Обучение чтению (отк. урок)

Предмет:
Обучение чтению
Цель урока:
Формирование основ орфографической грамотности и нравственного поведения учащихся
Тип урока:
Урок закрепления знаний
Учащихся в классе (аудитории):
25
Используемые учебники и учебные пособия:
Букварь: Мой первый учебник для 1 кл. общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч. 2 – М.С. Соловейчик , Н.М. Бетенькова , Н.С.
Кузьменко, О.Е. Курлыгина. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011.
Используемая методическая литература:
1. Программа к курсу «Обучение чтению» для 1-4 классов общеобразовательных учреждений / Смоленск: Ассоциация XXI век,
2011.
2. Методические рекомендации к букварю и прописям для 1 класса общеобразовательных учреждений – 2-е изд. - Смоленск:
Ассоциация XXI век, 2009.
Используемое оборудование:
1. Таблица «Опасные при письме места»
2. Лента букв
3. Компьютерная презентация
4. Дидактический материал
5. Учебник
Краткое описание:
Повторение изученного материала об "опасностях письма", развитие орфографической зоркости и навыка чтения учащихся
Тема: Читаем, наблюдаем, все повторяем
Цель:
1. Формирование основ орфографической грамотности и нравственного поведения учащихся.
Задачи:
1. Повторить, систематизировать изученный материал об «опасностях письма».
2. Развивать орфографическую зоркость, навык чтения учащихся.
3. Способствовать воспитанию нравственных качеств личности.
Ход урока
1.
Организация.
Задачи: обеспечить мотивацию к изучению нового материала; подготовить учащихся к работе на уроке.
Выступление ученицы:
Отгадайте загадку:
Тридцать три родных сестрицы,
Писаных красавицы,
На одной живут странице
И по всюду славятся!
(Дети отгадывают)
- Посмотрим , что на этот раз нам буквы приготовили… Открываем букварь на с.114
(Учащиеся читают тему урока , называют опасные места при письме)
(слайд с названием темы)
2. Постановка учебной задачи.
-Мы изучили все буквы русского алфавита и узнали, какие звуки они обозначают. Познакомились с опасными местами при письме.
-Сегодня мы обобщим, повторим полученные на уроках обучения грамоты знания.
3. Работа по теме урока.
Задачи: подготовить учащихся к повторению изученного материала, обобщению
3.1. Работа по ленте букв. (Игра-соревнование по рядам «Кто больше ?» ; дети за правильный ответ получают жетоны)
-Урок начнем с работы по ленте букв.
а) Назовите буквы гласных звуков, обозначающих твердость согласного звука.
б) Назовите буквы гласных звуков, обозначающих мягкость согласного звука
в) Какие из этих букв могут обозначать два звука? (я, ё, е, ю) (Я-йа, Ё –йо, Е –йэ, Ю –йу)
(показ приготовленной карточки.)
г) Назовите буквы непарных звонких согласных звуков.
д) Что можете сказать об этих буквах? (буквы парных по звонкости и глухости согласных звуков)
е) Что можете сказать о буквах ха, це, че, ща? (буквы непарных глухих согласных звуков)
ж) Назовите буквы всегда мягких согласных звуков. (й, ч, щ )
з) Назовите буквы всегда твердых согласных звуков. (ж, ш, ц)
и) Чем отличается от всех других букв Ь и Ъ? (они не обозначают звука)
3.2. Повторение знаний об опасных местах при письме. Работа по таблице «Опасные при письме места»
-А теперь поработаем по таблице «Опасные на письме места»
-Какими бывают гласные звуки? (ударными и безударными)
-Буквы безударных гласных – это опасные места.
-Буквы парных по звонкости и глухости согласных - звуков на конце слова – это опасные места.
-Буквы парных согласных перед буквами других парных согласных – это опасные места.
Жи-ши, ча-ща, чу-щу под ударением – опасные места.
Подведение итога игры (подсчёт баллов);выделить самых активных учащихся
3.3. Упражнение в нахождении опасных мест в тексте.
. Будем читать слова в столбиках . (Работа в группах. Учитель предлагает карточки со словами по одному столбику)
а) Догадайтесь, какие опасности письма спрятались в каждом столбике?
