Рабочая программа по курсу «Литературное чтение» Пояснительная записка

Рабочая программа по курсу
«Литературное чтение»
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, Примерной программы начального общего образования по предмету литературное чтение.
Программа адресована обучающимся 3 класса МБОУ «Мичуринская СОШ» Брянского района Брянской области, которые
осваивают курс литературного чтения на ступени начального общего образования по программе «Образовательная система «Школа 2100».
Цели и задачи курса
Литературное чтение – один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует
функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно-нравственному воспитанию ребенка. Успешность изучения
курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.
Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих ц е л е й :
● овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших
школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
совершенствование всех видов речевой деятельности;
● развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных
произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными
и научно-познавательными текстами;
● обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о
добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности
младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства
самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и
прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в
книге и чтении.
Для достижения поставленных целей необходимо решение следующих з а д а ч :
● освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге (формирование интереса к
процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы, общеучебных умений осознанно читать тексты,
работать с различной информацией);
● овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой (формирование умений работать с различными видами текстов,
ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире);
● воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе (формирование умений
понимать художественное произведение как особый вид искусства, определять его художественную ценность и анализировать
средства выразительности, сравнивать искусство слова с другими видами искусства, находить сходства и различия используемых
художественных средств, создавать свои собственные художественные произведения на основе прочитанных);
● формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности
произведений (освоение основных нравственно-этических ценностей взаимодействия с окружающим миром, формирование навыка
анализа положительных и отрицательных действий героев, событий), воспитание адекватного эмоционального состояния как
предпосылки собственного поведения в жизни.
Общая характеристика учебного предмета
В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом русского языка:
1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой
информации);
2) овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текстов;
3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:
4) определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;
5) приобщение к литературе как искусству слова;
6) приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.
Раздел «Виды речевой деятельности» включает следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение, говорение
(культура речевого общения), письмо (культура письменной речи). Содержание этого раздела обеспечивает развитие аудирования,
говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии, формируя культуру общения (устного и письменного).
Аудирование (слушание) – это умение слушать и слышать, то есть адекватно воспринимать на слух звучащую речь (высказывание
собеседника, чтение различных текстов).
Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс чтения доступных по объему и жанру произведений, осмысление
цели чтения и выбор вида чтения; выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударений, соответствующих
смыслу текста.
Говорение (культура речевого общения) определяет специфические умения вести диалог, отвечать и задавать вопросы по тексту,
создавать монолог с использованием правил речевого этикета, воплощать свои жизненные впечатления в словесных образах,
выстраивать композицию собственного высказывания, раскрывать в устном высказывании авторский замысел, передавая основную
мысль текста.
Письмо (культура письменной речи) предполагает практическое освоение обучаемыми некоторых типов письменной речи (на
основе осмысления художественного произведения): текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения; создание
собственных мини-сочинений (рассказ по картинке); написание отзыва.
Раздел «Виды читательской деятельности» включает в себя работу с разными видами текста. Эта работа предполагает
формирование следующих аналитических умений: восприятие изобразительно-выразительных средств языка художественного
произведения, научно-популярного текста; воссоздание картины жизни, представленной автором; установление причинноследственных связей в художественном, учебном и научно-популярном текстах; понимание авторской позиции в произведении;
выделение главной мысли текста. Предусматривает ознакомление ребенка младшего школьного возраста с книгой как источником
различного вида информации и формирование библиографических умений.
В разделе «Круг детского чтения» реализуются принципы отбора содержания чтения младшего школьника, которое обеспечивает
формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности,
компетентности в области детской литературы: учет эстетической и нравственной ценности текстов, их жанрового и тематического
разнообразия, доступности для восприятия детьми 6–10 лет, читательских предпочтений младших школьников.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика» содержит круг литературоведческих понятий для практического освоения детьми с
целью ознакомления с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.
Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)» является ведущим элементом
содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и
речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую
деятельность. Особое внимание уделяется созданию различных форм интерпретации текста
В программе за основу взят традиционный тематический принцип группировки материала.
Интерес к самому процессу чтения тесно связан с его мотивированностью. Как же сделать чтение мотивированным? Как
реализовать принцип идейно-художественной значимости для ребёнка того, что он читает, то есть связать литературу с жизнью
детей, с их вкусами, интересами, потребностями? В учебниках это достигается с помощью «сквозных» персонажей и построения
системы уроков литературного чтения в форме эвристической беседы.
В 3 классе последовательность текстов и тем, в которые они объединены, связана с жизнью «сквозных персонажей» третьеклассницы Насти и ее родителей. Настя вместе с папой читает учебник, размышляет, задает вопросы.
Программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей, и уроки внеклассного чтения, основное
отличие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с учебником-хрестоматией, а с детской книгой. Главная
особенность системы внеклассного чтения заключается в том, что дети читают «в рамках учебников», то есть другие рассказы или
стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т. д. Так реализуется принцип
целостного восприятия художественного произведения. Уроки внеклассного чтения проводятся после окончания работы над
каждым разделом. Отбор произведений и темы этих уроков – индивидуальное дело учителя. В конце каждого учебника приводится
примерный список книг для самостоятельного чтения, которые можно использовать на уроках внеклассного чтения.
На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности
(технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников.
Технология включает в себя три этапа работы с текстом.
I этап. Работа с текстом до чтения.
1. Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения).
2. Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения,
имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.
3. Постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к
работе.
II этап. Работа с текстом во время чтения.
1. Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе, или чтение-слушание, или комбинированное чтение (на выбор
учителя) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся. Выявление первичного
восприятия (с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств – на выбор учителя). Выявление
совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.
2. Перечитывание текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов). Анализ текста
(приёмы: диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и прочее).
Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.
3. Беседа по содержанию в целом. Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов. Обращение (в случае
необходимости) к отдельным фрагментам текста, выразительное чтение.
III этап. Работа с текстом после чтения.
1. Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских
интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи текста или
совокупности его главных смыслов.
2. Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными
источниками.
3. Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям.
Соотнесение видения художника с читательским представлением.
4. Задания (творческие), опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение,
осмысление содержания, художественной формы).
С о д е р ж а н и е предмета «Литературное чтение» для каждого класса отражает основные направления работы и включает
следующие разделы:
1. Круг детского чтения.
2. Техника чтения.
3. Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности.
4. Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа текста.
5. Литературоведческая пропедевтика.
6. Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений). Развитие устной и письменной речи
Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с Федеральным базисным учебным планом, образовательной программой и учебным планом школы предмет
«Литературное чтение» изучается с 1 по 4 классы по четыре часа в неделю (136 ч в год). Общий объём учебного времени составляет
544 часа. В соответствии с этим реализуется типовая программа по литературному чтению «Чтение и начальное литературное
образование» (авторы: Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В.) в объеме 4 часа в неделю, 136 часов в год.
Описание ценностных ориентиров содержания
учебного предмета
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к
природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к
природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства.
Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства.
Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания
закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность
– одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного
образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности,
взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого
существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами
учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется
ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство
ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории,
языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма – любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества – осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для
существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:
● оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные
поступки как хорошие или плохие;
● эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
● понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
● высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов
учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к
прочитанному.
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных
действий (УУД).
Регулятивные УУД:
● определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
● проговаривать последовательность действий на уроке;
● учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
● учиться работать по предложенному учителем плану.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.
Познавательные УУД:
● ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
● находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
● делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
● преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию
развития – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
● оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
● слушать и понимать речь других;
● выразительно читать и пересказывать текст;
● договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
● учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и
малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:
Ученик научится:
 воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
 осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
 самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
 самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;
 делить текст на части, составлять простой план;
 самостоятельно формулировать главную мысль текста;
 находить в тексте материал для характеристики героя;
 подробно и выборочно пересказывать текст;
 составлять рассказ – характеристику героя;
 составлять устные и письменные описания;
 по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;
 высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что
понравилось из прочитанного и почему);
 относить произведение к жанрам рассказа, повести, пьесы по определенным признакам;
 различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;
 видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;
 соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
Ученик сможет научиться:
 осмысливать заглавие произведения, его связь с содержанием произведения, главной мыслью; понимать скрытый смысл
заголовка, придумывать варианты заглавий, выбирать наиболее подходящее заглавие;
 прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстрации и ключевых слов;
 находить ключевые слова в тексте;
 отвечать на вопросы учителя тексту произведения, находить в тексте предложения, которые подтверждали бы высказанную
мысль; отвечать на предварительные вопросы к тексту, поставленные учителем перед чтением;
 самостоятельно формировать вопросы к тексту по ходу чтения;
 формулировать основную мысль текста (частей текста), соотносить основную мысль и заглавие текста.
Содержание учебного предмета "Литературное чтение"
Прощание с летом(6 ч). Стихи Б. Заходера, К. Бальмонта, рассказы В. Драгунского, Э. Успенского о лете.
Летние путешествия и приключения (19 ч). Стихи Ю. Кима, рассказы и отрывки из повестей К.
Паустовского, С. Голицына, И. Дика, Б. Емельянова, М. Твена о летних поездках и походах, об интересных и
полезных делах, о романтике летних игр и приключений.
Природа летом (9 ч). Стихи С. Есенина, И. Бунина, Б. Пастернака, рассказы и отрывки из повестей И.
Тургенева, А. Чехова, А. Толстого, М. Пришвина, В. Бианки о красоте и поэзии летней природы.
Уроки и переменки (13 ч). Стихи Б. Заходера, О. Григорьева, отрывки из повестей Л. Гераскиной, Г. Куликова, Э.
Успенского о школьной жизни, о дружбе, о необычных, но очень увлекательных уроках.
«Глухая пора листопада...» (8 ч). Стихи А. Пушкина, Ф. Тютчева, К. Бальмонта, Д. Самойлова, Г.
Сапгира, рассказы К. Паустовского о красоте и поэзии осенней природы, о многообразии осенних красок.
«И кот ученый свои мне сказки говорил...» (18 ч). Русские народные сказки. Литературные сказки Ш. Перро, Г.-X.
Андерсена, А. Волкова, пьеса-сказка С. Маршака, стихи о сказках и волшебстве.
«Поет зима, аукает...» (12 ч). Стихи К. Бальмонта, С. Есенина, Б. Пастернака, И. Бродского, Д. Самойлова, А.
Башлачёва, Ю. Мориц, А. Барто, рассказы В. Бианки, В. Драгунского о красоте зимней при- роды, её красках и
звуках, о новогоднем празднике.
Животные в нашем доме (9 ч). Стихи В. Берестова, Ю. Мориц, Г. Сапгира, рассказы Д. Мамина-Сибиряка, Ю. Коваля,
Ю. Коринца, В. Драгунского о животных, их повадках, характерах, о дружбе людей и животных.
Мы с мамой и папой (12 ч). Стихи А. Барто, С. Маршака, Э. Успенского, рассказы И. Дика, В. Драгунского,
Ю. Коринца о семье, о детях и родителях, о взаимоотношениях и взаимопонимании в семье, о серьёзных проблемах и
счастливых днях.
«Наполним музыкой сердца...» (9 ч). Стихи для детей О. Мандельштама, рассказы и отрывки из повестей И.
Тургенева, В. Короленко, К. Паустовского, маленькие сказки Г. Цыферова о музыкантах и музыке, о роли
искусства в человеческой жизни, о влиянии музыки на душу человека.
День смеха (4 или 3 ч). Весёлые юмористические стихи Г. Сапгира, Ю. Мориц, О. Григорьева, Ю. Владимирова,
рассказ В. Драгунского, отрывок из повести Э. Успенского о весёлых людях и событиях, о чувстве юмора.
«О весна, без конца и без краю...» (8 ч). Стихи Ф. Тютчева, А. Блока, В. Маяковского, О. Мандельштама, Саши
Чёрного, Б. Окуджавы, А. Макаревича, отрывок из повести А. Толстого о весне, о весенней природе.
День Победы (5 ч). Стихи-размышления А. Ахматовой, А. Твардовского, Б. Окуджавы, В. Высоцкого о
трагизме войны, о человеческих судьбах, через которые прошла война; рассказ В. Драгунского о военном
детстве.
Родная земля (6 ч). Произведения К. Паустовского, Г. Цыферова и других писателей о России, о любви к родной
земле.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО КУРСУ "ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ" 3КЛАСС
НТ-урок работы с новым материалом; ОНЗ - урок открытия новых знаний; РУ - урок развития читательских умений; ВЧ –
внеклассное чтение; РР - развитие речи; К - урок контроля.
№
Тема
урока
1
2
1
Вводный урок.
Г. Сапгир. «Нарисованное
солнце»,
Ю. Ким. «Светлый день»
2-3 Чем можно гордиться?
