Уч.план_Русский язык (Я2) 1 кл_Версия2_ФИНАЛ

Учебный план по предмету
«Русский язык» для общеобразовательных школ
с нерусским языком обучения
(в рамках обновления содержания среднего образования 12-летней
школы)
1 класс
Июнь 2014
2 версия
Июнь 2014
Содержание
Долгосрочный план
Среднесрочный план
Раздел 1: Все обо мне
3
Error! Bookmark not defined.
Error! Bookmark not defined.6
Раздел 2: Моя школа
16
Раздел 3: Моя семья и друзья
29
Раздел 4: Мир вокруг нас
44
Раздел 5: Путешествие
60
Раздел 6: Традиции и фольклор
74
Раздел 7: Еда и напитки
88
Раздел 8: В здоровом теле – здоровый дух!
Краткосрочный план
План урока
2 версия
Июнь 2014
100
111
115
Долгосрочный план
Предмет: Русский язык 1 класс
Четверть 1
Четверть 2
Четверть 3
Четверть 4
Учащиеся будут развивать навыки
слушания. Они будут учиться:
Учащиеся будут продолжать развивать
навыки слушания . Они будут учиться:
Учащиеся будут продолжать развивать
навыки слушания. Они будут учиться:
Учащиеся будут продолжать развивать
навыки слушания. Они будут учиться:
• слушать разговорную речь и
использовать в играх , следуя
простым индивидуальным
указаниям;
• слушать и реагировать на пояснения
учителя, сопровождаемые жестами или
иллюстрациями;
• внимательно слушать нескольких
говорящих, но не всегда понимать их;
• внимательно и сосредоточенно
слушать нескольких говорящих;
Слушание:
• слушать и повторять простые
песни и стихотворения;
• распознавать произношение и
значение новых звуков и слов в
знакомом контексте;
• отвечать на приветствия,
комментарии, вопросы или указания
при поддержке учителя.
Версия: 2
Июнь 2014 г.
• слушать истории (рассказы) ,
стихотворения и повторять их;
• распознавать произношение новых
звуков и значение слов в незнакомом
контексте;
• отвечать на приветствия,
комментарии, вопросы или указания.
• следовать тому, что говорят другие в
знакомом контексте;
• реагировать на простые комментарии
с указанием, вопросами и действиями;
• узнавать и повторять истории, песни,
стихотворения;
• знать и повторять несколько
рассказов, сказок, песен и
стихотворений;
• понимать значение новых слов в
незнакомом контексте;
• распознавать и правильно
произносить буквы и слова в
незнакомом контексте;
• отвечать на простые комментарии и
указания.
3
• отвечать на простые комментарии и
указания, используя пояснения.
Четверть 1
Четверть 2
Четверть 3
Четверть 4
Учащиеся будут развивать навыки
говорения. Они будут учиться:
Учащиеся будут продолжать развивать
навыки говорения. Они будут учиться:
Учащиеся будут продолжать развивать
навыки говорения. Они будут учиться:
Учащиеся будут продолжать развивать
навыки говорения. Они будут учиться:
• повторять простые слова и фразы
для сообщения смысла, соблюдая
порядок слов и произношение;

задавать простые вопросы и
отвечать на них;
• пересказывать простую историю или
декламировать стихотворение;
• говорить о фильмах или аудиоисториях, используя ключевые слова;

передавать содержание истории
(рассказа) с помощью слов и
жестов;
• использовать союзы, наречия и
прилагательные при пересказе;
• задавать вопросы и отвечать на них,
используя знакомые слова;
• демонстрировать четкое
произношение, показывая степень
понимания текста;
• говорить правильно, показывая
степень понимания текста;
Учащиеся будут продолжать развивать
навыки чтения. Они будут учиться:
Учащиеся будут продолжать развивать
навыки чтения. Они будут учиться:
Учащиеся будут продолжать развивать
навыки чтения. Они будут учиться:
• сопоставлять звуки и буквы и
прогнозировать содержание текста;
• следовать тексту, читаемому вслух;
• объяснять значение знакомого
слова;
Говорение:
• передавать содержание текста,
используя отдельные слова и
фразы;
• использовать словарь изученных
слов.

рассказывать о недавних
событиях / впечатлениях друзьям
в повседневных ситуациях.
Чтение
Учащиеся будут развивать навыки
чтения. Они будут учиться:
• узнавать свое имя, знакомые слова
и некоторые буквы;
• узнавать надписи вокруг школы
при поддержке учителя;
• распознавать отдельные слова
алфавита и звуки;
• осознавать, что печатный текст
содержит смысл и надо читать
слева направо и сверху вниз.
Версия: 2
Июнь 2014 г.
• участвовать в групповом чтении;
• читать простые слова и фразы из
разных контекстов;
• использовать картинки с надписями,
чтобы понять текст;
• читать ряд знакомых слов и
определять соответствие звуков, букв и
количество слогов в незнакомых
словах;
• определять соответствие первых
звуков и букв в словах;
• распознавать соответствие звуков,
букв и количество слогов;
• читать предложения и незнакомые
слова при поддержке учителя;
• отбирать информацию при помощи
взрослых.
• принимать участие в групповом
чтении.
4
Четверть 1
Четверть 2
Четверть 3
Четверть 4
Учащиеся будут развивать навыки
письма. Они будут учиться:
Учащиеся будут продолжать развивать
навыки письма. Они будут учиться:
Учащиеся будут продолжать развивать
навыки письма. Они будут учиться:
Учащиеся будут продолжать развивать
навыки письма. Они будут учиться:
• копировать знакомые слова и
писать слева направо;
• копировать слова и простые
предложения по образцу;
• писать изученные буквы и слова
самостоятельно;
• писать незнакомые слова с помощью
известных букв;
демонстрировать отдельные знания
звуков/ букв на письме;
• воспроизводить знакомые буквы и
слова;
• писать слова и простые предложения
при поддержке учителя;
• использовать слова и фразы из
знакомого рассказа, песен и
стихотворений при поддержке учителя;
• объяснять значение слов в
письменной форме в виде рисунка.
• правильно писать общие элементы
букв;
• правильно писать буквы, соблюдая
раздельное написание между словами.
• демонстрировать знание о
раздельном написании и порядке слов
в предложении.
.
Письмо:
• использовать в простых
предложениях заглавные буквы и
точки;
• использовать в предложениях словаописания .
Примечание:
Раздел включает в себя несколько уроков, охватывающих определенную тему.
Темы составлены таким образом, что долгосрочное планирование и рекомендуемая деятельность в среднесрочных планах, изучались в контексте всех предметов. В
каждой четверти изучаются две темы. На каждую из тем отводится одинаковое количество часов в четверти.
К =работа со всем классом
Г = работа в группах
П = работа в парах
И= индивидуальная работа
Версия: 2
Июнь 2014 г.
Э = эксперимент учащихся
Д = демонстрация учителя
Ф= формативное оценивание
5
Среднесрочный план
Русский язык. Начальная школа. 1 класс
Раздел 1: Все обо мне
Рекомендуемые предварительные знания
Первый раздел основывается на знаниях, полученных дома и в дошкольной организации. Учащиеся должны знать слова по теме «Все обо мне» на первом
языке и развивать эти знания на втором языке. Учащиеся будут изучать рассказы, известными детскими стихотворениями.
Контекст
Данный раздел знакомит со словами по теме «Все обо мне» и дает возможность учащимся узнать друг о друге что-то новое. Регулярные фонетические занятия
должны проводиться на протяжении изучения данного раздела. Этот раздел имеет межпредметные связи с предметами «Введение в науку», «Математика» и
«Искусство». Родители помогают учащимся овладеть повседневными языковыми навыками. Обучение чтению и письму проводится с помощью ролевых игр.
Краткий обзор
В рамках данного раздела учащиеся будут изучать слова по темам «Приветствия» и «Моя одежда, цвета и моя жизнь». Они узнают способы обращения друг к
другу и выражения чувств, овладеют словарным запасом, необходимым в повседневной жизни, дома и в школе. Они будут знакомиться с рассказами,
стихотворениями по данной теме, работать индивидуально, в группах и со всем классом по мере необходимости. Обучение в основном будет проходить в
интерактивной форме и будет ориентировано на развитие навыков говорения и слушания, применение формативного оценивания необходимо для
дальнейшего обучения.
Версия: 2
Июнь 2014 г.
6
Ссылка на
учебную
программу
Цели обучения
Рекомендуемые виды деятельности на
уроке
Заметки учителя
(по методике преподавания)
Учебные ресурсы
Обучение фонетике должно происходить
регулярно (ежедневно). Выбираемые по
фонетике
занятия
должны
соответствовать уровню всех учащихся,
и
в
рамках
этой
деятельности
необходимо знакомить учащихся с
имеющимся языковым материалом.
Программа
по
фонетике
«Буквы и звуки», английский
алфавит с играми и заданиями
https://www.education.gov.uk/
publications/standard/publicat
iondetail/page1/DFES-002812007
Необходимы
большие
карточки
с
написанными буквами и звуками в
транскрипции , например:А [A], Б [Б] [Б,],
а также другие дополнительные ресурсы
для проведения
интерактивных игр,
например, предметы, начинающиеся со
схожей фонемы (звука).
Поставьте перед учащимися четкую
цель обучения.
В.Волина
«Русский
Учимся играя» (книга)
Фонетика
(Д, K) На регулярной основе (ежедневно)
выбирайте определенные фонемы, которые
соответствуют
уровням
класса.
Осуществляйте
преподавание
в
соответствующем темпе для обеспечения того,
чтобы
все
учащиеся
быстро
освоили
необходимый объем знаний по фонетике, для
того чтобы уметь читать, регулярно работайте
над произношением детей; демонстрируйте
произношение звуков в качестве образца.
C1
Понимание
устной
речи/аудиовиз
уального
материала
Внимательно
слушать, понимать
речь и правильно
реагировать на нее
C4
Понимание
устных
текстов и
ответы на
вопросы
Версия: 2
Июнь 2014 г.
Понимать
содержание
прослушанного
текста и отвечать
на простые
Приветствия
(Д) Продемонстрируйте: «Привет, меня зовут
....»
Четко
демонстрируйте
разговорную
лексику, убеждаясь, что учащиеся могут
видеть
ваше
лицо.
Также
продемонстрируйте речь с помощью
жестов и мимики.
(К) Учащиеся сидят по кругу и говорят по
очереди: "Привет, меня зовут ....". Затем
учащиеся повторяют это действие и хлопают
в ритм со своим именем. Повторяйте
упражнение несколько раз, произнося с разной
интонацией, например, тихо, громко, весело,
грустно, сердито, испуганно. (Показывайте
слова с помощью больших изображений букв,
чтобы учащиеся могли их видеть во время
выполнения данного упражнения).
Показывайте
ключевые
слова
с
помощью больших букв и часто при этом
ссылайтесь на слова. Повторение
является важным элементом изучения
словарного запаса, таким образом,
учащимся
следует
предоставлять
больше возможностей для практики.
( П, ф) Учащиеся в парах приветствуют друг
друга.
7
язык.
http://montessorifоrum.ru/viewtopic.php?f=12&t=
45
https://www.google.kz/search?q
=%D0%BA%D0%B0%D1%80%
D1%82%D0%B8%D0%BD%D0
%BA
Картинки «Дети
здороваются»
http://nsportal.ru/nachalnayashkola/vospitatelnayarabota/prezentatsiya-vezhlivyeslova
Презентация «Слова
вежливости»
вопросы
Г4
Построение
устного
высказывания
/участие в
диалогах
Создавать
высказывание из 23 предложений;
участвовать в
диалоге
Версия: 2
Июнь 2014 г.
учащийся
говорит
Дополнительные
действия
поддержки учащихся:
http://multmir.net/multfilm-282privet-martyshke
Мультфильм «Привет
мартышке»
Создавайте условия для обучения,
которые помогут изучить темы данного
раздела, например, ролевые игры,
чтение и письмо. Учащиеся будут
получать определенную пользу от:
• демонстрации приветствия на трех
языках;
• ролевой игры для встречи людей;
• места, предназначенного для занятий
по обучению письму, оборудованного
разными
принадлежностями:
ручками/карандашами/бумагой;
• удобного места с книгами / наглядными
пособиями, рассказывающими о детях,
цветах, одежде.
Чувства при поступлении в школу
Понимать
значение знакомых
слов,
имеющих
отношение
к
повседневной
для
Прочитайте соответствующие рассказы,
сказки, стихотворения или рифмовки,
которые
относятся
к
теме
«Приветствие».
Дайте
учащимся
возможность
повторить
истории,
стихотворения несколько раз.
Оценивать
высказывание на
основе своего
согласия\несогласия
.
C2
Понимание
значений слов
и терминов
Усложнение задания:
несколько слов о себе.
помощью
Упражнение для менее способных: учащиеся
приветствуют друг друга с помощью жестов,
мимики или просто копируют слова / фразы.
Г6
Оценивание
устного
высказывания
.
Оцените способность учащихся:
• приветствовать друг друга с
простых форм речевого этикета;
• описать себя в нескольких словах;
• слушать, как говорят другие.
Поставьте перед
цель обучения.
(K) Попросите учащихся рассказать об их
чувствах, когда они пошли в школу. Покажите
слова, выражающие «эмоции» на больших
картинках. В кругу учащиеся показывают с
помощью мимики выражение лица: грустное,
счастливое, испуганное, злое, беспокойное,
учащимися
четкую
Показывайте
ключевые
слова
с
помощью больших букв и ссылайтесь
при этом на эти слова. Повторение
является важным элементом изучения
словарного запаса, таким образом,
8
http://flymama.ru/pridumyvaemlica-vesyolyj-grustnyj/
игры “Эмоции»
C4
Понимание
устных
текстов и
ответы на
вопросы
жизни
возбужденное выражение лица.
Понимать
содержание
прослушанного
текста и отвечать
на
простые
вопросы
(Д) Проведите ролевую игру о поступлении в
школу
с помощью жестов и
мимики,
комментируя короткими фразами: «Я очень
счастлив сегодня, потому что я поступил в
новую школу».
(П) Работая в паре, учащиеся с помощью
ролевой игры выражают чувства, когда они в
первый раз пришли в школу.
Г4
Построение
устного
высказывания
/участие в
диалогах
Создавать
высказывание из 23 предложений;
участвовать в
диалоге
Г6
Оценивание
устного
высказывания
Оценивать
высказывание на
основе своего
согласия
\несогласия
учащимся
следует
предоставлять
больше возможности для практики.
Стихотворения про школу.
Покажите хорошие примеры готовых
работ, чтобы отметить успехи учащихся
и оставьте образцы для последующей
работы.
httП://ИmaГes.yanДex.kz/yanДs
earch?text=%Д0%BA%Д0%B0
%Д1%80%Д1%82%Д0%B8%Д
0%BД%Д0%BA%Д0%B8%20%
Д0%BФ%Д1%80%Д0%BE%20
%Д0%BФ%Д0%B5%Д1%80%Д
0%B2%Д1%8B%Д0%B9%20%
Д0%BA%Д0%BB%Д0%B0%Д1
%81%Д1%81%20%Д0%B8%20
%Д
Картинки о школе
Дополнительные
действия
для
поддержки учащихся:
прочитайте соответствующие рассказы,
стихотворения или рифмовки, которые
относятся
к
теме
«Чувства
при
поступлении в школу». Дайте учащимся
возможность
повторить
истории,
стихотворения несколько раз.
(И) Учащиеся рисуют картинку о себе в школе
и подписывают своим именем.
(Г, ф) Организуйте группу учащихся для
развития языковых навыков.
Оцените способность учащихся:
• писать свое имя большими буквами;
• описывать чувства с помощью нескольких
слов;
• слушать, когда говорят другие.
http://multiki-online.net/mawa-iimedved/11/
Мультфильм «Маша и
медведь».
Усложнение
задания:
учащиеся
пишут
короткое предложение / фразу, чтобы описать
свои чувства.
