Правила выбора соединительной гласной в словах

ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ СПЕЦИАЛЬНОЕ (КОРРЕКЦИОННОЕ)
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ
ЗДОРОВЬЯ «ИВАНОВСКАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛАИНТЕРНАТ»
Московская ул., д.44, г. Иваново, 153000 т.8(4932) 30-32-25
ОГРН 1023700547419 ОКПО 02083763 ОКАТО24401370000 ИНН/КПП3702011633/370201001
Тема открытого урока:
«Правила выбора соединительной гласной в словах».
Урок подготовила и провела
учитель высшей категории
Белова Татьяна Александровна
Тема открытого урока:
«Правила выбора соединительной гласной в словах». (Слайд 1).
Цели:создать условия для исследовательской деятельности;
научиться правильно писать сложные слова;
через составленный алгоритм учить
правильно выбирать соединительную гласную при образовании сложных слов;
1) Знать: об образовании сложных слов от основ исходных слов с помощью
соединительных гласных о - е.
2) Уметь: верно выбирать соединительные гласные о - е в сложных словах.
3) Развивающая: развивать умение самостоятельно получать знания; развивать
мыслительные операции: анализ, синтез, сопоставление, классификация, а также
внимание, память, логическое мышление; развивать познавательные и творческие
способности учащихся через системно-деятельный подход.
4) Воспитательная: пробуждение познавательного интереса к урокам русского языка и
окружающим явлениям.
Оборудование: интерактивная доска, презентация ,магнитная доска,
видеоурок, оценочные листы.
Деятельность учителя
1. Орг.момент.
Здравствуйте, ребята. Садитесь.
Сядьте прямо и красиво.
Я рада вас всех видеть.
Давайте улыбнемся друг другу,
нашим гостям и начнем работать .
Снимите индивидуальные аппараты,
наденьте наушники.
( За экраном)
Игорь, как ты меня слышишь?
Ваня, как ты меня слышишь?
Оля, как ты меня слышишь?
Данила, какое сегодня число?
Саша, какой сегодня день недели?
Женя, какой сейчас урок?
Данила, назови дежурные звуки.
Ваня, что мы сейчас будем делать?
Деятельность ученика
Я слышу хорошо.
Я слышу хорошо.
Я слышу!
Дежурные звуки : с,з.
Мы будем слушать, говорить, читать,
отвечать на вопросы.
Наблюдать , сравнивать, анализировать,
обобщать, делать выводы.
А также четко, ясно, громко говорить,
Данила, спроси у Вани, что мы сейчас следить за звукопроизношением, своими
контрольными и дежурными звуками.
будем делать?
Мы будем следить за контрольными и
дежурными звуками. Отвечать на все
вопросы полными предложениями.
2.Познакомимся с планом работы на уроке.
(План написан на магнитной доске).
Прочитайте первый пункт плана.
Саша, прочитай первый пункт плана.
Оля, прочитай второй пункт плана.
Женя, прочитай третий пункт плана.
Игорь, прочитай …..
Будем работать по плану.
1.Фонетическая разминка.
2.Проверяем домашнее задание.
3.Наблюдаем и сравниваем.
4.Формулируем тему и цели урока.
5.Составляем алгоритм(план) работы над
орфограммой.
6.Закрепляем полученные знания.
7.Получаем домашнее задание
Над какими дежурными звуками
работаем?
Данила, над какими дежурными
звуками мы работает?
Мы работаем над дежурными звуками С,
З.
На парте у вас лежат оценочные
листы. В них вы будете отмечать
этапы вашей работы на уроке –
справился , не справился.
В верхнем правом углу поставьте
предполагаемую оценку за урок.
В конце работы на уроке вы сравните
свои результаты с той оценкой,
которую себе поставили.
Что мы сейчас будем делать?
Кто из вас путешествовал?
Мы будем проводить фонетическую
разминку.
Я путешествовал по Египту.
Я путешествовал по Черному морю.
Я отдыхал дома.
3. Мы тоже сегодня отправляемся в
путешествие по Океану сложных
слов.
Перед путешествием немного
разомнемся.
Я читаю словообразовательные
термина. Вы их называете, говорите,
какой в них дежурный звук.(Слайд
№1)
Спасибо! Занесите результаты работы
в оценочные листы.
Слово, словообразование, способы
словообразование, приставочный ,
суффиксальный, сложение основ,
сложение слов, орфограмма,
соединительная гласная, значение
приставок.(Слайд № 1)
Что теперь будем делать?
Мы будем проверять домашнее задание.
Мы приплываем на остров предков.
Здесь мы вспомним изученное,
проверим домашнее задание.
Что было задано на дом?
Подчеркнуть сложные слова, выделить
корни, вставить соединительную гласную,
подчеркнуть ее. Составить 2-3 простые
предложения.
Ребята, прочитайте только простые
слова.
Оля, прочитай только простые слова
Женя, прочитай только простые
слова.
Игорь, прочитай только простые
слова.
Почему они так называются?
Ваня, прочитай только сложные
слова.
Данила, прочитай только сложные
слова.
Почему они так называются.
(Слайд №4)
У них один корень.
У них два корня.
С помощью сложения основ.
Соединительная гласная.
Как они образуются?
С помощью каких гласных они
соединяются?
Женя, прочитай простое
предложение.
Оля, прочитай простое предложение.
Проверьте правильность выделения
корней в сложных словах.
Осуществите взаимопроверку.