А какая опасность спряталась вам подскажут выделенные буквы
Ягода
год
ложка
положи
Трава
блокнот
чашка
спеши
Земляника
тетрадь
миска
молчу
Листочки
кисть
сказка
ищу
1ст. –безударные гласные О, А, Е, Я, И –опасные места
2 ст. –парные согласные на конце слова – опасные месте
3.ст. –парная согласная в середине слова перед другой парной согласной – опасное место
4 ст. –жи –ши под ударением – опасное место
5 ст.- чу –щу под ударением –опасное место.
Оценка работы групп:
- Ребята, оцените какая группа работала быстрее активнее всех.
(Устная оценка учащимися)
Физминутка для глаз
б) Загадка.
Зазвенели ручьи.
Прилетели грачи.
В дом свой улей пчела
Первый мед принесла.
Кто скажет, кто знает,
Когда это бывает?» (Весной. Показ слайда о весне, картина Саврасова «Грачи прилетели»)
-Кто ждет весну?
-Чем вам нравится весна?
в) Будем читать двустишия о весне и поищем, за какой буквой прячется звук (Й). (Поиск звука (Й) в парах)
1. Я рисую поля и овраги.
Я рисую весну на бумаге. (Я –звук Й спрятался за буквой Я, рисую- звук Й спрятался за буквой Ю)
-Почему?
(Я – буква –слово, в начале слова буква Я обозначает два звука ,после буквы гласного буква ю обозначает два звука
2.Кто накинул на березку
Платье белое в полоску? (платье, белое – в этих словах звук Й спрятался за буквой Е)
-Почему
(в слове платье в конце слова слышим два звука, поэтому пишем разделительный ь) (В слове белое после буквы гласного буква Е
обозначает два звука)
3.В землю бросили зерно,
Прорасти спешит оно!
-Что обозначает буква Ю в слове землю?
(Ю –обозначает мягкость согласного звука)
4. Весной побелкой светится,
Окопано вокруг…
Растет счастливым деревце:
У деревца есть друг.
(Весной, побелкой –звук (Й) спрятался за буквой и краткой)
(В конце слова слышим звук Й – пишем и краткое)
Обобщение: молодцы, ребята, хорошо научились слышать звук Й, это нам очень пригодится во 2 классе.
-Кто друг этого деревца? (Мальчик.)
-Почему этого мальчика можно назвать другом деревца? (Он окопал деревце, покрасил ствол, подвязал его)
5. Обобщение учителя.
-Этого мальчика еще можно назвать другом природы. В нашей школе тоже есть друзья природы. Это цветоводы , которые есть в
каждом классе.
Это ребята старших классов. Они члены кружка юных друзей природы и чистят реки Малетинку и Хилок), делают уборку территории
в с. Малета.Мы с вами тоже участвовали в уборке территории нашей школы. Каждый человек должен быть другом природы. Охранять
природу, значит охранять Родину.
3.4..Физкультминутка. ( Руки подняли и покачали – это деревья в лесу , руки согнули – кисти встряхнули , ветер роняет росу.
Руки в стороны – плавно помашем , это к нам птицы летят. Как они сядут – тихо покажем, крылья сложив назад.)
3.5.Продолжение работы по теме урока.
- Подготовка к чтению стихотворения «Помощница». Весной много праздников. А какой самый первый весенний праздник?
-«В марте первого числа
Начинается весна.
Мамин день - Восьмое марта
Отмечает вся страна.»
(Открывается слайд с фотографиями женских профессий)
-Ваши мамы все трудятся. Есть в нашем классе мамы – учителя и воспитатели, мамы-повара , мамы -врачи, мамы –продавцы.
-Словами мы благодарим маму.
-А какими делами мы можем благодарить маму за ее любовь и заботу о нас?
Чтение стихотворения «Помощница» (Чтение ручейком)
-Как девочка помогала маме? Что она делала?
-Найдите в тексте слова, в которых есть сочетание жи –ши.
-Как пишется сочетание жи –ши?
-Найдите слова, в которых есть сочетание ча –ща?
-Как пишется сочетание ча –ща?
3.6. Нахождение «опасных при письме» мест в пословице«При солнышке тепло, при матушке добро».