Рассказ В. Драгунского
«Англичанин Павля»
(постановка учебной
задачи)
Коли
честв Тип
о
урока
часов
3
1
4
НТ
Виды деятельности учащихся
5
Дата
Дата
Планир Фактич Домашнее задание
уемая еская
6
7
8
Аудирование (слушание) Воспринимают на слух
художественное произведение в исполнении
учителя,
учащихся, мастеров слова;
отвечают на вопросы по содержанию, оценивают
свои эмоциональные реакции, с помощью
учителя формулируют главную мысль.
Выучить наизусть
понравившееся
стихотворение
2
НТ
Аудирование (слушание) Воспринимают на слух
художественное произведение в исполнении
учителя,
учащихся, мастеров
слова; отвечают на вопросы по содержанию,
оценивают свои эмоциональные реакции, с
помощью учителя формулируют главную мысль
1. перечитать рассказ,
2.составить краткий
устный портретхарактеристику обоих
мальчиков (задание 2 в
тетради,с.1)
4-5 "Взрослая" жизнь дяди
2
Фёдора, Матроскина и
Шарика. (Главы из повести
Э. Успенского «Дядя
Федор, пес и кот»)
(конструирование способа
действия)
НТ
Читают про себя: понимают текст,
проводят словарную работу по ходу чтения,
выделяют в тексте логические части,
отвечают на вопросы.
Работа
с тетрадью с.2 задание 2,3;
перечитать главы 2 и 3,
подготовиться к чтению по
ролям
Лето волшебное и разное
1
(стихотворения К.
Бальмонта «Капля»
и Б.Заходера. «Что
красивей всего?») (решение
частных задач)
НТ
Введение в раздел.
Стихотворение Ю. Кима.
«Отважный охотник»
(постановка и решение
учебной задачи)
1
ВУ,
НТ
8-9 Приключения изыскателей. 2
(Главы 1 и 3 из повести С.
Голицына «Сорок
изыскателей»)
НТ
10- Какие они- настоящие
11 изыскатели? (глава 4 из
повести С. Голицына
"Сорок изыскателей".
2
12- Повесть о летних
13 путешествиях.
(Глава из повести И. Дика
«В дебрях Кара-Бумбы»).
2
6
7
Читают вслух осознанно, правильно,
выразительно, интонируют, используют
паузы, нужный темп и тон речи. Декламируют
стихотворение.
Написать сочинениеминиатюру "Каким мне
запомнилось лето"
Характеризуют
особенности
прослушанного
произведения: определяют жанр (рассказ,
повесть, сказка,
стихотворение, поэма,
пьеса); передают последовательность
развития сюжета, описывают героев.
Выучить наизусть
стихотворение
Сравнивают свои ответы с ответами других
учащихся,
оценивают
свои
и
чужие
высказывания.
Прочитать гл. 3, узнать у
взрослых о пионерах и их
делах
НТ,
РУ
Характеризуют особенности прослушанного
произведения: определяют жанр (рассказ,
повесть, сказка,
стихотворение, поэма,
пьеса); передавають
последовательность
развития сюжета, описывают героев.
Прочитать главу 4,
пересказать
понравившуюся главу
НТ,
РУ
Сравнивают свои ответы с ответами других
учащихся,
оценивают
свои
и
чужие
высказывания.
Подготовить
выразительное чтение
отрывка из повести по
выбору, письменно
ответить на вопрос:
"Считаю ли я себя
изыскателем?"
НТ,
РУ
Читают вслух осознанно, правильно,
выразительно, интонировать, используют
паузы, нужный темп и тон речи.
Во что верят и играют
14- мальчишки? (Главы из
16,1 романа
7 М.Твена. «Приключения
Тома Сойера»)
4
18 Внеклассное чтение по
разделам1-3. Игра
становилась жизнью.
(А.Гайдар «Тимур и его
команда»)
1
19 Как слава пришла к А.
Гайдару. (Б. Емельянов.
«Игра»)
(решение частных задач)
2
НТ,
РУ
Читают вслух осознанно, правильно,
выразительно, интонируют, используют
паузы, нужный темп и тон речи.
Декламируют стихотворение, отрывки
прозы. Читают про себя: понимают текст,
проводят словарную работу по ходу чтения,
выделяют в тексте логические части,
отвечают на вопросы.
Подробный пересказ текста
по плану, Р/Т с. 8,№2
20- Превращение кота Ворюги 2
21 в кота Милиционера (К. Г.
Паустовский. «Котворюга»)
(решение частных задач)
НТ,
РУ
Составляют план текста. Выделяют
ключевые слова текста (фрагмента).
Подготовить
выразительное чтение
рассказа, нарисовать
портрет кота...
22- Необычная жизнь обычных 2
23 жильцов старого дома (К.
Г. Паустовский. «Жильцы
старого дома») (решение
частных задач)
НТ,
РУ
Читают про себя: понимают текст,
проводят словарную работу по ходу чтения,
выделяют в тексте логические части,
отвечают на вопросы.
ВЧ
Характеризуют книгу: анализируют
обложку, титульный лист, иллюстрации,
оглавление.
Подготовить
выразительное чтение по
ролям ч. 5или 6,проч.
часть1 гл. 13,задать вопрос
автору
Читать книги о
сверстниках, о школе.
Выбирают книги в библиотеке, составляют
краткий отзыв о прочитанной книге.
Формулируют главную мысль (выбирают из
предложенных
формулировок
и
самостоятельно).
Находят в тексте материал для
характеристики героя. Пересказывают текст
подробно и выборочно. Характеризуют
книгу: анализируют обложку, титульный
лист, иллюстрации, оглавление.
Самообразование (работа
со справочной
литературой),
письменная творческая
работа
24 Обобщающий урок.
Проверочная работа
№ 1(по разделам 1-2)
1
ИУ
Контролируют правильность и полноту выполнения
работы. Выявляют причину ошибки и корректируют
её, оценивают свою работу.
25 Обучающее сочинение
1
РР
Создают письменный текст (описание, отзыв)
Пишут сочинение о личных впечатлениях после
предварительной подготовки.
Редактирование сочинения,
завершение работы
26 Введение в раздел.
1
Стихотворения С. Есенина
«С добрым утром!» и Б.
Пастернака "За поворотом"
НТ
Читают вслух осознанно, правильно,
выразительно, интонируют, используют
паузы, нужный темп и тон речи.
Декламируют стихотворение, отрывки
прозы.
Выучить наизусть
стихотворение по выбору
27- Краски и звуки леса.
28 (А. П. Чехова
«Степь»(фрагмент), М.
