствия его заглавия идейному
содержанию текста. (П-2.)
Анализировать с целью выявления
приема противопоставления. (П-2.)
Сравнивать персонажей. (П-2.)
Анализировать с целью определения
своего отношения к персонажам. (П2.)
Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого,
соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Наблюдать использование
приема противопоставления.
Наблюдать художественное
своеобразие народных
волшебных сказок, в том
числе особенности их
построения.
Выявлять идею
произведения.
Определять и обосновывать
тип народной сказки.
35
Латышская сказка
«Два брата».
55
56
1
Ю. Ярмыш
«Добрый Клён»,
«Озеро»;
узбекская сказка
«Черепаха и
скорпион»
1
Формировать нравственно-этические
ориентиры. (Л.) Принимать учебную
задачу и реализовывать ее. (Р.)
Ориентироваться в тексте
произведения. (П-1.)
Анализировать с целью выявления
приема противопоставления.,своего
отношения к персонажам, выделения
сюжетной линии. (П-2.)
Анализировать произведение с точки
зрения его идейного содержания.
(П-2.) Сравнивать персонажей. (П-2.)
Сравнивать произведения. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого,
соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Создавать текст по заданным
параметрам. (К.)
Наблюдать использование
приема противопоставления.
Наблюдать художественное
своеобразие народных
волшебных сказок, в том
числе особенности их
построения.
Выявлять идею
произведения.
Выявлять сюжет народной
сказки.
Определять и обосновывать
тип народной сказки.
Создавать текст по заданным
параметрам.
Сравнивать произведения.
Фронта
Определяют
отношение к
льный
персонажам.Наблюдают опрос
использование приема
противопоставления.
Наблюдают
художественное
своеобразие народных
волшебных сказок, в том
числе особенности их
построения. Выявляют
идею произведения.
Выявляют сюжет
народной сказки.
Определяют и
обосновывают тип
народной сказки.
Создают текст по
заданным параметрам.
Сравнивают
произведения.
13.12
Формировать нравственно-этические
ориентиры. (Л.) Развивать эмпатию.
(Л.)
Развивать способность к оценке и
самооценке. (Р.) Ориентироваться в
тексте произведения. (П-1.)
Анализировать с целью
характеристики персонажей. (П-2.)
Анализировать с целью определения
своего отношения к персонажам. (П2.)
Совершенствовать
поисковый способ чтения.
Характеризовать
персонажей.
Определять личное
отношение к персонажам.
Выявлять идею
произведения.
Соотносить пословицы с
текстом.
Читать по ролям.
Определяют
отношение к
персонажам.
Выявляют идею
произведения.
Соотносят пословицы с
текстом.
Определяют и
обосновывают тип
народной сказки.
Читают по ролям.
Фронта
льный
опрос
16..12
36
И. Крылов «Чиж
и Голубь»; Л. Н.
Толстой «Белка и
волк», «Комар и
лев»
57
58
1
Г. Ладонщиков
«В старой
сказке»; русская
народная сказка
1
Анализировать произведение с точки
зрения его идейного содержания.
(П-2.)
Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого,
соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Формировать нравственно-этическую
ориентацию. (Л.) Формировать
способность ставить перед собой
исполнительскую задачу и следовать
ей. (Р.) Развивать навык
самоконтроля при чтении. (Р.)
Ориентироваться в тексте. (П-1.)
Анализировать текст для выявления
мотивации, причинно-следственных
связей. (П-2.) Сравнивать
произведения по идейному
содержанию. Обобщать прочитанное.
(П-2.)
Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого,
соблюдать правила общения. (К.)
Прислушиваться к мнению
одноклассников. (К.) Формировать
навыки сотрудничества. (К.)
Составлять высказывание
определенной идейной
направленности. (К.)
Формировать нравственно-этические
ориентиры. (Л.)
Развивать эмпатию. (Л.)
Развивать личностную децентрацию.
Определять и обосновывать
тип народной сказки.
Характеризовать
персонажей.
Определять личное
отношение к персонажам.
Выявлять идею
произведения (мораль).
Соотносить пословицы с
текстом.
Читать по ролям.
Сравнивать произведения по
их идейному содержанию.
Создавать текст с заданной
идеей.
Заучивать наизусть.
Характеризуют
персонажей.
Определяют личное
отношение к
персонажам.
Выявляют причинноследственные связи.
Выявляют идею
произведения (мораль).
Соотносят пословицы с
текстом.
Создают текст на
заданную мораль.
Читают по ролям.
Сравнивают
произведения по их
идейному содержанию.
Заучивают наизусть.
Чтение
наизуст
ь
17.12
Формировать поисковый
способ чтения.
Определять мотивацию
поведения персонажей.
Определяют
мотивацию персонажей.
Характеризуют
персонажей.
Переска
з
18.12
37
59
«Баба-Яга».
(Л.)
Принимать и выполнять поставленную
учебную задачу. (Р.)
Ориентироваться в тексте
произведения. (П-1.)
Анализировать произведение с целью
характеристики персонажей. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого,
соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Пересказывать прочитанное. (К.)
Характеризовать
персонажей.
Пересказывать прочитанное
от иного лица.
Иллюстрировать
прочитанное.
Пересказывают
прочитанное от иного
лица.
Читают по ролям.
Иллюстрируют
прочитанное.
Русская народная
сказка
«Падчерица и
мачехина дочка».
Формировать нравственно-этические
ориентиры. (Л.) Принимать и
выполнять поставленную учебную
задачу. (Р.)
Действовать по инструкции. (Р.)
Развивать навык самоконтроля. (Р.)
Ориентироваться в тексте
произведения. (П-1.) Ориентироваться
в книгах. (П-1.)
Анализировать произведение с целью
наблюдения над использованием
приема противопоставления. (П-2.)
Анализировать произведение с целью
сопоставительной характеристики
персонажей. (П-2.) Сравнивать
произведения. (П-2.) Вступать в
общение, выражать свою точку
зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Формировать поисковый
способ чтения.
Наблюдать использование
художественного приема
противопоставления.
Делать сопоставительную
характеристику персонажей.
Иллюстрировать
прочитанное словесно.
Сравнивать произведения.
Выбирать книги по
заданным параметрам и
читать их.
Готовить презентацию
книги.
Фронта
Наблюдают
использование
льный
художественного приема опрос
противопоставления.
Делают
сопоставительную
характеристику
персонажей.
Иллюстрируют
прочитанное (словесно).
Сравнивают
произведения.
Находят и читают
книги по заданной теме.
Готовят презентацию
книги.
1
20.09
38
Книги по теме
«Народные
волшебные
сказки о людях
хороших и не
очень хороших»
60
61
1
Б. Заходер «Серая
Звёздочка».
1
Б. Заходер «Серая
Звёздочка».
62
1
Формировать нравственно-этические
ориентиры. (Л.) Давать нравственную
оценку поступкам. (Л.) Принимать и
выполнять поставленную учебную
задачу. (Р.)
Развивать навык самоконтроля. (Р.)
Ориентироваться в тексте
произведения. (П-1.) Ориентироваться
в книгах. (П-1.)
Сравнивать произведения. (П-2.)
Систематизировать книги. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого,
соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Выступать с презентацией перед
сверстниками. (К.)
Формировать нравственно-этические
ориентиры. (Л.) Формировать
способность к нравственной оценке.
(Л.) Развивать способность к
децентрации. (Л.)
Принимать и выполнять поставленную
учебную задачу. (Р.) Ориентироваться
в тексте произведения. (П-1.)
Анализировать произведение с целью
определения образа рассказчика и его
функции в тексте. (П-2.)
Анализировать произведение с целью
определения личного отношения к
персонажам. (П-2.)
Формировать навык чтения,
прежде всего беглость и
выразительность.
Формировать
ознакомительный и
поисковый способы чтения.
Характеризовать
персонажей.
Сравнивать произведения.
Ориентироваться в книгах.
Делать презентацию книги.
Читают выразительно Вырази
вслух.
т.чтени
Читают выборочно.
е
Характеризуют
персонажей.
Сравнивают
произведения.
Классифицируют
книги.
Делают презентацию
книги.
23.12
Выявлять и анализировать
образ рассказчика.
Определять личное
отношение к персонажам.
Характеризовать
персонажей.
Определять и
формулировать тему
произведения.
Выявлять идею
произведения.
Анализировать особенности
построения произведения.
Читать по ролям.
Выявляют и
анализируют образ
рассказчика.
Определяют личное
отношение к
персонажам.
Характеризуют
персонажей.
Определяют и
формулируют тему
произведения.
Выявляют идею
произведения.
Анализируют
Вырази
т.чтени
е
24.12
Вырази
т.чтени
е
25.12
39
63
Английская
сказка «Хромая
Молли».
1
Английская
сказка «Хромая
Молли».
64
1
Чешская сказка
«Златовласка».
65
1
Анализировать произведение с целью
характеристики персонажей. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого,
соблюдать правила общения. (К.)
Формировать нравственно-этические
ориентиры. (Л.)
Формировать способность к
нравственной оценке. (Л.)
Развивать способность к децентрации.
(Л.)
Развивать эмпатию. (Л.)
Принимать и выполнять поставленную
учебную задачу. (Р.)
Формировать способность к
самоанализу. (Р.)
Формировать способность к оценке и
самооценке. (Р.)
Ориентироваться в тексте
произведения. (П-1.)
Анализировать произведение с целью
определения мотивации персонажей.
(П-2.)
Анализировать произведение с целью
характеристики персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение с целью
определения личного отношения к
персонажам. (П-2.)
Анализировать произведение с целью
выявления причинно-следственных
связей. (П-2.)
Анализировать произведение с целью
выявления сюжетной линии. (П-2.)
особенности построения
произведения.
Читают по ролям.
Характеризовать
персонажей.
Выявлять причинноследственные связи событий.
Выявлять сюжетную линию
произведения.
Выявлять идею
произведения.
Делать художественный
творческий пересказ (от
иного лица).
Иллюстрировать
прочитанное.
Определять тип народной
сказки.
Создавать текст по заданным
параметрам.
Характеризуют
персонажей.
Выявляют причинноследственные связи
событий.
Выявляют сюжетную
линию произведения.
Определяют идею
произведения.
Делают творческий
пересказ (от иного
лица).
Иллюстрируют
прочитанное.
Определяют тип
народной сказки.
Фронта
льный
опрос
27.12
Фронта
льный
опрос
10.01
Определять мотивацию
персонажей.
Характеризовать
персонажей.
Выявлять причинноследственные связи событий.
Определять тему
произведения.
Выявлять идею
Определяют
мотивацию персонажей.
Характеризуют
персонажей.
Выявляют причинноследственные связи
событий.
Определяют тему
произведения.
Фронта
льный
опрос
13.01
40
Чешская сказка
«Златовласка».
66
67
68
69
1
Итальянская
сказка «Дары феи
Кренского
озера».
Итальянская
сказка «Дары феи
Кренского
озера».
Итальянская
сказка «Дары феи
Кренского
озера».
1
1
1
Анализировать произведение для
определения идеи произведения. (П2.)
Анализировать произведение с целью
определения типа сказки. (П-2.)
Выдвигать и обосновывать гипотезу.
(П-2.)
Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого,
соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Пересказывать прочитанное. (К.)
Создавать текст по заданным
параметрам. (К.)
произведения.
Наблюдать за
использованием такого
художественного средства,
как звукоподражание.
Наблюдать над
особенностями волшебных
сказок.
Определять тип народной
сказки.
Определяют идею
произведения.
Определяют тип
народной сказки.
Наблюдают над
особенностями
волшебных сказок.
Фронта
льный
опрос
14.01
Формировать нравственно-этические
ориентиры. (Л.) Формировать
способность к нравственной оценке.
(Л.) Развивать способность к
децентрации. (Л.)
Развивать эмпатию. (Л.) Развивать
рефлексию. (Л.)Развивать способность
к смыслообразованию. (Л.)