-Есть замечательная пословица о маме. Как человек не может прожить без солнышка, так ему трудно жить без ласки, доброты матери.
-Проверим, как вы научились находить опасные при письме места.
(самостоятельная работа)
3.7. Обобщение учителя: оказывается, любому делу нужно учиться: и мыть пол, и мыть посуду, только тогда работу можно хорошо
выполнить.
-Кто еще не умеет мыть посуду, пол, попросите научить маму.
4. Рефлексия.
Задача: подвести итог своей деятельности
-Наш урок подходит к концу.
-Поднимите карточку красную ,если вы работали активно , горели как звёздочки , зелёную , если вы больше отдыхали. Я желаю вам ,
ребята , разгадывать тайны , учиться с интересом.
-Что на уроке узнали нового?
-Что понравилось?
-Чему удивились?
-Что запомнили?
- Где испытали трудности?
Предмет:
Математика
Цель урока:
Разъяснить младшим школьникам, что сравнение численностей двух совокупностей связано с таким арифметическим действием, как
вычитание
Тип урока:
Урок изучения новых знаний
Учащихся в классе (аудитории):
25
Используемые учебники и учебные пособия:
Математика :учебник для 1 кл. общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч. 2 / Н.Б. Истомина. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011.
Используемая методическая литература:
1. Программа к курсу «Математика» для 1-4 классов общеобразовательных учреждений / Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011.
2. Методические рекомендации к учебнику математики для 1 класса общеобразовательных учреждений – 2-е изд. - Смоленск:
Ассоциация XXI век, 2009.
Используемое оборудование:
1.Предметные картинки
2. Учебник
3. Компьютерная презентация
Краткое описание:
Разъяснение материала о разностном сравнении
Тема : Отношения
На сколько меньше?
На сколько больше?
Цель:
1.
Разъяснить младшим школьникам, что сравнение численностей двух совокупностей связано с таким арифметическим
действием, как вычитание
2.
Создать условия для усвоения обучающимися данных отношений.
Задачи:
1. Личностные: воспитывать трудолюбие, коммуникабельность, интерес к умственной деятельности;
предметные: моделировать отношения « на сколько больше …?», « на сколько меньше …?»;
сравнивать предметы в количественном соотношении;
записывать равенства, соответствующие предметной модели ;
метапредметные: анализировать способ построения разности двух отрезков;
развивать речь, внимание, мышление, память детей;
коррекционные:
корректировать устную речь учащихся.
здоровьесберегающие:
создать благоприятные условия для сохранения здоровья школьников на уроке: организовать двигательную активность, гимнастику
для глаз;
 вести
контроль за позой учащихся во время работы за партой.
Методы обучения: практический и частично –исследовательский.
Формы обучения: индивидуальная, работа в паре.
Ход урока
Этап
1.Мотивация к
учебной
деятельности.(орг.
момент)
Деятельность учителя
- К нам пришёл «Цифровик»
- Покажите цифры слева направо , справа
на лево
Какие цифры потребуются для записи числа в
тетради ?
Какие цифры акробатки?
О каком числе идёт речь?
8и1; 7+2; первое слагаемое 6 , второе слагаемое 3;
5 увеличить на 4
Запишите 9 девяток
Деятельность ученика
Дети показывают цифры и
записывают число в тетради
Взаимопроверка
2.Актуализация
знаний
Включение в деловой ритм работы
Решение задач на смекалку.
1) Из-за куста торчат 6 ушек. Там спрятались
зайчики. Сколько их?
2) У животного две правые ноги, две левые
ноги,две ноги, две ноги спереди, две сзади. Сколько
ног у этого животного?..
Два уха, две ноги… Как сказать по-другому?
Что вы можете сказать о записи?
Тема урока…
Рассуждают, объясняют
3<4
На сколько больше, меньше
3.Постановка
учебной задачи.
Выявление места
затруднения и
причины.
Учеб. С 30
-Рассмотрите рисунок.
-Что вы можете сказать о нарисованных
предметах?
-Покажите цифру, обозначающую кол- во
листочков (черепах).
-Что вы можете сказать о их количестве? Как
сравнивали?
Что обозначает запись:
7 -4 =3?
Используют информацию для
установления количественных
отношений.
Дети рассуждают, что черепах
больше и доказывают.
