Подготовка к ЕГЭ: помощь родителей

Подготовка к ЕГЭ: помощь родителей
Очень скоро завершатся школьные годы для одиннадцатиклассников.
Впереди важный, ответственный период - экзамены. Нашим выпускникам
предстоит сдавать их в особой форме – в форме Единого государственного
экзамена, который отличается от привычных форм проверки знаний.
Какие трудности возникают у учащихся при подготовке к экзамену? Они
бывают процессуальные (недостаточное знакомство с процедурой,
незнакомое место, незнакомые взрослые), личностные (неумение адекватно
оценить свои знания, умения, способности, предрассудки, связанные с ЕГЭ),
познавательные (недостаточный объем знаний, низкая переключаемость с
одного задания на другое). Успешность сдачи экзамена учащимися во
многом зависит от того, насколько хорошо сформированы данные
компоненты .
Известно, что экзамен – это всегда волнение. Чем больше выпускник
тревожится, тем меньше сил остается на сам экзамен. В лицее
психологической службой проводятся индивидуальные занятия с целью
знакомства учащихся с основными способами снижения тревоги в
стрессовой ситуации, а также с целью повышения уверенности в себе, в
своих силах. На классных часах рассказываю о механизмах запоминания,
также приемах, способствующих развитию памяти и лучшему запоминанию
материала.
А какую помощь могут оказать родители при подготовке к экзаменам?
Старшеклассникам 11-х классов был задан вопрос: «В чем, на Ваш взгляд,
должна заключаться помощь родителей при подготовке к ЕГЭ?». Вот ответы
ребят:




моральная, психологическая (настраивать, понимать)-60%,
материальная (поиск и оплата репетиторов, курсов, приобретение
нужной литературы)-30%,
помощь в решении заданий по предметам - 5%,
ни в чем -5%.
Осмелюсь дать несколько советов, которые помогут в решении этой задачи.
Очень важно оказать помощь ребенку в организации режима дня. Для
нормального самочувствия необходим полноценный сон, чередовать занятия
с отдыхом.
Особое значение в этот период имеет эмоциональный настрой родителей.
Если ребенок видит, как вы переживаете, пьете валерьянку, он как бы
заражается вашим напряжением и тревогой.
А еще не нужно забывать о том, что все дети разные и каждому требуется
особая поддержка. Например, есть тревожные, неуверенные дети, которые
боятся контрольных работ, постоянно исправляют написанное, часто
переспрашивают учителя, часто себе не доверяют, ждут подсказки. Задача
взрослого – поощрение, поддержка. В этом огромную роль
играют поддерживающие высказывания: «Я уверен, что ты справишься»,
«Нет сомнения, что ты все сделаешь правильно»

Если дети «невнимательные», «рассеянные», часто отвлекаются, то на
этапе подготовки очень важно научить
использовать для
саморегуляции деятельности различные внешние опоры. Такими
опорами могут стать песочные часы, отмеряющие время, нужное
для выполнения задания; составление списка необходимых дел (и их
вычеркивание по мере выполнения); линейка, указывающая на нужную
строчку, и пр.

Если ваш ребенок испытывает затруднения четко логически
мыслить, структурировать, с трудом выделяет главное, с трудом
составляет конспекты, планы. Стратегия поддержки их такова: нужно
учить выделять главное. Убедить ребёнка в эффективности этой
непривычной для него стратегии. Нужно ориентировать таких детей на
выявление основного в каждом задании: что здесь является главным,
на что стоит обращать внимание в первую очередь. Учить вчитываться
в текст, особенно в задании группы С, отвечать на вопрос: «Про что
именно тебя спрашивают?»

Есть дети, которые отличаются высокой
успеваемостью,
ответственностью, организованностью, исполнительностью, у которых
очень высокий уровень притязаний и крайне неустойчивая самооценка.
Очень важно помочь таким детям скорректировать их ожидания и
осознать разницу между «достаточным» и «превосходным». Им
необходимо понять, что для получения отличной оценки нет
необходимости выполнять все задания.
Также нужно им помочь правильно распределить время.

А
если
у
вашего
ребенка –
высокая
утомляемость,
истощаемость, быстро устает, снижается темп деятельности и резко
увеличивается количество ошибок. При работе с такими детьми очень
важно не предъявлять заведомо невыполнимых требований, которым
ребёнок не сможет соответствовать: «Некоторые выпускники
занимаются с утра до вечера, а ты после двух часов устал». Ребёнок не
притворяется, просто таковы его индивидуальные особенности.
Большое значение приобретает оптимальный режим подготовки; чтобы
ребёнок не переутомлялся ему необходимо делать перерывы в
занятиях, гулять, достаточно спать.

Есть дети быстрые, энергичные, активные. У них высокий темп
деятельности, они могут сделать множество дел за короткое время, они
импульсивны и порой несдержанны. Основной принцип, которым
нужно
руководствоваться
таким
детям:
«Сделал-проверь».
Необходимо создать у таких детей ощущение важности ситуации
экзамена. Это именно тот случай, когда нужно со всей серьёзностью
разъяснить, какое огромное значение имеют результаты ЕГЭ.

Если ребенок отличается
низкой подвижностью, с трудом
переключаются с одного задания на другое, то вполне реально научить
ребёнка пользоваться часами, для того чтобы определить время,
необходимые для каждого задания. Это может происходить в
следующей форме: «Тебе нужно решить 5 задач за час. Значит, на
каждую задачу ты можешь потратить не более 12 минут». Такие
упражнения помогут ученику развивать умение переключаться.