Принимать и выполнять поставленную
учебную задачу. (Р.)Действовать по
инструкции. (Р.)Планировать свою
учебную дейтельность.
(Р.)Ориентироваться в тексте
произведения. (П-1.) Делать подбор и
систематизацию информации по
заданному параметру. (П-1.) Выделять
главное в тексте. (П-2.)
Анализировать произведение с целью
Характеризовать
персонажей.
Выявлять причинноследственные связи событий.
Определять микротему
эпизода.
Выявлять идею
произведения.
Иллюстрировать
прочитанное.
Пересказывать прочитанное
(выборочный и творческий
пересказ).
Читать по ролям.
Инсценировать.
Составлять высказывание в
качестве дополнения текста.
Находить и читать книги по
Характеризуют
персонажей.
Выявляют причинноследственные связи
событий.
Определяют микротему
эпизода.
Определяют идею
произведения.
Делают выборочный
пересказ.
Делают творческий
пересказ.
Иллюстрируют
прочитанное.
Читают по ролям.
Инсценируют.
Составляют
Вырази
т.чтени
е
15.01
Вырази
т.чтени
е
17.01
Фронта
льный
опрос
20.01
41
Книги по теме
«Волшебные
литературные
сказки».
70
1
определения мотивации персонажей,
характеристики персонажей,
определения личного отношения к
персонажам,
выявления причинно-следственных
связей,
для определения идеи произведения.
(П-2.)
Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого,
соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Пересказывать прочитанное. (К.)
Создавать текст по заданным
параметрам. (К.)
заданной теме.
Составлять высказывание о
прочитанном произведении.
высказывание в
качестве дополнения
текста.
Находят и читают
книги по заданной теме.
Составляют
высказывание о
прочитанном
произведении.
Формировать нравственно-этические
ориентиры. (Л.) Давать нравственную
оценку поступкам. (Л.) Принимать и
выполнять поставленную учебную
задачу. (Р.)
Развивать навык самоконтроля. (Р.)
Ориентироваться в тексте
произведения. (П-1.)
Ориентироваться в книгах. (П-1.)
Сравнивать произведения. (П-2.)
Систематизировать книги. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого,
соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Выступать с сообщением о
прочитанном произведении перед
Формировать навык чтения,
прежде всего беглость и
выразительность.
Формировать
ознакомительный и
поисковый способы чтения.
Характеризовать
персонажей.
Сравнивать произведения.
Ориентироваться в книгах.
Делать высказывание о
прочитанном произведении.
Читают выразительно Фронта
вслух.
льный
Читают выборочно.
опрос
Характеризуют
персонажей.
Сравнивают
произведения.
Классифицируют
книги.
Делают сообщение о
прочитанном
произведении.22.01
21.01
42
сверстниками. (К.)
Ю. Мориц
«Песенка про
сказку»;
обобщение
71
1
Формировать нравственно-этические
ориентиры. (Л.)Принимать и
удерживать учебную задачу.
(Р.)Ориентироваться в тексте. (П1.)Ориентироваться в группе текстов.
(П-1.) Анализировать произведение с
целью выявления синтаксических
особенностей текста, выявления
особенностей построения текста,
определения его темы, определения
его идеи. (П-2.) Сопоставлять разные
произведения общей тематики. (П-2.)
Обобщать прочитанные произведения
одного раздела. Классифицировать
произведения по жанрам. (П-2.)
Классифицировать
сказки по
типам. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого,
соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Определять тему текста.
Выявлять идею
произведения.
Анализировать особенность
синтаксической
организации текста.
Анализировать построение
текста.
Делать музыкальное
иллюстрирование
стихотворного текста.
Определять жанр
произведения.
Определять авторскую
принадлежность
произведения (народное,
литературное).
Определять тип сказки.
Пересказывать прочитанное
(частично).
Определяют тему
текста.
Выявляют идею
произведения.
Наблюдают над
особенностями
построения
стихотворного текста.
Отвечают на вопросы
обобщающего характера
к прочитанным книгам.
Определяют жанр
произведения.
Определяют авторскую
принадлежность
произведения (народное,
литературное).
Определяют тип
сказки.
Пересказывают
прочитанное.
Переска
з
22.01
Определяют
Вырази
24.01
Учитывать мнение сверстников. (К.)
Формировать навыки сотрудничества.
(К.)
Пересказывать эпизоды
произведений. (К.)
Жизнь дана на добрые дела (8 ч.)
72
Ю. Мориц
1
Формировать нравственно-этические
Определять личное
43
«Разговаривали
вещи»
X. К. Андерсен
«Пятеро из
одного стручка».
73
1
X. К. Андерсен
«Ель».
74
1
X. К. Андерсен
«Ель».
75
1
ориентиры. (Л.) Развивать
способность к децентрации. (Л.)
Развивать эмпатию. (Л.)
Принимать и выполнять поставленную
учебную задачу. (Р.) Формировать
способность к самоконтролю. (Р.)
Ориентироваться в тексте
произведения. (П-1.) Ранжировать
информацию. (П-1)
Анализировать произведение с целью
определения мотивации персонажей,
характеристики персонажей,
определения личного отношения к
персонажам,
выявления причинно-следственных
связей,
для определения идеи произведения,
наблюдения над использованием
языковых средств. (П-2.) Вступать в
общение, выражать свою точку
зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Пересказывать прочитанное. (К.)
отношение к персонажам.
Характеризовать
персонажей.
Выявлять причинноследственные связи.
Выделять эпизод.
Выявлять идею
произведения.
Наблюдать за
использованием такого
средства языковой
выразительности, как
художественный повтор.
Выделять в тексте,
определять роль в
художественной речи.
Делать художественный
творческий пересказ (от
иного лица).
Иллюстрировать
прочитанное (словесно).
Читать по ролям.
мотивацию персонажей.
Характеризуют
персонажей.
Выявляют причинноследственные связи
событий.
Выделяют эпизод.
Определяют идею
произведения.
Наблюдают за
использованием
художественного
повтора.
Делают творческий
пересказ (от иного
лица).
Иллюстрируют
прочитанное (словесно).
Читают по ролям.
т.чтени
е
Переска
з
27.01
Выявлять идею
произведения.
Наблюдать за
использованием такого
средства языковой
выразительности, как
художественный повтор.
Выделять в тексте,
определять роль в
художественной речи.
Выявляют причинноследственные связи
событий.
Определяют идею
произведения.
Наблюдают за
использованием такого
средства языковой
выразительности, как
художественный повтор.
Вырази
т.чтени
е
28.01
Переска
з
29.01
44
76
Е. Пермяк
«Некрасивая
Ёлка».
Е. Пермяк
«Некрасивая
Ёлка».
77
78
79
1
1
Е. Клюев «Сказки
Простого
Карандаша
Е. Клюев «Сказки
Простого
Карандаша»;
1
1
Формировать нравственно-этические
ориентиры. (Л.)
Развивать способность к децентрации.
(Л.)
Развивать рефлексию. (Л.)
Развивать эмпатию. (Л.)
Принимать и выполнять поставленную
учебную задачу. (Р.)
Ориентироваться в тексте
произведения. (П-1.)
Цитировать. (П-1.)
Анализировать произведение с целью
определения мотивации персонажей.
(П-2.)
Анализировать произведение с целью
характеристики персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение с целью
выявления ключевых слов. (П-2.)
Анализировать произведение с целью
выявления причинно-следственных
связей. (П-2.)
Анализировать произведение для
определения идеи произведения. (П2.)
Вступать в общение, выражать свою
Делать художественный
творческий пересказ (от
иного лица).
Иллюстрировать
прочитанное.
Создавать текст по заданным
параметрам.
Делают творческий
пересказ (от иного
лица).
Иллюстрируют
прочитанное.
Создают текст по
заданным параметрам.
Формировать контекстный
способ чтения.
Расширять словарный запас.
Определять мотивацию
персонажей.
Характеризовать
персонажей.
Выявлять причинноследственные связи событий.
Выявлять идею
произведения.
Выявлять ключевые слова.
Выделять эпизод.
Определяют
мотивацию персонажей.
Характеризуют
персонажей.
Выявляют причинноследственные связи
событий.
Определяют идею
произведения.
Выявляют ключевые
слова.
Выделяют эпизод.
Читают по ролям.
Иллюстрируют
прочитанное.
Создают текст по
заданным параметрам.
Фронта
льный
опрос
Фронта
льный
опрос
31.01
Определять эмоциональный
характер текста.
Определять мотивацию
персонажей.
Характеризовать
персонажей.
Выявлять причинно-
Определяют
эмоциональный
характер текста.
Определяют
мотивацию персонажей.
Характеризуют
персонажей.
Вырази
т.чтени
е
4.02
Фронта
льный
опрос
5.02
3.02
45
обобщение.
точку зрения, слушать другого,
соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Создавать текст по заданным
параметрам. (К.)
следственные связи событий.
Выявлять идею
произведения.
Читать по ролям.
Иллюстрировать
прочитанное.
Создавать текстповествование на заданную
тему.
Сравнивать произведения.
Делиться со сверстниками
читательскими
предпочтениями.
Выявляют причинноследственные связи
событий.
Определяют идею
произведения.
Читают по ролям.
За доброе дело стой смело (9 ч.)
80
81
82
Русская народная
сказка «Иван –
крестьянский сын
и чудо-юдо».
Русская народная
сказка «Иван –
крестьянский сын
и чудо-юдо».
Русская народная
сказка «Иван –
крестьянский сын
и чудо-юдо».
1
1
1
Формировать нравственно-этические
ориентиры. (Л.) Принимать,
удерживать и выполнять
поставленную учебную задачу. (Р.)
Формировать способность к оценке и
самооценке. (Р.)Ориентироваться в
тексте произведения. (П1.)Анализировать произведение для
определения мотивации персонажей.
(П-2.)Анализировать произведение с
целью характеристики персонажей.
(П-2.)Анализировать произведение
для определения идеи произведения.
(П-2.)Анализировать произведение с
целью определения типа сказки. (П2.)Вступать в общение, выражать
свою точку зрения, слушать другого,
Совершенствовать
поисковый способ чтения.
Определять личное
отношение к персонажам.
Определять мотивацию
персонажей.
Характеризовать
персонажей.
Выявлять художественные
особенности народной
сказки (построения, языка).
Выявлять идею
произведения.
Определять тип народной
сказки.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к
произведению.
Определяют
мотивацию персонажей.
Характеризуют
персонажей.
Определяют идею
произведения.
Выявляют
художественные
особенности народной
сказки (построения,
языка).
Определяют тип
народной сказки.
Вырази
т.чтени
е
7.02
Вырази
т.чтени
е
10.02
Фронта
льный
опрос
11.02
46
соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Н. Артюхова
«Трусиха»; Э.
Киселёва
«МальчикОгонёк».
83
84
85
1
Б. Полевой
«Последний день
Матвея
Кузьмина».
Б. Полевой
«Последний день
Матвея
Кузьмина».
1
1
Формировать нравственно-этические
ориентиры. (Л.)
Формировать способность к
нравственной оценке. (Л.)
Развивать способность к децентрации.
(Л.)
Развивать эмпатию. (Л.)
Принимать и выполнять поставленную
учебную задачу. (Р.)
Ориентироваться в тексте
произведения. (П-1.)
Ориентироваться в книгах. (П-1.)
Ориентироваться в Интернете. (П-1.)
Анализировать произведение с целью
определения мотивации персонажей.
(П-2.)
Анализировать произведение с целью
характеристики персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение с целью
определения личного отношения к
персонажам. (П-2.)
Анализировать произведение для
определения идеи произведения. (П2.)
Анализировать произведение с целью
определения типа сказки. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого,
соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Составлять план.
Соотносить пословицы с
текстом.
Делать пересказ.
Иллюстрировать
прочитанное (графически и
словесно).
Определять жанр
произведения.
Сравнивать произведения.
Создавать продолжение
текста.
