Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Видновская гимназия УТВЕРЖДАЮ Директор МАОУ Видновской гимназии

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Видновская гимназия
УТВЕРЖДАЮ
Директор МАОУ Видновской гимназии
_____________________Анашкина Т.В.
«31» августа 2015 год
Рабочая программа
для изучения предмета «Немецкий язык»
в 6 классе
на 2015-2016 учебный год
г.Видное
2015
Пояснительная записка
Рабочая программа по немецкому языку в 6 В классе составлена на основе авторской программы
Н.Д. Гальсковой для общеобразовательных школ с углубленным изучением немецкого языка М.:
Просвещение, 2003г. и учебника Н.Д. Гальсковой, Н.И.Артемовой, Т.А. Гавриловой «Немецкий
язык. Мозаика» для 6 класса школ с углубленным изучением немецкого языка М.: Просвещение,
2012г. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем государственного
образовательного стандарта, представляет распределение учебных часов по разделам и темам курса.
Программа предусматривает изучение немецкого языка в объёме 175 часов (5 часа в неделю), что
соответствует учебному плану МАОУ Видновской гимназии.
Выбор данной программы мотивирован следующими ее особенностями:




программа ориентирована на межкультурную парадигму, предполагающую взаимосвязанное
обучение языку и культуре, обусловлена перспективами развития мультикультурного
сообщества, в котором вынужден находиться человек сегодня и которое выступает в качестве
неотъемлемого императива завтрашнего дня;
обучение немецкому языку имеет коммуникативную направленность и системный характер;
отбор и организация страноведческой информации осуществляется по принципу
интегративности и соответствует интересам данной возрастной группы;
использование инновационных технологий, новая система контроля в формате ЕГЭ являются
стимулирующими факторами в работе по данной программе;
Важнейшими условиями реализации данной программы в МАОУ Видновская гимназия являются:
 Деятельностный характер преподавания немецкого языка в основной школе.
 Синтез речевого и интеллектуального развития личности.
 Формирование коммуникативной компетенции на понятийной основе.
 Развитие всех видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи.
 Сбалансированное развитие устной и письменной речи.
 Формирование навыков чтения как вида речевой деятельности.
Цель: достижение уровня сформированности коммуникативной компетенции, достаточной для
осуществления иноязычной продуктивной и рецептивной деятельности в ситуациях общения в
рамках тем, представленных в программе.
Задачи:





способствовать интеллектуальному развитию учащихся, развитию их творческих
способностей;
развивать способность к социальному взаимодействию;
стимулировать познавательную активность учащихся;
развивать межкультурную компетенцию.
мотивировать учащихся к изучению немецкого языка и культуры немецкоязычных
стран, формируя при этом позитивное отношение к народам- носителям изучаемого
языка и их культурам.
Основное содержание программы:
Предметная сторона содержания обучения немецкому языку в 6 классе (5-й год обучения) отражает
типичные для школьников сферы общения. Содержание обучения разбито в курсе немецкого языка
для 6-го класса по следующим темам:
Тематика общения:
Тема 1. «Книги»
Тема 2. «Школа»
Тема 3. «Выходные»
Тема 4. «Спорт»
22 часа
22 часа
22 часа
22 часа
Тема 5. «Немецкоговорящие страны»
Тема 6 «Окружающая среда»
Тема 7 «Путешествия»
Тема 8 «Сказания и легенды»
22 часа
20 часов
22 часа
23 часа
Требования к уровню подготовки обучающихся
По окончании 5-го года обучения (6-й класс) немецкому языку обучающиеся должны уметь:
Устное общение и письмо:






устанавливать и поддерживать контакт с партнёром по общению (письменно и устно
сообщать, запрашивать информацию в соответствии с ситуацией общения и речевым
намерением, корректно используя в этих целях формулы речевого общения и
соответствующие языковые средства; начать, поддержать и закончить разговор; проявлять
интерес, заинтересованность, обмениваться опытом; вежливо переспрашивать, уточнять чтолибо);
побуждать речевого партнёра к действию и реагировать на побуждение, указание в свой адрес
(предлагать что-либо, обосновывая своё предложение; давать совет и адекватно реагировать
на совет, высказанный в свой адрес; обоснованно выражать просьбу, пожелание, намерение,
принимать или отклонять просьбу; приглашать кого-либо к совместным действиям и
реагировать на подобные приглашения);
выражать чувства, эмоции (сочувствие, симпатию, одобрение, восхищение, разочарование,
заблуждение, основанное на лжи, страх, настроения, собственное мнение к предмету
высказывания);
давать описание чего-либо, кого-либо и делать сообщения о чём-либо (описание в общих
чертах или подробно конкретного лица, предмета, события, переживания; сообщать о своём
мнении, позиции, личных проблемах, отношениях к чему-либо);
рассказывать и изображать что-либо (представлять результаты парной или групповой работы;
образно исполнять роли в ролевых играх; самостоятельно готовить и разыгрывать сценки,
сцены из пьес, тематика которых соответствует тематике урока; оформлять свои ассоциации,
идеи, впечатления, представления, чувства, высказывать свою собственную точку зрения или
мнение по поводу какой-либо информации, привести аргументы, подтверждающие или
опровергающие что-либо);
переводить (передавать содержание немецкого текста, части текста, текста песни на русском
языке и наоборот: содержание немецкого текста на русском языке; переводить с русского
языка на немецкий или с немецкого на русский).
Работа с аудиотекстами и текстами для чтения:






понять содержание текста (понять основную или детальную информацию, содержащуюся в
тексте, который соответствует уровню развития учащегося, содержит незначительное
количество незнакомых слов, и отреагировать на неё вербально или невербально);
передать содержание текста (передать общее, полное, детальное содержание текста или
нужной, необходимой, интересующей учащегося информации, содержащейся в тексте);
определить смысл текста (найти в тексте предложения, абзацы, характеризующие
конкретного героя или эпизод; найти в тексте факты, аргументы, информацию, которые
объясняют поведение героя, динамику развития его характера; установить причинноследственные связи в тексте; внести изменения в текст путём замены его отдельных
элементов)
читать/слушать стихи, аннотации к книгам, интервью, личный дневник, монологические,
аутентичные тексты с полным пониманием и основным пониманием содержания
прогнозировать содержание текста на основе заданного рисунка или заданного начала текста,
соотносить рисунки с печатным текстом;
передавать содержание прочитанного текста от лица одного из героев; пересказывать текст с
опорой на план или иллюстрации;














делать выписки из текста и подписи под рисунками;
высказываться в монологической форме о книгах, используя в качестве опоры текст или
иллюстрации; о немецкоязычных странах; рассказывать о достопримечательностях немецких
городов и своего родного края;
излагать устно и письменно истории из своей школьной жизни; о своих планах на выходные и
о том, как обычно проводятся выходные дни; рассказывать свою биографию, весёлые
истории; высказывать свои пожелания (советы) по поводу того, что можно (нужно)делать для
сохранения окружающей среды;
составлять письменную анкету по теме «Чтение книг», проводить опрос среди школьников и
обобщать в монологической форме результаты опроса;
устно и письменно рассказывать о писателе;
делать монологические высказывания с использованием новых грамматических конструкций
о создании книг в прошлом и в наши дни и о том, как изучается иностранный язык;
письменно и устно составлять рассказ по сюжетным картинкам, писать комиксы;
делать устные и письменные сообщения о книге, называя её выходные данные и давая
краткую аннотацию её содержания, а также о процессе создания книги; давать
аргументированные ответы относительно того, как следует выполнять домашние задания;
дифференцировать проблемы защиты окружающей среды;
понимать в процессе чтения и аудирования основное содержание текста с опорой на
иллюстрацию;
понимать на слух диалогический текст, готовить собственные диалоги с опорой на заданные
лексические средства и разыгрывать их;
составлять диалоги по теме и заданной ситуации и разыгрывать их;
анализировать новые грамматические явления, делать грамматические обобщения;
совместно работать над проектом по созданию и изданию книги;
читать географическую карту, работать с ней.
Произношение и интонация:

узнавать, сравнивать интонацию родного и немецкого языка; повторять слова, предложения,
небольшие тексты; графически изображать интонацию; сопровождать интонацию
ритмическими движениями, жестами; повторять и запоминать смысловые части текста;
осуществлять самоконтроль, самокоррекцию.
Лексика:

вести словарную тетрадь, карточки; пользоваться языковой и контекстуальной догадкой;
пользоваться различными приёмами запоминания слов: организовать слова по данным
признакам, создать ассоциограмму, подобрать рисунки к словам, использовать
соответствующие жесты и мимику; пользоваться двуязычным словарём; разбивать составные
слова на отдельные части.
Грамматика:

анализировать грамматические явления, сравнивать их с аналогичными в родном языке; вести
грамматическую тетрадь; читать грамматические таблицы, понимать их, использовать в
качестве опоры; выводить правила на основе опор, графически изображать грамматические
структуры; узнавать в устной и письменной речи известные грамматические структуры и
использовать их в аналогичных ситуациях общения; работать самостоятельно с
грамматическими справочниками; знать основные грамматические термины.
Календарно – тематическое планирование
к учебнику Н.Д. Гальсковой «Мозаика » 6 класс
Номера
Наименование разделов и тем
уроков
РАЗДЕЛ № 1
Книги
(22 ч)
1.
Зачем мы читаем книги?
2.
Какие книги бывают?
3.
Тинейджеры о книгах.
4.
Какие книги читаешь ты?
5.
Спроси друга, что читает он.
6.
Книга представляет себя.
7.
Представь свою книгу в классе.
8.
От автора к читателю.
9.
Книги вчера и сегодня. Презенс пассив.
10.
Выполнение упражнений. Презенс пассив.
11.
Пассивные конструкции.
12.
Претерит пассив. Образование.
13.
Претерит пассив. Выполнение
тренировочных упражнений.
14.
Интервью писателя.
15.
Мой любимый писатель.
16.
Написание письма писателю.
17.
Работа над техникой чтения.
18.
Стихотворение «Книги».
19.
Будущее время.
20.
Выполнение грамматических упражнений.
21.
Обобщающее повторение по теме.
22.
Контрольная работа. Пассив.
РАЗДЕЛ № 2
Школа (22 ч)
23.
Для чего нужны школы?
24.
Аудирование. «Немецкие ученики о
школе.
25.
Инфинитивный оборот um…zu.
26.
Домашнее задание «За и против».
27.
Дискуссия (Домашнее задание).
28.
Советы школьнику.
29.
Как я делаю домашнее задание.
30.
Чтение текста «Школьные истории».
31.
Техника чтения «Мои выходные».
32.
Активизация ЛЕ в речи.
33.
Комиксы. Краткие монологические
выказывания.
34.
Придаточные цели.
35.
Придаточные причины.
36.
Совершенствование грамматических
навыков. Придаточные цели.
37.
Активизация конструкций um…zu в
придаточных цели.
38.
Я хожу в школу, чтобы учиться.
39.
Школьный учитель. Развитие
монологической речи.
40.
Подготовка монологического
высказывания «Моя школа».
41.
Подготовка к сочинению «Моя школа».
42.
Написание сочинения «Моя школа».
43.
Обобщающее повторение.
Плановые
сроки прохождения
01.09-05.09
07.09-12.09
14.09-19.09
21.09-26.09
28.09-03.10
29.09-04.10
05.10-10.10
12.10-17.10
19.10-24.10
26.10-31.10
Скорректированные
сроки прохождения
Контрольная работа. Инфинитивный
оборот um…zu и придаточные
цели,причины.
РАЗДЕЛ № 3
Выходные (22 ч.)
45.
Что бы я хотел делать в выходные?
46.
Выходные в семье.
47.
Подготовка к написанию сочинения.
48.
Написание сочинения «Выходные в
семье».
49.
Чтение текста «На ярмарке».
50.
Дискуссия на тему «На ярмарке».