Пришвин "Золотой луг")
2
НТ,
РУ
Читают про себя: понимают текст, проводят
словарную работу по ходу чтения, выделяют
в тексте логические части, отвечают на
вопросы. Характеризуют текст: предполагают
(антиципировать) содержание по
заглавию, фамилии автора,
иллюстрации.
Выписать цитаты в Р/Т с.
20, самостоятельно. проч.
1-ю часть гл. "В купальне"
из повести А.Н.Толстого
"Детство Никиты"...
29 Отчего так хорошо ранним 1
летним утром? (Глава "В
купальне" из повести А.
Толстого "Детство
Никиты")
НТ
Объясняют
выбор автором заглавия,
его смысл; выбирают заголовок произведения
из предложенных.
Подготовить
выразительное чтение
главы "В купальне"
Ведут диалог с автором по ходу чтения
текста: находят прямые и скрытые авторские
вопросы, прогнозируют ответы, проверяют
себя по тексту. Составляют план текста.
Выделяют ключевые слова текста
(фрагмента).
Формулируют главную мысль (выбирают из
предложенных
формулировок
и
самостоятельно).
30 Спасительная сила летней
грозы. (Глава "Стрелка
барометра" из повести А.
Толстого "Детство
Никиты")
1
НТ
Ведут диалог с автором по ходу чтения
текста: находят прямые и скрытые авторские
вопросы, прогнозируют ответы, проверяют
себя по тексту. Составляют план текста.
Выделяют ключевые слова текста
(фрагмента).
Подготовить
выразительное чтение 4
части, нарисовать
словесную иллюстрацию к
любому эпизоду
31- Картины летнего дня. (И.
32 С. Тургенев. «Голуби»,
И. А. Бунин. «Розы»)
2
НТ,
РУ
Читают вслух осознанно, правильно,
выразительно, используют паузы, нужный
темп и тон речи. Декламируют
стихотворение.
Выр. чтение наизусть
стихотворения или отрывка
по выбору уч-ся
33 Урок-практикум по
развитию читательских
умений. В. В. Бианки.
«Неслышимка»
(работа в тетради)
(решение частных задач)
1
РУ
Ведут диалог с автором по ходу чтения
текста: находят прямые и скрытые авторские
вопросы, прогнозируют ответы, проверяют
себя по тексту. Составляют план текста.
Выделяют ключевые слова текста
(фрагмента).
Подготовка к проверочной
работе
34 Обобщение по разделу.
Проверочная работа по
разделу 3 (контроль и
оценка знаний)
1
ИУ
Ведут диалог с автором по ходу чтения
текста:
находят прямые и
скрытые
авторские вопросы, прогнозируют ответы,
проверяют себя по тексту. Составляют план
текста. Выделяют ключевые слова текста
(фрагмента).
Письменная творческая
работа: сочинениезарисовка по летним
впечатлениям
Р/Т с. 20.
35- Введение в раздел.
36 Необычная школа.
(Фрагмент из книги
Э.Успенского «Школа
клоунов»)
2
НТ,
РУ
Формулируют главную мысль (выбирать из
предложенных
формулировок
и
самостоятельно).
Самостоятельно читать гл.
"Второй день знаний",
Нарисовать своё рабочее
место.
37 Урок-практикум по
развитию читательских
умений . Б. Заходер.
«Перемена»
(работа в тетради)
1
Находят
в
тексте
характеристики героя.
РУ
материал
для
Формулируют главную мысль (выбирать из
предложенных
формулировок
и
самостоятельно).
Находят
в
тексте
характеристики героя.
материал
для
Выучить стихотворение
наизусть, прочитать
первую часть главы,
выполнить задание 1 в Р/Т
с. 19
38- Легко ли быть
39 Пестолоцци? (Главы из
книги Г. Куликов. «Как я
влиял на Севку»)
2
НТ,
РУ
40 Путь в страну
невыученных уроков. (Б.
Заходер. «Вредный кот»,
главы 1-4 из повести Л.
Гераскиной "В стране
невыученных уроков")
1
НТ
41- Испытания для Виктора
42 Перестукина. (Главы 5-12
из повести Л. Гераскина.
«В Стране невыученных
уроков»)
2
4344
46
Внеклассное чтение по
разделу №4. Книги о
сверстниках, о школе.
Работа
с тетрадью с. 26, №1,
озаглавить гл. 1-4,
нарисовать свой вензель
Ведут диалог с автором по ходу чтения
текста: находят прямые и скрытые
авторские вопросы, прогнозируют ответы,
проверяют себя по тексту. Составляют план
текста. Выделяют ключевые слова текста
(фрагмента)
НТ,
РУ
Формулируют главную мысль (выбирать из
предложенных
формулировок
и
самостоятельно).
Самостоятельно прочитать
главу 9,подготовить её
пересказ; нарисовать
страну невыученных
уроков
Находят в тексте материал для
характеристики героя.
Стихи О. Григорьева о
ребятах и секретах роста
Обобщение по разделу.
45 Проверочная работа №3(
по разделу №4) (контроль
и оценка знаний)
Индивидуальные
творческие задания в Р/Т
с.25,№3; см. проч. части 1 и
2 гл.
Объясняют
выбор автором заглавия,
его смысл; выбирают заголовок произведения
из предложенных.
2
НТ,
РУ
Читают вслух осознанно, правильно,
выразительно, используют паузы, нужный
темп и тон речи. Декламируют
стихотворение.
1
ИУ
Контролируют правильность и полноту выполнения
работы. Выявляют причину ошибки и корректируют
её, оценивают свою работу.
1
ВЧ
Характеризуют книгу: анализируют
обложку, титульный лист, иллюстрации,
оглавление. Выбирают книги в библиотеке,
составляют краткий отзыв о прочитанной
книге.
Читать на одну из тем: если
бы я был учителем...
на каких уроках мне бывает
скучно
Читать книги о
сверстниках, о школе
.
47- Введение в раздел. Такая
48 разная осень...
(Стихотворения
А. С. Пушкина
«Осень»,
К. Бальмонта
«Осень».
Ф. Тютчева «Есть в осени
первоначальной...»
2
НТ
Читают
вслух
осознанно,
правильно,
выразительно, используют паузы, нужный
темп
и
тон
речи.
Декламируют
стихотворение.
Выучить наизусть и
подготовить выразительное
чтение стихотворения об
осени
49 Что заслуживает
описания?
(К. Паустовский. «Мой
дом»)
1
НТ
Высказывают и аргументируют свое отношение к
прочитанному.
Работа
с тетрадью, выписать
цитаты.
Подробный пересказ 2-й
части по плану
50 Стихи о
"близости снега" (Г.