Совершенствовать
поисковый способ чтения.
Расширять словарный запас.
Характеризовать
персонажей.
Выявлять причинноследственные связи.
Определять главную мысль
произведения.
Соотносить пословицы с
текстом.
Определять жанр
(документальный рассказ).
Определяют идею
произведения.
Составляют план.
Соотносят пословицы с
текстом.
Делают пересказ.
Иллюстрируют
прочитанное
(графически и словесно).
Определяют жанр
произведения.
Сравнивают
произведения.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к
произведению.
Расширяют словарный
запас.
Характеризуют
персонажей.
Выявляют причинноследственные связи.
Выявляют идею
произведения.
Соотносят пословицы с
текстом.
Знакомятся с
произведением нового
жанра.
Фронта
льный
опрос
12.02
Вырази
т.чтени
е
14.02
Вырази
т.чтени
е
17.02
47
Пересказывать прочитанное. (К.)
Создавать текст по заданным
параметрам. (К.)
В. Высоцкий «Он
не вернулся из
боя»; C.
Баруздин
«Страшный
клад».
86
1
С. Маршак
«Рассказ о
неизвестном
герое»;
обобщение.
87
1
Формировать нравственно-этические
ориентиры. (Л.) Давать нравственную
оценку. (Л.) Воспитывать патриотизм.
(Л.)
Развивать рефлексию. (Л.)
Принимать и выполнять поставленную
учебную задачу. (Р.)
Ориентироваться в тексте
произведения. (П-1.)Ориентироваться
в группе произведений. (П-1.)
Ориентироваться в книгах. (П-1.)
Анализировать произведение с целью
выявления мотивации персонажа. (П2.)
Анализировать текст для
характеристики персонажа. (П-2.)
Анализировать произведение с целью
определения идеи. (П-2.)
Анализировать произведение с целью
выявления причинно-следственных
связей. (П-2.)
Обобщать прочитанное. (П-2.)
Классифицировать книги. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого,
соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Характеризовать
лирического героя.
Наблюдать за
использованием такого
средства языковой
выразительности, как
художественный повтор.
Выделять в тексте,
определять роль в
художественной речи.
Составлять цитатный план.
Иллюстрировать
прочитанное (словесно).
Находить и читать книги по
заданной теме.
Наблюдать за
использованием такого
средства языковой
выразительности, как
художественный повтор.
Выделять в тексте,
определять роль в
художественной речи.
Наблюдать над
особенностями построения
текста.
Сравнивать персонажей
разных произведений.
Определять жанр.
Характеризуют образ
лирического героя.
Наблюдают за
использованием такого
средства языковой
выразительности, как
художественный повтор.
Выделяют в тексте,
определяют роль в
художественной речи.
Составляют цитатный
план.
Находят и читают
книги по заданной теме.
Вырази
т.чтени
е
18.02
Выявляют идею
произведения.
Наблюдают за
использованием такого
средства языковой
выразительности, как
художественный повтор.
Наблюдают над
особенностями
построения текста.
Сравнивают
персонажей разных
произведений.
Определяют жанр
Вырази
т.чтени
е
19.02
48
Сопоставлять жанры.
Ориентироваться в книгах.
«Книги о
подвигах».
88
1
Формировать нравственно-этические
ориентиры. (Л.) Воспитывать
патриотизм. (Л.) Принимать и
выполнять поставленную учебную
задачу. (Р.) Развивать навык
самоконтроля. (Р.) Ориентироваться в
тексте произведения. (П-1.)
Ориентироваться в книгах. (П-1.)
Сравнивать произведения. (П-2.)
Систематизировать книги. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого,
соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Выступать с сообщением о
прочитанном произведении перед
сверстниками. (К.)
Формировать
ознакомительный и
поисковый способы чтения.
Характеризовать
персонажей.
Сравнивать произведения.
Ориентироваться в книгах.
Делать высказывание о
прочитанном произведении.
литературного
произведения.
Сопоставляют жанры.
Читают выразительно
вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы
обобщающего
характера.
Характеризуют
персонажей.
Сравнивают
произведения.
Классифицируют
книги.
Делают сообщение о
прочитанном.
Фронта
льный
опрос
21.02
Вырази
т.чтени
е
24.02
Кто родителей почитает, тот вовек не погибает (14 ч.)
89
В. Осеева
«Печенье»,
«Лекарство»; Б.
Емельянов
«Мамины
руки».
1
Формировать нравственно-этические
ориентиры. (Л.) Развивать
способность к децентрации. (Л.)
Развивать рефлексию. (Л.)
Развивать эмпатию. (Л.)Принимать и
выполнять поставленную учебную
задачу. (Р.)
Ориентироваться в тексте
произведения. (П-1.)Анализировать
заглавие произведения. (П-
Анализировать заглавие
произведения.
Определять мотивацию
персонажей.
Характеризовать
персонажей.
Выявлять причинноследственные связи.
Выявлять подтекст.
Определять тему текста.
Анализируют заглавие
произведения.
Определяют
мотивацию персонажей.
Характеризуют
персонажей.
Выявляют подтекст.
Определяют тему
текста.
Выявляют идею
49
90
Яковлев
«Альбом
фотографий»;
Л. Квитко
«Бабушкины
руки»; В.
Драгунский
«...Бы».
Выявлять идею
произведения.
Сравнивать персонажей из
разных произведений.
Создавать продолжение
текста.
произведения.
Определяют жанр
произведения.
Сравнивают
персонажей из разных
произведений.
Определять и
характеризовать образ
рассказчика.
Наблюдать над
художественным
своеобразием произведения.
Определять жанр
литературного произведения.
Сравнивать произведения.
Выражать личное мнение о
произведении.
Создавать текст на
заданную тему.
Определяют и
характеризуют образ
рассказчика.
Наблюдают над
художественным
своеобразием
произведения.
Определяют жанр
произведения.
Сравнивают
произведения.
Сочиняют текст на
заданную тему.
Вырази
т.чтени
е
25.02
Формировать нравственно-этические
ориентиры. (Л.) Развивать
способность к децентрации. (Л.)
Развивать рефлексию. (Л.)
Развивать эмпатию. (Л.)
Ориентироваться в тексте
произведения. (П-1.) Анализировать
произведение для определения темы
произведения. (П-2.) Анализировать
произведение для определения идеи
произведения. (П-2.) Вступать в
общение, выражать свою точку
Совершенствовать
поисковый способ чтения.
Определять и
аргументировать личное
отношение к прочитанному.
Определять тему текста.
Выявлять идею
произведения.
Создавать текстрассуждение.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к
тексту.
Определяют и
аргументируют свое
отношение к
прочитанному.
Определяют тему
текста.
Выявляют идею
произведения.
Рассуждают на
Вырази
т.чтени
е
26.02
1
Н. Артюхова
«Трудный
вечер».
91
2.)Анализировать произведение . (П2.)
Сравнивать персонажей из разных
произведений. (П-2.) Обобщать
прочитанное. (П-2.) Вступать в
общение, выражать свою точку
зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Создавать продолжение текста. (К.)
1
50
зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Создавать текст-рассуждение. (К.)
92
М. Зощенко
«Золотые
слова»;
1
М. Зощенко
«Золотые
слова»; «Книги
М. Зощенко о
детях».
93
94
1
Адыгейская
сказка
«Девочкаптичка».
1
Формировать нравственно-этические
ориентиры. (Л.) Развивать
способность к децентрации. (Л.)
Развивать рефлексию. (Л.)
Развивать эмпатию. (Л.) Принимать и
выполнять поставленную учебную
задачу. (Р.)
Развивать способность к
самоанализу. (Р.)
Ориентироваться в тексте
произведения. (П-1.) Ориентироваться
в книгах. (П-1.)
Анализировать заглавие произведения.
(П-2.)
Анализировать произведение. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого,
соблюдать правила общения.
(К.)Аргументировать высказывания.
(К.)Формировать навыки
сотрудничества. (К.)
Создавать небольшой текст. (К.)
Выступать перед одноклассниками с
презентацией. (К.)
Формировать нравственно-этические
ориентиры. (Л.) Развивать
рефлексию. (Л.)
Принимать и выполнять поставленную
заданную тему.
Определять и
характеризовать образ
рассказчика.
Выявлять идею
произведения.
Наблюдать над
художественным
своеобразием произведения.
Читать по ролям.
Создавать текст в виде
обращения к персонажам
произведения.
Находить и читать книги по
заданной теме.
Ориентироваться в книгах.
Делать презентацию книги.
Анализируют заглавие
произведения.
Определяют и
характеризуют образ
рассказчика.
Выявляют идею
произведения.
Наблюдают над
художественным
своеобразием
произведения.
Читают по ролям.
Создают небольшой
текст.
Находят и читают
книги по заданной теме.
Делают презентацию
книги.
Вырази
т.чтени
е
28.02
Фронта
льный
опрос
3.03
Расширять словарный запас.
Определять эмоциональный
характер текста.
Определять личное
Расширяют словарный
запас. Определяют
эмоциональный
характер текста.
Вырази
т.чтени
е
4.03
51
95
96
Испанская
сказка «ПтицаПравда».
Испанская
сказка «ПтицаПравда».
1
1
Испанская
сказка «ПтицаПравда».
97
1
учебную задачу. (Р.) Ориентироваться
в тексте произведения. (П-1.)
Анализировать произведение. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого,
соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Создавать продолжение текста по
заданному параметру. (К.)
отношение к персонажам.
Выявлять идею
произведения.
Создавать продолжение
прочитанного текста по
заданному параметру.
Определяют личное
отношение к
персонажам.
Определяют идею
произведения.
Создают продолжение
прочитанного текста по
заданному параметру.
Формировать нравственно-этические
ориентиры. (Л.) Развивать эмпатию.
(Л.)
Формировать способность к
личностной децентрации. (Л.)
Принимать и выполнять поставленную
учебную задачу. (Р.)
Ориентироваться в тексте
произведения. (П-1.) Анализировать
произведение с целью определения
эмоционального характера текста.
(П-2.) Анализировать произведение с
целью определения личного
отношения к персонажам. (П2.)Анализировать произведение для
определения идеи произведения. (П2.)Анализировать произведение для
наблюдения над художественными
особенностями произведения. (П2.)Анализировать произведение для
определения типа сказки. (П2.)Сравнивать произведения. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою
Определять личное
отношение к персонажам.
Выявлять идею
произведения.
Наблюдать над
использованием приема
противопоставления.
Наблюдать над
использованием сравнения в
художественно
организованной речи.
Определять тип сказки.
Делать художественный
частичный пересказ.
Сравнивать произведения
одной тематики.
Иллюстрировать
прочитанное.
Читать по ролям.
Определяют личное
отношение к
персонажам.
Определяют идею
произведения.
Наблюдают над
использованием приема
противопоставления.
Наблюдают над
сравнением в
художественно
организованной речи.
Определяют тип
сказки.
Делают
художественный
частичный пересказ.
Сравнивают
произведения одной
тематики.
Иллюстрируют
прочитанное.
Читают по ролям.
Вырази
т.чтени
е
5.03
Вырази
т.чтени
е
7.03
Фронта
льный
опрос
11.03
52
точку зрения, слушать другого,
соблюдать правила общения.
(К.)Аргументировать высказывания.
(К.)Формировать навыки
сотрудничества. (К.)
Делать художественный частичный
пересказ. (К.)
A. Платонов
«Разноцветная
бабочка».
98
1
A. Платонов
«Разноцветная
бабочка».
99
1
Формировать нравственно-этические
ориентиры. (Л.) Развивать
рефлексию. (Л.)
Развивать эмпатию. (Л.)Принимать и
выполнять поставленную учебную
задачу. (Р.)
Ориентироваться в тексте
произведения. (П-1.)Анализировать
произведение с целью определения
личного отношения к персонажам,
характеристики персонажей,
выявления подтекста, выявления
причинно-следственных связей, для
определения темы произведения, для
определения идеи произведения, для
наблюдения над художественными
особенностями произведения. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого,
соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Определять личное
отношение к персонажам.
