Публичное представление педагогического опыта

Публичное представление педагогического опыта работы
Одна из особенностей преподавательской деятельности заключается в
том, что учитель закладывает фундамент личности задолго до того, как это
будет осознано самим объектом воспитания. И я, как учитель русского языка,
стою у истоков формирования человека.
Формируя свои учительские задачи и решая их в ходе деятельности, я
надеюсь получить на выпуске не только человека, владеющего навыками
устной и письменной речи, но также человека, обладающего высоким
вкусом к слову, человека, которого коробит от убогой речи, от бездарной
статьи, от пошлости популярного ток-шоу. Я ставлю цель – воспитание
культурного человека, владеющего нормами литературного языка,
способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и
письменной форме, соблюдать этические нормы общения, потому что
детская душа тоскует по чистой и возвышенной творческой
самореализации в духовном пространстве в противовес
усиливающемуся давлению безнравственности и жестокости.
Направить деятельность ребёнка в правильное русло – задача учителя
литературы, реализуя её, можно рассчитывать на переоценку ценностей.
«Для меня, учителя-словесника, главная цель уроков литературы
заключается в том, чтобы помочь нынешним ученикам не перепутать
нравственные ориентиры в жестоком и бездуховном современном мире,
где деньги определяют почти всё.
Дети, к сожалению, подчас растут в сфере испорченного языка, что
являет собой страшный прогноз разрушения личности.
Противостоять этому беспределу может, должна настоящая,
высокая культура - национальная идея вырастает из недр культурных
традиций, верной духовным и нравственным идеалам, сконцентрированным
в культурном наследии». ( Л.С. Айзерман.)
Формирование
высокого
культурно-познавательного
уровня
достигается через исследовательскую деятельность учащихся, которая
позволяет усилить долю самостоятельности учащихся, открывает немалые
возможности для развития личности ребенка.
Поэтому моя задача – подготовить человека думающего и
чувствующего, способного не просто получать знания, но и использовать их
в жизни, умеющего жить в социуме, обладающего внутренней культурой.
Моя цель – не просто передать сумму знаний, а обучить навыкам
самостоятельного исследования, добывания знаний, умению творчески
мыслить, решать возникающие проблемы.
Основой моей педагогической деятельности является развитие у
учеников творческих способностей и навыков самостоятельной
исследовательской работы. Положительного результата в реализации этой
сложной проблемы можно добиться только на основе применения
педагогики сотрудничества, способствующей созданию условий для развития
речи и творческой реализации обучающихся. Потому в центре внимания на
моих уроках ученик-человек, усваивающий сложную науку познания
родного языка.
Основная цель моей педагогической деятельности – воспитать
самостоятельно мыслящую личность, способную адаптироваться к
изменяющимся условиям жизни, сформировать у учащихся умение и
желание самосовершенствования и самообразования. Достижение этой цели
вижу возможным через эффективное построение учебного процесса,
применение современных технических средств обучения, новых методик
обучения, учитывающих разноуровневую подготовку учащихся. Как
учитель-филолог, считаю, что главная задача моей педагогической
деятельности - не только дать определённую сумму знаний (расширить
словарный запас учащихся, показать неисчерпаемые богатства русской речи,
представить ученикам русскую и мировую литературу как сокровище
общемировой культуры), но и, что не менее важно и ценно, показать
практическую ценность и необходимость в дальнейшей жизни. Другими
словами, покидая школу, дети должны уметь грамотно говорить, обладать
презентационными и ораторскими навыками, уметь активно владеть
богатством устной и письменной речи, мыслить, иметь желание к
дальнейшему развитию собственных творческих способностей.
Владею современными методами психолого-педагогической диагностики
и применяю их в практической деятельности; знаю базовый компонент
содержания русского языка и литературы; глубоко понимаю концепцию
школьного курса русского языка и литературы, его ведущие идеи, структуру
содержания, логику построения. Уровень теоретических знаний позволяет
мне оценивать действующие программы, адаптировать их к конкретному
классу, обосновав целесообразность корректив, разрабатывать различные
варианты уроков на основе этих программ, осуществлять поиск
оптимального отбора содержания учебного материала, его структурирования,
распределение учебных часов.
Успешно применяю современные педагогические технологии (уровневая
дифференциация обучения, групповые технологии, личностноориентированное обучение, проблемное обучение, лекционно-семинарская
система обучения, использование информационно-коммуникационных
технологий, технология игровых методов, ролевых и деловых игр,
интегрированные уроки обучения), реализую в соответствии с данными
технологиями активные методы обучения.
В своей педагогической работе использую различные формы организации
познавательной деятельности учащихся: индивидуальную, парную,
групповую, коллективную.
