Мониторинг здоровья субъектов образовательного процесса файл

Министерство образования и науки РФ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Новосибирский государственный педагогический университет»
УТВЕРЖДЕНА
Советом ИЕСЭН ________________
________________________________
____________________ Просенко А.Е.,
директор ИЕСЭН
«______»______________ 2010г.
Обсуждена на заседании кафедры
анатомии, физиологии и безопасности
жизнедеятельности ИЕСЭН
Протокол № ____ от
«___»____________2010 г.
________________ Зав. кафедрой.
проф. Р.И.Айзман
ПРОГРАММА ПО ДИСЦИПЛИНЕ
050104_ «Мониторинг здоровья субъектов образовательного процесса»
(код по УП)
(наименование дисциплины)
Направление: педагогика
Профиль: здоровьесберегающие педагогические технологии
Составители: Айзман Роман Иделевич,
д.б.н., проф., зав.каф.
Лебедев Алексей Владимирович,
программист
Новосибирск 2010
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Важной проблемой современной системы образования является факт
снижения здоровья в процессе обучения в школе и в ВУЗе. Среди выпускников
школ отмечается только 10- 15 % практически здоровых, тогда как более 60 %
имеет различный уровень функциональных нарушений и психоэмоционального
напряжения (Айзман Р.И., 2006). Поскольку состояние здоровья школьников
рассматривается как фактор национальной безопасности, поэтому современная
модель образования включает в себя задачи сохранения и укрепления здоровья
обучающихся. Более того, в национальной образовательной стратегии «Наша
новая школа» и в Приказе Министра Образования РФ №12 от 17.01.2007
признано «проведение ежегодного мониторинга здоровья обучающихся и
воспитанников общеобразовательных учреждений» как обязательное условие
решения этих задач.
Анализ имеющихся исследований здоровья студентов средних и высших
учебных заведений позволяет констатировать высокую заболеваемость, низкий
уровень здоровья и физической подготовленности этого контингента, что
может привести к демографической катастрофе, особенно в условиях Сибири.
Несомненно, что ведущим звеном в механизме модернизации российского
образования является учитель, и только здоровый учитель может воспитать
здоровых детей. По исследованию российских ученых, около 50 % педагогов,
как правило, со стажем работы более 15 лет, имеют высокие показатели
синдрома эмоционального выгорания и признаки профессиональных кризисов.
Характер
педагогической
деятельности
предполагает
высокие
психоэмоциональные нагрузки, которые сказываются на здоровье учителя и
вызывают состояние тревожности, неуверенности, эмоционального истощения
(синдром эмоционального выгорания) и другие социально-психологические
отклонения, которые возможно компенсировать и предупреждать.
В связи с этим вопросы здоровья всех участников образовательного
процесса приобретают особую актуальность.
Основная цель курса
— дать студентам теоретические знания и
практические навыки по мониторингу здоровья участников образовательного
процесса, прогнозированию риска развития нарушений здоровья. В рамках
изучаемой
дисциплины
особое
внимание
уделяется
рассмотрению
функциональных, психофизиологических и индивидуально- типологических
особенностей
участников
образовательного
процесса
для
создания
индивидуального электронного паспорта здоровья.
Учебная программа рассчитана на 169 часов, из них 39 часов аудиторных
занятий и 130 часов самостоятельной работы.
Предложенная для самостоятельной работы литература позволяет получить
исчерпывающие материалы по изучаемому предмету. Рекомендуемые темы
рефератов составлены с учетом реалий сегодняшней жизни и предполагают
использование полученных знаний на практике.
ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Теоретические основы мониторинга здоровья
Тема 1. Представления о здоровье. Холистическая модель здоровья.
Методологические принципы оценки здоровья. Критерии оценки здоровья.
Нормативные документы.
Тема 2. Программные средства для проведения мониторинга здоровья.
Понятие мониторинга здоровья. Цели и специфические задачи мониторинга
здоровья субъектов образовательного процесса. Виды мониторинга здоровья.