Характеризовать персонажа.
Выявлять подтекст.
Выявлять причинноследственные связи.
Определять тему
произведения.
Выявлять идею
произведения.
Наблюдать над
использованием
выразительных языковых
средств в художественно
организованной речи
(эпитетов, сравнений,
олицетворений и др.).
Иллюстрировать
прочитанное.
Определяют личное
отношение к
персонажам.
Характеризуют
персонажа.
Выявляют подтекст.
Выявляют причинноследственные связи.
Определяют идею
произведения.
Наблюдают над
использованием
выразительных
языковых средств в
художественно
организованной речи.
Иллюстрируют
прочитанное.
Вырази
т.чтени
е
12.03
Фронта
льный
опрос
14.03
53
100
Русская
народная сказка
«Подземные
царства».
1
Русская
народная сказка
«Подземные
царства».
101
102
1
«Книги о
семье»;
обобщение
1
Формировать нравственно-этические
ориентиры. (Л.) Формировать
национальную идентичность. (Л.)
Принимать и выполнять поставленную
учебную задачу. (Р.)
Формировать способность
анализировать и оценивать
высказывания сверстников. (Р.)
Ориентироваться в тексте
произведения. (П-1.) Прогнозировать
характер произведения перед чтением.
(П-2.) Анализировать произведение с
целью характеристики персонажа,
определения темы, для определения
идеи произведения,
для наблюдения над
художественными особенностями
произведения, для наблюдения над
особенностями построения волшебной
сказки, с целью подбора
иллюстрации. (П-2.) Вступать в
общение, выражать свою точку
зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Формировать навыки сотрудничества.
(К.)
Составлять рассказ по картине. (К.)
Характеризовать персонаж.
Определять тему.
Выявлять идею
произведения.
Наблюдать над
использованием языковых
средств выразительности в
художественно
организованной речи.
Наблюдать над
особенностями построения
народной волшебной сказки.
Соотносить иллюстрацию с
эпизодом произведения.
Озаглавливать эпизод.
Иллюстрировать
прочитанное.
Составлять рассказ по
картине.
Определяют идею
произведения.
Наблюдают над
использованием
языковых средств
выразительности в
художественно
организованной речи.
Наблюдают над
особенностями
построения народной
волшебной сказки.
Соотносят
иллюстрацию с
эпизодом произведения.
Озаглавливают
эпизод.
Иллюстрируют
прочитанное.
Составляют рассказ по
картине.
Вырази
т.чтени
е
17.03
Фронта
льный
опрос
18.03
Формировать нравственно-этические
ориентиры. (Л.) Принимать и
выполнять поставленную учебную
задачу. (Р.)
Формировать
ознакомительный и
поисковый способы чтения.
Характеризовать
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы
обобщающего
характера.
Фронта
льный
опрос
19.03
54
Ориентироваться в тексте
произведения. (П-1.)Ориентироваться
в книгах. (П-1.)
Сравнивать произведения. (П-2.)
Систематизировать книги. (П-2.)
Обобщать прочитанное. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого,
соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Выступать с сообщением о
прочитанном произведении перед
сверстниками. (К.)
персонажей.
Сравнивать произведения.
Ориентироваться в книгах.
Высказываться о
прочитанном произведении.
Характеризуют
персонажей.
Выразительно
декламируют
стихотворные
произведения.
Сравнивают
произведения.
Классифицируют
книги.
Делают сообщение о
прочитанном.
Весна идет, весне дорогу!.. (9 ч.)
Ф. Тютчев
«Зима недаром
злится»; М.
Пришвин
«Капля и
камень».
103
1
Развивать эстетические чувства и
эстетический вкус. (Л.) Формировать
экологическое сознание. (Л.) Ставить
перед собой и реализовывать
исполнительскую задачу. (Р.)
Развивать способность к самооценке.
(Р.) Ориентироваться в тексте
произведения. (П-1.) Анализировать
произведение с точки зрения его
эмоционального характера. (П-2.)
Анализировать произведение с точки
зрения его языковой выразительности.
(П-2.)
Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого,
соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Определять мотивацию
персонажа.
Наблюдать за
использованием средств
языковой выразительности
(художественным повтором,
олицетворением).
Наблюдать за
использованием глаголов в
художественно
организованной речи.
Обогащать словарный запас.
Иллюстрировать (словесно и
графически) прочитанное.
Заучивать наизусть.
Чтение
Определяют
мотивацию персонажа.
наизуст
Наблюдают за
ь
использованием
олицетворения, повтора
в художественно
организованной речи.
Словесно и графически
иллюстрируют
прочитанное.
Заучивают наизусть.
21.03
55
В. Железников
«Три ветки
мимозы»; И.
Северянин
«Отчего?».
104
105
1
Г. Новицкая
«Подснежник»;
B. Берестов
«Мать-имачеха»; Н.
Гоголь «Весна,
долго
задерживаемая
холодами...».
1
Формировать нравственно-этические
ориентиры. (Л.) Развивать
эстетические чувства и эстетический
вкус. (Л.)
Развивать рефлексию. (Л.) Ставить
перед собой и реализовывать
исполнительскую задачу. (Р.)
Ориентироваться в тексте
произведения. (П-1.) Анализировать
произведение для определения
рассказчика, с точки зрения его
эмоционального характера, с целью
определения мотивации персонажа,
характеристики персонажа,
определения своего отношения к
персонажу. (П-2.) Вступать в общение,
выражать свою точку зрения, слушать
другого, соблюдать правила общения.
(К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Определять рассказчика в
повествовательном тексте.
Определять эмоциональный
характер произведения.
Определять свое отношение
к персонажу.
Определять мотивацию
персонажа.
Характеризовать персонаж.
Иллюстрировать (словесно)
прочитанное.
Определяют
рассказчика в
повествовательном
тексте.
Определяют
эмоциональный
характер текста.
Определяют своё
отношение к персонажу.
Определяют
мотивацию персонажа.
Характеризуют
персонаж.
Словесно
иллюстрируют
прочитанное.
Вырази
т.чтени
е
31.03
Развивать эстетические чувства и
эстетический вкус. (Л.)Формировать
экологическое сознание. (Л.)Ставить
перед собой и реализовывать
исполнительскую задачу.
(Р.)Развивать способность к
самооценке. (Р.)Ориентироваться в
тексте произведения. (П1.)Анализировать произведение с
точки зрения его эмоционального
характера, для определения его темы,
с точки зрения его языковой
Определять тему
произведения.
Озаглавливать текст.
Наблюдать за
использованием средств
языковой выразительности
(метафорой, эпитетом,
олицетворением).
Наблюдать за
использованием антонимов
в художественно
организованной речи.
Определяют тему
произведения.
Озаглавливают текст.
Наблюдают за
использованием
метафоры,
олицетворения, эпитетов
в художественно
организованной речи.
Обогащают словарный
запас. Сравнивают
произведения.
Вырази
т.чтени
е
1.04
56
106
А. Плещеев
«Весна»
К. Паустовский
«Стальное
колечко».
1
К. Паустовский
«Стальное
колечко».
107
108
1
А. Майков
«Ласточка
1
выразительности. (П-2.) Сравнивать
произведения. (П-2.) Вступать в
общение, выражать свою точку
зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Обогащать словарный запас.
Сравнивать произведения.
Различать типы текстов
(повествование,
рассуждение, описание).
Различают типы
текстов (повествование,
рассуждение, описание).
Формировать патриотизм.
(Л.)Развивать эстетические чувства и
эстетический вкус. (Л.)Формировать
положительное отношение к природе.
(Л.)Ставить перед собой и
реализовывать исполнительскую
задачу. (Р.)
Развивать способность к оценке и
самооценке. (Р.)Ориентироваться в
тексте произведения. (П1.)Анализировать произведение с
точки зрения его эмоционального
характера, для характеристики
персонажа, для выявления его идеи, с
точки зрения его языковой
выразительности. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого,
соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Учитывать мнение окружающих. (К.)
Создавать текст в виде продолжения
прочитанного. (К.)
Характеризовать персонаж.
Определять идею
произведения.
Наблюдать за
использованием средств
языковой выразительности
(точностью использования
слов, олицетворением,
сравнением).
Наблюдать за
использованием глаголов в
художественно
организованной речи.
Обогащать словарный запас.
Иллюстрировать (словесно и
графически) прочитанное.
Создавать текст в виде
продолжения прочитанного.
Характеризуют
персонаж.
Определяют идею
произведения.
Наблюдают за
использованием
олицетворения,
сравнения, глаголов в
художественно
организованной речи.
Обогащают словарный
запас.
Словесно и графически
иллюстрируют
прочитанное.
Создают текст в виде
продолжения
прочитанного.
Вырази
т.чтени
е
2.04
Вырази
т.чтени
е
4.04
Развивать эстетические чувства и
эстетический вкус. (Л.)Формировать
Определять мотивацию
персонажа.
Определяют
эмоциональный
Чтение
наизуст
7.04
57
примчалась...»;
А. К. Толстой
«Звонче
жаворонка
пенье...»; А.
Фет «Я пришёл
к тебе с
приветом...».
А. Чехов
«Весной»; Я.
Аким «Апрель».
109
1
экологическое сознание. (Л.) Ставить
перед собой и реализовывать
исполнительскую задачу. (Р.)
Развивать способность к самооценке.
(Р.) Ориентироваться в тексте
произведения. (П-1.) Анализировать
произведение с точки зрения его
эмоционального характера, с точки
зрения его языковой выразительности,
его синтаксического своеобразия. (П2.)
Сравнивать произведения. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого,
соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Развивать эстетические чувства и
эстетический вкус. (Л.) Формировать
экологическое сознание.
(Л.)Действовать по инструкции.
(Р.)Ориентироваться в тексте
произведения. (П-1.)Ориентироваться
в книгах. (П-1.)Анализировать
произведение с точки зрения его
эмоционального характера. (П2.)Анализировать произведение с
точки зрения его языковой
выразительности. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого,
соблюдать правила общения.
(К.)Аргументировать высказывания.
(К.)Делиться читательским опытом.
Наблюдать за
использованием средств
языковой выразительности
(метафорой,
олицетворением).
Наблюдать за
синтаксической
организацией речи.
Составлять партитуру для
выразительного чтения.
Сравнивать произведения.
Иллюстрировать (словесно и
графически) прочитанное.
Заучивать наизусть.
характер текста.
Наблюдают за
использованием
олицетворения,
метафоры.
Составляют
партитуру для
выразительного чтения.
Сравнивают
произведения.
Словесно и графически
иллюстрируют
прочитанное.
Заучивают наизусть.
ь
Определять эмоциональный
характер произведения.
Наблюдать за
использованием средств
языковой выразительности
(художественным повтором,
олицетворением,
метафорой).
Делить текст на части.
Иллюстрировать (словесно)
прочитанное.
Находить и читать книги на
заданную тему.
Аннотировать прочитанную
книгу.
Определяют
эмоциональный
характер текста.
Наблюдают за
использованием
олицетворения,
метафоры,
повтора в
художественно
организованной речи.
Словесно
иллюстрируют
прочитанное.
Ищут и читают книги
по заданной теме.
Делают аннотацию
книги.
Вырази
т.чтени
е
8.04
58
(К.)
А. Блок
«Вербочки»; Л.
Чарская
«Дивные
звуки»;
Е. Благинина
«Черёмуха».
110
1
«Книги о
весне»;
обобщение
111
1
Приобщать к национальной культуре.
(Л)
Развивать эстетические чувства и
эстетический вкус. (Л.)Формировать
экологическое сознание. (Л.)Ставить
перед собой и реализовывать
исполнительскую задачу.
(Р.)Ориентироваться в тексте
произведения. (П-1.)Анализировать
произведение с точки зрения его
эмоционального характера. (П-2.)
Анализировать произведение с точки
зрения его языковой выразительности.