51.
Постановка вопросов по теме.
44.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
Описание картины «Папа и сын на
ярмарке».
Аудирование. Диалог. «Семья Шмидт идет
в кафе».
Инсценировка диалога «В кафе».
Составление диалогов «Мои выходные».
Составление рассказа «Мой выходной».
Чтение текста «Как проводят немецкие
школьники свой выходной».
Работа с текстом «Как проводит Денис
свой выходной».
59.
Пересказ текста.
60.
Мои планы на выходные.
61.
Подготовка к сочинению «Мои
выходные».
Написание сочинения «Мои выходные».
Придаточные предложения времени.
Союзы als, wenn.
Употребление союзов als, wenn.
Работа над текстом «Воскресная гостья».
Подготовка к контрольной работе.
Контрольная работа «Придаточные
времени».
62.
63.
64.
65.
66.
10.11-14.11
16.11-21.11
23.11-28.11
30.11-05.12
07.12-12.12
РАЗДЕЛ № 4
Спорт (22 ч)
67.
Популярные виды спорта. Активизация ЛЕ
в речи.
68.
Отработка чтения интернациональных
слов.
69.
Аудирование «Интервью с Сандрой».
70.
Все для спорта. Расширение лексического
запаса.
71.
Каким должен быть спортсмен?
14.12-19.12
Расширение лексического запаса.
72.
Чтение. Комиксы. Спортивная карьера.
73.
Работа с текстом «Кто рискует, тот
побеждает».
74.
Развитие монологической речи. Спорт.
75.
Спорт в датах. Чтение и написание дат.
Текст «Биография спортсмена «Борис
Бекер».
21.12-26.12
77.
Презентация. Известные немецкие
спортсмены.
78.
Презентация. Известные русские
спортсмены.
79.
Мой любимый спортсмен.
Монологические высказывания.
80.
Техника чтения. Спортивная команда.
81.
Написание биографии любимого
12.01-16.01
спортсмена.
82.
Чтение текста с пониманием основного
содержания. Игра в команде, часть 2.
83.
Повторение «Придаточные цели».
84.
Написание и чтение дат.
85.
Работа над проектом «Спорт в моем
классе».
86.
Презентация проекта «Спорт в моем
18.01-23.01
классе».
87.
Обобщающее повторение.
88.
Контроль на понимание основного
содержания текста.
РАЗДЕЛ № 5
Немецкоговорящие страны (22 ч)
89.
Активизация ЛЕ по теме:
«Немецкоговорящие страны»
90.
Работа с картой. Монологические
высказывания по теме.
91.
Чтение текста «Где говорят по-немецки».
25.01-30.01
92.
Подготовка сообщения по теме «Где
говорят по-немецки»
93.
Словообразование. Образование
прилагательных.
94.
Степени сравнения имен прилагательных.
95.
Просмотр и обсуждение фильма
«Немецкие федеральные земли».
96.
Текст «Бавария». Подготовка к
01.02-06.02
пересказу.Степени сравнения.
97.
Пересказ текста «Бавария».
98.
Тест «Бавария».
99.
Монологические высказывания.
100.
Чтение с извлечением необходимой
информации. Текст «Сказочный король».
101.
Выполнение послетекстовых упражнений. 8.02-13.02
Степени сравнения.
102.
Страноведческий тест «Сказочный
король».
103.
Подготовка к проекту «Города
немецкоговорящих стран».
104.
Презентация проекта «Города
немецкоговорящих стран».
105.
Подготовка к проекту «Города России».
106.
Презентация проекта «Города России»
15.02-20.02
107.
Фильм «Москва». Обсуждение.
108.
Повторение материала по разделу.
76.
Контроль навыков устной речи.
Контрольная работа. Степени
сравнения имен
прилагательных.
РАЗДЕЛ № 6
Окружающая среда
(20 ч)
111.
Введение НЛЕ «Наша окружающая среда в 22.02-27.02
опасности».
112.
Словообразование.
113.
Развитие монологической речи. Описание
картинки «Мир через 6о лет».
114.
Дискуссия. «Твое мнение: каким будет
