разработка урока + презентация к уроку

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Промышленновская средняя общеобразовательная школа №56»
СЛОВОСОЧЕТАНИЕ
Сценарий открытого урока
Составитель:
Барякина Наталья Николаевна,
учитель русского языка и литературы
Промышленная
2013
Тема урока: Словосочетание
Цель урока: обобщение и закрепление изученного материала
Задачи: формировать у обучающихся языковую, исследовательскую,
коммуникативную компетенции;
развивать умение детей самостоятельно получать знания; развивать
мыслительные операции: анализ, сопоставление; развивать познавательные
способности через разнообразные виды деятельности;
воспитывать интерес к урокам русского языка, воспитывать коммуникативные
отношения.
Ход урока
I. Организационный момент
- Здравствуйте, ребята.
Я очень рада видеть приветливый ваш класс,
И для меня уже награда вниманье ваших умных глаз.
- Откройте тетради, запишите число, классная работа. Пропустите строку для
темы, которую вы самостоятельно определите, выполнив задание.
II. Мобилизующий этап.
На доске написаны слова: пос..дить, чу..ствительное, пор..жаться, в теплице,
сер..це, вс..гда.
- Прочитайте написанные на доске слова. Соедините между собой те
слова, в которых пропущена одинаковая орфограмма. Составленные
пары слов запишите. (Даётся время на выполнение задания).
- Назовите первую пару слов и скажите, почему именно их вы
объединили?
Первая пара слов – посадить в теплице (одинаковая орфограмма – безударная
проверяемая гласная в корне слова). (Орфограммы в словах объясняются,
приводятся проверочные слова, выделяется корень).
- Какие ещё слова можно объединить?
Чувствительное сердце. В них имеется непроизносимая согласная в корне
слова. (Объясняется написание данных слов).
- Назовите третью пару слов?
Поражать всегда. В каждом из них есть безударная непроверяемая гласная в
корне слова.
III. Формулирование учащимися темы и цели урока.
- Прочитайте все составленные пары слов. Вспомните, как называется
это явление языка, и сформулируйте тему сегодняшнего урока.
Посадить в теплице, чувствовать сердце, поражать всегда – это
словосочетания. Значит, тема сегодняшнего урока – «Словосочетание».
(Учитель записывает тему урока на доске, а ученики в тетради).
- Отталкиваясь от темы и используя запись на доске, сформулируйте
цель нашего урока.
Запись на доске
Цель: повторить всё, что …. о
; учиться находить в
и
самостоятельно …. их.
Цель сегодняшнего урока: повторить всё, что мы знаем о словосочетании;
учиться находить в предложениях словосочетания и самостоятельно
составлять их.
IV. Актуализация знаний учащихся
- Скажите, из скольких частей и каких частей состоит словосочетание.
- Как определить главную и зависимую части в словосочетании?
- Как связывается зависимое слово с главным?
- С помощью чего устанавливается смысловая связь?
- С помощью чего выражается грамматическая связь?
- Опираясь на наши рассуждения, скажите, что такое словосочетание?
- Найдите главное и зависимое слова в составленных словосочетаниях.
V. Выполнение тренировочных упражнений.
Запись на доске
1.маленький р..сток,…
2.пахнет ар..матно,…
3.прил..гать усилия,…
Справка: предл..жить решение, выглядит вел…колепно, красивое р..стение.
- Внимательно прочитайте данную запись. Сформулируйте к ней своё
задание.
Нужно продолжить ряды словосочетаний, используя слова для справок.
- По каким признакам вы будете подбирать словосочетания для этих
рядов?
Словосочетания нужно подбирать по двум признакам: по составу
словосочетаний и имеющимся в корне слов орфограммам.
- Какое словосочетание надо включить в первый ряд?
В первый ряд можно включить словосочетание красивое растение. Состав
этих словосочетаний одинаков: «прил.+сущ». Второй признак – одинаковая
орфограмма – чередующаяся гласная в корне слова раст – ращ – рос.
Второй и третий ряды учащиеся составляют самостоятельно, затем
проводится проверка.
Второй ряд: пахнет ароматно, выглядит великолепно.
Третий ряд: прилагать усилия, предложить решение.
- Назовите главные слова в данных словосочетаниях, в которых есть все
составные части слова. Объясните свой выбор. (Прилагать и предложить)
VI. Словарно – орфографическая работа.
- Сегодня мы познакомимся с новым словарным словом. Вы его
определите самостоятельно.
На доске: 13/ 6/ 4/ 6/ 15/ 5/ 1
Для этого надо выполнить задание. Какое, как вы думаете? Кто
догадался, как расшифровать слово?
Какое слово у вас получилось?
Это слово легенда.
- Ребята, что же такое легенда?
Это рассказ, сведения о предметах, явлениях, событиях прошлого.
Это рассказ, в котором есть и реальность, и вымысел.
- Объединим ваши рассуждения и дадим лексическое значение слова
легенда.
Легенда – это сведения о предметах, явлениях, событиях прошлого, в которых
допускается доля вымысла.