(П-2.)
Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого,
соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Определять эмоциональный
характер произведения.
Определять мотивацию
персонажа.
Наблюдать за
использованием средств
языковой выразительности
(художественным повтором,
эпитетом,
олицетворением).
Обогащать словарный запас.
Иллюстрировать (словесно)
прочитанное.
Читать по ролям.
Определяют
эмоциональный
характер текста.
Наблюдают за
использованием
олицетворения ,
Эпитета,
художественного
повтора.
Обогащают словарный
запас.
Словесно
иллюстрируют
прочитанное.
Читают по ролям.
Вырази
т.чтени
е
9.04
Развивать эстетические чувства и
эстетический вкус. (Л.)Приобщать к
чтению русской поэзии.
(Л.)Воспитывать эстетическое
отношение к природе. (Л.)
Принимать и удерживать учебную
задачу. (Р.)
Ориентироваться в тексте. (П-1.)
Ориентироваться в группе текстов.
(П-1.)
Ориентироваться в книгах. (П-1.)
Анализировать произведение с точки
Формировать
ознакомительный и
поисковый способ чтения.
Ориентироваться в книгах.
Систематизировать книги по
подтемам, жанрам.
Декламировать
стихотворения.
Аннотировать прочитанное
произведение.
Заучивать наизусть.
Иллюстрировать.
Читают выборочно.
Наблюдают над
средствами языковой
выразительности.
Отвечают на вопросы
к прочитанным
произведениям.
Аннотируют
прочитанное
произведение.
Заучивают наизусть.
Иллюстрируют.
Чтение
наизуст
ь
11.04
59
112
В. Берестов
«Вечер. В
мокрых цветах
подоконник...»;
Н. Вагнер
«Сказка».
1
Н. Вагнер
«Сказка».
113
1
Н. Вагнер
«Сказка».
114
1
зрения его эмоционального характера,
его языковой выразительности. (П-2.)
Классифицировать книги по
жанрам, подтемам. (П-2.) Обобщать
прочитанное. (П-2.) Вступать в
общение, выражать свою точку
зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Формировать навыки сотрудничества.
(К.) Делиться читательским опытом.
(К.)
Любовь — волшебная страна (14 ч.)
Классифицируют
книги, находящиеся на
выставке.
Выразительно
декламируют
стихотворения.
Формировать нравственно-этические
ориентиры. (Л.) Формировать
способность к нравственной оценке.
(Л.) Развивать способность к
децентрации. (Л.) Развивать эмпатию.
(Л)Принимать, удерживать и
выполнять поставленную учебную
задачу. (Р.)Формировать способность
к самоанализу. (Р.)Ориентироваться в
тексте произведения. (П-1.)
Анализировать произведение с целью
определения мотивации персонажей,
характеристики персонажей,
определения личного отношения к
персонажам,
выявления причинно-следственных
связей,
выявления роли пейзажного описания,
для определения идеи произведения,
Характеризуют
персонажей.
Выявляют причинноследственные связи
событий.
Выявляют роль
пейзажа в тексте.
Определяют идею
произведения.
Наблюдают за
использованием
тавтологического
повтора,
Эпитетов, метафоры,
Сравнений, сказочных
слов и оборотов речи.
Наблюдают за
выразительностью
использования
Анализировать заглавие
произведения.Определять
эмоциональный характер
произведения.Определять
рассказчика в
повествовательном
произведении.Определять
личное отношение к
персонажам.
Определять мотивацию
персонажей.Характеризовать
персонажей.Выявлять
причинно-следственные
связи событий.
Выявлять роль пейзажного
описания в тексте.Выявлять
идею произведения.
Наблюдать за
использованием средств
Вырази
т.чтени
е
14.04
Фронта
льный
опрос
15.04
Фронта
льный
опрос
16.04
60
Братья Гримм
«Рапунцель».
115
116
1
Французская
сказка
«Красавица и
чудовище».
1
с целью наблюдения над
использованием выразительных
средств языка. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого,
соблюдать правила общения.
(К.)Аргументировать высказывания.
(К.)Создавать продолжение текста.
(К.)
языковой выразительности
(тавтологическим повтором,
эпитетом, метафорой,
сравнением, сказочными
словами и оборотами речи).
Создавать продолжение
текста в стилистике автора.
глаголов.
Наблюдают за
использованием приема
противопоставления.
Создают продолжение
текста в стилистике
произведения.
Формировать нравственно-этические
ориентиры. (Л.) Принимать и
выполнять поставленную учебную
задачу. (Р.)
Ориентироваться в тексте
произведения. (П-1.)Анализировать
произведение с целью выявления
элементов равзития действия,
для определения идеи произведения.
(П-2.)
Сравнивать произведения. (П2.)Вступать в общение, выражать
свою точку зрения, слушать другого,
соблюдать правила общения.
(К.)Аргументировать высказывания.
(К.)
Выявлять элементы
развития действия.
Соотносить иллюстрацию с
эпизодом.
Озаглавливать эпизод.
Сравнивать произведения.
Выявляют элементы
развития действия.
Определяют идею
произведения.
Делают творческий
пересказ (от иного
лица).
Соотносят
иллюстрацию с
эпизодом.
Озаглавливают
эпизод.
Сравнивают
произведения
Фронта
льный
опрос
18.04
Формировать способность к
нравственной оценке. (Л.) Развивать
способность к децентрации.
(Л.)Развивать эмпатию. (Л)
Принимать и выполнять
поставленную учебную задачу. (Р.)
Определять эмоциональный
характер произведения.
Определять личное
отношение к персонажам.
Определять мотивацию
персонажей.
Делают
сопоставительную
характеристику
персонажей.
Наблюдают над
применением приема
Индиви
д.
Опрос
Вырази
т.чтени
е
21.04
61
Французская
сказка
«Красавица и
чудовище».
117
1
X. К. Андерсен
«Ромашка».
118
1
Формировать способность к
самоанализу. (Р.)
Формировать способность к оценке и
самооценке. (Р.)Ориентироваться в
тексте произведения. (П1.)Анализировать произведение с
целью характеристики персонажей,
выявления элементов развития
действия, для определения идеи
произведения. (П-2.)Выдвигать и
обосновывать гипотезу. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого,
соблюдать правила общения.
(К.)Аргументировать высказывания.
(К.) Пересказывать прочитанное. (К.)
Характеризовать
персонажей и их
взаимоотношения.
Выявлять идею
произведения.
Наблюдать за
использованием средств
языковой выразительности.
Иллюстрировать
прочитанное.
противопоставления в
тексте.
Определяют идею
произведения.
Выявляют элементы
развития действия.
Делают
художественный
творческий пересказ
(от иного лица).
Иллюстрируют
прочитанное (словесно
и графически).
Сочиняют
продолжение текста.
Формировать нравственно-этические
ориентиры. (Л.) Формировать
способность к нравственной оценке.
(Л.) Развивать способность к
децентрации. (Л.)
Развивать эмпатию. (Л)Принимать и
выполнять поставленную учебную
задачу. (Р.)
Ориентироваться в тексте
произведения. (П-1.)Анализировать
произведение с целью определения
эмоционального характера
произведения. (П-2.)
Анализировать произведение с целью
определения личного отношения к
персонажам. (П-2.)
Определять эмоциональный
характер произведения.
Определять личное
отношение к персонажам.
Определять мотивацию
персонажей.
Характеризовать
персонажей и их
взаимоотношения.
Выявлять идею
произведения.
Наблюдать за
использованием средств
языковой выразительности.
Иллюстрировать
прочитанное.
Определяют
эмоциональный
характер произведения.
Определяют личное
отношение к
персонажам.
Определяют
мотивацию персонажей.
Характеризуют
персонажей и их
взаимоотношения.
Определяют идею
произведения.
Наблюдают над
использованием
средств языковой
Индиви
д.
Опрос
Вырази
т.чтени
е
22.04
Фронта
льный
опрос
23.04
62
Ш.
Сильверстайн
«Щедрое
дерево».
119
120
121
122
1
Русская
народная сказка
«Пёрышко
Финиста-ясна
сокола».
Русская
народная сказка
«Пёрышко
Финиста-ясна
сокола».
Русская
народная сказка
«Пёрышко
1
1
1
Анализировать произведение с целью
определения мотивации персонажей.
(П-2.)
Анализировать произведение с целью
характеристики персонажей и их
взаимоотношений. (П-2.)
Анализировать произведение для
определения идеи произведения. (П2.)
Анализировать произведение с целью
наблюдения над использованием
средств языковой выразительности.
(П-2.)
Выдвигать и обосновывать гипотезу.
(П-2.)
Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого,
соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Формировать нравственно-этические
ориентиры. (Л.) Формировать
способность к нравственной оценке.
(Л.) Развивать способность к
децентрации. (Л.)
Развивать эмпатию. (Л)Принимать и
выполнять поставленную учебную
задачу. (Р.)
Ориентироваться в тексте
произведения. (П-1.)Ориентироваться
в книгах. (П-1.)
Анализировать произведение с целью
определения мотивации персонажей,
выразительности.
Иллюстрируют
прочитанное.
Определять личное
отношение к персонажам.
Выявлять подтекст.
Выявлять идею
произведения.
Делить текст на части.
Составлять план.
Читать по ролям.
Создавать текстрассуждение.
Определяют личное
отношение к
персонажам.
Выявляют подтекст.
Определяют идею
произведения.
Читают по ролям.
Создают текстрассуждение.
Фронта
льный
опрос
25.04
Формировать воссоздающее
воображение.
Совершенствовать
поисковый способ чтения.
Характеризовать
персонажей.
Выявлять идею
произведения.
Наблюдать над
особенностями построения
текста.
Выявлять элементы
развития действия.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к
произведению.
Характеризуют
персонажей.
Определяют идею
произведения.
Наблюдают над
особенностями
построения текста.
Выявляют элементы
развития действия.
Иллюстрируют
Вырази
т.чтени
е
28.04
Вырази
т.чтени
е
29.04
Фронта
льный
опрос
30.04
63
123
124
Финиста-ясна
сокола».
характеристики персонажей,
определения личного отношения к
персонажам, выявления фабулы,
определения темы, идеи
произведения, для выявления
языковых особенностей народной
волшебной сказки (повторы, эпитеты,
устойчивые сказочные выражения),
для выявления особенностей
построения народной волшебной
сказки.
Обобщать прочитанное. (П2.)Вступать в общение, выражать
свою точку зрения, слушать другого,
соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Формировать навыки сотрудничества.
(К.)
Пересказывать прочитанное. ( К.)
Составлять рассказ о персонаже. (К.)
Иллюстрировать
прочитанное (словесно и
графически).
Читать по ролям.
прочитанное (словесно и
графически).
Читать по ролям.
Польская сказка
«Каменный
Принц и
Прекрасная
Померанца».
Формировать нравственно-этические
ориентиры. (Л.) Развивать
способность к децентрации. (Л.)
Развивать эмпатию. (Л)
Принимать и выполнять поставленную
учебную задачу. (Р.)Ориентироваться
в тексте произведения. (П1.)Анализировать произведение с
целью характеристики персонажей.
(П-2.)Анализировать произведение
для определения идеи произведения.
(П-2.) Анализировать произведение с
Формировать воссоздающее
воображение.
Совершенствовать
поисковый способ чтения.
Характеризовать
персонажей.
Выявлять идею
произведения.
Наблюдать над
особенностями построения
текста.
Выявлять элементы
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к
произведению.
Характеризуют
персонажей.
Определяют идею
произведения.
Наблюдают над
особенностями
построения текста.
Выявляют элементы
развития действия.
Польская сказка
«Каменный
Принц и
Прекрасная
Померанца».
1
1
Индиви
д.
Опрос
Вырази
т.чтени
е
5.05
Индиви
д.
Опрос
Вырази
т.чтени
6.05
64
«Книги о
прекрасных
женщинах»; А.
