Богданова Лилия Михайловна, учитель начальных классов первой квалификационной категория

Богданова Лилия Михайловна, учитель начальных классов
первой квалификационной категория
МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 4»,
г. Ангарск Иркутской области
Урок русского языка
4 класс
ОС «Школа 2100»
Раздел «Глагол»
Тема урока: «Правописание глаголов с изученными орфограммами»
Тип урока: закрепление знаний
Цель урока: Развитие умений писать глаголов с изученными орфограммами,
обосновывать правописание глаголов и систематизировать полученные знания.
Задачи урока:
1. Воспитывающая задача: воспитывать интерес к изучению русского языка.
2. Развивающая задача: формировать умение самостоятельно формулировать тему и
цели урока; высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать
других, пытаться принимать иную точку зрения.
3. Образовательная задача: видеть в словах изученные орфограммы с опорой на
опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами,
графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм
(фонетические и морфологические);
Урок построен в технологии критического мышления.
Оборудование: проектор, компьютер, экран, слайдовая презентация, карточки с
заданием для работы в группах и для индивидуальной работы.
Ход урока
Этапы урока
I. Мобилизующий этап
Деятельность учителя
Давайте поприветствуем друг друга и
гостей этим стихотворением (хором).
Кто в дружбу верит горячо,
Кто рядом чувствует плечо,
Тот никогда не пропадет,
Тот никого не подведет. (Слайд)
Деятельность ученика
Эмоциональный настрой на
урок
Я надеюсь, что ваша дружба и
взаимопомощь помогут вам подняться
до самой верхней ступеньки лесенки
нашего урока. А наша общая работа
поможет разобраться во всём и
справиться с любой задачей.
(Лесенка 1)
1
II. Стадия вызова.
(Слайд)
Глагол-самая огнепышущая, самая
живая часть речи.
- Как вы понимаете?
(По частоте употребления - 2-е место
после существительного. Самая
деловая – всегда расскажет, что
делает существительное, обладает
огромным потенциалом для
выражения бесчисленных действий
человека.)
2. Приём «Верные, неверные
утверждения»
А сейчас поиграем в игру «Верно,
неверно».
1) Верите ли Вы, что часть речи,
которая отвечает на вопросы что
делает? и что сделает? обозначает
действие предмета?
2) Верите ли вы, что глаголы
изменяются по падежам?
3) Верите ли Вы, что глаголы
изменяются по временам?
4) Верите ли Вы. Что глаголы в
настоящем и будущем времени
изменяются по лицам и числам?
5) Верите ли вы, что спряжение
глаголов с ударным окончанием
определяют по неопределенной форме
глагола?
6) Верите ли вы, что безударное
окончание глагола можно проверить
по неопределенной форме глагола?
7) Верите ли вы, что безударная
гласная в личных окончаниях глаголов
является орфограммой?
Самопроверка - таблица (Слайд)
- У кого все правильно?
- Если у кого-то возникли
затруднения, то к концу урока мы
сможем решить эти проблемы.
Молодцы! (Лесенка 2)
Пробуждение интереса к
теме
Активизация имевшихся
ранее знаний
Самоконтроль
Развитие и углубление
потребностей и мотивов
учебно-познавательной
деятельности
Осознание целей и задач
обучения
3. Вы всё знаете, но вчера, проверяя
ваши тетради, я нашла ошибки у
одного ученика. Какие ошибки?
Игра «Лови ошибку». Найдите их в
пословицах.
За двумя зайцами погонишся – ни
одного непоймаешь. Не тот стрелок,
кто стреляит, а тот, кто попадает. На
2
III. Стадия осмысления
обмане далеко не уедишь. Труд всё
побеждает.
-Каких правил не знает ученик?
4. Сформулируйте тему нашего
урока. (Слайд: Правописание
глаголов)
Какова же будет цель урока, если мы
уже многое знаем? (Слайд: цель)
(Развивать умение, писать глаголы с
безударными гласными в личных
окончаниях и другие орфограммы.
Объяснять условия выбора орфограмм
глагола)
5.Выпишите одну пословицу,
которая вам понравилась красиво, с
соблюдением всех соединений.
Объясните смысл пословицы.
Чтобы вспомнить все изученные
орфограммы, связанные с написанием
глаголов работаем в группах.
1.Работа в группах по формулировке
правила по заданию на карточках.
I группа: Выбери нужное окончание.
Сформулируй правило о написании
окончаний у глаголов прошедшего
времени.