Упражнение для менее способных: учащиеся
повторяют простую фразу в устной форме.
C1
Понимание
устной
речи/аудиовиз
уального
материала
Внимательно
слушать,
понимать речь и
правильно
реагировать на нее
Автопортрет
(Д) Посмотрите в зеркало, опишите себя в
устной, а затем письменной форме. Четко
выделяйте слова и фразы. Например: У меня
черные волосы, у меня карие глаза.
Поставьте перед учащимися четкую
цель обучения.
Подготовьте
письменные образцы
простых описаний, относящихся к
упражнению.
Повторение
является
(П) Учащиеся смотрят в зеркало и описывают
Версия: 2
Июнь 2014 г.
9
Г4
Построение
устного
высказывания
/участие в
диалогах
Г6
Оценивание
устного
высказывания
.
Создавать
высказывание из 23 предложений;
участвовать в
диалоге
себя партнеру.
(И) Каждый учащийся рисует свой портрет,
добавляет краткое описание по письменному
образцу учителя и добавляет свое имя.
(Г, ф) Организуйте
языковых навыков.
Оценивать
высказывание на
основе своего
согласия\несогласия
группу
для
важным
элементом
изучения
словарного запаса, таким образом,
учащимся
следует
предоставлять
больше возможности для практики.
развития
Оцените способность учащихся:
• копировать (повторять) простое описание;
• обсуждать и сравнивать;
• слушать с интересом.
Усложнение задания: учащиеся в парах
рассказывают, на кого из родителей они
похожи.
Упражнение для менее способных: учащиеся
могут копировать (повторять) простую фразу в
устной форме.
Учащимся будут необходимы зеркала.
(Они могут использовать одно зеркало
на двоих.)
Покажите хорошие примеры готовых
работ, чтобы отметить успехи учащихся
и оставьте образцы для будущей
работы.
Дополнительные
действия
для
поддержки учащихся:
прочитайте соответствующие рассказы,
стихотворения или рифмовки, которые
относятся к теме «Автопортрет». Дайте
учащимся возможность рассказывать и
повторять
истории, стихотворения
несколько раз.
Нарисованные лица
C5
Понимание
текстов
различной
структуры.
Версия: 2
Июнь 2014 г.
Демонстрировать
понимание
прослушанного
текста через
комментирование,
вопросы или
действия
(K) Сидя по кругу, ученики по очереди говорят:
«Здравствуйте, меня зовут...», показывая при
этом различные эмоции. Другие угадывают
показанные
эмоции.
Необходимо
четко
показывать
выражение
лица:
грустное,
счастливое,
возбужденное,
испуганное,
обеспокоенное и т.д.
(И) На листе бумаги учащиеся рисуют лицо,
изображающее эмоцию, и называют их: смех,
плач или
описывают эмоциональное
10
Поставьте перед
цель обучения.
учащимися
четкую
Используйте по мере необходимости
мимику (жесты и выражение лица).
Подготовьте
листы
бумаги
для
учащихся.
Учитель задает вопросы. Например:
«Почему
вы
считаете
себя
счастливыми?» Повторение является
важным элементом изучения словарного
http://www.detskiymir.net/paint/6/18/30_0.htm
(картинки «Дорисуй портрет»)
http://nsc.1september.ru/view_ar
ticle.php?ID=200902407
(занятие «В мире
эмоций»)http://www.maaam.ru/
detskijsad/zanjatie-po-
Ч1
Понимание
текстов
Г6
Оценивание
устного
высказывания
Понимать
значение знакомых
слов в тексте
Оценивать
высказывание на
основе своего
согласия
\несогласия
состояние. Например, «я счастлив ......».
(Г, ф) Пока учащиеся рисуют на бумаге лица,
выражающие те или иные эмоции, организуйте
небольшую группу для развития языковых
навыков.
Оцените способность учащихся:
• использовать слова, называющие эмоции;
• слушать с интересом.
(K)
Учащиеся
обмениваются идеями,
показывают нарисованные лица, читают
фразы / предложения.
Усложнение задания: учащиеся составляют
предложения по образцу учителя: например,
«Я счастлив, потому что .....»
запаса, таким образом,
следует
предоставлять
возможности для практики.
учащимся
больше
Покажите хорошие примеры готовых
работ, чтобы отметить успехи учащихся
и оставьте образцы для последующей
работы.
psihokorekci-yemocionalnovolevoi-sfery-pedagogapsihologa-s-detmi-starsheilogopedicheskoi-grupy-yemociv-gos.html
(занятие по психокоррекции)
Дополнительные
действия
для
поддержки учащихся:
предложите соответствующие рассказы,
стихотворения или рифмовки, связанные
с эмоциями и чувствами. Дайте
учащимся
возможность
повторить
истории и стихотворения несколько раз.
Упражнение для менее способных: учащиеся
копируют (повторяют) простую фразу.
C1
Понимание
устной
речи/аудиовизуального
материала
Версия: 2
Июнь 2014 г.
Внимательно
слушать,
понимать речь и
правильно
реагировать на нее
Модель лица
(Д) Покажите учащимся
модель лица (из
пластилина или из глины
и т.п.), когда
говорите о выражении эмоций (глаза, нос, рот,
подбородок, щеки, уши, зубы, губы, лоб).
11
Поставьте перед
цель обучения.
учащимися
четкую
В демонстрации учителя важна связь
между новыми словами и процессом
моделирования лица.
http://kotikit.ru/qanda/detskiestixi-pro-chasti-tela/
(стихотворения про части
тела)
C2
Понимание
значений слов
и терминов
C6
Актуализация
литературных
норм
Понимать
значение знакомых
слов, имеющих
отношение к
повседневной
жизни
Понимать и
правильно
произносить звуки
и слова
Г4
Построение
устного
высказывания
/участие в
диалогах
П2
Использование
изобразитель
новыразительных средств
Версия: 2
Июнь 2014 г.
Создавать
высказывание из 23 предложений;
участвовать в
диалоге
(П) Работая в парах, учащиеся называют друг
другу части лица.
(И) Некоторые учащиеся лепят из пластилина
модель лица с выражением эмоций и при этом
называют их.
(Г, ф) Организуйте группу, которая лепит
модель лица, чтобы адаптировать дальнейшее
обучение.
Оцените способность учащихся:
•
использовать
изученные
слова
для
выражения особенностей эмоций;
• составить предложение, например: «У меня
голубые глаза. У меня черные глаза».
• слушать с интересом.
(K, ф) Выберите несколько учащихся для
показа эмоций. Другие учащиеся оценивают их
с помощью жестов / выражения лица.
Усложнение задания: учащиеся используют
слова со значением признака, например, «У
меня голубые глаза. У меня черные глаза».
Писать слова описания
Упражнение для менее способных: учащиеся
повторяют/копируют
несколько
слов,
обозначающих части лица,
которые были
изучены ранее.
12
Показывайте
ключевые
слова
с
помощью больших букв и ссылайтесь
часто
на эти слова. Повторение
является важным элементом изучения
словарного запаса, таким образом,
учащимся
следует
предоставлять
больше возможности для практики.
Покажите хорошие примеры готовых
работ, чтобы отметить успехи учащихся
и оставьте образцы для последующей
работы.
Дополнительные
действия
поддержки учащихся:
для
прочитайте соответствующие рассказы,
сказки, стихотворения или рифмовки,
связанные с частями лица. Старайтесь
использовать известные стихотворения
и рассказы.
http://vk.com/video51233529_16
5515109 (презентация
«Части тела»)
http://vk.com/video20591584_165048267
(лепка из пластилина)
C1
Понимание
устной
речи/аудиовиз
уального
материала
C6
Актуализация
литературных
норм
C4
Понимание
устных
текстов и
ответы на
вопросы
Ч1
Понимание
текстов
Г4
Построение
устного
высказывания
/участие в
диалогах
Внимательно
слушать,
понимать речь и
правильно
реагировать на нее
Понимать и
правильно
произносить звуки
и слова
Понимать
содержание
прослушанного
текста и отвечать
на простые
вопросы
Понимать
значение знакомых
слов в тексте
Создавать
высказывание из 23 предложений;
участвовать в
диалоге
Моя одежда
(K) Учащиеся показывают одежду, которую
принесли в школу.
(Д) Назовите одежду и покажите карточку с ее
изображением и названием.
(K)Учащиеся по очереди называют классу
одежду, которую принесли в школу.
Усложнение задания: учащиеся составляют
простое предложение о своей одежде.
(Д) Используйте цвета при названии одежды,
например, «Моя кепка красная».
(И) Учащиеся самостоятельно рисуют одежду,
называют ее, называют ее цвет, используя
новые слова.
(Г, ф) Пока учащиеся рисуют, организуйте
небольшую группу.
Оцените способность учащихся:
• использовать слова - названия одежды;
• использовать названия цветов одежды;
• составлять простое предложение, используя
названия цветов одежды;
• слушать с интересом других.
(K, ф) Выберите учащихся для совместной
работы. Другие учащиеся оценивают их с
помощью жестов/выражения лица (мимики).
Усложнение задания: учащиеся
(повторяют) простое предложение.
Г6
Оценивание
устного
высказывания
Версия: 2
Июнь 2014 г.
Оценивать
высказывание на
основе своего
согласия
копируют
Упражнение для менее способных: учащиеся
используют отдельные слова для описания
одежды.
13
Попросите учащихся принести в школу
один из видов одежды. Сделайте
крупные
карточки
с
названием
соответствующей одежды. Подготовьте
карточки с изображением одежды и
названием, например, брюки, джемпер,
шапка, пальто и т.д.
Поставьте перед
цель обучения.
учащимися
четкую
В классе необходимо четко произносить
названия цветов одежды. Необходимы
плакаты и названия группы объектов
одного цвета. В случае необходимости
повторяйте
названия
цветов.
Повторение
является
важным
элементом изучения словарного запаса,
таким образом, учащимся следует
предоставлять больше возможности для
практики.
Покажите хорошие примеры готовых
работ, чтобы отметить успехи учащихся
и оставьте образцы для последующей
работы.
Дополнительные
действия
поддержки учащихся:
для
Предложите соответствующие рассказы,
сказки, стихотворения или рифмовки, где
идет речь об одежде. Старайтесь
использовать известные стихотворения
и рассказы.
http://www.youtube.com/watch?
v=AM8GWD-xAEQ
(презентация «Одежда»)
http://pedagoginfo.blogspot.com/
2010/07/blog-post_8136.html
(стихотворения про одежду)
http://www.razvitierebenka.com/
2010/03/blogpost_14.html#.Uk7pSIa9XJM
(картинки «Одежда»)
.
\несогласия
П2
Использование
изобразитель
новыразительных средств
Писать слова –
описания.
Моё младенчество
C2
Понимание
значений слов
и терминов
Понимать
значение знакомых
слов, имеющих
отношение к
повседневной
жизни
Ч2
Определение
стилей и
типов текста
Ч1
Понимание
текстов
Г4
Построение
устного
высказывания
/участие в
диалогах
Определять
разные тексты
(сказка, рассказ,
стихотворение)
Понимать
значение знакомых
слов в тексте
Создавать
высказывание из 23 предложений;
участвовать в
диалоге
Попросите
учащихся
принести
фотографии в младенческом возрасте.
(K) Попросите учащихся принести
фотографии в младенческом возрасте и
покажите классу.
Поставьте перед
цель обучения.
(Д) Составьте несколько простых предложений
по
фотографии, например, «Я плакал». «Я
спал в коляске». «Я ползал по ковру». «Я пил
молоко».
(П) Учащиеся в парах рассказывают о себе во
младенчестве, используя модель учителя и
фотографии.
(K, ф) Выберите несколько учеников, чтобы
они
рассказали
о себе по фотографии
классу.
(П) В парах один учащийся показывает
действия ребенка во младенчестве, другой
угадывает и описывает словами.
(И) Учащиеся рисуют себя во младенчестве,
затем- какими они стали сейчас..
(Г, ф) Пока одни учащиеся рисуют,
поработайте с группой других учащихся для
пополнения словарного запаса.
Оцените способность учащихся:
• использовать слова по данной теме;
• составлять простые предложения.
Версия: 2
Июнь 2014 г.
14
учащимися
четкую
Демонстрируйте
и
используйте
ключевые слова и предложения с
помощью больших букв. Повторение
является важным элементом изучения
словарного запаса, таким образом,
учащимся
следует
предоставлять
больше возможности для практики.
Если возможно, то пригласите
и
поговорите с мамами учащихся перед
изучением данной темы.
Покажите хорошие примеры готовых
работ, чтобы отметить успехи учащихся
и оставьте образцы для последующей
работы.
Дополнительные
действия
для
поддержки учащихся:
Прочитайте соответствующие рассказы,
стихотворения
или
рифмовки,
связанные с младенчеством. Старайтесь
использовать известные стихотворения
и рассказы.
http://allforchildren.ru/pictures/ba
bys.php?page=2
(картинки «Малыши»)
http://www.papinsait.ru/index.ph
p/detskie-stikhi-dlya-samykhmalenkikh (стихотворения про
малышей)
П2
Использование
изобразитель
новыразительных средств
Писать словаописания
(K, ф) Выберите учащихся, чтобы они описали
то, что они могли делать, как младенцы, и что
они могут делать сейчас.
(И, ф) Учащиеся рисуют картинки
с
изображением детей и пишут простые
предложения по образцу.
Усложнение задания: учащиеся пишут простое
предложение под рисунком по образцу.
Версия: 2
Июнь 2014 г.
15
Русский язык. Начальная школа. 1 класс
Раздел 2: Моя школа
Рекомендуемые предварительные знания
Второй раздел основывается на знаниях и языковых навыках, изученных в первом разделе. Учащиеся должны знать истории, стихотворения о школе на
первом языке и развивать эти навыки на втором языке.
Контекст
В данном разделе будут развивать языковые навыки, необходимые для рассказа о классе и школьном дне. Данный раздел знакомит с лексикой по теме «Моя
школа». Регулярные фонетические занятия должны выполняться на протяжении изучения данного раздела. Ролевые игры, чтение и письмо будут
способствовать лучшему усвоению материала. Раздел имеет межпредметные связи с предметами «Искусство» и «География».
План
Учащиеся будут развивать языковые навыки, знакомясь со словами по теме «Мой день в школе». Они будут знакомиться с рассказами, стихотворениями,
работать индивидуально, в группе и с классом по мере необходимости. Обучение в основном будет проходить в интерактивной форме и будет ориентировано
на развитие навыков говорения и слушания с применением формативного оценивания, необходимого для дальнейшего обучения.
Ссылка на
учебную
программу
Цели обучения
Рекомендуемые виды деятельности на
уроке
Заметки учителя
(по методике преподавания)
Смотрите руководство по регулярному
обучению фонетике, изложенное в первом
разделе.
Версия: 2
Июнь 2014 г.
16
Учебные ресурсы
Ссылка на
учебную
программу
C1
Понимание
устной
речи/аудиови
зуального
материала
C4
Понимание
устных
текстов и
ответы на
вопросы
Ч2
Определение
стилей и
типов текста
Ч1
Понимание
текстов
Г4
Версия: 2
Июнь 2014 г.
Цели обучения
Внимательно
слушать,
понимать речь и
правильно
реагировать на нее
Понимать
содержание
прослушанного
текста и отвечать
на простые
вопросы
Определять
разные тексты
(сказка, рассказ,
стихотворение)
Понимать
значение знакомых
слов в тексте
Рекомендуемые виды деятельности на
уроке
Заметки учителя
(по методике преподавания)
Все вокруг меня в моем классе
(Д) Познакомьте учащихся со словами по
теме «Мой день в школе» с помощью показа
карточек.
(K) Для изучения новых слов о классной
комнате привлекайте весь класс. Повторите
слова несколько раз, постепенно увеличивая
темп и снижая голос.
(K, Ф) Игра «Бинго». У учителя карточки со
словами, связанные с темой. Учитель по
очереди озвучивает их. У учащихся по шесть
карточек с изображением этих предметов.