Тема 3. Электронный паспорт здоровья школьников и его составляющие.
3.1. Показатели физического развития (рост, вес, окружность грудной
клетки и т.д.), показатели функционального состояния организма в покое и
после нагрузок (ЖЕЛ, ЧСС, АД и т.д.), PWC 170, ПЭК, ДП, интегральная
оценка физического здоровья.
3.2. Оценка уровня физической подготовленности: силовая выносливость
общая выносливость, гибкость, скоростные качества, координационные
способности, скоростно-силовые качества, интегральная оценка уровня
физической подготовленности.
3.3. Оценка психофизиологического состояния: скорость сенсомоторных
реакций, РДО, уровень тревожности, память, внимание, отношение к здоровью
и здоровому образу жизни.
3.4. Квалификационная характеристика общеобразовательного учреждения:
материально-технические
медицинского
организация
условия,
обслуживания,
питания,
кадровое
обеспечение,
организация
организация
физического
воспитания,
обучение
здоровью,
профилактическая
работа,
взаимодействие ОУ с родителями и внешние связи.
3.5. Работа с базой данных по составлению отчетов.
Тема 4. Электронный паспорт здоровья студентов как инструмент его
мониторинга.
4.1. Оценка уровня физической подготовленности студентов основной
медицинской группы и спортсменов, специальной медицинской группы,
интегральная оценка физической подготовленности;
Характеристика
4.2.
психо
-
эмоционального
состояния:
уровень
социально-психологической адаптации, самооценка психических состояний,
оценка уровня тревожности, стрессоустойчивости, определение уровня
невротизации, психопатизации, состояния агрессии, мотивация к успеху,
отношение к здоровью и здоровому образу жизни.
4.3. Характеристики личности: СМИЛ, диагностика стратегий поведения
личности в конфликтном взаимодействии, оценка темперамента, типологии
личности; прогнозирование риска развития девиантного поведения.
4.4. Психофизиологические показатели: функциональная асимметрия мозга,
оценка
различных
видов
памяти,
внимания,
определение
умственной
работоспособности, скорость сенсомоторной реакции, РДО.
Работа с базой индивидуальных данных.
Тема
5.
мониторинга.
Электронный
паспорт
здоровья
педагогов
как
инструмент
5.1.Оценка психофункционального состояния организма преподавателя:
физическая работоспособность и здоровье, функциональная активность
нейродинамических процессов.
психологического
5.2.Оценка
психологическая
адаптация,
стрессоустойчивости,
состояния
уровень
конфликтности,
личности:
тревожности,
невротизации,
социально-
оценка
уровня
психопатизации,
диагностика состояния агрессии; мотивация к успеху, оценка климата в
коллективе, выявление профессиональных кризисов, измерение степени
эмоционального выгорания, отношение к своему здоровью и здоровому
образу жизни.
Составление интегрального паспорта здоровья преподавателя.
Примерный тематический план для очного отделения
№
1
2
3
4
5
6
7
8
Наименование темы
Методологические принципы оценки
здоровья.
Понятие мониторинга здоровья.
Электронный
паспорт
здоровья
школьников и его составляющие.
Квалификационная
характеристика
общеобразовательного учреждения.
Работа
с
базой
данных
по
составлению отчетов.
Электронный
паспорт
здоровья
студентов как инструмент его
мониторинга.
Характеристика
психо
эмоционального
состояния
и
личности
Электронный
паспорт
здоровья
педагогов
как
инструмент
мониторинга
Составление
и
анализ
индивидуального паспорта здоровья
субъекта образовательного процесса
Лекции
Лабор.-практ.
занятия/семинарские
Самост.
работа
2
0
16
2
0
16
2
8
16
2
2/2
16
2
2
16
2
2
16
2
2
16
2
2/1
16
и его анализ
Всего:
16
20 /3
130
КОНТРОЛИРУЮЩИЕ МАТЕРИАЛЫ
Виды самостоятельной работы
1. Чтение и конспектирование текстов первоисточников и составление
библиографии.