мир через 60 лет».
115.
Аудирование. Проблемы окружающей
среды.
116.
Обсуждение. Проблемы окружающей
29.02-05.03
среды.
117.
Селективное чтение «Мусорная гора».
118.
Выполнение послетекстовых упражнений.
119.
Парные союзы.
120.
Выполнение грамматических упражнений.
121.
Диалог: «Что ты делаешь в защиту
7.03-12.03
окружающей среды?».
122.
Контроль навыков диалогической речи.
123.
Аудирование. Интервью со Стефаном.
Парные союзы.
124.
Словообразование. Выполнение
лексических упражнений.
125.
Развитие навыков письменной речи.
Сочинение:
«Что ты делаешь в защиту окружающей
среды?».
126.
Сложносочиненные предложения с
14.03-19.03
парными союзами.
127.
Активизация грамматического материала в
устной речи.
128.
Подготовка к проекту «Охранять природу
значит охранять мир».
129.
Презентация проекта «Охранять природу
значит охранять мир».
130.
Контрольная работа «Парные союзы».
РАЗДЕЛ № 7
Путешествия (22 ч)
131.
Введение и активизация НЛЕ в речи.
31.03-02.04
132.
На вокзале.
133.
Аудирование «Проездом по Германии».
134.
Аудирование «Подготовка к
путешествию».
135.
Контроль навыков аудирования «Разговор
на вокзале».
136.
Чтение текста с пониманием основного
04.04-9.04
содержания «По Германии».
137.
Выполнение послетекстовых упражнений.
138.
Просмотр фильма «Кельн», «Мюнхен»,
обсуждение.
139.
Подготовка к проекту «Разработайте
109.
110.
маршрут : путешествие по Германии».
140.
Презентация проекта.
141.
Подготовка к сочинению «Путешествие по 11.04-16.04
Германии».
142.
Написание сочинения «Путешествие по
Германии».
143.
Пакуем чемоданы. Пассив статив.
144.
Временные формы статива: презенс и
претерит.
145.
Выполнение грамматических упражнений.
146.
Письмо из Дрездена. Совершенствование
18.04-23.04
грамматических навыков.
147.
Приключения в путешествии. Повторение
придаточных причины.
148.
Совершенствование навыков письменной
речи. Описание картинки.
149.
Чтение текста с извлечением нужной
информации «Пережить приключение».
150.
Выполнение послетекстовых упражнений.
151.
Развитие навыков монологической речи
25.04-30.04
«Расскажи о приключении во время
путешествия».
152.
Контроль навыков устной речи
«Путешествие по родному краю».
РАЗДЕЛ № 8
Сказания и легенды (23 ч)
153.
Введение НЛЕ в речи.
154.
Работа с текстом. Выполнение заданий по
установлению последовательности
событий.
155.
Аудирование «Крысолов».
156.
157.
158.
159.
160
161
162.
163.
164.
165.
166.
167.
168.
169.
170.
171.
172.
Немецкая улица сказок.
Развитие и умение читать текст
рекламного проспекта.
Подготовка к проекту рекламного
проспекта «Маршрут по родному краю».
Работа с текстом «Граждане города
Шильды».
Выполнение послетекстовых упражнений.
Развитие языковой догадки.
Антонимы: употребление в речи.
Повторение :претерит.
Повторение: перфект.
Повторение: пассив.
Рассказы о приключениях Мюнхаузена.
Закрепление лексического материала.
Чтение текста «Лорелея».
Аудирование «Лорелея».
Творчество Генриха Гейне. Контроль
навыков устной речи.
Контроль навыков по аудированию и
чтению.
Лексико-грамматический тест за курс 6ого класса. Повторение.
03.05-07.05
10.05-14.05
16.05-21.05
23.05-28.05
173.
174.
Контрольная работа за курс 6 класса.
Анализ и работа над ошибками
175.
Домашнее чтение
Итого: 175 часов
Перечень учебно-методической литературы.
Учебно – методическое обеспечение учителя:





Н.Д.Гальскова,О.Л.Захарова Программы для общеобразовательных школ с углубленным
изучением немецкого языка 2-11 класы. М.: Просвещение, 2003 г.
Н.Д. Гальскова, Н.А.Артемова, Т.А. Гаврилова. «Мозаика». Немецкий язык 6 класс. Учебник
для школ с углубленным изучением немецкого языка. М.: Просвещение, 2012г.
Н.Д. Гальскова, Н.А.Артемова, Т.А. Гаврилова. Немецкий язык 6 класс. Рабочая тетрадь.
Пособие для учащихся школ с углубленным изучением немецкого языка. М.: Просвещение,
2012г.
Н.Д. Гальскова, Н.А.Артемова, Т.А. Гаврилова. Немецкий язык 6 класс. Книга для учителя.
Пособие для школ с углубленным изучением немецкого языка. М.: Просвещение, 2012г.
Н.Д. Гальскова, Н.А.Артемова, Т.А. Гаврилова. Немецкий язык, 6 класс. Аудиоприложение.
М.: Просвещение, 2012г.
Дополнительная литература




А.В Овчинникова. Новые 500 упражнений по грамматике немецкого языка. М.: Лист
Нью,2002г.
Учим немецкую грамматику. Грамматический справочник к сборнику «Новые 500
упражнений по грамматике немецкого языка». М.: Лист Нью, 2002г.
В.В. Ярцев. Тесты. Немецкая грамматика 5 – 11 класс. М.: Московский лицей, 2005г.
Шрумдирум, ежеквартальный детский художественно-образовательный журнал для
школьников. М.: МСНК – пресс, 2007 – 2011гг.
Методическая литература


Г.К. Селевко Современные образовательные технологии. М.: Просвещение 1998г.
В.А.Терещенко. Немецкий язык. Методика и практика преподавания
М.: Просвещение 2012г.
 Журнал ИЯШ
Учебный комплект для учащихся



Н.Д. Гальскова, Н.А.Артемова, Т.А. Гаврилова. «Мозаика». Немецкий язык 6 класс. Учебник
для школ с углубленным изучением немецкого языка. М.: Просвещение, 2012г.
Н.Д. Гальскова, Н.А.Артемова, Т.А. Гаврилова. Немецкий язык 6 класс. Рабочая тетрадь.
Пособие для учащихся школ с углубленным изучением немецкого языка. М.: Просвещение,
2012г.
Н.Д. Гальскова, Н.А.Артемова, Т.А. Гаврилова. Немецкий язык, 6 класс. Аудиоприложение.
М.: Просвещение, 2012г.
Справочники и энциклопедии

Справочный и учебный словарь. 10000 слов М.: Просвещение 2013г.
 Немецко-русский словарь. Лепинг А.А.. Страхова Н.П. М.: Просвещение 1976г.
 Немецко-русский фразеологический словарь. Бинович Л.Э. М.: Просвещение 1995г.
Используемые сайты