Если у учащихся есть картинка, которая
совпадает со сказанным словом, то они
получают карточку со словом и кладут ее на
картинку. Учащийся, который заполнит все
свои
карточки
первым,
становится
победителем.
Поставьте перед учащимися четкую
цель обучения.
http://www.razumniki.ru/stihi_pro
_shkolu.html
Подготовьте карточки (картинка и слово)
с интерьером и атрибутами классной
комнаты, например, окна, двери, стол,
стул, парта, карандаш, бумага, книги,
ручки, ножницы, цветные карандаши.
(стихотворения про школу)
Подготовьте необходимые ресурсы для
игры «БИНГО» при изучении новых слов.
Каждой паре учащихся потребуется одна
бинго- карта, на которой должно быть
шесть картинок с изображением новых
предметов.
Повторение
является
важным
элементом изучения словарного запаса,
таким образом, учащимся следует
предоставлять больше возможности
для игры в «БИНГО» в парах или в
группах.
Дополнительные
действия
для
поддержки
учащихся:
старайтесь
использовать известные стихотворения
и рассказы.
Создавать
высказывание из
2-3 предложений;
17
Учебные ресурсы
http://allforchildren.ru/pictures/sc
hoo(Я2)3.php
(картинки про школу)
http://www.zanimatika.narod.ru/
Narabotki5_3_1.htm
(загадки про школьные
принадлежности)
Ссылка на
учебную
программу
Построение
устного
высказывания
/участие в
диалогах
Г6
Оценивание
устного
высказывания
.
Цели обучения
участвовать в
диалоге
Оценивать
высказывание на
основе своего
согласия
\несогласия
Рекомендуемые виды деятельности на
уроке
Заметки учителя
(по методике преподавания)
Оцените способность учащихся:
• использовать слова по изучаемой теме;
• слушать и понимать слова и фразы по
данной теме.
Усложнение задания: учащиеся составляют
простое предложение по теме.
Упражнение для менее способных: учащиеся
называют предметы классной комнаты.
Создавайте условия обучения, которые
помогают
изучать
темы
данного
раздела, например, ролевые игры,
уголки чтения и письма.
Учащиеся будут получать определенную
пользу от:

демонстрации
знаний
по
школьной» лексике, своих рисунков и
моделей создания мест для ролевых игр
по теме с применением одежды,
написанием материалов, необходимых
для таких игр;
•
мест с куклами и мини-играми
( ЛЕГО, машинки, куклы), чтобы
рассказывать истории и разыгрывать
сценки;
 уголка с книгами / наглядными
пособиями о школе.
Учебные ресурсы
http://nsportal.ru/shkola/korrektsi
onnayapedagogika/library/prezentatsiya
-po-leksicheskoi-teme-shkolnyeprinadlezhnost
http://viki.rdf.ru/item/160/
(презентация «Школьные
принадлежности»)
Звуки в классной комнате
C2
Понимание
значений
слов и
терминов
Понимать
значение знакомых
слов, имеющих
отношение к
повседневной
жизни
(K) Попросите учащихся прислушаться к
звукам в классе и воспроизвести их.
Запишите их на доске, например, разговор
детей, звук соскабливания, стук карандаша,
шорох
бумаги.
(Д) Прочитайте выразительно стихотворение
об услышанных звуках.
C4
Понимание
устных
текстов и
ответы на
Версия: 2
Июнь 2014 г.
Понимать
содержание
прослушанного
текста и отвечать
на простые
(П) Учащиеся используют написанные на
доске слова, чтобы создать свое собственное
стихотворение и делятся друг с другом.
(K, ф) Учащиеся в парах выразительно
читают свои стихотворения остальным.
Другие слушают и показывают, что, и как они
18
Поставьте перед учащимися четкую
цель обучения.
Напишите слова (существительные и
глаголы) на доске в начале урока и
оставьте, чтобы учащиеся могли видеть
их при создании своих стихотворений.
Кроме того,
эти фразы могут быть
написаны на полосках бумаги и
переданы учащимся для использования
в своем стихотворении.
Пример стихотворения:
Звуки в классе
Дети смеются,
Дверь хлопает.
Часы тикают.
http://zvuki-tut.narod.ru/index/0224
(звуки «Быт»)
Ссылка на
учебную
программу
вопросы
вопросы
Ч2
Определение
стилей и
типов текста
Определять
разные тексты
(сказка, рассказ,
стихотворение)
Ч1
Понимание
текстов
Г4
Построение
устного
высказывания
/участие в
диалогах
C1
Понимание
устной
речи/аудиови
зуального
материала
C2
Понимание
значений
слов и
терминов
Версия: 2
Июнь 2014 г.
Цели обучения
Понимать
значение знакомых
слов в тексте
Рекомендуемые виды деятельности на
уроке
Заметки учителя
(по методике преподавания)
чувствуют с помощью мимики и жестов.
Карандаш стучит.
Бумага шуршит.
Оцените способность учащихся:
• прочитать выразительно
простое
стихотворение;
• использовать собственные слова, чтобы
описать звуки в классе;
• слушать других, демонстрируя степень
понимания.
Усложнение
задания:
учащиеся
добавить одно или два слова.
могут
Создавать
высказывание из
2-3 предложений;
участвовать в
диалоге
Упражнение для менее способных: учащиеся
могут повторить одну или две фразы по
образцу.
Внимательно
слушать ,
понимать речь и
правильно
реагировать на нее
Модель классной комнаты
Понимать
значение знакомых
слов, имеющих
отношение к
повседневной
жизни
Учебные ресурсы
(Д) Покажите сделанную из коробки и
различных материалов модель классной
комнаты
и используйте ее для изучения
соответствующих слов. Спросите у учащихся,
что еще необходимо включить, например,
столы, стулья, книги. Прикрепите стикеры с
названием предметов к модели, произнося
слова.
(Г) Учащиеся в группах готовят модель
классной комнаты по образцу учителя.
19
Чтение стихотворений дает возможность
для экспертной оценки: могут ли
учащиеся слушать других и показать
реакцию / чувства.
Учитель может записать стихотворения
на диктофон и оставить их в зоне
чтения, чтобы учащиеся
могли
послушать в свободное время.
Поставьте перед учащимися четкую
цель обучения. Свяжите с предметом
«Искусство».
Попросите
учащихся
принести
материалы для создания модели,
например, коробки, бумагу, ткань.
Подготовьте коробки,
различные
бумаги,
материалы и т.д.
клей,
краски,
карандаши,
Напишите на стикерах для модели
новые слова, относящиеся к предметам
классной комнаты.
http://www.cardboardposm.com/domik-iz-kartona
(домик из коробки)
Ссылка на
учебную
программу
Ч1
Понимание
текстов
Г4
Построение
устного
высказывания
/участие в
диалогах
Цели обучения
Понимать значение
знакомых слов в
тексте
Создавать
высказывание из
2-3 предложений;
участвовать в
диалоге
Рекомендуемые виды деятельности на
уроке
Заметки учителя
(по методике преподавания)
(Г, ф) Работайте с группой, а затем со всем
классом для развития языковых навыков.
Оцените способность учащихся:
• использовать отдельные слова о классной
комнате;
• рассказывать о своей модели.
(K) Выберите учащихся, которые должны
показать и рассказать о своих моделях,
используя новые слова по теме.
Усложнение задания: учащиеся составляют
предложения, используя слова о классной
комнате.
Г6
Оценивание
устного
высказывания
Оценивать
высказывание на
основе своего
согласия
\несогласия
Версия: 2
Июнь 2014 г.
Понимать
значение знакомых
для
прочитайте соответствующие рассказы,
стихотворения или рифмовки, в которых
идет речь о классной комнате. Дайте
учащимся
возможность
повторить
истории, стихотворения несколько раз.
Покажите хорошие примеры готовых
моделей,
чтобы
отметить
успехи
учащихся и оставьте модели для
последующей работы.
Упражнение для менее способных: учащиеся
используют отдельные слова для разговора о
предметах классной комнаты.
План классной комнаты
C2
Понимание
Дополнительные
действия
поддержки учащихся:
Учебные ресурсы
(Д) Продемонстрируйте и покажите
учащимся, как нарисовать простой
всем
план
20
Поставьте перед учащимися четкую
цель обучения. Данную тему свяжите с
предметом «География». Подготовьте
https://www.google.kz/search?q
=%D0%BF%D0%BB%D0%B0%
Ссылка на
учебную
программу
значений
слов и
терминов
Цели обучения
слов, имеющих
отношение к
повседневной
жизни
Рекомендуемые виды деятельности на
уроке
классной комнаты
предметов.
с
указанием
Заметки учителя
(по методике преподавания)
названий
(K) Учащиеся рисуют собственный план
классной комнаты.
C4
Понимание
устных
текстов и
ответы на
вопросы
Понимать
содержание
прослушанного
текста и отвечать
на простые
вопросы
Покажите хорошие примеры готовых
работ, чтобы отметить успехи учащихся
и оставьте образцы для последующей
работы.
(Г, ф) Организуйте группу учащихся для
развития языковых навыков..
Оцените способность учащихся:
• использовать новые слова о классной
комнате;
• использовать простые предложения для
описания плана.
С5
Понимание
текстов
различной
структуры
Г6
Оценивание
устного
высказывания
Версия: 2
Июнь 2014 г.
Демонстрировать
понимание
прослушанного
текста через
комментирование,
вопросы и
действия
Оценивать
высказывание на
основе своего
согласия
\несогласия
карточки
с
названием
предметов
классной комнаты. Разместите их
по
кабинету,
чтобы
учащиеся
могли
использовать
их
при
написании
названий в свои планы.
(K, ф) Выберите учащихся, которые должны
показать свою работу, а другие учащиеся
оценивают с помощью жестов или мимики.
Усложнение задания:
учащиеся
в паре
используют простые предложения, чтобы
рассказать классу о плане классной комнаты.
Упражнение для менее способных: учащиеся
используют отдельные слова для названия
предметов классной комнаты.
21
Дополнительные
действия
для
поддержки
учащихся:
старайтесь
использовать известные стихотворения
и рассказы по данной теме.
Учебные ресурсы
D0%BD+%D1%88%D0%BA%D
0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%
BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE
+%D0%BA%D0%B0%D0%B1%
D0%B8%D0%BD%D0%B5%D1
%82%D0%B0&tbm=isch&tbo=u
&source=univ&sa=X&ei=S_ZOU
pm1NKSt4ASC7oHICA&ved=0C
CoQsAQ&biw=1366&bih=677&d
pr=1
(картинки плана школьного
кабинета)
Ссылка на
учебную
программу
П1
Создание
текстов
разных
стилей/типов
Цели обучения
Рекомендуемые виды деятельности на
уроке
Заметки учителя
(по методике преподавания)
Учебные ресурсы
Писать слова,
используя
известные буквы
Безопасность в классе
C1
Понимание
устной
речи/аудиови
зуального
материала
Версия: 2
Июнь 2014 г.
Внимательно
слушать,
понимать речь и
правильно
реагировать на нее
(Д) Спросите учащихся о том, что они знают о
правилах безопасности в классе. Нарисуйте
простую картину и добавьте ключевые слова,
например, «Мойте руки, обходите…, ставьте
стулья в …, поднимайте сумки, держите
ножницы в коробке».
Поставьте перед
цель обучения.
учащимися
четкую
Свяжите
правила безопасности
индивидуальным опытом.
с
Слова по теме размещены/ вывешены в
22
http://prezentacii.com/obschestv
oznanie/6274-pravilapovedeniya-v-shkole.html
(презентации о правилах
поведения)
http://www.youtube.com/watch?
Ссылка на
учебную
программу
Ч2
Определение
стилей и
типов речи
Ч1
Понимание
текстов
Г4
Построение
устного
высказывания
/участие в
диалогах
П1
Создание
текстов
разных
стилей/ типов
П2
Использование
изобразитель
но
выразительных средств
Версия: 2
Июнь 2014 г.
Цели обучения
Определять
разные тексты
(сказка,рассказ,
стихотворение)
Понимать
значение знакомых
слов в тексте
Создавать
высказывание из
2-3 предложений;
участвовать в
диалоге
Писать слова,
используя
известные буквы
Писать слова –
описания
Рекомендуемые виды деятельности на
уроке
Заметки учителя
(по методике преподавания)
(П) В парах учащиеся говорят о правилах
безопасности в классе.
(И) Учащиеся создают индивидуальный
рисунок или постер о правилах безопасности
в классе.
(Г, ф) Пока учащиеся рисуют, организуйте
работу с группой.
Оцените способность учащихся:
• использовать отдельные слова;
• составлять устно простые предложения;
• слушать и понимать речь других учащихся;
• писать буквы/слова, используя новые слова
о классе.
(K, ф) Выберите учащихся, которые должны
показать свой рисунок и прокомментировать
его классу, а другие учащиеся слушают и
выражают свои мысли / ответы.
Усложнение задания: учащиеся описывают
свои рисунки о правилах безопасности с
помощью простых предложений.
Упражнение для менее способных: учащиеся
повторяют отдельные слова для описания
рисунков.
23
классе.
Учебные ресурсы
v=TRHzzjqvF4M
(видео – «Уроки тетушки
совы»)
Покажите хорошие примеры готовых
работ, чтобы отметить успехи учащихся,
и оставьте образцы для последующей
работы.
Ссылка на
учебную
программу
Цели обучения
C1
Понимание
устной
речи/аудиови
зуального
материала
Понимать
значение знакомых
слов, имеющих
отношение к
повседневной
жизни
C4
Понимание
устных
текстов и
ответы на
вопросы
Понимать
содержание
прослушанного
текста и отвечать
на простые
вопросы
Рекомендуемые виды деятельности на
уроке
Заметки учителя
(по методике преподавания)
Мой день в школе
(Д) Продемонстрируйте последовательность
школьного дня с помощью готовых картинок,
используя простой язык описания каждой
картинки.
(K) Покажите шесть карточек с началом
предложений и попросите учащихся закончить
их. Затем покажите шесть карточек с
концовкой предложений и попросите учащихся
соединить их по смыслу (устно). Другие
учащиеся должны обсудить, правильно ли
составлено предложение.
(П) В парах учащиеся рассказывают о своем
дне в школе, используя образец учителя.
Ч1
Понимание
текстов
Г4
Построение
устного
высказывания
/участие в
диалогах
Версия: 2
Июнь 2014 г.
Понимать
значение знакомых
слов в тексте
Создавать
высказывание из
2-3 предложений;
участвовать в
диалоге
Учебные ресурсы
(И,П)
Учащиеся
выстраивают
последовательность своего школьного дня с
помощью шести рисунков и пытаются описать
вслух другому ученику.
(Г, Ф) Организуйте группу учащихся по
разработке последовательности школьного
дня.
Оцените способность учащихся:
• использовать слова, соответствующие теме
24
Поставьте перед
цель обучения.
четкую
http://multiki-online.net/mawa-iimedved/11/
Подготовьте на больших карточках
слова, фразы и сюжетные картинки по
теме «Школьный день» (с началом
предложения и с концовкой). Начало
предложения, например:
(мультфильм «Маша и
медведь.Первый раз в первый
класс»)






учащимися
Когда я пришел в школу, ……
Утром ….
Во время отдыха …..
Во время обеда ……
После обеда ….
В конце дня …..
Концовка предложения, например:






…….я ем свой обед.
…….я сажусь за мою парту.
……. я делаю уроки.
……… я играю.
……я рисую.
……….. я иду домой.