У двери стоял (о, а, и) маленький
ребенок.
Среди грядок стоял (о, а, и)
соломенное чучело.
На полке стоял (о, а, и) разные книги.
II группа: Сформулируй правило о
написании ться, тся в глаголах.
Дети пошли купат(?)ся на озеро.
Они веселят(?)ся и громко кричат.
III группа: Сформулируй правило о
правописании глаголов на конце с
шипящей.
Тише едиш(?) – дальше будеш(?).
Нужно береч(?) платье снову, а честь с
молоду.
Спряч(?) вещи в шкаф
IV группа: Раскрой скобки.
Сформулируй правило о написании не
с глаголами.
(Не) лает, (не) кусает, а в дом (не)
пускает.
Из какого ковша (не) едят и (не) пьют,
а только на него глядят.
V группа: Вставь гласные.
Сформулируй правило о написании
безударного суффикса у глаголов
Отслеживание собственного
понимания
Групповая работа
Восприятие, осмысление,
запоминание учебного
материала, применение на
практике и последующее
повторение.
Взаимоконтроль и внесение
корректив в учебнопознавательную
деятельность
3
прошедшего времени.
Поужинать – поужин…л.
Обидеть – обид…л.
Клеить – клее…л
Лаять – ла…л
VI группа: Вставь пропущенную
гласную.
Сформулируй правило о правописании
безударного окончания глаголов.
Декабрь год конча…т, а зиму
начина…т.
Собака помн…т, кот ее корм…т.
2. Приём «Кластер»
Проверка: на доске «макет» кластера
«Правописание глаголов»
-Составление кластера.
-Ученики обосновывают свои ответы.
(Лесенка 3)
Физминутка. «Тренажер для глаз»
(Слайд)
3.Словарная работа
Я знаю, что вы любите отгадывать
ребусы.
Отгадайте ребус, назовите слово,
запишите его, поставьте ударение.
Определите спряжение глагола.
Гладить (II) (Слайд)
Бросить (II) (Слайд)
Жужжит (II) (Слайд)
Кончить (II) (Слайд)
-Что общего в словах? (глаголы, 2
спряжения, стоят в н.ф.
-Какое слово лишнее?
- жужжит – гл., н.вр., ед.ч., 3л.,
ударное окончание, жж
Есть ли другие орфограммы?
(словообразовательные суффиксы).
Как проверим? (поставить в 3 лицо,
мн.ч.) (Лесенка 4)
Сохранение интереса к теме
при непосредственной работе
с информацией
Презентация работы группы,
защита своей точки зрения
Работа в парах
Постепенное продвижение от
знания «простого» к
«сложному».
Проявление эмоционального
отношения и волевых усилий
в учебно-познавательной
деятельности
Индивидуальная работа
4. Упражнения в развитии умения
писать глаголы с безударными
гласными в личных окончаниях.
-Вставьте пропущенную букву,
объясните ее написание, запишите
глагол.
Интересная часть речи в русском
языке живет
Кто что дела…т, расскаж…т
Черт…т, пиш…т иль поёт,
Вар…т или жар…т,
Или забива…т гол,
4
Все расcкаж…т нам глагол.
IV. Стадия рефлексии
5. Работа с учебником (упр.6 стр.96)
- Девочки пишут 1,2,3,4 слово,
мальчики 5,6,7,8.
Дифференцированная работа.
Карточки-помощницы с
индивидуальным заданием)
Над какой орфограммой глагола вы
работали? Вот мы и поднялись по
лесенке знаний. Пора подвести итоги.
(Лесенка 5)
1. Творческая работа. Прием «Круги
по воде».
-Подберите и запишите глагол на
каждую букву с орфограммой.
«Г» - глагол на конце с шипящей
«Л» - глагол с безударным окончанием
«А» - глагол с сочетанием - тся, - ться
«Г» - с безударным суффиксом у
глагола прошедшего времени
«О» - глагол с частицей НЕ
«Л» - глагол - исключение I спряжения
- Кто хотел бы прочесть свои
записанные глаголы?
2.Приём «Закончи предложение»
Закончите это предложение знаком,
который точно отвечает тем знаниям,
которые вы получили о глаголе.
Мой друг глагол (!?) (Слайд)
Молодцы!
Творческая
переработка
изученной информации.
Оценка и самооценка
учебной деятельности
Проявление эмоционального
отношения
V. Домашнее задание
Творческое задание №288 стр.91
5