программа воспитательной системы образовательной

Программа воспитательной системы МОУ « Средняя
общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных
предметов №2» г. Всеволожска
В
современных
условиях,
на
инновационно-технологическом
этапе
формирования системы образования, сформированы новые стратегические
цели и обозначены тенденции обновления содержания образования и
воспитания.
Воспитательная
работа
должна
стать
специально
организованным процессом формирования и принятия гуманных, социально
одобряемых ценностей и образцов гражданского поведения. Школа должна
стать "вторым домом детей, в котором хорошо, комфортно и интересно
каждому ребенку».
На основе сотрудничества взрослых и детей в МОУ «СОШ № 2» г.
Всеволожска
организован
демократический
уклад
жизнедеятельности.
Коллектив педагогов продолжает поиск средств и форм педагогической
поддержки
процесса
саморазвития
личности,
её
самопознания
и
самоопределения.
Формирование гражданина свободного демократического государства,
которого характеризуют совокупность общественно значимых качеств
личности, в числе которых развитый гражданский долг и ответственность,
уважение и принятие прав и обязанностей демократического общества,
уважение к его законам - ведущая цель всей воспитательной системы.
Особое значение в гражданском становлении личности имеют
следующие задачи:
1.
Мировоззренческая подготовка молодёжи, определение смысла жизни,
ценностного отношения к собственной жизни. Гражданское воспитание
строится
на
определённой
совокупности
идеалов,
ценностей.
Общечеловеческие ценности должны стать системообразующим фактором
воспитания каждого школьника как Гражданина Отечества. «Человек абсолютная ценность, высшая субстанция, «мера всех вещей». Это общее
понятие необходимо превратить в реальные жизненные ориентиры каждого
ученика.
2.
Приобщение
школьников
к
законам
государства,
раскрытие
объективной необходимости их выполнения, формирование гражданской
ответственности. Решение этой задачи способствует развитию потребности в
гражданских действиях.
3.
Приобщение
учащихся
к
культуре
своего
отечества,
народа,
формирование потребности в высоких культурных и духовных ценностях ещё одна задача воспитания гражданина. При этом надо иметь ввиду, что
одна из главных особенностей русской национальной культуры - её высокая
духовность.
4.
Формирование
общечеловеческих
норм
морали
(доброта,
взаимопонимание, терпимость и т.д.). Эта задача отражает необходимость
формирования качеств, без которых не может быть подлинного гражданина.
Доброта - качество человека, выражающее его способность и стремление
делать людям добро.
5.
Развитие внутренней свободы, способности к объективной самооценке
и регуляции в поведении, чувства собственного достоинства, самоуважения.
Решение этой задачи направлено на формирование чувства свободы,
гражданского и человеческого достоинства личности. Ведь, к сожалению,
понятие
свободы
зачастую
ассоциируется
лишь
со
свободой
предпринимательства, чувством некоторой освобождённости от выполнения
прав и обязанностей, от выполнения законов и правовых установлений
государства.
6.
Воспитание трудолюбия как высокой ценности в жизни, развитие
потребности в творческом труде - составная задача общей системы
воспитания гражданина. Труд - основа человеческого бытия. Человек
трудиться не только для того, чтобы заработать. Он трудится, потому что он
человек, потому что именно сознательное отношение к труду отличает его от
животного, наиболее естественно выражает его природную, человеческую
сущность. Проявлением любви к Родине и Труду как главным моральноэтическим ценностям является патриотизм и трудолюбие. Трудолюбие как
качество личности обусловливает социально-личностно-нравственное и
экономически ответственное поведение человека, что присуще гражданину
Отечества. Трудолюбие есть неотъемлемый признак гражданственности.
7.
Воспитание и развитие потребности в здоровом образе жизни, быть
хорошим семьянином, жить счастливо
- ещё одна важная задача
гражданского воспитания школьников. Здоровье - самая главная ценность
для человека. Нельзя сказать, что нездоровый человек не является
полноценным гражданином, но никто не будет оспаривать и то, что «твоим
здоровьем Родина сильна». Решая эту задачу, многое предстоит сделать по
воспитанию семьянина. Ребёнок должен осознать историю своей семьи как
часть истории народа, изучать образы и деяния своих предков, заботиться о
продолжении рода, сохранении и умножении его добрых традиций.
8.
Воспитание бережного отношения к природе, чувства хозяина,
живущего на родной земле и отвечающего за ее благополучие.
Реализация воспитательного влияния происходит как в кратковременном
воздействии на детей, так и в организации совместной деятельности,
основанной на ПРИНЦИПАХ:
-природосообразности – закономерности развития ребенка;
-сотрудничества – единство целей жизни ребенка и воспитательных целей
педагога;
-гуманизма
–
ребенок
не
объект
воспитания,
а
неповторимая
саморазвивающаяся личность;
-дифференциации – отбор содержания, форм, методов воспитания с учетом
возраста, интересов участников воспитательного процесса.
Субъектами воспитательной системы являются учащиеся, педагоги,
родители:
1.
Учащиеся - через коллективные творческие дела, традиционные
праздники, дела на параллель, дела классных коллективов, ученическое
соуправление, музей, кружки, секции, студия.
2.
Педагоги
–
через
педсовет,
методические
объединения,
воспитательную службу, конференции, КТД.
3.
Родители
–
через
совместные
дела,
родительские
собрания,
родительские комитеты, лектории, консультации, конференции по обмену
опытом.
Системообразующими центрами воспитательной системы
являются
КТД,
образования,
традиции
система
школы,
музей,
экскурсионной
система
работы,
школы
дополнительного
детское
общественное
объединение.
Для успешного и эффективного функционирования воспитательной
системы создано методическое сопровождение, которое включает в себя
воспитательную
службу
и
программно-информационное
обеспечение
воспитательного процесса.
Школа стремится стать таким центром воспитания, где главное –
личность ребенка, его психическое, физическое состояние и социальное
благополучие.
Главным критерием оценки эффективности воспитательного процесса будет
уровень
развития
нравственных
качеств
личности.
Эффективность
воспитательного процесса проверяется диагностически. Как показывают
исследования, 90% детей с желанием идут в школу. У 80% учащихся
сформирована позитивная мотивация к процессу обучения. 60% школьников
охвачены
системой
дополнительного
образования,
95%
из
них
удовлетворены своими успехами. В ученическом коллективе сложились
уважительные отношения, дети придерживаются выработанных норм
взаимоотношений.
Учащиеся
имеют
возможность
реализовать
свои
лидерские способности и активно участвуют во внеурочной деятельности.
Как показывает статистика, 60% учащихся школы с удовольствием
разрабатывают
и
проводят
под
руководством
взрослых
праздники,
фестивали, концерты в школе. Комфортно ощущают себя в школе 87% детей.
Комфортный круг общения со сверстниками – 57%, с учителями – 64%.
Озабоченность
вызывает
невысокая
явка
родителей
на
школьные
родительские собрания, но анкетирование показывает, что 85% родителей
положительно оценивают образовательную и воспитательную работу школы.
Приведенные данные позволяют сделать вывод, что в школьном
коллективе устойчивый, положительный морально-психологический климат.
Дети и взрослые ощущают себя комфортно. Деятельность школы находит
поддержку у родителей. Это позволяет надеяться на то, что школа создает
бесконфликтную образовательную среду, в которой каждый ребенок сможет
найти свою нишу и реализовать свои способности.