Сложные слова состоят из двух корней,
образовываются сложением основ с
помощью соединительных
гласных.(Слайд№5)
Ребята, давайте обобщим все
сказанное.
Я слышу хорошо.
Снимите наушники. Наденьте
индивидуальные аппараты.
Игорь, как ты меня слышишь?
Данила, как ты меня слышишь?
Саша, как ты меня слышишь.
Игорь: мне трудны были слова – пылесос,
старость.
Какие слова вызвали трудности?
Мы будем наблюдать и сравнивать.
Что будем делать сейчас?
Женя, прочитай третий пункт плана.
4.Подводка к теме.
Ребята, можно ошибиться в выборе
соединительной гласной в сложных
словах?
Что нужно сделать, чтобы правильно
писать соединительную гласную в
сложных словах?
Значит, соединительная гласная – это
орфограмма.
Наверное! Можно.
Надо знать правило.
Да!
(Слайд№6)
(Учащиеся предлагают формулировки
тем).
Правила выбора соединительной гласной
в словах.(Слайд№8)
Нужно научиться правильно писать
сложные слова.
Правильно выбирать соединительную
гласную в сложных словах. (Слайд№8)
5.Ура, Новая Земля!
Чтобы получить новые знания, т.е.
открывать новые земли, нам нужно
сформулировать тему урока.
Исходя из темы урока сформулируйте
цели урока.
Чему нам надо научиться и что
нужно понять??
1-2 минуты.
В путешествии мы немного устали –
давайте сделаем остановку – глазную
гимнастику!
6..Как будем решать поставленные цели?
Какими способами?
Я предлагаю воспользоваться
помощью Интернета – посмотреть
фрагмент видеоурока.
Мы можем позвонить.
Можем спросить у гостей.
Можем посмотреть в Интернете.
Можем посмотреть в учебник.
Фрагмент видеоурока.
Да!
Что вы поняли? Что услышали?
Есть вопросы?
7.Корраловые рифы и подводные камни.
( Слайд№9).
Тогда я предлагаю вам еще один способ –
самим добыть знания из нашего учебника.
Итак, наблюдаем над словами под
второй стрелкой стр.119.
Верхолаз
Нефтепровод
Пешеход
верх, лазить.
нефть, проводить.
пеший, ходить
Учащиеся читают орфограмму в учебнике.
Выделите основы, подчеркните
гласные.
Какие вы сможете увидеть
закономерности написания
соединительных гласных О и Е.
Ильин.
О после твердых согласных.
Е после мягких согласных.
Молодцы!
Прошу занести результаты своей
исследовательской деятельности в
оценочные листы!
А теперь сравним свои выводы с
орфограммой учебника!
Все читаем и запоминаем
орфограмму № 30, стр.119.
Данила Салдаев. В учебнике написано, что
соединительная гласная Е пишется и после
мягких согласных, и после шипящих, и
после Ц.-о
Что мы не учли?
Молодец, Данила!
Что мы будем делать сейчас?
Что выделим сначала?
Что потом?
А затем?
Все верно. Ещё на слайд
презентации Слайд№10)
Хором прочитайте алгоритм
работы над орфограммой.
Будем составлять алгоритм работы над
орфограммой.(Слайд№10).
Корни слов
Подчеркнем согласную перед
соединительной гласной.
Вставим соединительную гласную в
сложное слово.
Что теперь будем делать?
Да, будем закреплять изучаемый материал.
Ребята, выполняем упражнение №
215.
Работаем совместно.
2-3 слова на доске.
Составим 2-3 простых
предложения.
Образец. Запись на доске - вода, падать ,
водопад.
Я увидел водопад.
Лесоруб шел по лесу.
Хорошо! Оцените свою работу в
оценочных листах
8. Внимание! Срочное общение!
На связи с нами – Иван Ильин.
Спасибо, Ваня (Слайд 11)
Согласные ж, ш и ц были в древнерусском
языке мягкими.
Они стали твердыми только в XV-XVI в.в.
(Слайд№11).
Итак, мы наблюдали, сравнивали,
сделали выводы!
Еще раз повторим.
9. Игра «Пиратская бутылка».
Работа в группах.
К нашему борту прибилась
пиратская бутылка. В ней –
письмо.
Чтобы прочитать его, нужно
вставить соединительные гласный
в сложные слова.
Сравните текст с моим образцом!
К нам приплыл странный корабль. На нём
люди. Они кругл..лицы, светл..кожи и
светл..волосы. Все время говорят о каких
то сложных словах.
Оцените себя.
9. Работа на голое ухо.
Сняли индивидуальные аппараты.
Ребята, вот и закончилось наше
путешествие по Океану сложных
слов.
Какой была тема урока?
Какие были цели урока?
Достигли ли мы поставленных
целей?
Что поняли?
Ответы учащихся.
Поняли, что соединительная гласная
пишется после твёрдых согласных.
Е – после мягких согласных, шипящих и ц.
Посмотрите свои оценочные
листы.
Поставьте себе оценки.
Совпали ли они с теми, которые
вы поставили вначале урока.
Откройте дневники. Поставьте
оценки за урок и запишите
домашнее задание.
Выучить орфограмму №30, стр.
119.
Выучить алгоритм работы над
орфограммой.
Выполнить упражнение №215,
с. 119 (5 рядов слов) (Слайд №12).
10.Рефлексия.
Было интересно? Что именно
понравилось?
Было трудно?
Высказывания учащихся.
Что узнали нового?
Спасибо за работу!
Урок окончен.