Владею мониторингом качества образования по русскому языку и
литературе, на своих уроках широко применяю разнообразные формы
контроля и оценки знаний учащихся: тестирование, срез знаний,
самостоятельные и контрольные работы. Для более прочного усвоения
знаний, навыков использую различные карточки: таблицы, схемы, образцы.
Нетрадиционные формы проведения урока стимулируют деятельность
учащихся, поэтому я использую уроки-лекции, семинары, путешествия,
практикумы, уроки в форме деловой игры. На таких занятиях создаю
условия, которые позволяют всем учащимся реализовывать свои
интеллектуальные возможности. Большое значение придаю самостоятельной
работе учащихся.
Каждый свой урок стремлюсь проводить на высоком методическом
уровне, учитывая индивидуальные особенности и уровень подготовленности
учащихся, постоянно ищу новые формы обучения, позволяющие увлечь
детей. Владение современными образовательными технологиями помогает
мне избежать стереотипности и монотонности процесса обучения, что
способствует развитию у учащихся любознательности, самостоятельности,
активности, творчества.
Постоянно совершенствуюсь в своей профессиональной деятельности,
изучая и применяя новые технологии обучения, читая методическую
литературу, предметные журналы «Русский язык в школе», «Литература в
школе», газету «Литература» (приложение к газете «Первое сентября»).
В моем педагогическом арсенале – многообразие видов нестандартных
уроков (уроки-диспуты, уроки-путешествия, проблемные уроки, а в старших
классах – лекционно-семинарская система обучения). Я работаю над
проблемой «Личностно-ориентированное обучение на основе
индивидуализации и дифференциации ».
Во время урока совместно с учащимися работаем над анализом текста,
учимся находить главную мысль, определять микротемы, давать авторскую
оценку, используя художественные приемы. Нестандартность таких уроков
заключается в следующем:
 эмоциональное объяснение материала сочетается с наглядными
пособиями;
 использование межпредметных связей;
 целенаправленная работа по развитию речи и предупреждение речевых
и грамматических ошибок;
 применение личностно-ориентированного обучения.
Работая над этой проблемой, с удовлетворением отмечаю, что мои ученики
полюбили русский язык, научились выражать свои мысли и чувства,
выступать с докладами, рефератами, грамотно составляют планы, тезисы,
конспекты, свободно пользуются справочной литературой
Творчество – это самый мощный импульс в развитии ребенка.
Потенциальная гениальность живет в каждом человеке и задача учителя развивать творческие силы в маленьком человеке. В творчестве происходит
слияние человека с его делом, если дело увлекает и захватывает. В высший
момент творчества человек поглощен полностью предметом труда.
Ум, воля, воображение, фантазия, положительные эмоции, глубокое
познание себя и окружающего мира – всему этому дает мощный толчок
продуманная творческая работа.
На уроках русского языка, литературы, на факультативных занятиях
есть большая возможность творить, и я стараюсь создать условия для
творчества, для внутренней свободы ребенка.
В последнее время возрастает доля уроков информационнокоммуникативных технологий. Поэтому, основной темой самообразования за
последние три года считаю «ИКТ на уроках русского языка и литературы». Я
активный пользователь Интернета. Широко использую возможности
компьютера в учебном процессе: провожу уроки с использованием
компьютера. Это позволяет не только развивать, но и совершенствовать
творческий потенциал каждого ученика, добиваться более высокого уровня
знаний, умений и навыков учащихся по предмету, прививать любовь и
интерес к русскому языку и литературе.
Важное место в деятельности учителя занимает развитие
самостоятельности суждений школьников. Поэтому стремлюсь не сообщать
знания в готовом виде, а построить урок так, чтобы их усвоение происходило
в процессе поиска, размышления, дискуссии, на основе проведения
наблюдений. На обсуждение выносятся проблемные вопросы, требующие
аргументированных ответов, обоснования своей точки зрения.
Я никогда не останавливаюсь на достигнутом. Повышаю свое
профессиональное мастерство на курсах повышения квалификации, на
районных семинарах, МО.Активно участвую в работе педагогического
совета школы, школьных и районных методических объединений. Мои
ученики принимают участие в конкурсах и занимают призовые места.
Посещаю уроки коллег по школе, изучаю и внедряю различные
педагогические технологии. Составляю свое поурочное планирование,
рабочие программы по предметам в соответствии со стандартом
образования. Использую различные формы и методы проведения уроков.
Постоянно слежу за новинками, новыми программами, читаю
художественные произведения современных авторов и классику,
приобретаю методическую литературу.
За достигнутые успехи в учебно-воспитательной работе награждена
Дипломом муниципального конкурса «Учитель года 2014»,
Благодарственным письмом за организацию и проведение IVВсероссийских
предметных олимпиад., 2014г.