Повторение
является
важным
элементом изучения словарного запаса,
таким образом, учащимся следует
https://www.google.kz/search?q
=%D0%BA%D0%B0%D1%80%
D1%82%D0%B8%D0%BD%D0
%BA%D0%B8+%D0%B4%D0%
B5%D1%82%D0%B8+%D0%B2
+%D1%88%D0%BA%D0%BE%
D0%BB%D0%B5&tbm=isch&tbo
=u&source=univ&sa=X&ei=uP5
OUvHpGe_P4QSexIB4&ved=0C
CoQsAQ&biw=1024&bih=475&d
pr=1#imgdii=_
(картинки «Дети в школе»)
http://www.razumniki.ru/stihi_pro
_shkolu.html
Ссылка на
учебную
программу
Г6
Оценивание
устного
высказывания
.
Цели обучения
Оценивать
высказывание на
основе своего
согласия
\несогласия
Рекомендуемые виды деятельности на
уроке
Заметки учителя
(по методике преподавания)
«Школьный день»;
•
слушать
короткую
презентацию;
• рассказывать о школьном дне, соблюдая
последовательность событий.
предоставлять больше возможности для
практики.
(K, Ф) Весь класс рассказывает друг другу о
своем школьном дне. Выберите несколько
учеников, которые должны представить
рассказ с соблюдением последовательности
событий. Другие учащиеся должны оценить с
помощью жестов / мимики и, если возможно,
простым комментарием.
Усложнение задания: учащиеся составляют
предложения о своем дне в школе, а затем
делятся с классом.
Упражнение для менее способных: учащиеся
повторяют простые слова о школьном дне.
Версия: 2
Июнь 2014 г.
25
Учебные ресурсы
После занятия оставьте начало и конец
предложений на доске. Кроме того,
покажите хорошие примеры готовых
работ, чтобы отметить успехи учащихся
и оставьте образцы для последующей
работы.
Дополнительные
действия
поддержки учащихся:
для
прочитайте соответствующие рассказы,
стихотворения или рифмовки, связанные
со
школьным
днем.
Старайтесь
использовать известные стихотворения
и рассказы.
(стихотворения про школу)
Ссылка на
учебную
программу
C1
Понимание
устной
речи/аудиови
зуального
материала
C4
Понимание
устных
текстов и
ответы на
вопросы
Г4
Построение
устного
высказывания
/участие в
диалогах
Г6
Оценивание
устного
высказывания
.
Версия: 2
Июнь 2014 г.
Цели обучения
Рекомендуемые виды деятельности на
уроке
Заметки учителя
(по методике преподавания)
Внимательно
слушать,
понимать речь и
правильно
реагировать на нее
Драма «День в школе»
Понимать
содержание
прослушанного
текста и отвечать
на простые
вопросы
(П) В парах один учащийся показывает
действия в школе, а другой угадывает.
Создавать
высказывание из
2-3 предложений;
участвовать в
диалоге
Оценивать
высказывание на
основе своего
согласия
\несогласия
(Д) Класс садится в круг и смотрит на учителя,
который
демонстрирует
какую-то
часть
школьного дня, например, отмечает/
читает книгу, пишет на доске, проверяет
тетради. Учитель спрашивает: «Что я
делаю?» Учащиеся отгадывают.
(Д) Объясните, что такое «стоп-кадр» и
покажите, как создать один
стоп-кадр с
помощью
группы
учащихся.
Например,
Учитель объясняет,
как разместиться
ученикам. Например, «Пожалуйста, встаньте
здесь, а вы держите в руках мяч».
(Г) Группы готовят «стоп-кадр» - сценки из
школьного дня.
(Г, Ф)
Организуйте группу учащихся для
развития языковых навыков.
Оцените
способность
учащихся:
• говорить и слушать других;
• использовать слова по теме «Школьный
день»;
• показывать «стоп-кадр», распределяя роли.
(K) Группы по очереди показывают свой
«стоп-кадр»
остальным учащимся. Другие
угадывают тему «стоп-кадра» и оценивают
жестами,
мимикой
или
простыми
комментариями.
26
Учебные ресурсы
Поставьте перед учащимися четкую
цель обучения.
Необходимо место для
драмы «День в школе».
проведения
«Стоп-кадр»- это метод постановки
драмы, при котором учащиеся в группах
создают неподвижную модель сценки.
Чтобы создать сценку, не нужны никакие
слова, движения, группа должна быть
абсолютно неподвижной. Данный метод
лучше всего работает, когда в группе
есть
лидер.
Примеры
стоп-кадра
«Школьный день»:
• на детской площадке;
• на уроке;
• на уроке рисования;
• на уроке физкультуры;
• во время обеда
Учитель или другой взрослый человек
может сделать фотографии стоп-кадров,
чтобы разместить их в классной комнате
с комментариями.
Дополнительные
действия
поддержки учащихся:
для
Для информации о слушании
и говорении, особенно о
технике проведения драмы:
http://www.teachfind.com/nation
al-strategies/speaking-listeninglearning-working-children-keystages-1-and-2-%E2%80%93leaflets-and-p
http://www.eralash.ru/library
(«Ералаш» про школу)
Ссылка на
учебную
программу
Цели обучения
Рекомендуемые виды деятельности на
уроке
Заметки учителя
(по методике преподавания)
Усложнение задания: учащиеся описывают
другим ученикам свой «стоп-кадр».
Упражнение для менее способных: учащиеся
могут сказать отдельные слова о школьном
дне.
Версия: 2
Июнь 2014 г.
27
прочитайте соответствующие рассказы,
стихотворения или рифмовки по теме
«Школьный
день».
Старайтесь
использовать известные стихотворения
и рассказы.
.
Учебные ресурсы
Русский язык. Начальная школа. 1 класс
Раздел 3: Моя семья и друзья
Рекомендуемые предварительные знания
Третий раздел основывается на знаниях и языковых навыках, полученных в первом и втором разделах первой четверти. Учащиеся должны знать
истории и стихотворения на первом языке и развивать эти знания на втором языке.
рассказы,
Контекст
В данном разделе будут формироваться языковые навыки, необходимые для рассказа о семье и друзьях. Регулярные фонетические занятия будут преподаваться
на протяжении изучения данного раздела. Раздел имеет межпредметные связи с предметом «Искусство». Цели обучения будут реализовываться через ролевые
игры, чтение и письмо. В рамках этого раздела предоставляется возможность для экскурсии в полицию, больницу или пожарную часть с приглашением
специалиста (пожарного, врача и т.д.) в школу.
Краткий обзор
В этом разделе учащиеся будут знакомиться со словами, развивая языковые навыки по темам «Моя семья» и «Люди, которые мне помогают». Они будут
знакомиться с рассказами, стихотворениями по данной теме, работать индивидуально, в группе и со всем классом по мере необходимости. Обучение в основном
будет проходить в интерактивной форме и будет ориентировано на развитие навыков говорения и слушания с применением формативного оценивания,
необходимого для дальнейшего обучения.
Версия: 2
Июнь 2014 г.
28
Ссылка на
учебную
программу
Цели обучения
Рекомендуемые виды деятельности на
уроке
Заметки учителя
(по методике преподавания)
Учебные ресурсы
Смотрите руководство по регулярному
обучению фонетике, предложенному в
первом разделе.
Моя семья
C1
Понимание
устной
речи/аудиови
зуального
материала
Внимательно
слушать, понимать
речь и правильно
реагировать на нее
Г4
Построение
устного
высказывания
/участие в
диалогах
Создавать
высказывание из 23 предложений;
участвовать в
диалоге
(Д) Составьте по образцу учителя описание
одного члена семьи, например, «У меня есть
сестра. Ее зовут ....»
Понимать значение
знакомых слов в
тексте
(И) Учащиеся рисуют одного выбранного
члена семьи и описывают простыми
предложениями
на
основе
образца,
например, «У меня есть бабушка. Ее зовут
....»
Ч1
Понимание
текстов
Г6
Оценивание
устного
высказывания
.
Версия: 2
Июнь 2014 г.
Оценивать
высказывание на
основе своего
согласия
\несогласия
.
(Д)
Попросите
учащихся
фотографии членов семьи.
принести
(K) Учащиеся вместе с учителем называют
членов семьи, затем по очереди повторяют
их, используя карточки.
(П) Учащиеся в парах повторяют образец
учителя, чтобы рассказать об одном из
членов семьи.
Поставьте перед
цель обучения.
учащимися
четкую
Подготовьте
большие
карточки
(картинка и слово)
с изображением
членов семьи, например, мама, папа,
брат, сестра, дядя, тетя, дедушка,
бабушка, двоюродный брат, племянник,
племянница.
Показывайте карточки с ключевыми
словами и ссылайтесь при этом на эти
слова. Повторение является важным
элементом изучения словарного запаса.
Покажите примеры готовых работ, чтобы
отметить успехи учащихся, и оставьте
образцы для будущей работы.
http://multmir.net/multfilm-1357moya-semya
(мультфильм «Моя семья»)
http://www.razumniki.ru/detskie_
stihi_pro_semyu.html
(стихотворения о семье)
http://lori.ru/albums/108/schastliv
aya-semya?page=2
(картинки о семье)
http://domovenokas.ru/volshebnyi-korob/raskazydlja-detei/raskazy-o-seme-dljamladshih-shkolnikov.html
(рассказы о семье)
Дополнительные
действия
поддержки учащихся:
(Г, ф) Организуйте работу с группой для
развития
языковых навыков по теме
«Семья».
Оцените способность учащихся:
• использовать слова для описания семьи;
• слушать и понимать других учеников в
группе;
29
для
прочитайте соответствующие рассказы,
стихотворения или рифмовки по теме
«Семья».
Старайтесь
использовать
известные стихотворения и рассказы.
Ссылка на
учебную
программу
П2
Использование
изобразитель
новыразительных средств
Цели обучения
Писать слова –
описания
Рекомендуемые виды деятельности на
уроке
Заметки учителя
(по методике преподавания)
• повторять простое предложение.
(K, Ф) Выберите одну или две пары,
должны
представить
свои
письменные предложения классу.
учащиеся оценивают с помощью
мимики или простого комментария.
которые
устные/
Другие
жестов,
Усложнение
задания:
учащиеся
переписывают
простое
предложение,
которое должно соответствовать рисунку.
Упражнение для менее способных: учащиеся
называют членов семьи.
Версия: 2
Июнь 2014 г.
30
Учебные ресурсы
Ссылка на
учебную
программу
Цели обучения
Рекомендуемые виды деятельности на
уроке
Заметки учителя
(по методике преподавания)
Создайте условия обучения, которые
помогают успешно изучать темы данного
раздела:
•
места
для
ролевых
игр
с
использованием формы одежды (
пожарного,
полицейского
и
т.д.),
включая зону, предназначенную для
занятий
с наличием необходимого
оборудования (в том числе и разными
ручками/ карандашами/ бумагой);
• уголка с книгами / наглядными
пособиями о семье, врачах, пожарных,
полицейских и т.д.
• места с куклами и мини-играми (ЛЕГО,
игровые
наборы
с
элементами
конструктора),
чтобы
рассказывать
истории и разыгрывать сценки.
Версия: 2
Июнь 2014 г.
31
Учебные ресурсы
Ссылка на
учебную
программу
Цели обучения
Рекомендуемые виды деятельности на
уроке
Заметки учителя
(по методике преподавания)
Учебные ресурсы
Все о моей семье
C2
Понимание
значений
слов и
терминов
C4
Понимание
устных
текстов и
ответы на
вопросы
Ч2
Определение
стилей и
типов текста
Ч1
Понимание
текстов
Г1
Разнообразие
словарного
запаса
Версия: 2
Июнь 2014 г.
Понимать значение
знакомых слов,
имеющих
отношение к
повседневной
жизни
Понимать
содержание
прослушанного
текста и отвечать на
простые вопросы
Определять разные
тексты
(сказка, рассказ,
стихотворение)
Понимать значение
знакомых слов в
тексте
Использовать в
речи знакомые
слова
(Д) Продемонстрируйте описание одного из
членов семьи. Используйте слова, связанные
с темой «Семья», а также прилагательные,
например, «Мой отец высокий. Он добрый».
Напишите предложение для образца.
(П) В парах учащиеся копируют образец для
описания члена семьи в устной форме.
(И) Учащиеся делают модель члена семьи
(пластилин, картон и др.) или рисуют членов
семьи и затем описывают его.
(Г, Ф) Организуйте группу по разработке
описания семьи.
Оцените способность учащихся:
• использовать слова по теме «Семья»;
• слушать других учащихся;
• писать простое предложение по образцу.
(K, Ф) Выберите учащихся, которые должны
поделиться своей работой и рассказать о ней
классу. Другие учащиеся оценивают с
помощью жестов и мимики.
Усложнение задания:
учащиеся пишут
простое предложение по образцу учителя,
чтобы добавить к своей модели / рисунку,
например, «Мой отец высокий. Он добрый».
Упражнение для менее способных: учащиеся
используют простые слова по теме «Семья».
32
Поставьте перед
цель обучения.
Объедините
картинками.
учащимися
слова
о
четкую
семье
с
Используйте простые прилагательные,
чтобы описать членов семьи, например,
маленький, низкий, большой, высокий,
красивый, добрый, умный, ленивый,
смешной.
Показывайте
ключевые
слова
с
помощью больших букв и часто при этом
ссылайтесь на эти слова. Повторение
является важным элементом изучения
словарного запаса, таким образом,
учащимся
следует
предоставлять
больше возможности для практики.
Покажите образцы готовых работ, чтобы
отметить успехи учащихся и оставьте
для последующей работы.
Дополнительные
действия
для
поддержки учащихся:
Прочитайте соответствующие рассказы,
стихотворения или рифмовки по теме
«Семья».
Старайтесь
использовать
известные стихотворения и рассказы.
http://ped-kopilka.ru/semeinajabiblioteka/raskazy-pro-semyudlja-mladshih-shkolnikov.html
(рассказы о семье)
http://english4russians.ru/conten
t/article/220-chleny-semi-naanglijskom-yazyke.html
(«Члены семьи» – на
английском языке)
Ссылка на
учебную
программу
Г6
Оценивание
устного
высказывания
.
П2
Использование
изобразитель
новыразительных средств
C1
Понимание
устной
речи/аудиови
зуального
материала
C5
Понимание
текстов
различной
структуры
Версия: 2
Июнь 2014 г.
Цели обучения
Рекомендуемые виды деятельности на
уроке
Заметки учителя
(по методике преподавания)
Учебные ресурсы
Оценивать
высказывание на
основе своего
согласия
\несогласия
Писать слова –
описания
Внимательно
слушать, понимать
речь и правильно
реагировать на нее
Демонстрировать
понимание
прослушанного
текста через
комментирование,
вопросы или
Генеалогическое древо
(K) Учащиеся вспоминают и называют слова
по теме «Семья», например, брат, сестра,
мать, отец.
(Д) Нарисуйте на бумаге большое дерево
(чтобы использовать его в
качестве
генеалогического древа).
(И) Каждый учащийся берет яблоко (шаблон
в форме яблока) и пишет на нем свое имя и
возраст. Попросите учащихся разместить их
на верхних ветвях дерева.
33
Поставьте перед
цель обучения.
учащимися
четкую
Объедините слова и картинки по теме
«Семья».
Необходим большой лист бумаги, чтобы
нарисовать дерево (для представления
генеалогического
древа).
Вырежьте
шаблоны в форме яблок, которые будут
представлять членов семьи. Каждому
ученику
необходимо
несколько
шаблонов яблок.
https://www.google.kz/search?q
=%D0%B3%D0%B5%D0%BD%
D0%B5%D0%B0%D0%BB%D0
%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8
7%D0%B5%D1%81%D0%BA%
D0%BE%D0%B5+%D0%B4%D
1%80%D0%B5%D0%B2%D0%
BE&sa=G&hl=ru&noj=1&tbm=is
ch&tbo=u&source=univ&ei=zAh
PUo38DMSh4gTllIBA&ved=0CC
wQsAQ&biw=1024&bih=475&dp
r=1
Ссылка на
учебную
программу
Цели обучения
Рекомендуемые виды деятельности на
уроке
Заметки учителя
(по методике преподавания)
действия
(И) Каждый учащийся использует несколько
шаблонов яблок, чтобы описать членов своей
семьи: их имена, какую роль выполняют в
семье (для одного члена семьи одно яблоко).