Сапгир. «Четыре
конверта», Д. Самойлов
"Перед снегом")
1
НТ
Конструируют
устное
монологическое
высказывание:
формулируют
главную мысль,
отбирают
материал, логично
и
последовательно
строят
текст,
отбирают
выразительные
средства языка. Создают (устно)
рассказхарактеристику героя, устное описание.
Выучить наизусть одно из
стихотворений по выбору.
51- Как приходит зима.
52 (К. Паустовский.
«Прощание с летом», Б.
Пастернак
"Иней")
(рефлексия
2
НТ,
РУ
Конструируют
устное
монологическое
высказывание:
формулируют
главную мысль,
отбирают
материал, логично
и
последовательно
строят
текст,
отбирают
выразительные
средства языка. Создают (устно)
рассказхарактеристику героя, устное описание.
Выразительное чтение
отрывка.
Контролируют правильность и полноту выполнения
работы. Выявляют причину ошибки и корректируют
её, оценивают свою работу.
Самообразование (работа
со справочной
литературой)
53 Обобщение по разделу.
1
Проверочная работа №4(по
разделу 5).
(контроль и оценка знаний)
ИУ
Выучить наизусть 1, 2 и 8-й
абзац части.
Внеклассное чтение.
54 Знакомство с
современными детскими
журналами.
1
ВЧ
Характеризуют книгу: анализируют
обложку, титульный лист, иллюстрации,
оглавление.
Читать сказки.
Выбирают книги в библиотеке, составляют
краткий отзыв о прочитанной книге.
55 Введение в раздел.
1
Стихотворения Г. Сапгира
«Леса-чудеса».
В. Берестова. «Сказка»
(постановка и решение
учебной задачи)
НТ
Высказывают
и
аргументируют
отношение к прочитанному.
56 "Сказка-ложь, да в ней
намёк...
(Русская сказка "Кот и
лиса")
1
НТ
Конструируют устное монологическое
высказывание: формулируют
главную мысль, отбирают материал,
логично и последовательно строят текст,
отбирают выразительные ср. языка.
Самостоятельно читать
сказку "Никита Кожемяка",
Р/Т с.30, задания 1-3.
57- Какие ещё бывают сказки? 2
58 Сказки «НикитаКожемяка»и "Как мужик
гуся делил")
НТ,
РУ
Инсценируют текст (чтение по ролям,
драматизация). Иллюстрируют текст.
Сочиняют сказки, рассказы, стихотворения.
Самостоятельно проч.
сказку "Синдбад-мореход".
Озаглавить части, Р/Т с.
31,№1
59 Мир волшебной сказки
(Стихотворение Дж. Р. Р.
Толкиена «Еще не выстыл
сонный дом...»
1
НТ,
РУ
Высказывают
и
аргументируют
отношение к прочитанному.
своё
Пересказ фрагмента сказки
о Синдбаде по выбору учся
60 Арабская сказка «Синдбад- 1
мореход»)
НТ
Конструируют
устное
монологическое
высказывание:
формулируют
главную
мысль,
отбирают
материал, логично
и
последовательно
строят
текст,
отбирают
выразительные
средства языка. Создают (устно)
рассказхарактеристику героя, устное описание.
Нарисовать иллюстрацию к
сказке.
своё
Выучить наизусть
стихотворение Г.Сапгира.
61- За что награждают в
62 сказках?
(Ш. Перро. «Ослиная
шкура» )
(постановка и решение
учебной задачи
2
НТ,
РУ
Конструируют
устное
монологическое
высказывание:
формулируют
главную
мысль,
отбирают
материал, логично
и
последовательно
строят
текст,
отбирают
выразительные
средства языка. Создают (устно)
рассказхарактеристику героя, устное описание.
Научиться выразительно
читать понравившийся
фрагмент.
Самостоятельно прочитать
сказку "Стойкий
оловянный солдатик"
Может ли оловянный
2
солдатик
быть
стойкий?
6364 (Г.-Х. Андерсен. «Стойкий
оловянный солдатик»)
(решение частных задач
НТ,
РУ
Высказывают
и
аргументируют
отношение к прочитанному.
Повторное чтение сказки.
65- Уроки сказочной повести.
66 (Фрагмент из книги А.
Волкова «Волшебник
Изумрудного города)
2
67- Сказка для театра. (С.
68 Маршак. «Сказка про
козла»)
(решение частных задач)
2
69- Обобщение по разделу.
70 Стихотворение В.
Высоцкого. «Песня
Кэрролла». Проверочная
работа №5(по разделу 6).
(контроль и оценка
знаний)
2
НТ,
РУ
НТ,
РУ
своё
Создают (устно) рассказ- характеристику
героя, устное описание.
Озаглавить части.
Конструируют устное монологическое
высказывание: формулируют
главную мысль, отбирают
материал, логично и последовательно
строят текст, отбирают выразительные
средства языка. Создают (устно) рассказхарактеристику героя, устное описание.
Р/Т с. 33,№3.
Инсценируют
драматизация).
текст
(чтение по ролям,
Подготовить пересказ.
Перечитать пьесу-сказку,
подготовить инсценировку
Р/Т с.34,№
ИУ
Читают
вслух
осознанно,
правильно,
выразительно,
используют паузы, нужный
темп
и
тон
речи.
Декламируют
стихотворение.
Подготовиться к уроку
внеклассного чтения
71 Внеклассное чтение по
разделу № 6.
1
ВЧ
Выбирают книги в библиотеке, составляют
краткий отзыв о прочитанной книге.
Характеризуют книгу: анализируют
обложку, титульный лист, иллюстрации,
оглавление.
72 Обучающее сочинение
1
73 Введение в раздел. Звуки и
краски зимы
(Стихотворения
1
С. Есенина «Поет зима,
аукает...», «Пороша»)
РР
ВУ,
НТ
Определяют тему будущего письменного
высказывания, тип текста (описание или
рассуждение), соответствующие языковые
средства.Создают письменный текст. Пишут
сочинение о личных впечатлениях после
предварительной подготовки.
Дописать сочинение.
Читают
вслух
осознанно,
правильно,
выразительно,
используют паузы, нужный
темп
и
тон
речи.
Декламируют
стихотворение.
Выучить наизусть
стихотворение по выбору.
Высказывают
и
аргументируют
отношение к прочитанному.
своё
74 "Подарки" зимы.
(Стихотворения К.
Бальмонта «Снежинка»,
И. Бродского.
«Вечером»)
1
НТ
Читают
вслух
осознанно,
правильно,
выразительно,
используют паузы, нужный
темп
и
тон
речи.
