СИРС - МАОУ "СОШ №4"

Российская Федерация
Ямало-Ненецкий автономный округ
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №4»
Рассмотрено
на заседании
методического совета
Протокол № 3 от 13.01.2012г.
Утверждаю приказом МАОУ «СОШ№4»
Директор школы ____________ Полякова Т.Ю.
Программа внеурочной деятельности
«СИРС»
/Система интенсивного развития способностей/
Продолжительность освоения программы: 3 года
Возрастная группа учащихся: 9-11 лет.
2 часа в неделю (68 часов)
Классы 2-4
педагог-психолог: Митрофанова Татьяна Станиславовна
Программа составлена на основе развивающей программы « Системы Интенсивного
Развития Способностей «СИРС»»
г. Губкинский
2014 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса "Система интенсивного развития способностей" (СИРС)
составлена на основе методических рекомендаций авторского коллектива разработчиков
компьютерной программы «Система интенсивного развития способностей» для
использования программы в образовательном процессе, которые изложены в методических
пособиях:
 Буров А.Н., Майорова Е.Г. Развитие когнитивных способностей на основе СИРС.
Быстрое чтение. Память. Методическое пособие. - Новосибирск: 2007. - 64с.
 Буров А.Н. Методические разработки для проведения занятий по развитию памяти с
использованием компьютера на основе СИРС. Методическое пособие. / Под ред. чл.корр. РАО Бобко И.М., Молокова Ю.Г.. - Новосибирск: РИЦ «Эмари», 2005. - 48с.
 Буров А.Н., Майорова Е.Г. Развитие понятийного мышления. Методическое пособие.
- Новосибирск, 2006.
Программа предназначена для реализации общеинтеллектуального направления
внеурочной деятельности в соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартов основного общего образования, основной образовательной программой
основного общего образования МАОУ «СОШ №4».
Программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю). Реализуется в работе с учащимися 24 классов.
Актуальность программы обусловлена требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования к результатам образования, в
которых важная роль отводится формированию универсальных (метапредметных) учебных
действий, общественно-значимого ценностного отношения к знаниям, развитию
познавательных и творческих способностей и интересов личности.
Компьютерная программа "Система интенсивного развития способностей" (СИРС)
предназначена для развития психических познавательных процессов (памяти, восприятия,
внимания, воображения, мышления). В процессе работы по программе дети учатся
использовать свои интеллектуальные способности, осваивают приемы мыследеятельности,
развивается их творческий потенциал (неординарность подходов, оригинальность в
решении вопросов), формируются навыки самоанализа и самоконтроля. Таким образом,
учащиеся овладевают
универсальными умениями и способами (познавательными,
коммуникативными и регулятивными УУД). Это становится фактором повышения
эффективности процесса образования учащихся, включая освоение предметных знаний,
формирование компетенций, личностное самоопределение.
Цель: реализации программы - обеспечить развитие общих и специальных
интеллектуальных способностей учащихся как основы для формирования у учащихся
позиции субъекта образовательной деятельности.
Основными задачами курса являются:
 развитие психических познавательных процессов (памяти, восприятия, внимания,
воображения, мышления);
 развитие пространственных представлений;
 формирование приемов мыслительной деятельности (анализ, обобщение, аналогии,
абстрагирование);
 развитие навыков совершенной технике чтения «про себя» - быстрому чтению
(зрительное считывание текстовой информации без использования артикулярного
аппарата);
 развитие навыков оптимальной обработки текстовой информации;
развитие креативности.
Принципы организации содержания компьютерной программы СИРС: обоснование
отбора содержания курса.
2
Сегодня перед системой образования поставлена стратегическая цель - обеспечение
консолидации, конкурентоспособности и безопасности нации (личности, общества и
государства). На основе требований государства, общества и семьи к результатам
образования формируются государственные образовательные стандарты второго поколения.
Их методологической основой является системно-деятельностный (компетентностный)
подход, позволяющий выделить основные результаты обучения в терминах ключевых задач
и универсальных учебных действий (УУД), определяющих способность личности учиться,
познавать, сотрудничать в процессе освоения и преобразования окружающего мира.
Методологическую основу программы составили: деятельностный подход в обучении (Л.С.
Выготский, П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина); концепция применения компьютерных
учебных средств (В.В.Давыдов, В.В.Рубцов, И.А. Морев и др.); концептуальные основы
применения информационных технологий в специальном образовании (О.И.Кукушкина).