Фет «Облаком
волнистым...»;
И. Тургенев
«Воробей».
125
1
целью наблюдения над особенностями
построения текста. (П-2.)
Анализировать произведение для
выявления элементов развития
действия. (П-2.)
Обобщать прочитанное. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого,
соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
развития действия.
Иллюстрировать
прочитанное (словесно и
графически).
Читать по ролям.
Иллюстрируют
прочитанное (словесно и
графически).
Читать по ролям.
е
Формировать нравственно-этические
ориентиры. (Л.) Развивать рефлексию.
(Л.)
Принимать и выполнять поставленную
учебную задачу. (Р.)Ориентироваться
в тексте произведения. (П1.)Ориентироваться в книгах. (П1.)Анализировать текст с целью
определения эмоционального
состояния лирического героя,
персонажа, характеристики
персонажей, выявления отношения
автора к персонажу, для определения
идеи произведения, с целью
наблюдения над использованием
средств языковой выразительности.
(П-2.)
Классифицировать книги. (П2.)Сравнивать произведения. (П2.)Обобщать прочитанное. (П2.)Вступать в общение, выражать
свою точку зрения, слушать другого,
Формировать
ознакомительный и
поисковый способы чтения.
Характеризовать
персонажей.
Выявлять отношение автора
к персонажу.
Определять идею
произведения.
Наблюдать над
использованием средств
языковой выразительности.
Иллюстрировать (словесно)
прочитанное.
Сравнивать произведения.
Ориентироваться в книгах.
Систематизировать книги.
Высказываться о
прочитанном произведении.
Заучивать наизусть.
Отвечают на вопросы
обобщающего
характера.
Характеризуют
персонажей.
Выявляют отношение
автора к персонажу.
Определяют идею
произведения.
Наблюдают над
использованием
средств языковой
выразительности.
Иллюстрируют
(словесно) прочитанное.
Выразительно
декламируют
стихотворные
произведения.
Сравнивают
произведения.
Классифицируют
Чтение
наизуст
ь
7.05
65
соблюдать правила общения.
(К.)Аргументировать высказывания.
(К.)
Выступать с сообщением о
прочитанном произведении перед
сверстниками. (К.)
книги.
Делают сообщение о
прочитанном.
Заучивают наизусть.
Чудесное — рядом (11 ч.)
126
Р. Сеф «Чудо»;
А. Прокофьев
«Люблю
берёзку
русскую...»
1
К. Паустовский
«Заботливый
цветок».
127
1
Формировать патриотизм. (Л.)
Развивать эстетические чувства и
эстетический вкус. (Л.) Формировать
положительное отношение к природе.
(Л.) Принимать, удерживать и
реализовывать учебную задачу. (Р.)
Действовать по инструкции. (Р.)
Планировать свою деятельность. (Р.)
Ставить перед собой и реализовывать
исполнительскую задачу. (Р.)
Развивать способность к оценке и
самооценке. (Р.) Ориентироваться в
тексте произведения. (П-1.) Выявлять
в тексте новую информацию. (П1.)Ориентироваться в книге. (П-1.)
Анализировать произведение с точки
зрения его эмоционального характера.
(П-2.) Анализировать произведение
для выявления его идеи. (П-2.)
Анализировать произведение с точки
зрения его языковой выразительности.
(П-2.) Вступать в общение, выражать
свою точку зрения, слушать другого,
соблюдать правила общения. (К.)
Анализировать заголовок
произведения.
Определять эмоциональный
характер произведения.
Определять идею
произведения.
Наблюдать за
использованием средств
языковой выразительности
(точностью использования
слов, олицетворением,
сравнением, эпитетами).
Обогащать словарный запас.
Составлять партитуру для
выразительного чтения.
Пересказывать прочитанное
от иного лица.
Создавать сочинение по
картине.
Сравнивать типы речи.
Ориентироваться в книге.
Определяют
эмоциональный
характер текста.
Определяют идею
произведения.
Наблюдают за
использованием
олицетворения в
художественно
организованной речи.
Наблюдают за
использованием
эпитетов в
художественно
организованной речи.
Обогащают словарный
запас.
Составляют
партитуру для
выразительного чтения.
Пересказывают
прочитанное от иного
лица.
Создают сочинение по
Индиви
д.
Опрос
Вырази
т.чтени
е
12.05
Индиви
д.
Опрос
Вырази
т.чтени
е
13.05
66
Аргументировать высказывания. (К.)
Учитывать мнение окружающих. (К.)
Создавать сочинение по картине. (К.)
В. Жуковский
«Родного неба
милый свет...»;
С. Маршак «О
том, как хороша
природа»; Н.
Абрамцева
«Радуга».
128
1
Формировать чувство патриотизма.
(Л.)
Развивать эстетические чувства и
эстетический вкус. (Л.)Формировать
экологическое сознание. (Л.) Ставить
перед собой и реализовывать
исполнительскую задачу. (Р.)
Планировать свою деятельность.
(Р.)Ориентироваться в тексте
произведения. (П-1.)Анализировать
произведение с точки зрения его
эмоционального характера. (П-2.)
Анализировать произведение для
определения эмоционального
состояния персонажа. (П2.)Сопоставлять произведения. (П2.)Вступать в общение, выражать
свою точку зрения, слушать другого,
соблюдать правила общения.
(К.)Аргументировать высказывания.
(К.)Составлять текст-рассуждение на
заданную тему. (К.)
картине.
Сравнивают типы
речи.
Ориентируются в
книге.
Совершенствовать
поисковый способ чтения.
Определять эмоциональный
характер произведения.
Определять эмоциональное
состояние персонажа.
Выявлять подтекст.
Заучивать наизусть.
Иллюстрировать
прочитанное.
Сопоставлять произведения,
посвященные одной теме.
Составлять текстрассуждение на заданную
тему.
Определяют
эмоциональный
характер текста.
Определяют
эмоциональное
состояние персонажа.
Выявляют подтекст.
Иллюстрируют
прочитанное.
Заучивают наизусть.
Сопоставляют
произведения,
посвященные одной
теме.
Составляют текстрассуждение на
заданную тему.
Чтение
наизуст
ь
14.05
67
129
Ю. Могутин
«Берег бродячих
камешков»;
М. Пришвин
«Дятел»
1
В. Астафьев
«Стрижонок
Скрип».
130
131
1
О. Дриз
«Счастье»; Б.
1
Формировать нравственно-этические
ориентиры. (Л.) Формировать
способность к нравственной оценке.
(Л.) Формировать экологическое
сознание. (Л.) Развивать рефлексию.
(Л.) Принимать и выполнять
поставленную учебную задачу. (Р.)
Ориентироваться в тексте
произведения. (П-1.)
Ориентироваться в книгах. (П-1.)
Анализировать произведение с целью
определения и характеристики образа
рассказчика, определения
эмоционального состояния
персонажей, определения личного
отношения к персонажам,
характеристики персонажей,
наблюдения над использованием
средств языковой выразительности.
(П-2.)Выдвигать и обосновывать
гипотезу. (П-2.)Вступать в общение,
выражать свою точку зрения, слушать
другого, соблюдать правила общения.
(К.)Аргументировать высказывания.
(К.)
Создавать текст по заданным
параметрам. (К.)
Совершенствовать
поисковый способ чтения.
Формировать контекстный
способ чтения.
Прогнозировать читаемое.
Определять и
характеризовать образ
рассказчика.
Определять личное
отношение к персонажам.
Определять эмоциональное
состояние персонажей.
Характеризовать
персонажей.
Наблюдать за
использованием средств
языковой выразительности.
Выделять эпизод.
Озаглавливать эпизод.
Обогащать словарный запас.
Создавать текст на основе
своего жизненного опыта.
Ориентироваться в книгах.
Прогнозируют
читаемое.
Отвечают на вопросы к
произведению.
Формируют
контекстный способ
чтения.
Определяют и
характеризуют образ
рассказчика.
Определяют личное
отношение к
персонажам.
Определяют
эмоциональное
состояние персонажей.
Характеризуют
персонажей.
Наблюдают за
использованием
средств языковой
выразительности.
Выделяют эпизод.
Озаглавливают
эпизод.
Пополняют словарный
запас.Ориентируются в
книгах.Создают текст
на основе своего
жизненного опыта.
Переска
з
16.05
Фронта
льный
опрос
19.05
Формировать нравственно-этические
ориентиры. (Л.) Формировать
Совершенствовать
поисковый способ чтения.
Прогнозируют
читаемое.
Индиви
д.
20.05
68
Заходер «Что
красивей
всего?»
белорусская
сказка
«Музыкачародейник».
132
1
способность к нравственной оценке.
(Л.) Развивать эстетические чувства и
эстетический вкус. (Л.)Развивать
рефлексию. (Л.) Принимать и
выполнять поставленную учебную
задачу. (Р.)
Ставить и реализовывать
исполнительскую задачу. (Р.)
Формировать навык самоконтроля.
(Р.) Ориентироваться в тексте
произведения. (П-1.) Анализировать
произведение с целью определения
эмоционального характера текста,
характеристики персонажей,
определения темы, определения
идеи,
наблюдения над использованием
средств языковой выразительности.
(П-2.)
Выдвигать и обосновывать гипотезу.
(П-2.)
Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого,
соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Учитывать мнение окружающих. (К.)
Создавать текст-рассуждение на
заданную тему. (К.)
Прогнозировать читаемое.
Определять эмоциональный
характер текста.
Характеризовать
персонажей.
Определять тему.
Определять идею
произведения.
Наблюдать за
использованием средств
языковой выразительности
(олицетворение, метафора,
сравнение).
Выделять эпизод.
Составлять текстрассуждение на заданную
тему.
Отвечают на вопросы к
произведению.
Определяют
эмоциональный
характер текста.
Характеризуют
персонажей.
Определяют тему.
Определяют идею
произведения.
Наблюдают за
использованием
средств языковой
выразительности
(олицетворение,
метафора, сравнение).
Выделяют эпизод.
Составляют текстрассуждение
Опрос
Вырази
т.чтени
е
Индиви
д.
Опрос
Вырази
т.чтени
е
21.05
69
Итальянская
сказка «Тайна
Флорио».
133
1
Итальянская
сказка «Тайна
Флорио».
134
135
1
И. Мазнин
«Давайте
дружить»; Ю.
1
Формировать способность к
нравственной оценке. (Л.)Развивать
способность к децентрации.
(Л.)Развивать эмпатию. (Л)
Принимать и выполнять поставленную
учебную задачу. (Р.)Формировать
способность к самоконтролю.
(Р.)Формировать способность к
оценке и самооценке. (Р.)
Ориентироваться в тексте
произведения. (П-1.)Выделять в
тексте наиболее важную информацию.
(П-1.)Ориентироваться в книгах. (П1.)Находить информацию в
Интернете. (П-1.)
Анализировать произведение с целью
определения личного отношения к
персонажам, характеристики
персонажей,
определения идеи, определения
жанра,
наблюдения над применением приема
противопоставления. (П-2.)Выдвигать
и обосновывать гипотезу. (П2.)Вступать в общение, выражать
свою точку зрения, слушать другого,
соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Сочинять продолжение текста. ( К.)
Определять личное
отношение к персонажам.
Характеризовать персонаж.
Делать сопоставительную
характеристику
персонажей.
Наблюдать над
применением приема
противопоставления в
тексте.
Выявлять идею
произведения.
Цитировать.
Определять жанр.
Иллюстрировать
прочитанное.
Читать по ролям.
Инсценировать.
Создавать продолжение
текста.
Находить и читать книги по
заданной теме.
Готовить презентацию
книги.
Определяют личное
отношение к
персонажам.
Характеризуют
персонаж.
Делают
сопоставительную
характеристику
персонажей.
Наблюдают над
применением приема
противопоставления в
тексте.
Определяют идею
произведения.
Цитируют.
Определяют жанр.
Иллюстрируют
прочитанное.
Читают по ролям.
Инсценируют.
Сочиняют
продолжение текста.