- Посмотрите на слово легенда. Расскажите о его правописании.
Слово легенда состоит из трёх слогов. Второй слог ударный. В первом слоге
безударная гласная Е. Её надо подчеркнуть и запомнить.
- Прослушайте две короткие легенды о целебном, ароматном, прекрасном
цветке ландыше. К каждой легенде подберите название, которое
представляло бы собой словосочетание.
Два ученика выразительно читают по очереди легенды о ландыше.
1.С богиней Дианой связана легенда о появлении ландыша. Как-то на охоте
Диана заблудилась и попала в дремучий лес, в котором жили фавны. Они
стали преследовать прекрасную незнакомку. Диана убежала от них, но во
время бегства с её красивого тела падали душистые капельки пота,
превращавшиеся на земле в волшебной красоты цветы – ландыши.
- Назовите словосочетание из первой легенды?
Прекрасная незнакомка. ( по мере их называния учитель записывает названия
на доске). Запишем.
2.В Австрии существует поверье, что белые колокольчики ландышей – это
фонарики в жилищах гномов или ожерелье Белоснежки. Спасаясь от злой
мачехи, она рассыпала его, и бусины превратились в грустные белые, как снег,
цветы.
- Назовите словосочетание из второй легенды?
Ожерелье Белоснежки. Запишем.
- Обозначьте в записанных словосочетаниях главное и зависимое слова.
- Из данных словосочетаний назовите слово, в котором звуков больше,
чем букв.
Это слово прекрасная, так как буква Я обозначает два звука Й и А.
- Назовите слово из данных словосочетаний, в котором произошёл
процесс оглушения.
Это слово Белоснежка, так как буква Ж здесь обозначает звук Ш.
Продолжение тренировочных упражнений
Продолжаем наш разговор о словосочетании и ландыше.
- О ландыше была создана прекрасная легенда и в Древней Руси. Давайте
с ней познакомимся.
Запись на доске
Славяне создали свою (прил. + сущ.) о ландыше.
Водяная царевна Волхова (глаг. + сущ.)
На свою беду она (гл. + сущ.) Садко к прекрасной Любаве.
Вышла Волхова на берег послушать (сущ. + сущ.), но не нашла его на берегу.
(Нар.+глаг.) Волхова, (сущ.+ гл.) среди трав, превратившись в (прил. + сущ.) с
изумительным ароматом.
Справка: полюбила Садко, удивительная легенда, узнала о любви, горько
заплакала, песни Садко, слёзы упали, чудесные цветы.
- Внимательно прочитайте текст, справку к нему и сформулируйте своё
задание.
Вместо схем нужно вставить словосочетания, учитывая их смысл и состав.
Ребята восстанавливают и записывают текст (работа с карточками).
- Скажите, почему одна из схем перечёркнута?
Вместо этой схемы надо вставить слёзы упали. Это грамматическая основа.
Она не является словосочетанием.
- Озаглавьте текст с помощью слова.
Легенда.
- А теперь озаглавьте этот текст с помощью словосочетания.
Легенда о ландыше.
- Какое заглавие более точно, конкретно говорит о предмете речи?
Более точно говорит о предмете словосочетание.
Работа с текстом (запись на доске)
Всякое растение – живое существо, оно выделяет в воздух кислород,
задерживает пыль. Там, где много растений, легко дышится. Что за чудный
запах? Ландыш! Какой красивый цветок с белыми жемчужинками!
Стой, мой друг! Не рви цветов в лесу! Пусть это чудо радует глаз,
омолаживает сердце, душу всех, кто придёт следом за нами. Именно давняя
привычка рвать цветы привела к исчезновению многих видов растений.
Помни: ландыш, колокольчик, фиалка занесены в Красную книгу.
- Выпишите словосочетания, характеризующие цветок ландыш.
(Чудный запах, красивый цветок, цветок с белыми жемчужинками)
- С помощью каких средств художественной выразительности описан
ландыш? Эпитетов и метафоры.
- В каком стиле написан текст?
В публицистическом. Автор призывает бережно относиться к цветам, не
рвать их.
- Убедил ли вас автор, почему не надо этого делать? Какие языковые
особенности публицистического стиля есть в данном тексте?
Обращения, побудительные, восклицательные предложения
VII. Итоги урока.
- Скажите, о каком языковом явлении мы говорили на уроке?
- Расскажите всё, что вы знаете о словосочетании?
Словосочетание – это два или несколько слов , связанных по смыслу и
грамматически. Оно более точно, чем слово, называет предмет или действие.
Словосочетание состоит из главного и зависимого слова. Грамматическая
связь выражается с помощью предлогов и окончаний. Смысловая связь в
словосочетании устанавливается с помощью вопроса.
Грамматическая основа предложения не является словосочетанием.
- Какие цели урока ставили перед собой?
- Что смогли?
VIII. Оценивается работа учащихся на уроке.
Даётся задание на дом: выписать из художественного произведения, которое
изучаете на уроках литературы, 6-8 сл/сч., обозначить главное и зависимое
слова.