Декламируют
стихотворение.
Выучить наизусть
стихотворение по выбору
75- В ожидании новогоднего
76 чуда. (Стихотворения Ю.
Мориц «Настоящий
секрет», А. Барто. «В
защиту Деда Мороза»)
2
НТ,
РУ
Высказывают
и
аргументируют
отношение к прочитанному.
Сочинить стихи или
загадку про Деда Мороза.
Выучить наизусть
стихотворение
своё
1
РУ
Конструируют устное монологическое
высказывание: формулируют
главную мысль, отбирают
материал, логично и последовательно
строят текст, отбирают выразительные
средства языка. Создают (устно) рассказхарактеристику героя, устное описание.
Подготовить
выразительное чтение
рассказа. Нарисовать себя в
новогоднем костюме.
78- Зимние впечатления.
79 (Стихотворения Б.
Пастернака. «Снег идет»,
А. Башлачева.
«Рождественская», Д.
Самойлова
«Город зимний»)
2
НТ,
РУ
Читают
вслух
осознанно,
правильно,
выразительно,
используют паузы, нужный
темп
и
тон
речи.
Декламируют
стихотворение.
Выучить стихотворение
наизусть.
80- Суровые законы жизни
81 зимнего леса. (В. Бианки.
«По следам»)
2
НТ,
РУ
Конструируют устное монологическое
высказывание: формулируют
главную мысль, отбирают
материал, логично и последовательно
строят текст, отбирают выразительные
средства языка. Создают (устно) рассказхарактеристику героя, устное описание.
Подготовить
выразительное чтение
понравившейся части по
выбору.
Записать заголовки частей
рассказа.
Обобщающий урок по
82 разделу Проверочная
работа№6 ( по разделу 7)
1
ИУ
Контролируют правильность и полноту выполнения
работы. Выявляют причину ошибки и корректируют
её, оценивают свою работу.
Подготовиться к
внеклассному чтению по
разделу.
83 Обучающее сочинение.
1
РР
Определяют тему будущего письменного
высказывания, тип текста (описание или
рассуждение), соответствующие языковые
средства.Создают письменный текстПишут
сочинение о личных впечатлениях после
предварительной подготовки
Дописать сочинение.
Внеклассное чтение по
84 разделу 7
1
ВЧ
Выбирают книги в библиотеке, составляют
краткий отзыв о прочитанной книге.
77
Урок-практикум по
развитию читательских
умений В. Драгунский.
«Кот
в сапогах»
Характеризуют книгу: анализируют
обложку, титульный лист, иллюстрации,
оглавление.
РТ с. 38,№2,
85 Введение в раздел.
Стихотворения В.
Берестова. «Прощание с
другом», Г. Сапгира
"Морская собака".
1
НТ
Читают
вслух
осознанно,
правильно,
выразительно,
используют паузы, нужный
темп
и
тон
речи.
Декламируют
стихотворение.
8687 У каждого - своё место в
природе.
(Д. Мамин-Сибиряк.
«Медведко»)
2
НТ,
РУ
Высказывают
и
аргументируют
своё
отношение к прочитанному.Конструируют
устное монологическое
высказывание:
формулируют
главную
мысль,
отбирают
материал, логично
и
последовательно строят текст, отбирают
выразительные средства языка. Создают
(устно)
рассказ- характеристику героя,
устное описание.
88- Замечательные собаки
89 (Глава «Ханг и Чанг» из
книги Ю. Коринца "Там,
вдали, за рекой", В.
Драгунский "Дымко и
Антон"
2
НТ,
РУ
Высказывают
и
аргументируют
отношение к прочитанному.
Каждый ли клёст может
90- стать капитаном?
91 (Ю. Коваль. «Капитан
Клюквин»)
2
своё
Выучить наизусть
стихотворение
Подготовить пересказ
текста от 3 лица.
Прочитать главу "Ханг и
Чанг"
Подготовиться к устному
рассказу, Р/Т №2 с.48.
Проч. 1-ю часть рассказа
НТ,
РУ
Конструируют устное монологическое
высказывание: формулируют
главную мысль, отбирают
материал, логично и последовательно
строят текст, отбирают выразительные
средства языка. Создают (устно) рассказхарактеристику героя, устное описание.
Подготовить
выразительное чтение
понравившегося отрывка.
Нарисовать иллюстрацию.
Каждый ли клёст может
92 стать капитаном?
(Ю. Коваль. «Капитан
Клюквин»)
НТ
Конструируют устное монологическое
высказывание: формулируют
главную мысль, отбирают материал,
логично и последовательно строят текст,
отбирают выразительные средства языка.
Создают (устно) рассказ- характеристику
героя, устное описание.
1
ИУ
Конструируют устное монологическое
высказывание: формулируют
главную мысль, отбирают материал,
логично и последовательно строят текст,
отбирают выразительные средства языка.
Создают (устно) рассказ- характеристику
героя, устное описание.
94 Введение в раздел.
1
Стихотворения Э.
Успенского «Если был бы
я девчонкой...», «Все в
порядке».
ВУ,
НТ
Высказывают
и
аргументируют
отношение к прочитанному.
Мечты о взрослой жизни.
95 В. Драгунский.
«...Бы»
(постановка и решение
учебной задачи
1
НТ
Конструируют устное монологическое
высказывание: формулируют главную
мысль, отбирают материал, логично и
последовательно строят текст, отбирают
выразительные средства языка. Создают
(устно) рассказ- характеристику героя,
устное описание.
Прочитать рассказ
родителям, подготовить
выразительное чтение.
96 Подарки - это серьёзное
дело. (Ю. Коринец. Глава
«Подарки под подушкой»
из книги "Там, вдали, за
рекой"
А. Барто. «Разговор с
дочкой», "Перед сном")
1
НТ
Высказывают
и
аргументируют
своё
отношение к прочитанному.Конструируют
устное
монологическое высказывание:
формулируют
главную
мысль,
отбирают
материал, логично
и
последовательно строят текст, отбирают
выразительные средства языка. Создают
(устно)
рассказ- характеристику героя,
Выучить наизусть отрывки
из рассказа,
нарисовать то, что хотел
бы увидеть под подушкой
93
Обобщающий урок по
разделу. Проверочная
работа №7( по разделу 8)
1
своё
Читают
вслух
осознанно,
правильно,
выразительно,
используют паузы, нужный
темп
и
тон
речи.
Декламируют
стихотворение.
Выучить одно из
стихотворений наизусть.
Подготовить
выразительное чтение,
выучить наизусть
стихотворение.