Ч1
Понимание
текстов
Понимать значение
знакомых слов в
тексте
Г1
Разнообразие
словарного
запаса
Использовать в
речи знакомые
слова
Г4
Построение
устного
высказывания
/участие в
диалогах
Создавать
высказывание из 23 предложений;
участвовать в
диалоге
П2
Использование
изобразитель
новыразительных средств
Писать слова –
описания
Усложнение задания: учащийся добавляет в
шаблон
яблока
дополнительную
информацию, например, возраст, любимое
блюдо, любимое занятие и другое.
(Д) Предварительно подготовьте вопросы и
ответы, используя образец, например,
«Есть ли у вас братья или сестры?»
«Да у меня есть сестра. Ее зовут ...»
письменных
Продемонстрируйте
законченное
генеалогическое древо и ссылайтесь на
него в последующем обучении, чтобы
повторять слова по теме «Семья».
Дополнительные
действия
для
поддержки
учащихся:
сопровождайте
упражнение
(генеалогическое дерево) рассказом
историй, стихотворений
и рифм,
которые относятся к теме.
Дайте учащимся возможность повторить
истории и стихотворения.
(K) Попросите каждого учащегося по очереди
разместить шаблоны своих яблок на дереве
(у корней – бабушка, дедушка, выше- мамы и
папы, еще выше – братья и сестры).
Спросите у учащихся : «Есть ли у вас братья
или сестры?» Учащийся отвечает на вопрос
и добавляет яблоко. «Да, у меня есть сестра.
Ее зовут ......»
(K, Ф) Учащиеся обсуждают вопросы и
ответы о членах семьи.
Оцените способность учащихся:
• следовать простым инструкциям;
• спрашивать / отвечать на простые вопросы;
• использовать слова по теме «Семья».
Усложнение задания: в парах учащиеся
Версия: 2
Июнь 2014 г.
Подготовьте
образцы
вопросов и ответов.
34
Учебные ресурсы
(картинки с изображением
генеалогического древа)
http://www.vampodarok.com/stih
i.php?cat=2012
(стихотворения о семье)
Ссылка на
учебную
программу
Цели обучения
Рекомендуемые виды деятельности на
уроке
Заметки учителя
(по методике преподавания)
задают друг другу дополнительные вопросы
о семье по образцу учителя.
Упражнение для менее способных: учащиеся
повторяют простые предложения.
Версия: 2
Июнь 2014 г.
35
Учебные ресурсы
Ссылка на
учебную
программу
Цели обучения
Рекомендуемые виды деятельности на
уроке
Заметки учителя
(по методике преподавания)
Учебные ресурсы
Описание фильма
C2
Понимание
значений
слов и
терминов
C4
Понимание
устных
текстов и
ответы на
вопросы
Ч2
Определение
стилей и
типов текстов
Понимать значение
знакомых слов,
имеющих
отношение к
повседневной
жизни
Понимать
содержание
прослушанного
текста и отвечать на
простые вопросы
Определять разные
тексты
(сказка, рассказ,
стихотворение)
(K)
Начните
с
просмотра
начала
короткометражного фильма о семье. Задайте
учащимся вопросы: «О чем эта история?
Видели ли вы ее раньше? Кто является
главным героем? Нравится ли он вам?»
(Подготовьте вопросы в соответствии с
уровнем класса).
Подготовьте
ключевые
слова
на
карточках для использования в качестве
образца по данной теме.
(K) Покажите продолжение фильма.
Мать- утка и отец -селезень находят
другое яйцо.
Утенок вылупляется.
Птицы не хотят принимать его.
Гадкий утенок несчастлив.
Он увидел птиц, похожих на него.
Это были лебеди.
Он нашел свою семью.
Теперь он счастлив.
(Д) Перескажите историю, опираясь на набор
картинок простыми предложениями.
(или используйте кадры из фильма путем
нажатия на паузу).
(И) Учащиеся рассказывают историю с
помощью картинок (6-8 штук) по образцу
учителя.
(П) Учащиеся используют свои картинки,
чтобы рассказать историю партнеру.
Пересказ
прослушанны
х или
прочитанных.
текстов
Г5
Аргументиров
ан
Версия:
2
ное
Июнь 2014 г.
утверждение
на основе
аудиовизуаль
Пересказывать
простейшие
истории.
Рассуждать по по воду увиденного,
услышанного
(аудивизуальный
материал) на
элементарном
уровне
учащимися
четкую
Предложенная учителем история для
образца:
Лист бумаги делится на 6-8 частей для
составления истории.
Усложнение задания: учащиеся пишут слова
по образцу учителя под каждой картинкой.
Г2
Поставьте перед
цель обучения.
(K, ф) Выберите пары, которые должны
рассказать свою историю всему классу,
остальные учащиеся слушают (и оценивают
жестом, мимикой или комментарием).
Оцените способность учащихся:
• использовать слова по данной теме при
описании простого фильма;
36
Как альтернативу,
учитель может
вырезать
кадры
из
фильма
и
представить учащимся для составления
истории. Эти материалы помогут при
составлении собственной истории. Но
прежде
всего
учитель
должен
смоделировать свою историю.
Предлагаемый
«Гадкий утенок»-
фильм:
http://www.youtube.com/watch?
v=NMLNTIZR620
Подборку кадров из фильмов
часто
можно
найти
в
Интернете, которые являются
хорошим
ресурсом
для
классной работы
http://multmir.net/multfilm-466gadkiy-utenok
(мультфильм «Гадкий
утенок» на русском языке)
detskie_pesni_-_tanec_malenkih_utjat_(zvukoff.ru).mp3
танец маленьких утят
Ссылка на
учебную
программу
Г5
Аргументиров
анное
утверждение
на основе
аудиовизуаль
ного
материала
П2
Использование изобразительновыразительных средств
П3
Обобщение
прослушанного,
прочитанного
и аудиовизуального
материала
Версия: 2
Июнь 2014 г.
Цели обучения
Рассуждать о
фильме или
истории по образцу
Рекомендуемые виды деятельности на
уроке
Заметки учителя
(по методике преподавания)
• слушать
и понимать описание других
учащихся;
• переписывать слова для описания фильма
по образцу.
Усложнение
задания:
учащиеся
комментируют фильм, например, «Мне
нравится фильм, потому что ...», «Мне не
понравился фильм, потому что ...»
Писать слова –
описания
Упражнение для менее способных: учащиеся
должны правильно сопоставить предложения
и рисунки.
На основе
прослушанного,
прочитанного и
увиденного писать
короткие записи
(заголовок,
ключевые слова)
при поддержке
учителя
37
Для
усложнения
задания
учитель
напоминает
учащимся фразы: «Мне
нравится…», «Мне не нравится».
Учебные ресурсы
Ссылка на
учебную
программу
Цели обучения
C1
Понимание
устной
речи/аудиови
зуального
материала
C2
Понимание
значений
слов и
терминов
Внимательно
слушать, понимать
речь и правильно
реагировать на нее
C5
Понимание
текстов
различной
структуры
Демонстрировать
понимание
прослушанного
текста через
комментирование,
вопросы или
действия
Ч2
Определение
стилей и
типов текста
Ч1
Понимание
текстов
Понимать значение
знакомых слов,
имеющих
отношение к
повседневной
жизни
Определять разные
тексты
(сказка, рассказ,
стихотворение)
Понимать значение
знакомых слов в
тексте
Г1
Разнообразие
словарного
запаса
Использовать в
речи знакомые
слова
Г4
Построение
Создавать
Версия: 2
Июнь 2014 г.
Рекомендуемые виды деятельности на
уроке
Заметки учителя
(по методике преподавания)
Люди, которые мне помогают
(K) Попросите учащихся поразмышлять о
людях, которые помогают нам. (Вопросы и
ответы при необходимости могут звучать на
первом
языке,).В
качестве
примеров
покажите картинки и названия на втором
языке.
Покажите,
если
есть.
соответствующие
книги
или
короткие
видеоролики.
(Д) Продемонстрируйте с учащимся ролевую
игру, чтобы показать, как этот человек
помогает. Используйте предмет, который
применяется
в
профессиональной
деятельности ,(если имеется), например,
стетоскоп, шлем пожарного.
(K) Спросите учащихся: "Кто это?". Учащиеся
должны догадаться. Например, «Это врач ».
"Как
он
нам
помогает?"
«Он помогает нам выздороветь».
Подчеркните важность предоставления и
получения помощи, также то, что всегда надо
говорить «спасибо».
(П) В парах учащиеся играют роль человека,
который помогает нам.
Подготовьте сюжетные картинки, книги и
видеоролики о людях, которые помогают
нам/мне. Например, работники полиции,
пожарной службы, врачи, учителя.
Подготовьте
соответствующие
предметы, одежду, необходимые для
данной профессии, например, стетоскоп,
головные уборы, сумка врача.
Поставьте перед учащимися четкую
цель
обучения.
Свяжите
ее
с
индивидуальным и социальным опытом.
Подготовьте карточки с написанными
словами в качестве образца, например,
«Кто это? Как он / она нам помогает?»
Также необходимо составить
список
людей и ответы на вопросы, чтобы
учащиеся могли выбирать, например,
«Она / он ловит преступников. Он тушит
пожары. Он / она помогает нам
выздороветь. Он / она учит читать и
писать».
Показывайте ключевые слова с
помощью больших букв и часто при этом
ссылайтесь на эти слова. Повторение
является важным элементом
пополнения словарного запаса.
(И) Учащиеся выбирают и рисуют одного
человека, который помогает им, и
практикуются в составлении простых
предложений, связанных с ним.
Дополнительные действия для
поддержки учащихся:
Выделите в классе место для ролевых
игр: например, «больница», используя
соответствующую одежду, куклы,
предметы, бумагу и карандаши для
(Г, Ф) Организуйте группу для развития
языковых навыков .
Оцените способность учащихся:
38
Учебные ресурсы
http://www.zanimatika.narod.ru/
Narabotki14_1_1.htm
(стихотворения о профессиях)
http://www.razvitierebenka.com/
2011/02/blogpost_11.html#.Uk8LHNpg_Bs
(картинки о профессиях)
http://www.youtube.com/watch?
v=0JQZz-q6eLU
(презентация «Профессии»)
Ссылка на
учебную
программу
устного
высказывания
/участие в
диалогах
Г6
Оценивание
устного
высказывания
П2
Использование
изобразитель
новыразительных средств
Версия: 2
Июнь 2014 г.
Цели обучения
Рекомендуемые виды деятельности на
уроке
Заметки учителя
(по методике преподавания)
высказывание из 2-3 • использовать разговорную речь , связанную
предложений;
с людьми, которые помогают им;
участвовать в
• слушать и понимать других;
диалоге
• повторять простые предложения по
образцу учителя .
Оценивать
высказывание на
основе своего
согласия
\несогласия
записи. Расскажите соответствующие
истории, стихотворения или рифмовки,
связанные с людьми, которые помогают
нам. Старайтесь использовать
известные стихотворения и рассказы.
(K, ф) Выберите учащихся, которые должны
показать свои рисунки и рассказать о людях,
которые помогают им. Другие учащиеся
должны оценить их.
.
Писать слова –
описания
39
Учебные ресурсы
Ссылка на
учебную
программу
C4
Понимание
устных
текстов и
ответы на
вопросы
C5
Понимание
текстов
различной
структуры.
Ч1
Понимание
текстов
Г4
Построение
устного
высказывания
/участие в
диалогах
П2
Использование изобразиВерсия: 2
Июнь 2014 г.
Цели обучения
Понимать
содержание
прослушанного
текста и отвечать на
простые вопросы
Демонстрировать
понимание
прослушанного
текста через
комментирование,
вопросы или
действия
Понимать значение
знакомых слов в
тексте
Создавать
высказывание из 23 предложений;
участвовать в
диалоге
Писать слова –
описания
Рекомендуемые виды деятельности на
уроке
Заметки учителя
(по методике преподавания)
Учебные ресурсы
Школьная экскурсия «Люди, которые
помогают мне»
(K) Подготовьте класс к поездке:
• произнесите
соответствующие слова и
общие фразы, которые дают учащимся
возможность использовать разговорную речь
на практике;
• расскажите о правилах безопасности,
связанных с поездкой;
• расскажите о книгах, брошюрах, научнопопулярной
литературе
и
историях,
связанных с поездкой;
• расскажите учащимся, на что им следует
обращать внимание во время поездки.
(K) Класс выезжает на школьную экскурсию.
(K) После экскурсии обсудите в классе
вопросы, например, «Что вы узнали? Что
интересного вы увидели? Вам понравилось?»
(И) После поездки учащиеся отражают с
помощью рисунков свои впечатления, пишут
простые слова и предложения.
(Г, Ф) Организуйте группу учащихся для
развития языковых навыков.
Оцените способность учащихся:
• выражать мысли в картинках и простыми
словами;
• использовать словарный запас по данной
теме;
•слушать и понимать других.
(K) Все рисунки, диаграммы, фотографии и
записи должны быть собраны в большом
40
Поставьте перед
цель обучения.
учащимися
четкую
Организуйте
для
данного
класса
школьную экскурсию, связанную
с
людьми,
которые
помогают
нам,
например,
пожарная
станция,
полицейский
участок,
больница,
библиотека.
Подготовьте картинки, книги и видеоролики,
связанные с поездкой.
Показывайте
ключевые
слова
с
помощью больших букв и при этом часто
ссылайтесь на эти слова. Повторение
является
важным
элементом
пополнения
словарного
запаса.
Спланируйте
и
подготовьте
дифференцированные
вопросы
для
учащихся, связанные с поездкой.
Учителя и другие взрослые могут
фотографировать, чтобы после поездки
использовать эти фотографии для
развития языковых навыков.
Сделайте большую книгу (альбом), для
писем , рисунков , схем и фотографий из
поездки.
Дополнительные
действия
поддержки учащихся:
для
Ссылка на
учебную
программу
тельновыразительных средств
П1
Создание
текстов
разных стиле
й/ типов
Цели обучения
Писать слова,
используя
известные буквы
Рекомендуемые виды деятельности на
уроке
Заметки учителя
(по методике преподавания)
альбоме. Этот альбом необходимо держать в
уголке для чтения, чтобы можно было его
использовать в последующей работе.
Прочитайте соответствующие рассказы,
стихотворения или рифмовки, связанные
с людьми, которые помогают нам.
Старайтесь использовать известные
стихотворения и рассказы.
Усложнение
задания:
учащиеся
могут
записать на диктофон с помощью взрослого
свои впечатления
о поездке, а затем
поделиться с классом.
Упражнение для менее способных:
учащиеся выражают свои мысли с помощью
простых рисунков и подписывают их.
Учебные ресурсы
Если
невозможно
организовать
школьную поездку, то пригласите в
школу человека, который расскажет о
своей профессии и ответит на вопросы
учащихся.
Для усложнения задания возьмите
записывающее
устройство,
(если
имеется),
и
попросите
учащихся
рассказать о поездке. Такие записи
учащиеся
могут
прослушивать
в
свободное время.
Русский язык. Начальная школа. 1 класс
Раздел 4: Мир вокруг нас
Рекомендуемые предварительные знания
Четвертый раздел основывается на знаниях и языковых навыках, изученных в разделах 1, 2 и 3. Учащиеся также должны знать истории и стихотворения о
мире вокруг нас на первом языке.
Контекст
В данном разделе будут формироваться языковые навыки, необходимые для рассказа о мире вокруг нас. Регулярные фонетические занятия должны изучаться
на протяжении данного раздела. Раздел имеет межпредметные связи с гуманитарными науками (география/история), предметом «Искусство». Цели обучения
будут реализовываться через ролевые игры, чтение и письмо. В рамках данного раздела предоставляется возможность для школьной загородной поездки или
посещения магазина, памятника, фермы или развлекательного центра.
