sellenberg_nv_moskalenki_gichi_1

Шелленберг Надежда Васильевна
учитель начальных классов
Муниципальное казённое образовательное учреждение
Москаленский лицей
р.п. Москаленки, Омская область
РАЗРАБОТКА УРОКА ПО ТЕМЕ «УПРАЖНЕНИЯ В НАПИСАНИИ
БУКВЫ И ПОСЛЕ Ж И Ш. ОБОЗНАЧЕНИЕ ОРФОГРАММЫ»
Усвоение нового материала происходит на основе переноса имеющихся
знаний. В процессе урока дети отрабатывают написание буквосочетаний жиши. Обучаемые научатся видеть орфограмму в словах, правильно обозначать ее
буквами, анализировать, делать выводы, сравнивать.
Цель: создать условия для закрепления и проверки умения писать слова
с сочетаниями жи - ши.
Задачи:
1)
развивать орфографическую зоркость; систематизировать знания
учащихся о правописании гласных после шипящих; формировать умения
осознанного восприятия составляемых и прочитываемых слов, словосочетаний,
предложений с сочетаниями жи-ши;
2)
развивать коммуникативные навыки при работе, познавательный
интерес, речь учащихся через обогащение словарного запаса, умение
анализировать, сопоставлять, сравнивать, воспитывать культуру общения,
ответственность, критическое отношение к своим результатам и результатам
одноклассников.
Оборудование: проектор,
презентация,
сигнальные карточки для
самооценки, карточки для работы в группе, цветные магнитики, таблицы и
фишки для индивидуальной работы.
Планируемые результаты: учащиеся научатся видеть гласные звуки в
словах, правильно обозначать их буквами; анализировать, делать выводы,
сравнивать.
Универсальные учебные действия, формируемые на уроке:
Личностные УУД:

понимать и оценивать свой вклад в решении общих задач;

быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению.
Регулятивные УУД:

самостоятельно организовать своё рабочее место;

определить тему и цели урока с помощью учителя;

оценить выполнение задания на каждом этапе урока.
Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике;

определять умения, которые будут сформированы на основе
изучения данного раздела;

наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.
Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих
учебных и жизненных речевых ситуаций.
Ход урока
1.
Актуализация знаний
Учитель: (Слайд №2)
Прозвенел и смолк звонок
Всех собрал нас на урок.
Все у парты ровно встали,
Улыбнулись, подравнялись,
Тихо сели и за работу взялись (дети сели)
Учитель:
Минутка чистописания (Слайд№3)
Покружилась звездочка
В воздухе немножко
Села и растаяла
На моей ладошке. (Снежинка)
- А какая буква похожа на снежинку? (Ж, Щ, М, Х, К)
Стала снежинка буквою «ж»
Солнце её не растопит уже (письмо «жж»). Письмо в тетради.
2.
Проверка домашнего задания
-Напомните,
какие
слова
вы
должны
были
выписать?
(имена
нарицательные и к ним подписать имена собственные)
-Юля, у доски выполни фонетический анализ слова, но при этом припиши
к слову букву так, чтобы получилось слово (Слайд 4).
·ла
____слогов,
_____букв,
____звуков,
_______гласных,
______согласных (самооценка)
3.
Словарная работа (Слайд 5)
Учитель:
- Прочтите на экране слова.
-Как называются эти слова?
-Закройте фишкой в таблице пропущенную букву.
(а)ртист, вес(е)ло, гор(о)д, н(а)род, р(е)бята, ул(и)ца, т(е)традь
Учитель:
Проверьте. А – артист, народ; Е – весело, ребята, тетрадь; О – огород; И –
улица.
Оцените свою работу сигнальной карточкой (самооценка)
4.
Введение в новый раздел
Учитель: (Слайд 6)
Ёжик в опавших листьях шуршит,
Ёжик с полянки уйти не спешит.
-Что вы заметили в этом четверостишье? (жи-ши)
-Но ведь произношение не совпадает с написанием. И почему вы
считаете, что нужно писать букву и? (в 1классе учили правило жи и ши пиши с
буквой и)
5.
Определение темы и цели урока (Слайд 7)
- Это новые для вас знания? (нет, мы учили это в первом классе)
- Значит, что мы будем делать на уроке? (повторять)
-Мы можем повторять всё сразу? (по частям)
- Сформулируйте тему урока? (Повторить правило правописания жи-ши)
-А какая цель у нас на уроке? (научиться применять правило на письме,
узнать что такое орфограмма)
6.
Повторение изученного (Слайд 8)
Учитель:
- На этом острове жили жи и ши (учитель с помощью плакатов
показывает сказку про жи- ши)
«Жили-были буквы – твердые по характеру. Стоял жаркий летний день.
Решили буквы искупаться. Вдруг набежала большая туча, грянул гром, подул
ветер, по реке побежали волны и накрыли их. Бедные буквы кричат, зовут на
помощь, а на берегу сидела важная буква ы. Она поднялась, посмотрела на
барахтающихся и спокойно укрылась под грибком. Но, к счастью, их крики
услышала буква и – мягкая по характеру. Она смело кинулась на помощь,
подплыла к буквам и вытащила их на берег. С тех пор, согласные буквы ж и ш
дружат только с гласной буквой и». (Выставляются карточки с сочетаниями:
жи, ши).
- Почему мы слышим и произносим ы, когда читаем слова с сочетаниями
жи-ши? (звуки ж и ш всегда твердые)
Физминутка
Я иду и ты идёшь - раз, два, три (шагаем)
Я пою и ты поёшь - раз, два, три (хлопаем в ладоши)
Мы идём и мы поём - раз, два, три (прыжки на месте)
Очень дружно мы живём - раз, два, три (шагаем на месте)
Применяем то, что знаем - работа по учебнику стр.111, упр.163
Работа над правилом.
- Как мы назовем букву, которая пишется после ш и ж? (орфограмма)
- Что такое орфограмма? (предположения детей)
- Давайте проверим ваши предположения на стр.112. (читают правило на
стр.112)
- Что такое орфограмма? (написание по правилу)
Вывод делает учитель: Буква и после ж и ш – это орфограмма. А то, что
вы прочитали – это орфографическое правило. Орфограммы изучает
орфография.
- Прочитайте определение из толкового словаря (чтение значений слова
орфография).
На доске появляются слова: орфограмма, орфография, орфографическое
правило.
Выполнение упражнения. Взаимопроверка. (Самооценка)
7.
Самостоятельная работа (Слайд 9)
-Выберите задание, которое вам по силам.
1 уровень: Ёж_к, ж_р, ш_шки, кувш_н, пиш_, ж_ть
2 уровень: У Наташ_ ж_вут чиж_ и стриж_.
3 уровень: У машы и мишы в чулане жыли мышы.
Проверим (Слайд 10) (Самооценка)
Учитель:
- Знание какой орфограммы вам помогло правильно выполнить задание?
Чтение орфографического правила.
Физминутка для глаз (Слайд 11)
8.
Работа в группе (Слайд 12)
Учитель:
-Чтобы быть уверенными в нахождении орфограммы, что нам нужно
делать? (тренироваться в написании слов с жи-ши).
Каждая группа подчёркивает слова с буквосочетанием жи-ши, затем
называют их вслух.
9.
Включение в систему знаний
Учитель:
Найдите ответы к этим загадкам и запишите
- Жвачное животное с очень длинной шеей. (жираф)
- Инструмент для прокалывания отверстий. (шило)
- Дикая роза с ярко красными ягодами. (шиповник)
- Плоды хвойных растений округлой и овальной формы. (шишки)
- Белая звездочка с неба упала.
Мне на ладошку легла - и пропала. (снежинка)
10.
Рефлексия урока (Слайд 13)
Учитель:
- Какую цель ставили в начале урока? (повторить правило написания слов
с сочетаниями жи-ши, узнать что такое орфограмма)
- Что для вас было важным?
- Испытывали вы трудности на уроке?
- Где примените знания по этой теме?
Домашнее задание (Слайд 14)
1гр. Стр.114, упр.167 (5 и 6 предложение)
2гр. Стр.113, упр.165
Прозвенит сейчас звонок,
И закончится урок,
Спасибо вам мои друзья!
Всем очень благодарна я (Слайд 15).