Психолог Л.С.Выготский отмечал интенсивное развитие интеллекта в младшем школьном
возрасте. Развитие мышления приводит, в свою очередь, к качественной перестройке
восприятия и памяти. Ребенок 7-8 лет обычно мыслит конкретными категориями. Затем
происходит переход к стадии формальных операций, которая связана с определенным
уровнем развития способности к обобщению и абстрагированию. К моменту перехода в 5
класс школьники должны научиться самостоятельно, рассуждать, делать выводы,
сопоставлять, анализировать, находить частное и общее, устанавливать закономерности.
Но этого чаще всего не наблюдается. Дети затрудняются обобщать, сравнивать,
анализировать, делать выводы. Им трудно устанавливать закономерности. В связи с этим у
детей пропадает интерес к предмету и, в целом, к учению. А пассивное восприятие и
усвоение нового не могут быть опорой прочных знаний. Поэтому задача педагога – развитие
умственных способностей учащихся, вовлечение их в активную деятельность.
Существует необходимость создания такой развивающей среды, в которой деятельность
учащихся будет организована таким образом, чтобы появлялась возможность расширения
воспитательного воздействия и передачи полученных знаний в виде продукта творческой
деятельности.
Всё это актуализирует такие педагогические задачи, как:
 организация учебного процесса, обеспечивающего освоение учащимися не только
конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных учебных дисциплин,
но и совокупности универсальных учебных действий;
 усиление практической составляющей содержания образования без ущерба
фундаментального знания;
 организация учебной деятельности учащихся, включая развитие учебнопознавательных мотивов;
 широкое использование информационно-коммуникационных технологий.
Одним из способов решения задачи формирования ведущей ключевой компетенции
«научить учиться», формирования УУД является применение компьютерной системы
интенсивного развития способностей (СИРС).
Форма проведения учебных занятий - практикум (тренинг). Учащиеся выполняют
задания на специальных компьютерных тренажерах. Занятие начинается с диагностики,
определения тренировочной скорости (максимальной скорости, при которой ученик может
выполнить задание), которая в процессе работы за тренажером постепенно увеличивается.
Затем осуществляется контроль изменения показателей (разница между первоначальной
тренировочной скоростью и скоростью на данном этапе обучения) и, таким образом,
определяется новая тренировочная скорость для следующего этапа. Полученные данные
заносятся в индивидуальную для каждого учащегося ведомость результатов (приложение).
Планируемые результаты. В соответствии с требованиями ФГОС ООО реализация
программы направлена на достижение личностных и метапредметных образовательных
результатов.
3
Личностные результаты:
- повышение мотивации к учению,
- ответственное отношение к учению,
- готовность и способность к саморазвитию и самообразованию.
Метапредметные результаты:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в
рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения;
- навыки смыслового чтения;
- компетентность в области использования ИКТ.
Прогнозируемые результаты работы учащихся непосредственно в компьютерной
программе СИРС отражены в Содержании курса по разделам.
Контроль достижения планируемых результатов осуществляется путем проведения
входной, промежуточной, итоговой диагностик (контроль изменения показателей) в рамках
каждого модуля программы. Полученные данные заносятся в индивидуальную для каждого
учащегося ведомость результатов (приложение). На основе сравнения результатов
диагностик делается вывод о динамике развития интеллектуальных способностей каждого
учащегося, который фиксируется в базе учащегося.
4
Содержание курса
Компьютерная программа СИРС состоит из 5 модулей, каждый модуль, включает в себя
несколько тренажеров. В своей работе с детьми слабоуспевающими я использую 2 модуля из
5: это разделы «Быстрое чтение и Развитие памяти» так как дети имеют низкий уровень
обученности.
Раздел «Развитие быстрого чтения» включает в себя способность к увеличению скорости
чтения, зрительного восприятия, скорости мыслительных процессов
 Тренажер «Таблица» - увеличение поля зрения, устойчивость внимания, увеличение
скорости зрительного восприятия.
 Тренажер «Текст в строчку, текст в столбец» - способствует увеличению скорости
зрительного восприятия информации.
 Тренажер «Затирка (чтение текста)» - способствует подавлению артикуляции.
Прогнозируемые результаты обучения
увеличение скорости чтения, усвоения и эффективности чтения;
уменьшение времени, затрачиваемого на таблицы, увеличение поля зрения;
увеличение скорости зрительного восприятия информации;
Раздел «Развитие памяти» Включает себя несколько тренажёров, каждый из которых
направлен на развитие определённого вида памяти
 Тренажер «Картинки в клетках» - развитие образной памяти
А - клетки воды
Б - трехмерные фигуры
В - морфинг, квадратики, спички
 Тренажер «Цифры и буквы» - увеличение объема оперативной памяти и
скорости восприятия зрительной информации.