Краткий обзор
Учащиеся будут изучать лексику по темам «Птицы и животные» и «Мой город/моя страна». Они будут знакомиться с рассказами, стихотворениями, работать
индивидуально, в группе и со всем классом по мере необходимости. Обучение в основном будет интерактивным, ориентировано на развитие навыков
говорения и слушания, с применением формативного оценивания, необходимого для дальнейшего обучения.
Версия: 2
Июнь 2014 г.
41
Ссылка на
учебную
программу
Цели обучения
Рекомендуемые виды деятельности на
уроке
Заметки учителя (по методике
преподавания)
Учебные ресурсы
Смотрите
руководство
по
регулярному
обучению фонетике, изложенному в первом
разделе.
C1
Понимание
устной
речи/аудиови
зуального
материала
Внимательно
слушать, понимать
речь и правильно
реагировать на
нее
C2
Понимание
значений
слов и
терминов
Понимать
значение знакомых
слов, имеющих
отношение к
повседневной
жизни
Ч1
Понимание
текстов
Понимать
значение знакомых
слов в тексте
Г1
Разнообразие
словарного
запаса
Г4
Построение
устного
высказывания
Версия: 2
Июнь 2014 г.
Использовать в
речи знакомые
слова
Создавать
высказывание из
2-3 предложений;
Ферма
(K) Попросите учащихся встать в круг, дайте
каждому
карточку
с
изображением
и
названием
животного.
Попросите
их
представить себя в роли этого животного.
(Д) Покажите образец, например:
Я
–
маленький
ягненок
жеребенок…)». «Меня зовут ……..
(котенок,
(П, Ф) В парах учащиеся сопоставляют
карточки с названиями и карточки с
изображением животных.
(K) Все учащиеся ставят сценку « На ферме».
Учитель рисует план фермы на основе идей
учащихся, например, «Какие здания вы бы
хотели видеть? Кого вы хотели бы видеть?
Есть ли деревья? Каких животных вы бы
хотели видеть?» (Используйте для этого
картинки и книги).
Учащиеся используют разные материалы для
постановки сценки про ферму. Организуйте
группы, которые будут играть животных,
здания, деревья и т.д.
42
Поставьте перед учащимися четкую
цель обучения. Свяжите с предметом
«Искусство».
Подготовьте
большие
карточки
с
изображением и названием животных.
Убедитесь, что цвета и названия
животных видны отчетливо. Учитель
должен подготовить их заранее.
Подготовьте большие листы бумаги,
краски,
ножницы,
клей,
карточки,
шерсть, перья, карандаши, цветную
бумагу
для
постановки сценки
«Ферма».
Необходим большой лист бумаги и
разные материалы (бумага, вата, клей,
краски, шерсть и др.).
Дополнительные
действия
для
поддержки учащихся:
прочитайте рассказы, стихотворения
или рифмовки по теме «Ферма».
Дайте учащимся повторить истории и
Ферма «Old Macdonald Had a
Farm»на YouTube на
английском языке с
субтитрами на русском языке
(2 мин. 21 сек.)
http://www.youtube.com/watch?
v=24YrPOxAU9c
Цыплятки.mp3
http://allforchildren.ru/poetry/inde
x_animals.php
(стихотворения о домашних
животных)
Ссылка на
учебную
программу
/участие в
диалогах
П2
Использование
изобразитель
новыразительных средств
Цели обучения
участвовать в
диалоге
Писать слова –
описания
Рекомендуемые виды деятельности на
уроке
Заметки учителя (по методике
преподавания)
(Ф)
Поощряйте
учащихся,
которые
используют звукоподражательные слова.
Оцените способность учащихся:
• использовать слова по теме «Ферма»;
стихотворения.
Создайте
условия
обучения, которые помогут изучить темы
данного раздела:
• комментировать, задавать
отвечать на них;
• слушать и понимать других..
вопросы
и
(K, ф) После инсценирования учащиеся по
очереди должны описать сыгранную роль.
Остальные учащиеся слушают и оценивают.
Усложнение задания: учащиеся
описывают сценку «Ферма».
подробно
Упражнение для менее способных: учащиеся
называют животных по образцу учителя.
Версия: 2
Июнь 2014 г.
43
• место для проведения ролевых игр с
использованием
формы
одежды,
(фермер,
ветеринар,
продавец
зоомагазина), включая необходимое
оборудование (в том числе разные
ручки/карандаши/бумагу);
• уголок чтения
с наглядными
пособиями о ферме, животных, птицах,
селе;
• места с куклами и мини-играми (ЛЕГО,
игровые
наборы
с
элементами
конструктора),
чтобы
рассказывать
истории и разыграть сценки.
Учебные ресурсы
Ссылка на
учебную
программу
C1
Понимание
устной
речи/аудиови
зуального
материала
C4
Понимание
устных
текстов и
ответы на
вопросы
C5
Понимание
текстов
различной
структуры
Ч2
Определение
стилей и
типов текста
Ч1
Понимание
текстов
Цели обучения
Внимательно
слушать, понимать
речь и правильно
реагировать на
нее
Понимать
содержание
прослушанного
текста и отвечать
на простые
вопросы
Рекомендуемые виды деятельности на
уроке
Заметки учителя (по методике
преподавания)
Наши домашние животные
(Д)
Покажите
животного
с
помощью
фотографии (картинки). «У меня есть кошка.
Ее зовут.....»
(K) В кругу учащиеся показывают фотографии
(картинки) своих домашних животных и
знакомят с ними по образцу учителя.
(Д) Покажите образец описания домашнего
животного
простыми
предложениями.
Например, «Моя кошка черная». Используйте
названия цветов.
Демонстрировать
понимание
прослушанного
текста через
комментирование,
вопросы или
действия
(П) В парах учащиеся могут описать своих
домашних животных с помощью простых
предложений.
Определять
разные тексты
(сказка, рассказ,
стихотворение)
(Г, ф) Организуйте группу учащихся.
Оцените способность учащихся :
• использовать слова по теме «Животные»;
• использовать слова, называющие цвета;
• использовать простое описание.
Понимать
значение знакомых
слов в тексте
(И) Учащиеся рисуют своих домашних
животных и
составляют предложения и
делятся с классом.
(K, ф) Выберите одного или двух учащихся,
которые должны представить свои рисунки
классу и описать их. Другие оценивают.
Усложнение
задания:
учащиеся
рассказывают, как они ухаживают за своими
домашними животными.
Версия: 2
Июнь 2014 г.
Учебные ресурсы
44
Попросите
фотографии
животных.
учащихся
(картинки)
Поставьте перед
цель обучения.
принести
домашних
учащимися
четкую
Подготовьте карточки с названиями и
изображениями домашних животных.
Создайте альбом с фотографиями
животных и рисунками учащихся по
данной теме. Дополнительные действия
для поддержки обучения:
•
дайте
учащимся
возможность
просмотреть
книги
и
фильмы,
прослушать рассказы о домашних
животных.
Прочитайте
рассказы, стихотворения
или рифмовки
по теме «Домашние
животные».
Старайтесь использовать известные
стихотворения и рассказы,
ролевые игры (например, зоомагазин),
игры с использованием игрушечных
животных.
http://es.slideshare.net/yulyarom
/ss-10173460
(презентация «Наши
домашние животные»)
http://allforchildren.ru/poetry/inde
x_animals.php
(стихотворения про животных)
http://www.youtube.com/watch?
v=yWmoclgxIkw
(картинки о животных)
Ссылка на
учебную
программу
Г4
Построение
устного
высказывания
/участие в
диалогах
Г6
Оценивание
устного
высказывания
Цели обучения
Создавать
высказывание из
2-3 предложений;
участвовать в
диалоге
Рекомендуемые виды деятельности на
уроке
Заметки учителя (по методике
преподавания)
Упражнение для менее способных: учащиеся
называют домашних животных по образцу
учителя.
Оценивать
высказывание на
основе своего
согласия
\несогласия
П2
Использование
изобразитель
новыразительных средств
С6
Актуализация
литературных
норм
Писать слова –
описания
Понимать и
правильно
произносить звуки
и слова
Дикие животные
Версия: 2
Июнь 2014 г.
45
Учебные ресурсы
Ссылка на
учебную
программу
С2
Понимание
значения
слов и
терминов
C5
Понимание
текстов
различной
структуры.
Ч2
Определение
стилей и
типов текста
Ч1
Понимание
текстов
Г1
Разнообразие
словарного
Версия: 2
Июнь 2014 г.
Цели обучения
Понимать
значение знакомых
слов, имеющих
отношение к
повседневной
жизни
Демонстрировать
понимание
прослушанного
текста через
комментирование,
вопросы или
действия
Определять
разные тексты
(сказка, рассказ,
стихотворение)
Понимать значение
знакомых слов в
тексте
Рекомендуемые виды деятельности на
уроке
Заметки учителя (по методике
преподавания)
(Д) Покажите
карточки и фотографии с
изображением
диких животных, чтобы
продемонстрировать новые слова.
(K) Ученики повторяют новые слова после
того, как учитель показывает карточки.
(K) Учащиеся просматривают ряд книг,
фотографий и фильмов о диких животных.
Каждый учащийся выбирает одно животное.
(Д) Покажите, как сделать маску животного,
используя новые слова.
(И) Каждый учащийся делает маску животного
и описывает его особенности, изученные в
Разделе 1 (уши, глаза, нос и т.д.)
Учебные ресурсы
Подготовьте книги, фильмы и картинки о
диких животных. Сделайте большие
карточки с изображением животных и их
названиями. (Слон, тигр, лев, жираф, и
т.д.)
Поставьте перед
цель обучения.
учащимися
четкую
Попросите учащихся принести книги,
фильмы и картинки о диких животных,
чтобы показать их в классе.
Предоставьте материалы и инвентарь
для создания масок: бумага, ножницы,
клей, краски, цветные карандаши. Маски
животных могут быть сделаны в
различных формах.
(Г, ф) Организуйте группу учащихся для
развития языковых навыков.
Оцените способность учащихся:
• использовать слова по теме « Животные»;
•
составлять
устное
описание;
• слушать и понимать других учащихся.
Необходимо
будет
повторить
особенности строения лица, изученные
в Разделе 1.
(K, ф) Организуйте группу учащихся , которые
должны показать свои маски классу и описать
их. Другие учащиеся оценивают.
Расскажите истории, стихотворения или
рифмы по теме «Дикие животные».
Дайте учащимся повторить истории и
стихотворения.
Использовать в
речи знакомые
слова
Усложнение задания: учащиеся составляют
простое предложение о маске животного.
46
http://neposed.net/kidsliterature/detskie-stihi/stihipriroda/stikhi-pro-dikikhzhivotnykh-rossii.html
(стихотворения о диких
животных)
http://www.moymonitor.ru/zhivot
nye/dikie-zhivotnye.html
(картинки о диких животных)
http://neposed.net/kidsliterature/detskie-stihi/stihipriroda/stikhi-pro-dikikhzhivotnykh-rossii.html
(презентации «Дикие
животные»)
Добавьте готовые маски в альбом.
Дополнительные
действия
поддержки учащихся:
для
http://www.youtube.com/watch?
v=eNAys79VZOo
(презентация – «Голоса
животных»)
Ссылка на
учебную
программу
запаса
Г6
Оценивание
устного
высказывания
.
П1
Создание
текстов
различных
стилей/ типов
П2
Использование
изобразитель
новыразительных средств
Версия: 2
Июнь 2014 г.
Цели обучения
Рекомендуемые виды деятельности на
уроке
Заметки учителя (по методике
преподавания)
Упражнение для менее способных: учащиеся
называют животных и их особенности.
Оценивать
высказывание на
основе своего
согласия
\несогласия
Писать слова,
используя
известные буквы
Писать слова –
описания
47
Учебные ресурсы
Ссылка на
учебную
программу
C1
Понимание
устной
речи/аудиови
зуального
материала
C2
Понимание
значений
слов и
терминов
Цели обучения
Внимательно
слушать, понимать
речь и правильно
реагировать на
нее
Понимать
значение знакомых
слов, имеющих
отношение к
повседневной
жизни
Рекомендуемые виды деятельности на
уроке
Заметки учителя (по методике
преподавания)
Учебные ресурсы
Школьная прогулка по городу (аулу)
(K) Подготовьте учащихся к прогулке по городу
(аулу. селу):
• покажите карту местности для посещения с
указанием
соответствующих
названий,
например, магазин, дорога, библиотека, музей,
банк и т.д.;
• обсудите правила безопасности, например,
правила дорожного движения;
• объясните учащимся, на что необходимо
обращать внимание во время прогулки.
Запланируйте прогулку по городу (аулу,
селу) с посещением интересных мест и
зданий. Потребуется
карта города
(аула, села). Все предметы, связанные с
прогулкой по городу (аулу, селу),
должны быть представлены с помощью
картинок. Необходимо предоставить
учащимся книги, связанные с городом
(аулом, селом)
Поставьте перед учащимися четкую
цель обучения.
(K) Учащиеся идут на прогулку по городу.
Ч1
Понимание
текстов
Г4
Построение
устного
высказывания
Версия: 2
Июнь 2014 г.
Понимать
значение знакомых
слов в тексте
Создавать
высказывание из
2-3 предложений;
участвовать в
(K, ф ) После прогулки учащиеся рисуют то,
что они видели и описывают каждый рисунок с
помощью
слов,
обозначающих
последовательность
действий,
например,
«вначале...», «потом ...», «после этого...»,
«затем ...»,«наконец ....».Затем делятся с
классом.
(K) Сделайте в классе большую настенную
карту города. Учащиеся рисуют здания и
места, которые видели, а затем прикрепляют
их к карте в соответствующем месте.
Учитель
и
взрослые
могут
фотографировать интересные места и
здания.
Подготовьте большие карточки слов,
обозначающие
последовательность
действий: сначала, потом, после этого,
затем, наконец.
Потребуется большой лист бумаги для
изготовления настенной карты и модели
зданий: коробки, бумага, картон, клей,
ручки, краски, ножницы.
Взрослый может использовать диктофон
для записи описаний учащихся.
Дополнительные
48
действия
для
Ссылка на
учебную
программу
/участие в
диалогах
П2
Использование
изобразитель
новыразительных средств
Цели обучения
диалоге
Заметки учителя (по методике
преподавания)
Усложнение
задания:
учащиеся
могут
использовать
слова,
обозначающие
последовательность
действий,
чтобы
рассказать о прогулке.
поддержки учащихся:
прочитайте
рассказы, стихотворения
или рифмы,
связанные с городом
(аулом,
селом).
Дайте
учащимся
повторить истории и стихотворения.
Учебные ресурсы
Упражнение для менее способных: учащиеся
могут использовать любые слова и фразы,
чтобы рассказать о прогулке.
Писать слова описания
П1
Создание
текстов
различных
стилей и
типов
Писать слова,
используя
известные буквы
C2
Понимание
значений
слов и
терминов
C4
Понимать
значение знакомых
слов, имеющих
отношение к
повседневной
Версия: 2
Июнь 2014 г.
Рекомендуемые виды деятельности на
уроке
Ролевая игра «Поход в магазин за
покупками»
(K) Раздайте
каждому ученику карточки,
связанные с покупками в магазине.
Создайте в классе магазин с кассой,
корзинами для покупок и товарами
(одежда,
продукты
питания,
канцелярские товары, бытовая химия).
Сделайте карточки с изображением и
49
http://900igr.net/Detskie_prezent
atsii/Eda.html
(презентация «Продукты
питания»)
http://sevelina.ru/category/igri-
Ссылка на
учебную
программу
Понимание
устных
текстов и
ответы на
вопросы
C5
Понимание
текстов
различной
структуры
Г1
Разнообразие
словарного
запаса
Г4
Создание
устного
высказывания
/участие в
диалогах
Г6
Оценивание
устного
высказывания
.
Версия: 2
Июнь 2014 г.