2. Написание рефератов.
3. Составление проектов своей практической деятельности в будущем.
4. Подбор различных методических материалов.
5. Самостоятельный поиск, отбор и освоение методик оценки здоровья
.
ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Подготовить рефераты или доклады по одной из следующих тем.
1.Осанка, виды осанки, определение нарушения осанки.
2.Стопа, виды стопы, нарушения стопы.
3.Артериальное давление (АД). Возрастно- половые особенности АД.
4.Частота сердечных сокращений (ЧСС). Возрастно- половые особенности
ЧСС.
5.Сердечно-сосудистая система, способы определения ее состояния
6.Типы нервной системы, определение типов.
7.Острота зрения, методы диагностики нарушений
8.Острота слуха, методы диагностики нарушений
9.Группы здоровья, их характеристика.
10.Маршруты здоровья, их назначение.
11.Асимметрия мозга, праворукость, леворукость, способы ее определения и
значение для учебного заведения.
12.Выбор профессии и индивидуально-типологические особенности.
13.Стресс как основа адаптации. Адаптация учащихся к школьному
обучению.
14.Типы конституции и их определение..
15.Проблема типологизации в психологии и физиологии.
16.Физиологические основы темперамента.
17.Роль сенсорной информации в развитии высших психических функций,
адаптации и здоровья.
18.Психофизиологические аспекты внимания.
19.Психофизиологические аспекты памяти.
ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЭКЗАМЕНУ
1.
Представления
о
здоровье.
Холистическая
Методологические принципы оценки
модель
здоровья.
здоровья. Критерии
оценки
здоровья.
2. Программные средства для проведения мониторинга здоровья и их
отличия.
3. Понятие мониторинга здоровья. Цели и задачи. Виды мониторинга
здоровья.
4. Электронный паспорт здоровья школьников и его составляющие.
5. Оценка физического развития, методы, анализ результатов.
6. Функциональное состояние, методы определения, анализ результатов.
7. Интегральная оценка физического развития и ее составляющие.
8. Оценка уровня физической подготовленности.
9. Нейродинамические показатели и их оценка.
10.Память, виды памяти, оценка разных видов памяти.
11. Внимание, виды внимания, оценка разных видов внимания.
12. Квалификационная
характеристика
общеобразовательного
учреждения, уровни, значение.
13.Электронный
мониторинга.
паспорт
здоровья
студентов
как
инструмент
14.Оценка
уровня
физической
подготовленности
основной
и
специальной групп здоровья.
15.Характеристика психо - эмоционального состояния, содержание и
методы оценки.
16.Характеристики личности, содержание и методы оценки.
17.Психофизиологические показатели и способы их оценки.
18.Этапы работы с базой индивидуальных данных, статистическая
обработка.
19.Электронный
паспорт
здоровья
педагогов
как
инструмент
мониторинга.
20.Оценка психофункционального состояния организма преподавателя и
методы его оценки.
21.Оценка психологического состояния личности педагога, показатели и
способы их оценки.
22.Электронный паспорт здоровья педагога как инструмент мониторинга.
ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ
1. Динамика функциональных показателей школьников.
2. Динамика психофизиологических показателей школьников.
3. Динамика нейродинамических показателей школьников.
4. Динамика функциональных показателей студентов.
5. Динамика психофизиологических показателей студентов.
6. Динамика нейродинамических показателей студентов.
7. Психофизиологические особенности студентов начальных курсов
8. Психофизиологические особенности студентов старших курсов
9. Здоровый педагог – здоровое поколение
10.Особенности психофункционального состояния педагога.
11. Психофизиологические основы профориентации и профотбора.
12.Маршруты здоровья - путь к сохранению здоровья
13.Психофизиологические реакции и расстройства, возникающие при
адаптивных реакциях организма.
ЛИТЕРАТУРА
1.
Агаджанян Н.А. Здоровье студентов. – М.: Россия, 1997. – 200 с.
2.