Фестиваль педагогических идей. Открытый урок. http://festival.1september.ru
6. http://www.deutschlernreise.de (Online-Reise durch Deutschland)
http://www.lernnetz.net/default.htm
http://ingeb.org/kinderli.html (deutsche Kinderlieder mit Noten, Text, Melodie)
http://www.audio-lingua.eu/ Lang=de (mehr als 150 Hörtexte)
http://www.eduweb.vic.gov.au/languagesonline/german/german.htm (Online-Übungen für die
Grundschule)
http://www.kinderreimseite.de (Kinderreime und Lieder)
http://www.sowieso.de/zeitung/sommaire.php3. (Online-Zeitung für Jungendliche)
http://www.goethe.de/z/jetzt/dejvideo.htm
http://www.it-n.ru/
http://www.daf-portal.de
Электронные образовательные ресурсы
Страна Лингвиния. Сборники тренингов, электронных словарей. Версия 2
Рассмотрено
Протокол №1 заседания кафедры
Учителей иностранного языка
от «28»августа 2015 года
Согласовано
Зам. директора по УВР:
____________________
/Черкасова Т.М./
«28»августа 2015 года
Рецензия
на рабочую программу для изучения предмета немецкий язык
в 6 «В» классе на углублённом уровне учителя Крамаренко Л.Ф.
Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» для 6 «В» класса составлена на основе
программы Н.Д. Гальсковой, О.Л. Захаровой, Г.В. Яцковской, Г.А. Корниковой Немецкий язык.
Программы для общеобразовательных школ с углубленным изучением немецкого языка. -М.:
Просвещение, 2008.и учебника немецкого языка «Мозаика» 6 класс Н.Д. Гальсковой ,Н.А.
Артёмовой ,Т.А. Гавриловой для общеобразовательных учреждений и школ с углублённым
изучением нем.яз.- М.: Просвещение, 2012.
Программа предусматривает изучение немецкого языка в объёме 175 часов (5 часов в неделю), что
соответствует учебному плану МАОУ Видновской гимназии.
Выбор данной программы мотивирован следующими её особенностями:
-сбалансированное освоение устной и письменной речи;
-освоение материала происходит последовательно и циклично;
-оригинальная подборка заданий и упражнений;
-интересные тексты для чтения и аудирования;
-личностная ориентация учебных материалов.
Программа предполагает реализацию цели:
Овладение немецким языком как средством общения.
Решение следующих задач:
-развитие коммуникативной компетенции: развитие основных видов речевой деятельности и
овладение языковыми средствами;
-развитие социокультурной компетенции: приобщения к культуре, традициям и реалиям страны
изучаемого языка;
- развитие компенсаторной компетенции: развитие речевых умений с использованием тех языковых
средств, которыми учащиеся владеют;
-развитие учебно-познавательной компетенции: дальнейшее развитие учебных умений, знакомство
со способами самостоятельного изучения иностранного языка с использованием новых
информационных технологий;
-развитие личности учащихся с использованием воспитательного потенциала изучаемого
иностранного языка;
-формирование у учащихся потребности изучения немецкого языка как средства общения, познания,
самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире, осознание
важности изучения иностранных языков и родного как средства общения и познания в современном
обществе;
-формирование у учащихся гражданских идеалов и патриотических чувств, национального
самосознания и толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Основное содержание программы:
УМК для 6 класса содержит 8 разделов .
Тематика общения:
Тема 1. «Книги»
22 часа
Тема 2. «Школа»
22 часа
Тема 3. «Выходные»
22 часа
Тема 4. «Спорт»
22 часа
Тема 5. «Немецкоговорящие страны» 22 часа
Тема 6 «Окружающая среда»
20 часов
Тема 7 «Путешествия»
22 часа
Тема 8 «Сказания и легенды»
23 часа
Разработанные в авторской программе цели, задачи, содержание, методико-дидактические
принципы, обеспечивающие личностно-ориентированный характер обучения, сохранены в рабочей
программе. Программа носит завершённый характер. Прилагается список литературы, тематическое
планирование.
Директор УМОЦ
/ Григорьева Н.В./