Цели обучения
жизни
Понимать
содержание
прослушанного
текста и отвечать
на простые
вопросы
Демонстрировать
понимание
прослушанного
текста через
комментирование,
вопросы или
действия
Использовать в
речи знакомые
слова
Создавать
высказывание из
2-3 предложений;
участвовать в
диалоге
.
Оценивать
высказывание на
основе своего
согласия
\несогласия
Рекомендуемые виды деятельности на
уроке
Заметки учителя (по методике
преподавания)
(Д) Смоделируйте фразу, например, «Я пошел
в магазин и купил ... (назвать предмет,
изображенный на карточке)».
названием предметов в
которые обычно покупают.
(K) Следующий ученик повторяет эту фразу
учителя и добавляет еще один предмет,
изображенный на другой карточке. К концу
учащийся должен запомнить все предметы.
Если это будет трудно, то ученики держат
карточки на виду, чтобы напомнить другим.
Поставьте перед
цель обучения.
(П) В парах учащиеся практикуются в покупке
и продаже предметов. Один учащийся
является покупателем, другой продавцом.
Учащийся может выбирать разные предметы
из нескольких магазинов.
(П) Учащиеся работают в парах. Они
используют следующие предложения (в
любом порядке и несколько раз):
• Здравствуйте, могу ли я вам помочь?
• Да, пожалуйста, я ищу ...
• Мне нравится ...
• Слишком большой / маленький
(размер) и т.д.
(K, ф) Каждая пара разыгрывает свои
ситуации, а другие догадываются, что они
делают, и объясняют, что происходит.
Оцените способность учащихся:
• использовать слова по данной теме;
• повторять простые слова по данной теме.
Усложнение
задания:
учащиеся
могут
50
магазине,
учащимися
Учебные ресурсы
odevalki/
(игра «Одевалки»)
четкую
http://www.razvitierebenka.com/
2010/03/blogpost_14.html#.Uk8T8tpg_Bs
(картинки одежды и обуви)
Раздайте каждой паре карточки для
поддержания
разговора, например,
«Здравствуйте, могу ли я вам помочь?»,
«Да, пожалуйста, я ищу ...», «Мне
нравится ...», «Слишком большой/
маленький» (размер) и т.д.
Организуйте ролевые игры. Покупатель
может быть требовательным (например,
проверяет
предмет
покупки,
расспрашивая о цвете, размере, цене).
Они могут спросить об этом предмете,
сказать, почему им нравится или нет,
попросить
другие
варианты,
договориться о цене. Продавцы могут
быть
вежливыми/
грубыми
/
терпеливыми /. Они могут попытаться
продать покупателю больше товаров.
Могут объяснить о назначении данного
предмета.
Все
учащиеся
должны
использовать жесты и слова.
Ссылка на
учебную
программу
С6
Актуализация
литературных
норм
Цели обучения
Понимать и
правильно
произносить звуки
и слова
Рекомендуемые виды деятельности на
уроке
Заметки учителя (по методике
преподавания)
составить сложный диалог для сценки.
Упражнение для менее способных: учащиеся
могут повторить простые слова, связанные с
покупками в магазине.
Учебные ресурсы
Приготовьте для учащихся карточки с
большими буквами, вопросы / ответы,
чтобы они их видели во время
импровизаций.
Дополнительные
действия
поддержки учащихся:
для
Используйте рассказы, стихотворения
или рифмовки, связанные с покупками в
магазине. Старайтесь использовать
известные стихотворения и рассказы.
C1
Понимание
устной
речи/аудиови
зуального
Версия: 2
Июнь 2014 г.
Понимать
значение знакомых
слов, имеющих
отношение к
Моя страна
(K) Попросите учащихся показать на карте, где
находится Казахстан. Покажите учащимся,
поставив метку на большой карте Республики
51
Попросите учащихся принести книги,
фильмы, предметы и фотографии о
Ссылка на
учебную
программу
материала
Цели обучения
повседневной
жизни
C2
Понимание
значений
слов и
терминов
Понимать
содержание
прослушанного
текста и отвечать
на простые
вопросы
C4
Понимание
устных
текстов и
ответы на
вопросы
Демонстрировать
понимание
прослушанного
текста через
комментирование,
вопросы или
действия
Ч2
Определение
стилей и
типов текста
Ч1
Понимание
текстов
Г1
Разнообразие
словарного
запаса
Определять
разные тексты
(сказка, рассказ,
стихотворение)
Понимать
значение знакомых
слов в тексте
Использовать в
речи знакомые
слова
Рекомендуемые виды деятельности на
уроке
Заметки учителя (по методике
преподавания)
Казахстан, где они живут.
Казахстане для выставки.
(П) Спросите учащихся, что они знают о своей
стране. В парах учащиеся составляют три
вопроса. Например, какой город является
столицей Казахстана?
Поставьте перед учащимися четкую
цель обучения.
http://site.kz/map_world.php
Задания по данной теме свяжите
предметом «География».
http://karta-kazakhstana.1kz.biz
с
(K) Пары по очереди задают классу простые
вопросы.
Подготовьте
физическую
карту
Казахстана, чтобы показать учащимся,
где они живут.
(K) Учитель задает вопрос классу.
Повторите
названия
предыдущих разделов.
Как выглядит флаг Казахстана? Какого он
цвета? Что изображено на флаге? Учитель
показывает изображение флага.
(И) Учащиеся делают флажки, показывая цвет
и орнамент на флаге, и описывают его в
устной форме.
(Г, ф) Организуйте группу и оцените
способность учащихся:
• описать флаг с помощью предложений;
• использовать лексику цвета / формы;
• слушать и понимать других.
(K, ф) Учащиеся показывают и описывают
свои работы классу. Другие слушают и
оценивают.
Усложнение задания: учащиеся описывают
флаг с помощью простых предложений.
Упражнение для менее способных: учащиеся
повторяют слова о цвете и форме флага.
52
цветов
из
Подготовьте палочки, бумагу, краски,
карандаши,
клей,
чтобы
сделать
флажки.
Используйте опорные
слова
для
описания
флага
(синий
/голубой,
желтый, золотистый, солнце, лучи, узор,
орел).
Покажите
работ.
Г4
Версия: 2
Июнь 2014 г.
Учебные ресурсы
классу образцы
готовых
Дополнительные
действия
для
поддержки
учащихся:
Расскажите истории, стихотворения или
рифмовки по теме «Моя страна».
Старайтесь использовать известные
стихотворения и рассказы.
(карта мира)
(карта РК)
http://images.yandex.kz/yandsea
rch?text=%D0%BA%D0%B0%D
1%80%D1%82%D0%B8%D0%
BD%D0%BA%D0%B8%20%D1
%84%D0%BB%D0%B0%D0%B
3%20%D0%A0%D0%9A&stype
=image&lr=10306&noreask=1&s
ource=wiz&uinfo=sw-1007-sh475-fw-765-fh-448-pd-1
(картинки с изображением
флага РК)
Ссылка на
учебную
программу
Построение
устного
высказывания
/участие в
диалогах
Г6
Оценивание
устного
высказывания
.
П2
Использование
изобразитель
новыразительных средств
Версия: 2
Июнь 2014 г.
Цели обучения
Рекомендуемые виды деятельности на
уроке
Заметки учителя (по методике
преподавания)
Создавать
высказывание из
2-3 предложений;
участвовать в
диалоге
Оценивать
высказывание на
основе своего
согласия
\несогласия
Писать слова –
описания
53
Учебные ресурсы
Русский язык. Начальная школа. 1 класс
Раздел 5: Путешествие
Рекомендуемые предварительные знания
Пятый раздел основывается на знаниях и языковых навыках, изученных с первого по четвертый разделы. Учащиеся должны знать истории и стихотворения
по теме «Путешествия» на первом языке и развивать эти знания на втором языке.
Контекст
В данном разделе будут формироваться языковые навыки, необходимые по данной теме. Регулярные фонетические занятия должны изучаться на протяжении
этого раздела. Раздел имеет межпредметные связи с предметом «Искусство». Цели обучения будут реализовываться через ролевые игры, чтение и письмо.
Версия: 2
Июнь 2014 г.
54
Краткий обзор
Учащиеся будут знакомиться со словами и фразами по темам «Путь в школу» и «Транспорт». Они будут знакомиться с рассказами, стихотворениями , работать
индивидуально, в группе и со всем классом по мере необходимости. Обучение в основном будет проходить в интерактивной форме и будет ориентировано на
развитие навыков говорения и слушания. Управляемое чтение и управляемое письмо, совместное чтение и совместное письмо являются ключевыми
стратегиями обучения, также как и применение формативного оценивания, необходимого для дальнейшего обучения.
Версия: 2
Июнь 2014 г.
55
Ссылка на
учебную
программу
Цели обучения
Рекомендуемые виды деятельности на
уроке
Заметки учителя (по методике
преподавания)
Смотрите
руководство по регулярному
обучению фонетике, изложенному в первом
разделе.
Последовательность обучения письму
состоит
из
трех
этапов:
• Этап 1: чтение и знакомство с типом
текста. (Учащиеся изучают типы текстов,
включая
фильм).
• Этап 2: осознание идей для написания
(драма, ролевые игры, искусство, анализ
текста,
вопросы
и
ответы,
прогнозирование,
раскадровка/представление
частей
текста
в
виде
рисунков).
• Этап 3: планирование, написание и
редактирование. (Совместное письмо,
демонстрация процесса мышления и как
организовать
написание,
идеи
учащихся.Управляемое
письмо
в
группах,
планирование,
подготовка,
редактирование).
С этой четверти при обучении письму
будет
использоваться
последовательность обучения письму и
обучающие виды деятельности будут
отражать данный процесс.
Версия: 2
Июнь 2014 г.
56
Учебные ресурсы
http://www.teachfind.com/nation
al-strategies/teaching-sequencewriting-0
Ссылка на
учебную
программу
Ч1
Понимание
текстов
Ч2
Определение
стилей и
типов текста
Ч3
Формулирова
ние вопросов
Версия: 2
Июнь 2014 г.
Цели обучения
Понимать
значение знакомых
слов в тексте
Определять
разные тексты
(сказка, рассказ,
стихотворение)
Формулировать
простые вопросы к
тексту или
иллюстрации
Рекомендуемые виды деятельности на
уроке
Заметки учителя (по методике
преподавания)
Учебные ресурсы
Путь в школу – чтение
(K) Задайте учащимся вопросы о том, как они
добираются до школы. Покажите большие
картинки (изображение и текст).
Повторите их несколько раз, а затем
прикрепите картинки на доске.
(Д) Покажите пантомиму, изображающую
поездку в школу, например, на автомобиле.
Учащиеся угадывают, а учитель выбирает
соответствующую картинку и размещает на
доске.
(K) В кругу учащиеся по очереди показывают
пантомиму, изображающую
свой путь в
школу. Другие угадывают и выбирают
соответствующую картинку.
57
Подготовьте большие картинки, чтобы
показать разные способы, как можно
добраться до школы: я хожу пешком, я
еду на машине, я еду на автобусе, я еду
на велосипеде, я еду на поезде.
http://www.youtube.com/watch?
v=F__MGhaAcmQ
Поставьте перед
цель обучения.
http://multokno.ru/cheburashka_i
djot_v_shkolu.html
учащимися
четкую
Попросите учащихся принести картинки,
истории, стихотворения,
песенки о
способах передвижения и покажите
всему классу.
Управляемое чтение:

Знакомство с книгой (Как вы
думаете, о чем будет эта книга? Что
(презентация «Транспорт»)
(мультфильм «Чебурашка
идет в школу»)
http://www.numama.ru/blogs/kop
ilka-detskih-stihov/cat-75
(стихотворения о транспорте)
Ссылка на
учебную
программу
Ч5
Извлечение
информации
из разных
источников
Цели обучения
Находить
информацию в
текстах при
поддержке учителя
Рекомендуемые виды деятельности на
уроке
Заметки учителя (по методике
преподавания)
(Д, K) Покажите разные книги, картинки,
короткометражные фильмы о поездке в школу
и
задайте
вопросы,
например:
• Вы ехали на машине, на автобусе, на поезде,
на
велосипеде?
• Какой способ поездки вам больше всего
нравится ?
• Сколько существует способов, чтобы
добраться
до
школы?
Проверка стратегии (обучите или
повторите цели группового обучения
и стратегии по обучению фонетике)

Самостоятельное чтение
(учащиеся продолжают читать или
просматривают картинки, указанные
учителем)
(П) В парах учащиеся просматривают книги и
картинки для понимания их содержания.

Вопросы и ответы по тексту.
(разговор с группой о книге/картинке.
Что они поняли?)
(Г, Ф) После просмотра книг в
группе
используйте
стратегию
Управляемое
чтение на основе одного выбранного текста
о поездке в школу. Могут быть заданы
следующие
вопросы:
•
О
чем
эта
книга?
• Какая картинка вам нравится больше всего?
• Вы узнаете какие-нибудь слова? Покажите
мне
...
Что
оно
означает?
• Вам нравится эта книга? Почему?
Учитель проводит обучение и слушает
отдельных учащихся.
Управляемое чтение включает в себя:
• развитие навыков распознавания слов;
• усвоение букв алфавита ;
• использование фонетических знаний
(K, ф) Учащиеся делятся
классом, а другие оценивают.
мнениями с
для узнавания знакомых слов;
• составление рассказа по картинке о
том, что происходит сейчас, что может
произойти дальше и т.д.
http://video.yandex.kz/search?fil
mId=fCXeZ5Ik9xc&where=all&te
xt=%D0%B4%D0%B5%D1%82
%D1%81%D0%BA%D0%B8%D
0%B5%20%D1%81%D1%82%
D0%B8%D1%85%D0%B8%20
%D0%BE%20%D1%82%D1%8
0%D0%B0%D0%BD%D1%81%
D0%BF%D0%BE%D1%80%D1
%82%D0%B5
(видео – стихотворения о
транспорте)
Для получения информации о
руководстве чтением см.
http://www.foundationyears.org.
uk/wpcontent/uploads/2011/10/Good_
Writers1.pdf
Поездка ученика в школу на
автобусе:
http://www.youtube.com/watch?
v=cdfvaRaJDcg
Усложнение задания: учащиеся рассказывают
о книге, которую они просматривали в классе.
Упражнение для менее способных: учащиеся
Версия: 2
Июнь 2014 г.
мы уже знаем об этой книге?)

Оцените способность учащихся :
• определять основную мысль;
• отвечать на простые вопросы;
• слушать мнение других ;
• распознавать определенные слова.
Учебные ресурсы
58
Первый день в школе
Ссылка на
учебную
программу
Цели обучения
Рекомендуемые виды деятельности на
уроке
Заметки учителя (по методике
преподавания)
проявляют интерес к книгам и используют
отдельные слова, чтобы рассказать о
понравившейся картинке.
C1
Понимание
устной
речи/аудиови
зуального
материала
C2
Понимание
значений
слов и
терминов
C4
Понимание
Версия: 2
Июнь 2014 г.
Внимательно
слушать, понимать
речь и правильно
реагировать на
нее
Понимать
значение знакомых
слов, имеющих
отношение к
повседневной
жизни
Учебные ресурсы
http://www.youtube.com/watch?
v=-yzRdOvh1TI
Путь в школу – понимание идеи
(Д) С помощью пантомимы изобразите путь в
школу, приводя примеры опорных слов и фраз
о способах прибытия в школу. Например,
пантомима с помощью стула и фразы «я еду
в школу на машине». Другие пантомимы
могут изображать «я иду по снегу», «я еду по
дороге на велосипеде», «я сижу в автобусе».
(K) Ученики по очереди используют стул,
чтобы
продемонстрировать
различные
способы прибытия в школу (автобус, поезд,
прогулка, автомобиль), а другие угадывают,
«Что это означает ?»
(Д) Продемонстрировать
прибытии в школу.
«стоп-кадр»
о
Понимать
59
Поставьте перед учащимися четкую
цель обучения. Слова, связанные с
поездкой в школу должны быть
размещены
на
доске.