Айдаралиев, А.А. и др. // Комплексная оценка функциональных резервов
организма / Айдаралиев А.А., Баевский Р.М., Берсенева А.П. и др.; АН
КиргССР,
Ин
–
т
физиологии
и
экспериментальной
патологии
высокогорья. – Фрунзе: Илим, 1988. – 195 с.
3.
Айзман Р.И. Валеология - синтез медицины и педагогики // Вестник
Межрегиональной Ассоциации «Здравоохранение Сибири». – 2000. - №1. –
с.45-56.
4.
Айзман Р.И. Медико-биологические и социальные аспекты здоровья. //
Физиологические основы здоровья / Под ред. Айзмана Р.И., Тернера А.Я. –
Новосибирск: Лада. – 2001. – с.19-35.
5.
Айзман, Р.И., Айзман Н.И., Суботялов М.А. Психофизиологические
основы профориентации учащихся. Новосибирск. – 2009. – 154 с.
6.
Айзман, Р.И., Лысова Н.Ф. //Возрастная физиология: учебное пособие/
Р.И.Айзман, Н.Ф. Лысова. Новосибирск: Изд. НГПУ, 2010. –202 с.
7.
Айзман, Р.И., Айзман Н.И., Лебедев А.В., Рубанович В.Б. // Методика
комплексной оценки здоровья учащихся общеобразовательных школ.
Новосибирск. 2008 -124 с.
8.
Айзман, Р.И., Айзман Н.И., Лебедев А.В., Рубанович В.Б. // Методика
комплексной оценки физического и психического здоровья, физической
подготовленности студентов высших и средних профессиональных
учебных заведений. Новосибирск. 2009 -100 с.
9.
Алейникова, Т.В. //Возрастная психофизиология: учебное пособие/ Т.В.
Алейникова,. Ростов/Д: Изд. Феникс, 2002. – 285 с.
10. Баевский, Р.М. Оценка адаптивных возможностей организма и риск
развития заболеваний [Текст] /Р.М. Баевский, А.П. Берсенева. – М.:
Медицина, 1997.
11. Баевский,
Р.М.,
Иванов
Г.Г.
Вариабельность
сердечного
ритма:
теоретические аспекты и возможности клинического применения.- М.:
Медицина, 2000. - 295с.
12. Баранов, А.А. Состояние здоровья детей и подростков в современных
условиях: проблемы, пути решения // Рос.пед.журн. – 1998. - №1. - С.12-14.
13. Баранов, А.А. Ямпольская Ю.А. Особенности физического развития
подростков
(теоретические и
клинические
вопросы) /
Под.
Ред.
А.А.Баранова, Л.А. Щеплягиной. –М.: ГЭОТАР-Медиа, 2006.-С. 142-189.
14. Безруких, М.М. Возрастная физиология: учеб. пособие для студентов пед.
вузов М.М. Безруких, В.Д. Сонькин, Д.А. Фарбер. М.: ACADEMA, 2002.
415 с.
15. Брагина, Н.Н. Функциональная асимметрия человека / Н.Н. Брагина, Т.А.
Доброхотова. - М.: Изд-во Книга, 1981. – 45 с.
16. Вронский
В.А.,
Саламаха
И.Н.
Экология
и
здоровье
населения
промышленных городов // Экология человека. – 2001. - №3.- с.12-14.
17. ВОЗ: Устав. – Женева, 1968.- с.1.
18. Галеев, А.Р. Вариабельность сердечного ритма у здоровых детей в возрасте
6-16 лет [Текст] / А.Р.Галеев, Л.Н. Игишева, Э.М. Казин // Физиология
человека. – 2002. – Т.28. -№4. – С.54 – 58.
19. Данилова, Н.Н. Психофозиология: Учебник для вузов / Н.Н. Данилова. М.: Аспект Пресс, 1998. - 373с.
20. Онищенко Г.Г. Социально-гигиенические проблемы состояния здоровья
детей и подростков // Гигиена и санитария.- 2001. - №5. – с.7-12.