Находят и читают
книги по заданной теме.
Готовятся к
презентации книги.
Вырази
т.чтени
е
23.05
Фронта
льный
опрос
26.05
Формировать нравственно-этические
ориентиры. (Л.) Развивать
эстетические чувства и эстетический
Совершенствовать
поисковый способ чтения.
Анализировать заголовок
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к
произведению.
Чтение
наизуст
ь
27.05
70
136
Ким «Летучий
ковёр»; В.
Шефнер «Миг».
вкус. (Л.)
Развивать рефлексию. (Л.)Ставить и
реализовывать исполнительскую
задачу. (Р.)
Формировать навык самоконтроля.
(Р.)
Ориентироваться в тексте
произведения. (П-1.)Анализировать
произведение с целью определения
эмоционального характера текста. (П2.)Анализировать произведение с
целью определения темы. (П-2.)
Анализировать произведение с целью
определения идеи. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого,
соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
текста.
Определять эмоциональный
характер текста.
Определять тему.
Определять идею
произведения.
Учить наизусть
стихотворный текст.
Анализируют
заголовок текста.
Определяют
эмоциональный
характер текста.
Определяют тему.
Определяют идею
произведения.
Учат наизусть
стихотворный текст.
«Книги об
обыкновенных
чудесах»,
обобщение.
Формировать мировоззрение. (Л.)
Развивать эстетические чувства и
эстетический вкус. (Л.) Воспитывать
эстетическое отношение к природе.
(Л.) Принимать и удерживать учебную
задачу. (Р.) Планировать свою
читательскую деятельность. (Р.)
Ориентироваться в тексте. (П-1.)
Ориентироваться в группе текстов.
(П-1.)
Ориентироваться в книгах. (П-1.)
Анализировать произведение с точки
зрения его эмоционального характера,
его языковой выразительности. (П-2.)
Формировать
ознакомительный и
поисковый способ чтения.
Ориентироваться в книгах.
Систематизировать книги по
подтемам, жанрам.
Декламировать
стихотворения.
Иллюстрировать.
Делать презентацию книги.
Составлять текстрассуждение.
Наблюдают над
средствами языковой
выразительности.
Отвечают на вопросы
к прочитанным
произведениям.
Заучивают наизусть.
Иллюстрируют.
Классифицируют
книги, находящиеся на
выставке.
Выразительно
декламируют
стихотворения.
1
Индиви
д.
Опрос
28.05
71
Классифицировать книги по
жанрам, подтемам. (П-2.)
Обобщать прочитанное. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого,
соблюдать правила общения.
(К.)Аргументировать высказывания.
(К.) Делиться читательским опытом.
(К.)
Составлять текст-рассуждение. (К.)
Делают презентацию
книги.
Составляют текстрассуждение.
72
РАЗДЕЛ 5.
Результаты освоения программы по Литературному чтению
Личностные результаты:
 положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения и к чтению книг;
 основы смыслообразования и самоопределения;
 гражданская идентичность;
 нравственно-этическая ориентация в читаемом;
 развитие дружеского отношения к другим детям;
 базовые эстетические чувства;
 рефлексия; э
 моционально-личностная децентрация;
 способность к самооценке.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
 понимать и принимать учебную задачу;
 прогнозировать;
 использовать определенные учителем (учебником) ориентиры действия;
 осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией, устной или письменной;
 осуществлять самоконтроль и элементарный контроль.
Познавательные УУД:





понимать прочитанное, находить в тексте нужные сведения (выборочное чтение);
выявлять непонятные слова, интересоваться их значением;
выделять главное;
составлять план; ориентироваться в одной книге и в группе книг, в Интернете;
устанавливать элементарную логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения;
73
 выполнять действия анализа, выявляя подтекст и идею произведения;
 сравнивать персонажей одного произведения и разных произведений по заданным критериям;
 выдвигать гипотезы в процессе прогнозирования читаемого;
 обосновывать свои утверждения;
 обобщать;
 классифицировать.
Коммуникативные УУД:





уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке;
готовность оказать помощь товарищу;
планировать учебное сотрудничество;
согласовывать действия с партнером; пересказывать прочитанное;
создавать текст по образцу, по иллюстрации, по заданной теме (повествование, описание, рассуждение).
РАЗДЕЛ 6.
Система оценивания планируемых результатов по литературному чтению
Отметка "5" - устный ответ, письменная работа, практическая деятельность в полном объеме соответствует учебной программе,
допускается один недочет, объем ЗУНов составляет 90-100% содержания (правильный полный ответ, представляющий собой связное,
логически последовательное сообщение на определенную тему, умение применять определения, правила в конкретных случаях.
Обучающийся обосновывает свои суждения, применяет знания на практике, приводит собственные примеры).
Отметка "4" - устный ответ, письменная работа, практическая деятельность или её результаты в общем соответствуют требованиям
учебной программы и объем ЗУНов составляет 70-90% содержания (правильный, но не совсем точный ответ).
Отметка "3" - устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и её результаты в основном соответствуют
требованиям программы, однако имеется определённый набор грубых и негрубых ошибок и недочётов. Обучающийся владеет ЗУНами в
74
объеме 50-70% содержания (правильный, но не полный ответ, допускаются неточности в определении понятий или формулировке правил,
недостаточно глубоко и доказательно ученик обосновывает свои суждения, не умеет приводить примеры, излагает материал
непоследовательно).
Отметку "2" - устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и её результаты частично соответствуют требованиям
программы, имеются существенные недостатки и грубые ошибки, объем ЗУНов обучающегося составляет менее 50% содержания
(неправильный ответ).
Особенности оценивания тестовых работ
Вид теста
Критерии успешности
Базовый уровень
Тест (с выбором ответа)
65% и более правильных ответов
Тест (со свободным ответом)
50% и более правильных ответов
Смешанный тест
55% и более правильных ответов
Повышенный уровень
Правильно выполены задания базового уровня и 50 – 65 % заданий повышенного уровня
5-балльная система
65% - 79% - «3»
80% - 100% - «4»
50% - 69% - «3»
70% - 100% - «4»
55% - 75% - «3»
76% - 100% - «4»
«5»
75
Критерии оценивания
Количество слов в минуту
Отметка
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
вслух
про себя
вслух
про себя
вслух
про себя
вслух
про себя
5
40 и более
45 и более
50 и более
55 и более
55 и более
65 и более
65 и более
70 и более
4
30-39
35-44
40-49
45-54
45-54
55-64
55-64
60-69
3
25-29
30-34
30-39
35-44
35-44
40-54
40-54
45-59
2
Менее 25
Менее 30
Менее 30
Менее 35
Менее 35
Менее 40
Менее 40
Менее 45
76
РАЗДЕЛ 7.
Обеспечение предмета
Авторы
Название
Издательство
Год издания
УМК «Гармония»
Кубасова О.В.
Литературное чтение. Любимые страницы. 3
класс. Учебник в 2-х частях
«Ассоциация XXI»
2012
Кубасова О.В.
Литературное чтение. 3 класс. Рабочая
тетрадь в 2-х частях
«Ассоциация XXI»
2013
Кубасова О.В.
Литературное чтение. 3 класс. Тестовые
задания
«Ассоциация XXI»
2013
1. Справочные пособия.
а. Большая российская энциклопедия для детей в 30 томах. – М., 2009.
б. Хрестоматия для начальной школы. 3-й класс. – Ростов-на-Дону, 2005.
2. Методические пособия для учителя
1. Кубасова О.В. Литературное чтение 3 класс. Метод. рекомендации. Изд-во «Ассоциация ХХΙ век».
2. Кубасова О.В. Тестовые задания 1-4. Пособие для учителя. Изд-во «Ассоциация ХХΙ век».
3. Умные уроки SMART. Сборник методических рекомендаций по работе со СМАРТ-устройствами и программами.
4. Печатные пособия для учащихся (плакаты, схемы…), электронные приложения, диски – См. Приложения № 1, 2.
5. Персональный компьютер
77
Характеристика компьютера
Форм-фактор (стационарный, переносной, вид корпуса)
Производитель и модель
Процессор
Жёсткий диск (диски)
Программное обеспечение
Производитель
Microsoft
Microsoft
SMART Technologies Inc.
Наименование
Windows 7
Office
SMART Notebook
Версия
2009
2010
2010
6. Технические средства обучения
№
Наименование ТСО
1
Интерактивная доска
2
Компьютер с комплектующими
3
Проектор
78
-мультимедийные пособия
1.Комплект «Любимые страницы».1 - 4 классы.
-образовательные Интернет-ресурсы

Естественнонаучный образовательный портал http://www.en.edu.ru

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов для учреждений общего и начального профессионального образования
http://www.school-collection.edu.ru
Портал «Российское образование» http://www.edu.ru
Российский общеобразовательный портал http://www.school.edu.ru
Российский портал открытого образования http://www.openet.edu.ru
Портал «ИКТ в образовании» http://www.ict.edu.ru




РАЗДЕЛ 7.
Приложения
Тесты по чтению.
79
Проверочный тест по чтению (3 класс) в конце 1 четверти.
Синица – пример благодарности.
Когда тучи плотно заволакивают небо, идёт сильный дождь, когда снежная буря обрушивается на землю, звонкое пение маленькой синицы
можно слышать сквозь шум и завывание ветра. Кажется, что маленькая птичка с какой-то необыкновенной лёгкостью переносит самую
тяжёлую непогоду, поражая своим жизнерадостным пением всех, кому довелось её слышать.
Пение синицы в зимнюю непогоду своего рода подвиг, потому что температура тела маленькой птички падает очень быстро в холодное
зимнее ненастье, когда другие птицы ищут тёплое укрытие, маленькие синички оглашают всю округу звонким радостным щебетом. Птицы
как бы благодарят жизнь за то, что она им дана, и восхваляют её. Возможно, что это необычное качество – пение во время ненастья – служит
причиной сравнительного долголетия синиц. Они переживают своих пернатых собратьев: продолжительность их жизни достигает девяти
лет.
Поскольку птенцы синицы отличаются прекрасным аппетитом, родителям приходится постоянно искать для них корм. Можно было бы
ожидать от них стремления прятать и хранить пищу, но выражая свою благодарность природе, синицы как только находят пропитание –
устраивают оживлённый гомон. Этим они подают сигнал другим синицам в округе принять участие в пиршестве.
Человеку есть чему поучиться у маленьких синичек – благодарности. Насколько эта благодарность искренна, можно видеть по тому, как она
выражается. Чем больше душевной теплоты в словах благодарности, тем ценнее она для тех, кому адресована. У синиц это проявляется в
разнообразии пения. С приходом весны, когда становится теплее, они меняют свою зимнюю песню на весеннюю, их щебет становится
пронзительным и заканчивается продолжительным свистом. По-разному благодарят синички мать-природу за непогоду и солнце, за крепкий
мороз и снежные бури.
Мы люди, учась благодарности у маленьких желтогрудых птичек, должны всегда помнить о том, что её следует проявлять вовремя. Скажем
же синичкам спасибо за живой пример благодарности.
1.Почему пение синицы зимой можно считать подвигом? Найди в тексте и подчеркни ответ.
2.Какова в среднем продолжительность жизни синичек?
___________________________________________________________________
3.Что, по мнению автора, является причиной долголетия синиц? Запиши ответ.
_________________________________________________________________________________________________________________________
_____________
________________________________________________________________
4.Почему синицы не делают запасов на зиму? Подчеркни ответ в тексте.
5.За что синички благодарят мать-природу своим пением? Найди ответ в тексте и запиши его.
_________________________________________________________________________________________________________________________
__________
80
6.Чему автор предлагает поучиться у синичек? Запиши ответ.
__________________________________________________________________
7.Какой должна быть искренняя благодарность, обращённая к кому-либо? Запиши ответ.
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________
8.Восстанови план текста (запиши номера частей).
№ _____ Почему синицы не делают запасов на зиму.
