Семинар-практикум «Разучивание песен с приемами мнемотехники для формирования смысловой памяти и речевого воспроизведения» подготовила и провела музыкальный руководитель Гриценко Н. В. «Таланты создавать нельзя, но можно и нужно создавать среду для их проявления и роста». Г.Г. Нейгауз. Одной из главных задач, стоящих перед педагогами в детском саду является формирование у дошкольника связной речи. Речь – одно из важнейших средств развития личности ребенка в целом. Речевые навыки детей становятся все хуже. У детей вызывает затруднение пересказ прочитанных им сказок, рассказов, они плохо запоминают стихи и владеют монологической речью. В наше время дети перенасыщены информацией. Уже с детского сада они свободно пользуются компьютером, много времени проводят у телевизора. Огромный поток информации и невозможность справится с ее обработкой самостоятельно – это печальная реальность, в которой оказались наши дети. Поэтому необходимо, чтобы процесс обучения был для них интересным, занимательным, развивающим. Большое значение имеет использование мнемотехники в развитии речи детей дошкольного возраста. Использование мнемотехники для дошкольников в настоящее время становится все более актуальным. Мнемотехника в переводе с греческого – «искусство запоминания». Это система методов и приемов, обеспечивающих успешное запоминание, сохранение и воспроизведение информации, эффективное запоминание структуры рассказа, стихотворения, песни. И, конечно, мнемотехника помогает развивать ассоциативное мышление, зрительную и слуховую память, зрительное и слуховое внимание, воображение, речь. Для того, чтобы с самого раннего детства выработать у детей определенные навыки и умения, в обучающий процесс можно вводить так называемые мнемотаблицы (схемы). Их суть заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается графическое или частично графическое изображение персонажей сказки, явлений природы, некоторых действий и др. в мнемосхемах к песням можно использовать маленькие картинки (изображения): схемы нужно выполнить так, чтобы нарисованное было понятно детям, вызывало у них наглядную ассоциацию и не отвлекало их внимание лишними деталями. Глядя на эти схемы-рисунки, ребенок легко производит текстовую информацию. Схемы служат своеобразным зрительным планом и помогают детям выстраивать последовательность запоминаемого текста. Например,…(таблица 1, 2). Помимо графического изображения стихотворений, мнемотехнику можно использовать при разучивании песен. Для этого можно использовать в мнемотаблицах цветное обозначение формы музыкального произведения (куплетная, двухчастная). Песни можно разделить по временам года. «Осенние» песни обозначаются красным, оранжевым, желтым цветами. Мнемосхемы с «зимними» песнями обводим синим цветом, «весенние» песни имеют все оттенки зеленого цвета. Но самое главное в разучивании песен при помощи мнемотаблиц - вовремя отойти от графического изображения текста, дать ребенку возможность самому. Без подсказок, исполнять разученную песню. А сейчас мы сам попробуем составить мнемотаблицы на предложенные песни. Для это нужно разделиться на 2 команды. «Антошка». 1 куплет. Антошка, Антошка, пойдем копать картошку! Антошка, Антошка, пойдем копать картошку! Припев: Тили-тили, трали-вали! Это мы не проходили, это нам не задавали! Парам-пам-пам! Парам-пам-пам! 2 куплет. Антошка, Антошка, готовь к обеду ложку! Антошка, Антошка, готовь к обеду ложку! Припев: Тили-тили, трали-вали! Это, братцы, мне по силе! Откажусь теперь едва ли! Парам-пам-пам! Парам-пам-пам! «Листопад». 1 куплет. Тучи в небе кружатся, Что ни шаг то лужица. Что ни шаг, что ни шаг, Что ни шаг, то лужица. 2 куплет. День осенний хмурится, Листопад на улице. Листопад, листопад, Листопад на улице.