4.Построение
проекта выхода из
затруднений
Под руководством учителя выявляют место
затруднения.
-Что обозначает число 3?
Проговаривают причину затруднения
с помощью учителя
-От 7 черепах убрали столько черепах,
сколько листочков. Остались 3
черепашки, значит их на 3 больше .
-Что можно сказать о листиках?
Физ. минутка.
Утром бабочка проснулась
Потянулась, улыбнулась…
-Если черепах больше, значит
листиков на 3 меньше .
5.Первичное
закрепление (выход
из затруднения).
Организует усвоение учениками нового способа
действий с проговариванием..
с. 30 №65,66,67 Выполняют задание,
проговаривая новые понятия, составляют
равенства
-Какое действие помогает сравнить на сколько
одно число больше или меньше другого?
-Назовём числа при вычитании…
-Рассуждаем: уменьшаемое-большее число
(целое), вычитаемое-меньшее число (часть), значение
разности- часть
-Закончите моё предложение:
Чтобы узнать на сколько одно число больше или
меньше другого надо из…
Дети записывают решение.
5 -3 =2
8 -6 =2
6 -3 =3
Взаимопроверка.
Вычитаемое
Уменьшаемое, вычитаемое, значение
разности
Большего вычесть меньшее
6.Самостоятельная
работа с
самопроверкой
Физ. Минутка
Нежный маленький бутон
Туго-туго свёрнут он…
Организует выполнение учащимися
самостоятельной работы на новое знание.
Тетрадь №2, с 23
-Записать равенство, которое соответствует
рисунку.
7.Рефлексия (итог)
Организует самооценку учебной деятельности
Мы говорили о животных. Каких животных
нашего края вы знаете? Что интересного о них можете
рассказать?
Тема урока : Отношения « на сколько меньше ?», « на сколько больше ?»
Дидактическая цель: создать условия для усвоения обучающимися данных отношений.
Тетрадь №2, с 23 (Записать равенство,
которое соответствует рисунку)
Сравнивать отрезки, на сколько длина
одного отрезка больше (меньше) длины
другого отрезка
Уч. с.31 №67
Рассказывают, что знают и что
узнали.
Дают самооценку.
Тип урока: открытие «нового» знания ( технология деятельностного метода)
Задачи: личностные: оспитывать трудолюбие, коммуникабельность, интерес к умственной деятельности;
предметные: моделировать отношения « на сколько больше …?», « на сколько меньше …?»;
сравнивать предметы в количественном соотношении;
записывать равенства, соответствующие предметной модели ;
метапредметные: анализировать способ построения разности двух отрезков;
развивать речь, внимание, мышление, память детей;
Методы обучения: практический и частично –исследовательский.
Формы обучения: индивидуальная, работа в паре.
Средства обучения: ИКТ, предметные картинки, учебник.
Цели урока:
 Обобщить знания
детей по теме «целое и его части»
Задачи:
1. Образовательные:
 обобщить полученные знания о равенствах и неравенствах
 продолжить формировать умение анализировать, сравнивать
 закрепить изученные вычислительные приемы сложения и вычитания;
 повторить последовательность чисел в пределах 20.
2. Развивающие:
 развивать речь учащихся;
 развивать познавательную активность;
 развивать умение следовать заданным вербальным инструкциям учителям;
 совершенствовать мыслительные операции;
 развивать психические процессы: память, мышление, воображение, внимание;
 развивать навык самооценивания.
эмоции;
3. Воспитательные:
 воспитывать
 воспитывать
активности, усидчивости, прилежания в процессе учения;
уважение к товарищам.
4. Коррекционные:
 корректировать
устную речь учащихся.
5. Здоровьесберегающие:
 создать
благоприятные условия для сохранения здоровья школьников на уроке: организовать двигательную активность, гимнастику
для глаз;
 вести контроль за позой учащихся во время работы за партой.
Оборудование:
 Для
учителя: интерактивная доска.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент
Громко прозвенел звонок –
Начинается урок.
Слушаем, запоминаем,
Ни минутки не теряем.
2. Постановка учебных задач
Учитель: – Сегодня на уроке мы будем закреплять знание состава однозначных чисел, составлять равенства , повторим изученные
компоненты, вспомним геометрические фигуры. Но урок у нас будет не обыкновенный, а волшебный.