№ _____ Пение в снежную бурю.
№ _____ За что люди могут быть благодарны синичкам.
№ _____ Разнообразное пение синичек.
№ _____ Пение в непогоду – подвиг синички.
9.Соотнеси слова с их значением.
Долголетие звонкое шумное пение птиц.
Гомон плохая погода.
Ненастье большая продолжительность жизни.
10.Сравни зимнее и весеннее пение синичек. Заполни таблицу.
Зимнее пение
Весеннее пение
11.Понравился ли тебе рассказ? Чем именно? Запиши своё мнение.
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
12.Выбери главную мысль рассказа.
А. Надо быть благодарным ко всему, что происходит в жизни.
Б. Только у синичек в природе можно научиться благодарности.
В. Синички благодарны природе за всё, что она им даёт.
Проверка навыка чтения вслух
ВСЮДУ ИЗВЕСТНЫ
81
Суворов с детства мечтал стать военным. Однако он был слабым и болезненным мальчиком. «Ну где
же тебе быть военным! – смеялся над ним отец. – Ты и ружья не поднимешь!». Слова отца огорчили
Суворова. Он решил закаляться. Наступят, бывало, зимние холода, все оденутся в тёплые шубы или
вовсе не выходят из дому, а маленький Саша накинет лёгкую куртку и целый день проводит на улице.
Наступит весна. Только вскроются реки, ещё никто и не думает купаться, а Суворов – бух в студёную
воду. Его не страшили теперь ни жара, ни холод. Мальчик много ходил, хорошо научился ездить
верхом. Суворов окреп. Шестнадцати лет он поступил на военную службу. Семьдесят лет прожил
Суворов. Пятьдесят четыре из них он провёл в армии. Начал службу простым солдатом. Кончил её
фельд-мар-ша-лом и ге-не-ра-лис-си-му-сом. Тридцать пять больших боёв и сражений провёл Суворов.
Во всех он был победителем.
(137 слов)
(С. Алексеев)
Вопросы и задания
1. О чём мечтал маленький Саша?
2. Как Александр закалялся?
3. Сколько боёв и сражений выиграл Суворов?
УМНАЯ МАМА-ЖАВОРОНОК
Однажды семья жаворонков свила своё гнездо посреди засеянного поля. Когда прошло лето, малыши-жаворонки подросли. Пшеница тоже
выросла.
И вот однажды хозяин вышел в поле, посмотрел на пшеницу и сказал своему сыну: «Я думаю, что пора убирать хлеб. Завтра я попрошу
соседей, чтобы они пришли помочь мне».
Маленькие жаворонки услышали эти слова и побежали к матери: «Хозяин хочет завтра собирать урожай. Мы боимся, что он разрушит наше
гнездо. Давай сегодня улетим с этого поля!» – «Сегодня мы ещё вне опасности, – сказала мама-жаворонок. – Мы можем остаться здесь ещё
на один день».
На следующее утро хозяин и его сын вышли в поле. Они ждали долго-долго, но ни один сосед не пришёл помочь им. Все были заняты на
своих полях.
На следующий день хозяин и его сын опять вышли в поле. Хозяин посмотрел на пшеницу и сказал: «Действительно, пора убирать её. Теперь
82
попрошу моих братьев и сестёр, чтобы они пришли помочь мне».
Маленькие жаворонки услышали эти слова. Они испугались и побежали к маме. «Мама! – закричали они. – Хозяин хочет завтра убирать
хлеб. Он собирается позвать на помощь своих братьев и сестёр».
«Не пугайтесь, – сказала мама-жаворонок. – Пока ещё опасности нет. Мы можем спокойно оставаться здесь ещё один день».
Действительно, на следующий день ни братья, ни сёстры хозяина не пришли. Все они сказали, что, к сожалению, очень заняты на
собственных полях. На третий день хозяин встал рано утром, вышел в поле и стал работать один.
Когда мама-жаворонок увидела это, она сказала: «Вот теперь нам пора улетать. Потому что дело делается только тогда, когда человек делает
его сам, а не ждёт, что ему сделают другие».
(Эзоп)
Проверка читательских умений работать с текстом художественного произведения
Прочитай басню «Умная мама-жаворонок» Эзопа. Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного
текста.
1. Как ты понимаешь выражение: Семья жаворонков свила своё гнездо?
Построила;
вылепила;
выкопала.
2. В какое время года происходят события, описанные в тексте?
83
Зимой;
весной;
летом;
осенью.
3. Каким злаком было засеяно поле?
Рожью;
овсом;
пшеницей.
4. Почему маленькие жаворонки предложили матери улететь с поля?
Пришла пора лететь в тёплые края;
испугались, что разрушат их гнездо;
стало мало корма.
5. Почему соседи и родственники отказали хозяину поля в помощи?
Были заняты на собственных полях;
были обижены на хозяина поля;
посчитали, что урожай ещё не созрел.
6. Подумай, какое выражение лучше других помогает понять главную мысль текста?
Дело делается только тогда, когда человек делает его сам, а не ждёт, что ему сделают другие.
Кто поздно встаёт, у того хлеба недостаёт.
Зима спросит, что припасено в осень.
7. Восстанови деформированный план текста.
Начало уборки урожая – пора перелёта.
Дом посреди засеянного поля.
84
Маленькие жаворонки предупреждают маму об опасности.
Мама-жаворонок не торопится улетать.
8. Запиши одну-две фамилии отечественных баснописцев.
Проверка читательских умений работать с текстом
Ф.И. учащихся Выполнили всю работу без ошибок
Допустили ошибки в заданиях
1
2
3
4
5
6
7
8
Правильные ответы к заданиям
А Б В Г
1. +
2.
+
3.
4.
+
+
5. +
6. +
7. 4 1 2 3
8.
Контрольная работа. Чтение. 3 класс. 3 четверть. Модель обучения "Гармония".
85
Текст 1.
ПРО БОДЛИВЫХ И ПУГЛИВЫХ
Мы ходили ухаживать за телятами. И Нина Петровна, телятница, нам сказала:
- Вы их не пугайте, пожалуйста. Не сердите, не обижайте!
Мы говорим:
- Что вы, Нина Петровна, разве мы обидим!
- А это,- говорит,- можно сделать нечаянно. Сам не заметишь, как обидел... Вот,- говорит,- бывает корова злая, бодливая. Или такая, что
всего пугается. Или нервная очень, беспокойная. Замечали небось?
- Замечали.
- Пастух обижается на таких коров. А обижаться не надо, эти коровы - несчастные.
- Даже самая бодливая - несчастная?
- Даже самая бодливая.
- Так она же бодается!
- А почему? Растили бы её нежно, ласково, так и выросла бы она ласковой... Ей бы и в голову не пришло бодаться!
(53 слова)
(Э. Шим)
Задания:
От чьего лица ведётся рассказ?
Телятница - это кто?
Почему, по мнению телятницы, корова бывает бодливой?
4. Какова главная мысль произведения?
Цель: Работа с текстом и книгой.
Текст 2 .
ЛИСА И КОЗЁЛ
(русская сказка)
Бежала Лиса, на ворон зазевалась - и попала в колодец. Воды в колодце было немного: утонуть нельзя, да и выскочить тоже. Сидит Лиса,
горюет. Идёт Козёл, умная голова, идёт, бородищей трясёт, рожищами мотает. Заглянул от нечего делать в колодец, увидел там Лису и
спрашивает:
- Что ты там, Лисонька, поделываешь?
- Отдыхаю, голубчик,- отвечает Лиса.- Там, наверху, жарко - так я сюда забралась. Уж как здесь прохладно да хорошо! Водицы
86
холодненькой - сколько хочешь.
А Козлу давно пить хочется.
-Хороша ли вода-то? - спрашивает Козёл.
-Отличная! - отвечает Лиса.- Чистая, холодная! Прыгай сюда, коли хочешь; здесь обоим нам место будет.
Прыгнул сдуру Козёл, чуть Лису не задавил, она ему:
- Эх, бородатый дурень! И прыгнуть-то не умел - всю обрызгал.
Вскочила Лиса Козлу на спину, со спины - на рога, да и вон из колодца!
Чуть было не пропал Козёл с голоду в колодце.
Задания:
1.Зачем Лиса хотела заманить Козла в колодец? Отметь ответ знаком «+».
Чтобы было веселее.
Чтобы Козёл мог напиться.
Чтобы выбраться из колодца.
2.Одинаковым ли тоном разговаривала Лиса с Козлом поначалу и потом, когда тот оказался в колодце? Отметь ответ знаком «+».
Да.
Нет.
3. Соедини стрелками.
Лиса сначала разговаривала грубо.
Потом разговаривала ласково.
4. Какие слова помогли Лисе выполнить её замысел? Подчеркни их в тексте.
5. Какая Лиса в этой сказке? Запиши 2—3 слова о ней.
6. Каков Козёл из этой сказки? Запиши 1—2 слова о нём.
7. Что высмеивает народ в этой сказке? Отметь знаком « + ».
Доверчивость.
Глупость.
Грубость.
Хрхтрость.
8. Учит ли эта сказка тому, что нельзя доверять никому? Отметь ответ знаком « + ».
Да.
Нет.
87
9. Сформулируй главную мысль этой сказки и запиши.
Проверка навыка чтения (3 класс, 4 четверть, итоговая)
Итоговые контрольные и проверочные работы. Чтение
Чтение как вид речевой деятельности требует особого подхода к оценке качества знаний, умений и навыков обучающихся в начальной школе.
Предлагаемые контрольные работы являются примерными и выбираются учителем исходя из уровня сформированности навыка чтения на конец года не
только класса в целом, но и каждого ученика в отдельности, а также с учетом требований вариативных авторских программ.
Индивидуальная проверка навыка чтения (чтение вслух) дает учителю достаточно полное представление об уровне сформированности данного навыка у
младших школьников.
Обучающимся предлагается для чтения вслух незнакомый текст, доступный по содержанию. Учитель путем фиксации допущенных ошибок при чтении,
определения числа необоснованных пауз, времени, затраченного на чтение, ответов на поставленные вопросы оценивает уровень освоения навыка чтения
учащимися.
В 1-м классе тексты для прочтения нужно предлагать детям мягко, учитывая желание ребенка. Щадящий режим проверки позволит учителю определить
уровень, на котором находится первоклассник, что особенно важно и для учителя, и для ученика. На всем протяжении контроля ребенок должен осознавать,
что ему доверили прочесть текст потому, что он уже «хорошо читает». Ситуация успеха должна сопутствовать ученику не только в обычной работе, но и при
проведении контроля.
Во 2-м, 3-м, 4-м классах контроль навыка чтения производится уже как «чтение вслух» и «чтение про себя». Тексты большого объема могут быть прочитаны
двумя-тремя детьми (по цепочке). Ответы на вопросы можно будет построить в форме беседы, диалога.
Проверка навыка чтения вслух
Праздник синиц
Давно приметили, что глубокой осенью синицы собираются стайками. Словно на праздник, слетаются пёстрые, нарядные,
такие разные синицы. Потому, видимо, в народе в былые времена отмечали 12 ноября праздник – День синицы.
В наших парках, да и лесах, живут семь видов разных синиц. Осенью и зимой всех их можно увидеть в городе у кормушек.
88
Самая крупная и заметная – большая синица. Она отличается от всех других синиц оливково-зелёной спинкой и серо-жёлтым
брюшком. По середине брюшка и горла – чёрная полоса с синеватым отливом, на голове – чёрная шапочка. Большая синица
ни от какого угощения не откажется: семена, насекомые, кусочки сала – всё для неё годится...
Вся синичья семья весной и летом питается насекомыми. Только поздней осенью и зимой от бескормицы и голода
приходится им питаться семенами.
(122 слова)
(В. Корабельников)
Вопросы и задания
1. В какое время года синицы слетаются стайками?
2. Сколько видов синиц живут в наших парках?
3. Чем питаются синицы весной и летом?
89