устное описание.
97- Во что нельзя "играть".
98 (И. Дик. «Красные
яблоки»)
2
НТ,
РУ
Высказывают
и
аргументируют
своё
отношение к прочитанному.Конструируют
устное
монологическое высказывание:
формулируют
главную
мысль,
отбирают
материал, логично
и
последовательно строят текст, отбирают
выразительные средства языка. Создают
(устно)
рассказ- характеристику героя,
устное описание
.
Написать сочинение –
миниатюру.
Прочитать рассказ
«Девочка на шаре»,ч.1-3
2
НТ,
РУ
Высказывают и аргументируют своё
отношение к прочитанномуЧитают вслух
осознанно, правильно, выразительно,
используют паузы, нужный темп и тон речи.
Декламируют стихотворение.
Подготовить чтение
рассказа, самостоятельный
выбор фрагмента для
выразительного чтения
101 Хорошо, когда рядом папа! 1
(С. Маршак. «Хороший
день».)
НТ
Читают
вслух
осознанно,
правильно,
выразительно,
используют паузы, нужный
темп
и
тон
речи.
Декламируют
стихотворение.
Выучить наизусть отрывок
по выбору
102- Когда мама сердится...(В.
103 Драгунский. «Тайное
становится явным»)
(решение частных задач)
2
НТ,
РУ
Конструируют устное монологическое
высказывание: формулируют главную
мысль, отбирают материал, логично и
последовательно строят текст, отбирают
выразительные средства языка. Создают
(устно) рассказ- характеристику героя,
устное описание.
Подготовить
выразительное чтение
рассказа.
Разделить текст на части и
озаглавить их Р/Т с. 50,№2
104 Внеклассное чтение по
разделам 8и 9 или
творческая работасочинение о своей семье.
1
ВЧ,
РР
Определяют тему будущего письменного
высказывания, тип текста (описание или
рассуждение), соответствующие языковые
средства.
Выучить 2 – 3пословицы о
семье.
105 Обобщающий урок по
1
разделу. Проверочная
работа №8( по разделу 9)
(контроль и оценка знаний)
ИУ
Создают письменный текст
99- Что такое
100 взаимопонимание? (В.
Драгунский. «Девочка на
шаре») (решение частных
задач
Пишут сочинение о личных впечатлениях
после предварительной подготовки
106 Введение в раздел.
1
Стихотворение О.
Мандельштам. «Рояль», И.
Тургнев "Певцы"
(фрагмент)
НТ
Высказывают
и
аргументируют
своё
отношение к прочитанному.Конструируют
устное
монологическое высказывание:
формулируют
главную
мысль,
отбирают
материал, логично
и
последовательно строят текст, отбирают
выразительные средства языка. Создают
(устно)
рассказ- характеристику героя,
устное описание.
Перечитать отрывок из
рассказа Тургенева
"Певцы", Р/Т с.51,№4
107 Как рождается музыка. (К. 1
Паустовский. «Корзина
с еловыми шишками»)
НТ
Конструируют устное монологическое
высказывание: формулируют главную
мысль, отбирают материал, логично и
последовательно строят текст, отбирают
выразительные средства языка. Создают
(устно) рассказ- характеристику героя,
устное описание.
Работа
с тетрадью с. 51,№2,
подготовить подробный
пересказ 1 и 2 части
108- Волшебная сила
109 бессмертной музыки. (К.
Паустовский Корзина с
еловыми шишками").
2
НТ,
РР
Конструируют устное монологическое
высказывание: формулируют главную
мысль, отбирают материал, логично и
последовательно строят текст, отбирают
выразительные средства языка. Создают
(устно) рассказ- характеристику героя,
устное описание.
Перечитать рассказ.
110- Сказка о маленьком
111 Моцарте
(Г. Цыферов. «Тайна
запечного сверчка»)
2
НТ,
РУ
Высказывают
и
аргументируют
отношение к прочитанному
112- Какими бывают встречи с 2
113 писателями? (В.
Драгунский.
«Независимый Горбушка»)
(рефлексия
НТ,
РУ
Конструируют устное монологическое
высказывание: формулируют главную
мысль, отбирают материал, логично и
последовательно строят текст, отбирают
выразительные средства языка. Создают
(устно) рассказ- характеристику героя,
устное описание.
Р/Т с.51,№3.
своё
Прочитать ч. 1и 2,
самостоятельно провести
работу с текстом
Письменная творческая
работа по выбору: написать
письмо или сочинение на
тему "Что я представляю,
слушая музыку"
114 Обобщающий урок по
разделу.
Проверочная работа№9
(раздел 10)
1
ИУ
Контролируют правильность и полноту выполнения
работы. Выявляют причину ошибки и корректируют
её, оценивают свою работу.
115 Введение в раздел.
1
Стихотворения Г. Сапгира
«Смеянцы», «Людоед
и принцесса, или все
наоборот»)
РУ
Читают
вслух
осознанно,
правильно,
выразительно, используют паузы, нужный
темп
и
тон
речи.
Декламируют
стихотворение.
Выучить наизусть
стихотворение,
проиллюстрировать одно
из стихотворений.
2
НТ,
РУ
Высказывают
и
аргументируют
своё
отношение к прочитанному.Конструируют
устное
монологическое высказывание:
формулируют
главную
мысль,
отбирают
материал, логично
и
последовательно строят текст, отбирают
выразительные средства языка. Создают
(устно)
рассказ- характеристику героя,
устное описание.
Пересказать рассказ,
используя план и опорные
слова.
118 Весёлые стихи.
1
(Двустишия О. Григорьева,
стихотворение
Ю. Мориц. «Малиновая
кошка»)
НТ
Читают
вслух
осознанно,
правильно,
выразительно, используют паузы, нужный
темп
и
тон
речи.
Декламируют
стихотворение.
Выучить стихотворение
наизусть, написать
сочинение о смешном
случае в жизни.
119- Введение в раздел. Как
2
приходит
весна
120
(Стихотворения А.
Макаревича "Снег..., Ф.
Тютчева "Ещё земли
печален вид...", А. Блока
"Ветер принёс издалека...")
(решение частных задач)
НТ,
РУ
Читают
вслух
осознанно,
правильно,
выразительно, используют паузы, нужный
темп
и
тон
речи.
Декламируют
стихотворение.
Выучить стихотворение по
выбору, Р/Т с. 52,
"Весна"
116- Легко ли смеяться над
117 собой?
(В. Драгунский. «Надо
иметь чувство юмора»)
Высказывают
и
аргументируют
отношение к прочитанному.