Этап
Мотивация к
учебной
Деятельность учителя
Включение в деловой ритм работы
Деятельность ученика
Дети рассуждают и стараются
доказать правильность своего ответа.
. Решение задачи на смекалку.
деятельности.(орг.
1 ) Из-за куста торчат 6 ушек. Там спрятались
момент)
зайчики. Сколько их?
2) У животного две правые ноги, две левые ноги, две
ноги спереди, две сзади. Сколько ног у этого
животного?..
Актуализация
знаний
Как можно назвать наш класс
одним словом?. Что такое «семья»? А
сколько детей в классе? А кого больше :
мальчиков или девочек? А как узнать?
Учеб. С 30
-Рассмотрите рисунок.
-Что вы можете сказать о
нарисованных предметах?
Коммуникативные:
Оформлять свои мысли в устной
форме
Семья.
Дети начинают смотреть друг
на друга и считать.
Рассуждают, выбирают способ
сравнения: посчитать или поставить
парами.
Постановка
учебной задачи.
Выявление места
затруднения и
причины.
УУД
Используют информацию для
установления количественных
отношений.
Дети рассуждают, что черепах
больше и доказывают.
Коммуникативные:вступать в
диалог. Участвовать в коллективном
обсуждении учебной проблемы.
Оформлять свои мысли в устной и
письменной форме
Регулятивные: Составление плана
действий.
Познавательные:
Ориентироваться в учебнике
Понимать информацию,
представленную в виде текста, рисунка,
схем.
-Покажите цифру, обозначающую
кол- во листочков (черепах).
-Что вы можете сказать о их
количестве? Как сравнивали?
Что обозначает запись:
7 -4 =3 ?
Построение
проекта выхода из
затруднений
Под руководством учителя
выявляют место затруднения.
-Что обозначает число 3?
Проговаривают причину
затруднения с помощью учителя
-От 7 черепах отняли столько
черепах, сколько листочков.
Остались 3 черепашки, значит их на 3
больше .
Регулятивные :
В сотрудничестве с учителем
определять последовательность изучения
материала,
опираясь на иллюстрации.
Физ. минутка.
Познавательные:
Хомка, хомка, хомячок
Ориентироваться в своей системе
знаний: отличать новое от уже известного
(с помощью учителя)
полосатенький бочок.
Хомка раненько встаёт.
Щёчки моет, шейку трёт.
Подметает хомка хатку
И выходит на зарядку.
1 ,2,3,4,5Хомка хочет сильным стать
-Если черепах больше, значит
листиков на 3 меньше .
-Что можно сказать о листиках?
Первичное
закрепление (выход из
затруднения).
Организует усвоение учениками
нового способа действий с
проговариванием..
с. 30 №65,66,67 Выполняют
задание, проговаривая новые
понятия, составляют равенства
Познавательные: Понимать
информацию,
ИКТ , презентация «Матем., уст.
представленную в виде рисунков, с
счёт»
схем.
Слайды №49,51,53 (Приложение)
Дети записывают решение.
-Чего больше- ёлок или берёз?
Коммуникативные: Оформлять
5 -3 =2
На сколько?
свои мысли в письменной форме
8 -6 =2
-Чего больше- яблок или вишенок?
6 -3 =3
На сколько?
Взаимопроверка.
-Кого больше и на сколько?
Самостоятельная
работа с самопроверкой
Физ. минутка
Изобразить как летают листочки и
как им холодно осенью.
Тетрадь №2, с 28 (Записать
равенство, которое соответствует
рисунку)
Сравнивать отрезки, на сколько
длина одного отрезка больше
Регулятивные: Планировать своё
действие в соответствии с поставленной
задачей
(меньше) длины другого отрезка
Организует выполнение учащимися
самостоятельной работы на новое знание.
Уч. с.31 №67
Тетрадь №2, с 28
-Записать равенство, которое
соответствует рисунку.
Рефлексия (итог)
Организует самооценку учебной
деятельности
Рассказывают, что знают.и что
Регулятивные: Оценивать
правильность выполнения действия
узнали.
Дают самооценку.
Личностные: Способность к
самооценке на основе критерия
успешности учебной деятельности