А - цифры
Б – буквы
В – цифры и буквы
 Тренажер «Порядок слов» - развитие ассоциативной памяти.
 Тренажер «Запоминание цветов» - развитие образной памяти
Прогнозируемые результаты обучения
увеличение количества запоминаемых клеток;
увеличение количества запоминаемых картинок;
увеличение количества запоминаемых знаков;
увеличение количества запоминаемых слов с уменьшением времени на запоминание;
увеличение количества запоминаемых цветов на тренинге от 2 до 10 и успешная
диагностика: запоминание расположения 10 цветов за 10 секунд.
5
Учебно - тематический план на одно занятие
№
п/п
занят
ий
Содержание занятий
Формы организации
деятельности учащихся
Мониторинг достижения
учащимися планируемых
результатов
Наименования разделов,
темы занятий
Развитие быстрого чтения
1
Тренажер Таблица: увеличение поля
зрения, устойчивость внимания,
увеличение скорости зрительного
восприятия.
Тренажер «Таблица» - увеличение
поля зрения, устойчивость внимания,
увеличение скорости зрительного
восприятия.
Диагностика. Тренинг.
Контроль изменения показателей.
2
Тренажер Текст в строчку, текст в
столбец: увеличение скорости
зрительного восприятия информации.
Тренажер «Текст в строчку, текст в
столбец» - способствует увеличению
скорости зрительного восприятия
информации.
Диагностика. Тренинг.
Контроль изменения показателей.
3
Тренажер Затирка (чтение текста):
подавление артикуляции.
Тренажер «Затирка (чтение текста)» - Диагностика. Тренинг.
способствует подавлению
артикуляции.
Контроль изменения показателей.
Тренажер «Цифры и буквы».
Тренажер «Цифры и буквы» увеличение объема оперативной
памяти и скорости восприятия
зрительной информации.
Диагностика. Тренинг.
Контроль изменения показателей.
Тренажер «Порядок слов».
Тренажер «Порядок слов» - развитие
ассоциативной памяти.
Диагностика. Тренинг.
Контроль изменения показателей.
Тренажер «Картинки в клетках».
А - клетки воды - развитие образной
памяти,
Б - трехмерные фигуры
В - морфинг, квадратики, спички
Диагностика. Тренинг.
Контроль изменения показателей.
Тренажер «Запоминание цветов».
Тренажер «Запоминание цветов» развитие цветной образной памяти.
Диагностика. Тренинг.
Контроль изменения показателей.
Развитие памяти
1
2
3
4
6
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Учебно-методический комплект
Для обучающихся:
Компьютерная программа СИРС 7.0
Для педагога:
Буров А.Н., Майорова Е.Г. Развитие когнитивных способностей на основе СИРС. Быстрое чтение.
Память. Методическое пособие. - Новосибирск: 2007. - 64с.
Буров А.Н. Методические разработки для проведения занятий по развитию памяти с
использованием компьютера на основе СИРС. Методическое пособие. / Под ред. чл.- корр. РАО
Бобко И.М., Молокова Ю.Г.. - Новосибирск: РИЦ «Эмари», 2005. - 48с.
Буров А.Н., Майорова Е.Г. Развитие понятийного мышления. Методическое пособие. Новосибирск, 2006.
Перечень средств ИКТ, используемых для реализации настоящей программы:
Аппаратные средства:
мультимедийные компьютеры,
локальная сеть;
мультимедиа проектор;
принтер;
Программные средства:
операционная система Windows;
компьютерная программа СИРС:
тренировочные упражнения,
индивидуальные карточки,
Тренажер «Картинки в клетках. Клетки воды».
Тренажер «Картинки в клетках. Трехмерные фигуры».
Тренажер «Цифры и буквы».
Тренажер «Цифры и буквы: с увеличением количества цифр».
Тренажер «Цифры и буквы. Цифры: с уменьшение времени».
Тренажер «Цифры и буквы. Буквы: с уменьшением времени».
Тренажер «Цифры и буквы: с уменьшением времени».
Тренажер «Порядок слов».
Тренажер «Запоминание цветов».
Тренажер «Лабиринты».
Тренажер «Таблица».
Тренажер «Текст в строчку».
Тренажер «Текст в столбец».
Тренажер «Чтение текста. Тип тренинга: затирка/закраска.
7