своё
121- Озорные стихи о весне.
122 (Стихотворения В.
Маяковского "Тучкины
штучки", О.
Мандельштама "Колоша",
С. Черного "Зелёные
стихи")
2
НТ,
РУ
123 Проверка уровня развития
читательских умений. (А.
Толстой,, глава "Весна" из
повести «Детство
Никиты
(работа в тетради)
1
УК
124 Картины весны. (Б.
Окуджава "Весна")
1
НТ
Читают
вслух
осознанно,
правильно,
выразительно, используют паузы, нужный
темп
и
тон
речи.
Декламируют
стихотворение.
125- Обобщающий урок по
2
126 разделам11-12.
Проверочная работа № 10
(контроль и оценка
знаний)
ИУ
Конструируют устное монологическое
высказывание: формулируют главную
мысль, отбирают материал, логично и
последовательно строят текст, отбирают
выразительные средства языка. Создают
(устно) рассказ- характеристику героя,
устное описание.
127 Введение в раздел. А.
Ахматова. «Памяти
друга"".
1
НТ
Высказывают
и
аргументируют
своё
отношение к прочитанному.Читают вслух
осознанно,
правильно,
выразительно,
используют паузы, нужный темп и тон речи.
Декламируют стихотворение.
Читать стихотворение
выразительно
128- Трудная тема-война. В.
129 Драгунский. «Арбузный
переулок»)
2
НТ,
РУ
Конструируют устное монологическое
высказывание: формулируют главную
мысль, отбирают материал, логично и
последовательно строят текст, отбирают
выразительные средства языка. Создают
(устно) рассказ- характеристику героя,
Перечитать рассказ,
подготовить выр. чтение
фрагмента
Читают
вслух
осознанно,
правильно,
выразительно, используют паузы, нужный
темп
и
тон
речи.
Декламируют
стихотворение.
Высказывают
и
аргументируют
отношение к прочитанному.
Выучить наизусть
стихотворение по выбору.
своё
Нарисовать иллюстрацию к
стихотворению, выучить
стихотворение наизусть.
устное описание.
130 Стихи о войне. (В.
1
Высоцкий. «Он не
вернулся
из боя».
Б. Окуджава. «Король», А.
Твардовский "Я знаю,
никакой моей вины").
(решение частных задач)
НТ
131 Внеклассное чтение по
разделу 13
ВЧ
1
Высказывают
и
аргументируют
отношение к прочитанному.
своё
Нарисовать плакат "Пусть
всегда будет мир"
Читают
вслух
осознанно,
правильно,
выразительно, используют паузы, нужный
темп
и
тон
речи.
Декламируют
стихотворение.
Выбирают книги в библиотеке, составляют
краткий отзыв о прочитанной книге.
Характеризуют книгу: анализируют
обложку, титульный лист, иллюстрации,
оглавление.
132 Введение в раздел. К.
Паустовский
"Бескорыстие".
1
НТ
Высказывают
и
аргументируют
своё
отношение к прочитанному.Конструируют
устное
монологическое высказывание:
формулируют
главную
мысль,
отбирают
материал, логично
и
последовательно строят текст, отбирают
выразительные средства языка. Создают
(устно)
рассказ- характеристику героя,
устное описание.
Первичное чтение вслух,
диалог с автором.
133 Что такое Родина? (В.
Бахревский, Г. Цыферов.
Фрагмент из книги "Ты,
Россия моя", Б. Окуджава
"Песенка об Арбате").
1
НТ
Высказывают
и
аргументируют
своё
отношение к прочитанному.Конструируют
устное
монологическое высказывание:
формулируют
главную
мысль,
отбирают
материал, логично
и
последовательно строят текст, отбирают
выразительные средства языка. Создают
(устно)
рассказ- характеристику героя,
устное описание.
Чтение вслух, диалог с
автором.
134 Заключительный урок. С.
Козлов, Г. Цыферов "Где
живёт солнце?"
1
ИУ
Конструируют устное монологическое
высказывание: формулируют главную
мысль, отбирают материал, логично и
последовательно строят текст, отбирают
выразительные средства языка. Создают
(устно) рассказ- характеристику героя,
устное описание.
Подобрать пословицы о
Родине
135 Заключительный урок
внеклассного чтения.
1
ВЧ
Выбирают книги в библиотеке, составляют
краткий отзыв о прочитанной книге.
Задание на лето.
Характеризуют книгу: анализируют
обложку, титульный лист, иллюстрации,
оглавление.
136 Заключительный урок.
Урок-концерт "Любимые
писатели и любимые
книги"
1
ИУ
Создают (устно) рассказ- характеристику
героя, устное описание.
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения предмета
1.Книгопечатная продукция
Примерная основная образовательная программа начального общего образования по литературному чтению. Образовательная
система "Школа 2100"- М. : Баласс, 2012.
Литературное чтение. рабочие программы. 3 класс. - М. : Баласс, 2014.
Учебники
Бунеев, Р. Н. Литературное чтение. 3 класс («В одном счастливом детстве»): учебник : в 2 ч. / Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева. – М.:
Баласс : Школьный дом, 2013.
Рабочие тетради
Бунеев, Р. Н. Тетрадь по литературному чтению. 3 класс / Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева. – М. : Баласс, 2014.
Методические пособия
Бунеева Е.В. Уроки литературного чтения в 3 классе : метод. рекомендации для учителя / Е. В. Бунеева, М. А. Яковлева, О. В.
Чиндилова. – М. : Баласс, 2012.
2.Печатные пособия
«Толковый словарик» к учебнику «В одном счастливом детстве» (авторы Н.А. Шестакова, Т.В. Кулюкина);
«Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования».
«Летняя тетрадь будущего четвероклассника» (авторы Р.Н. Бунеева и др.)
«Беседы о чтении, или как научить детей понимать текст» (О.В. Соболева);
«Тысяча мелочей Большой дидактики» (Е.В. Яновицкая);
«Уроки литературного чтения по учебнику» в одном счастливом детстве», 3 класс. Методические рекомендации для учителя»
(авторы Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова, М.А. Яковлева);
3.Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров, картинок.
Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.
Мультимедийный проектор.
Экспозиционный экран.
Компьютер.
Принтер.
4.Экранно-звуковые пособия
«Новые результаты и их проверка» (диск).
- сайт образовательной системы "Школа-2100"
5.Игры и игрушки
Настольная развивающая игра "Эрудит"
6.Оборудование класса
Ученические двухместные столы с комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.
Настенная доска для вывешивания иллюстративного материала.
Подставки для книг, держатели для схем и таблиц.