Фразы/
предложения должны быть написаны в
настоящем времени.
Подготовьте стул для использования в
пантомиме.
Для объяснения «стоп-кадра» (см.
Раздел 2.)
Примеры стоп-кадра «Путь в школу»:
•
использование
жестов
(«До
свидания»);
• посадка в школьный автобус;
• совместная дорога с друзьями в
школу;
http://www.tvoyrebenok.ru/paper
_cars6.shtm
(модели автомобилей)
http://at5.ru/box-car/
(машинки из коробок)
Ссылка на
учебную
программу
устных
текстов и
ответы на
вопросы
Г1
Разнообразие
словарного
запаса
Г4
Построение
устного
высказывания
/участие в
диалогах
Г6
Оценивание
устного
высказывания
.
Цели обучения
содержание
прослушанного
текста и отвечать
на простые
вопросы
Использовать в
речи знакомые
слова
Создавать
высказывание из
2-3 предложений;
участвовать в
диалоге
Оценивать
высказывание на
основе своего
согласия
\несогласия
Рекомендуемые виды деятельности на
уроке
Заметки учителя (по методике
преподавания)
(Г, Ф) В группах учащиеся делают «стопкадр» сценки о том, как они добираются до
школы.
(K, Ф) Каждая группа представляет свой
«стоп-кадр»
по
очереди.
Другие
догадываются, что они показывают.
Подготовьте большие коробки, краски,
ножницы и т.д. для моделирования
транспортных средств.
(Г, Ф) Учащиеся делают большие модели
автомобилей, автобусов, поездов из больших
коробок и используют соответствующие слова
для обсуждения.
Организуйте работу с группой.
Оцените способность учащихся:
• работать / общаться в одной группе;
• использовать слова, связанные с поездкой в
школу.
Дополнительные
действия
для
поддержки учащихся:
создавайте условия для обучения,
которые помогают изучать темы данного
раздела:
• места для ролевых игр с применением
необходимых
атрибутов
(гараж,
автобус),,
предназначенные
для
занятий с необходимым оборудованием
(в
том
числе
и
разными
ручками/карандашами/бумагой);
Усложнение задания: учащиеся обсуждают
свои виды (модели) транспорта с другими,
используя предложения.
• уголка чтения с книгами / наглядными
пособиями об автомобилях, поездах,
мотоциклах, автобусах.
Упражнение для менее способных: учащиеся
используют отдельные
слова, связанные с
транспортом при разговоре с другими
учениками.
• места с куклами и мини-играми (ЛЕГО,
игровые
наборы
с
элементами
конструктора,
игрушечным
транспортом),
чтобы
рассказывать
истории и разыгрывать сценки.
Путь в школу – написание простого отчета
Версия: 2
Июнь 2014 г.
• прибытие в школу.
60
Учебные ресурсы
Ссылка на
учебную
программу
П1
Создание
текстов
разных
стилей/ типов
П2
Использование
изобразительновыразительных
средств.
П4
Соблюдение
грамматическ
их норм
П5
Соблюдение
орфографиче
ских норм
П6
Соблюдение
пунктуационных норм
Версия: 2
Июнь 2014 г.
Цели обучения
Писать слова,
используя
известные буквы
Писать слова –
описания
Рекомендуемые виды деятельности на
уроке
Заметки учителя (по методике
преподавания)
(Д) Совместное письмо.
Продемонстрируйте
первый этап простого
отчета о прибытии в школу (с помощью шести
картинок, изображающих последовательность
, со словами, фразами и предложениями,
написанными
ниже). Учитель размышляет
вслух, когда пишет. Затем читает учащимся
предложение, указывая на слова, например (я
прощаюсь с моими родителями, я сажусь в
автобус, я разговариваю с моими друзьями в
автобусе, я выхожу из автобуса у школы, я
играю на детской площадке, я иду в школу,
когда звенит звонок).
Использовать
знание связи
звуков и букв во
время письма
(K)Совместное письмо. Учащиеся
высказывают идеи, а учитель записывает их.
Учащиеся указывают на заглавные буквы и
точки.
Правильно писать
слова, понимая
различия между
звуками и буквами
(И) Учащиеся рисуют последовательность из
шести рисунков, чтобы описать их прибытие в
школу. Они подписывают каждый рисунок,
используя соответствующие слова.
Использовать
заглавные буквы и
точки в простых
предложениях
(Г, ф) Организуйте группу по Управляемому
письму для развития языковых навыков.
.
Оцените
способность
учащихся:
• выражать последовательность событий
• слушать / рассказывать, предлагая свои
идеи;
• записывать слова / предложения по
рисункам;
• использовать заглавные буквы и точки.
61
Поставьте перед учащимися четкую
цель обучения. В данной теме изучается
структура построения предложения,
правописание заглавной буквы в начале
предложения и знаки препинания в
конце предложения (точка ).
Совместное письмо - это основной
способ,
при
котором
учащиеся
обучаются письму :
Учитель может моделировать или
продемонстрировать
образец
написания. Совместное письмо в целом
соответствует
определенной
последовательности.
Учитель демонстрирует определенные
навыки письма, необходимые учащимся.
Учитель объясняет и рассказывает, что
они делают вслух . На втором этапе
преобразует их идеи в предложение или
фразу. На последнем
этапе учитель
просит учащихся составить (учащиеся
работают индивидуально или в паре)
слово, фразу или предложение и
записать их на небольших досках. Это
позволяет учителю проверить, готовы ли
учащиеся писать самостоятельно.
Фразы,
побуждающие
учеников
к
нахождению нужного слова или фразы:
• Мы вернемся к этой идее позже.
• Это неплохая идея.
• Это было бы хорошим словом.
• Это прекрасная идея.
• Много хороших идей / Много других
хороших слов.
Учебные ресурсы
Для получения информации о
письме см.:
http://www.foundationyears.org.
uk/wpcontent/uploads/2011/10/
Good_Writers1.pdf
Ссылка на
учебную
программу
Цели обучения
Рекомендуемые виды деятельности на
уроке
Заметки учителя (по методике
преподавания)
(K, ф) Выберите несколько работ учащихся,
чтобы показать их всему классу. Другие
учащиеся оценивают.
• Я надеюсь, что вы используете…
• Как вы думаете, будет ли это
работать?
• Мы не хотим ...
• • Подумайте еще раз.
• Это отличная идея!
• Еще идеи?
• Вы можете составить список.
• Почему вы думаете, что я выбрал это?
• Давайте ...
Усложнение
задания:
учащиеся
пишут
предложение
самостоятельно,
используя
соответствующие
слова.
Они
могут
использовать, сначала ..., потом ..., после
этого ...., затем ......,далее ....,и в конце .... .
Упражнение для менее способных: учащиеся
пишут слова/простое предложение о прибытии
в школу по образцу учителя.
Учебные ресурсы
Подготовьте бумагу, разрезанную на
шесть
частей
для
составления
последовательности прибытия в школу
по теме «Путь в школу».
Напомните учащимся слова по данной
теме . Фразы/предложения должны быть
написаны в настоящем времени.
Последовательность управляемого
письма:
• введение (объявление группе цели
обучения);
• повторение
идеи для написания;
•
образец/
попытка
(учитель
демонстрирует модель для образца с
учетом индивидуальных особенностей);
• применение / написание (учащиеся
пишут
индивидуально);
• защита (представление написанного
группе);
• рецензия (оценка по отношению к цели
обучения).
Цели управляемого письма должны
быть тщательно подобраны. Цель
Версия: 2
Июнь 2014 г.
62
Для руководства по
письменности см.:
http://www.teachfind.com/nation
al-strategies/improving-writingfocus-guided-writing-leadingimprovement-using-primaryframewo
и
Ссылка на
учебную
программу
Цели обучения
Рекомендуемые виды деятельности на
уроке
Заметки учителя (по методике
преподавания)
состоит в том, чтобы оказать ученикам
помощь в улучшении их навыков письма
и самостоятельной работе .
Сосредоточьтесь на индивидуальных
особенностях учащихся в группе путем:
• расширения и усложнения задач,
чтобы продвигать их вперед в процессе
обучения;
• стимулирования к активному участию в
дискуссиях;
•
укрепления
доверия
• непосредственной оценки обучения.
Учебные ресурсы
http://www.kenttrustweb.org.uk/
UserFiles/ASK8/File/Primary_Lit
eracy/Guided_Writing_leaflet_re
draft_30_03_09_3.pdf
Учитель должен оценивать возможности
учащихся в рамках группы. Количество
учащихся в каждой группе должно
меняться, так же как и количество групп
в каждом классе. В конечном счете,
управляемое
письмо для группы
должно
быть
адаптировано
к
возможностям учащихся. Группа в
количестве
от четырех до шести
человек является идеальным вариантом
для данного раздела.
Ч1
Понимание
текста
Понимание
значение знакомых
слов в тексте
Ч2
Определение
стилей и
типов текста
Определять
разные тексты
(сказка, рассказ,
стихотворение)
Ч3
Формулировать
простые вопросы к
Версия: 2
Июнь 2014 г.
Транспорт – чтение
(K)Расскажите учащимся (на первом языке,
если это необходимо), что в течение
нескольких
недель
они
будут
делать
небольшой справочник
о транспортных
средствах с картинками и написанием.
(K)Задайте учащимся вопросы о том, что они
уже знают о транспортных средствах и видах
транспорта. Покажите картинки (изображение
транспортного
средства
и
название).
63
Поставьте перед
цель обучения.
учащимися
четкую
Напомните
учащимся
о
больших
карточках из предыдущего раздела,
чтобы
показать
разные
виды
транспортных
средств
(например,
автомобили,
автобусы,
поезда,
самолеты, корабли).
Используйте
фотографии,
рассказы,
http://www.moidetki.ru/detyam/detskie_stihi/159
-detskie_stihi_pro_transport.html
(стихотворения про
транспорт)
http://www.razvitierebenka.com/
2010/02/blog-
Ссылка на
учебную
программу
Формулирова
ние вопросов
Ч5
Извлечение
информации
из различных
источников.
Цели обучения
тексту или
иллюстрации
Находить
информацию при
поддержке учителя
Рекомендуемые виды деятельности на
уроке
Заметки учителя (по методике
преподавания)
Повторите несколько раз, а затем прикрепите
карточки на доске.
стихотворения, песни о транспорте и
транспортных средств из предыдущего
раздела.
(Д, K)Покажите несколько хороших книг,
фотографий, короткометражных фильмов о
транспортных средствах с указанием их
характеристик,
и
задайте
вопросы:
•
Что
делает
справочник
хорошим
(изображения,
легко
читаемый
текст,
содержание, расположение материала)?
• Что вам больше всего нравится и каким бы
вам хотелось сделать справочник?
• Какие идеи вы будете использовать в вашем
справочнике?
(П) В парах учащиеся просматривают книги и
картинки для новых идей.
(Г, ф) Организуйте группу по Управляемому
чтению, используя один выбранный текст о
транспортных средствах. Можете задать
следующие вопросы:
• О чем это книга?
• Какая картинка вам нравится больше всего?
• Вам знакомы какие-нибудь слова? Покажите
мне ... Что оно означает?
• Нравится ли вам эта книга? Почему?
• Какую информацию содержит справочник?
Оцените способность учащихся:
• определять основную идею;
• отвечать на простые вопросы;
• слушать рассказы других;
• распознавать определенные слова.
(K,
ф)
Учащиеся
делятся
впечатлениями, другие оценивают.
Версия: 2
Июнь 2014 г.
своими
64
Управляемое
чтение имеет ту же
последовательность,
которая
была
указана в предыдущем разделе.
Дополнительные
действия
для
поддержки
учащихся:
прочитайте
рассказы, стихотворения
или
рифмовки,
связанные
с
транспортом.
Дайте
учащимся
возможность повторить истории и
стихотворения.
Учебные ресурсы
post_01.html#.Uk8dXNpg_Bs
(картинки о транспорте)
Ссылка на
учебную
программу
Цели обучения
Рекомендуемые виды деятельности на
уроке
Заметки учителя (по методике
преподавания)
Учебные ресурсы
Усложнение
задания:
учащиеся
могут
рассказать
о
книге,
которую
они
просматривали в классе, и планируют, о чем
они могут написать.
Упражнение для менее способных: учащиеся,
проявляют
интерес к книгам и используют
отдельные слова, чтобы рассказать о своих
картинках.
С1
Понимание
устной речи
/аудиовизуаль
ного
материала
С2
Понимание
значений
слов и
терминов
Версия: 2
Июнь 2014 г.
Внимательно
слушать, понимать
речь и правильно
реагировать на
нее
Понимание
значение знакомых
слов, имеющих
отношение к
повседневной
жизни
Транспортные средства - понимание идеи
(K)Создайте словарь деталей транспортных
средств и используйте карточки (картинки и
слова) для закрепления новых слов.
(И)
Учащиеся
рисуют/раскрашивают/
моделируют автомобили и готовят краткое
описание, чтобы поделиться с классом.
(Г, ф) Организуйте
группу по развитию
языковых навыков по данной теме.
Оцените способность учащихся:
• использовать слова по теме «Транспорт»;
65
Поставьте перед
цель обучения.
учащимися
четкую
Подготовьте картинки с изображением и
названием транспортных средств и их
деталей
(кузов,
двигатель,
руль,
багажник, капот, сидение)
Для
изготовления
моделей
предоставьте коробки, краски, бумагу,
цветные карандаши, клей и ножницы.
http://www.mirpodelki.ru/index.p
hp?id=205
(модели автомобилей)
Ссылка на
учебную
программу
С6
Актуализация
литературных
норм
С4
Понимание
устных
текстов и
ответы на
вопросы
Г4
Построение
устного
высказывания
/участие в
диалогах
Г6
Оценивание
устного
высказывания
Версия: 2
Июнь 2014 г.
Цели обучения
Понимать и
правильно
произносить звуки
и слова
Понимать
содержание
прослушанного
текста и отвечать
на простые
вопросы
Рекомендуемые виды деятельности на
уроке
Заметки учителя (по методике
преподавания)
• описывать свои картинки или модели
простыми
предложениями,
используя
изученную лексику;
• слушать и понимать других.
Дополнительные
действия
для
поддержки
учащихся:
Ролевые игры: гараж с моделями
автомобилей, необходимой одеждой.
Учащиеся могут также в свободное
время
играть
с
игрушечными
автомобилями.
(K, ф) Выберите учащихся, которые покажут
всему классу свою работу и расскажут о ней.
Другие учащиеся должны оценить.
Усложнение задания: учащиеся описывают
свой транспорт простыми предложениями,
используя соответствующую лексику.
Упражнение для менее способных: учащиеся
могут переписать
знакомые слова о
транспорте.
Создавать
высказывание из
2-3 предложений;
участвовать в
диалоге
Оценивать
высказывание на
основе своего
согласия
\несогласия
66
Учитель может организовать встречу
учащихся с водителем такси, автобуса.
Они могут принести фотографии и
соответствующие предметы, поговорить
с учащимися , ответить на их вопросы.
Учебные ресурсы
Ссылка на
учебную
программу
Ч1
Понимание
текста
Цели обучения
Понимание
значение знакомых
слов в тексте
П1
Создание
Версия: 2
Июнь 2014 г.
Писать слова,
Рекомендуемые виды деятельности на
уроке
Заметки учителя (по методике
преподавания)
Транспортные средства – информация для
написания.
(Д)
Продемонстрируйте
упражнения
по
совместному написанию. Смоделируйте
первое предложение о транспортном средстве
для написания. При написании размышляйте
вслух. Прочитайте учащимся предложения,
указывая
на
слова,
например,
«Это
67
Поставьте перед
цель обучения.
учащимися
четкую
Для повторения совместного письма ,
учитель
должен
просмотреть
предыдущий раздел.
Покажите
учащимся,
как
сделать
Учебные ресурсы
http://www.razvitierebenka.com/
2012/11/propisi-mashinki.html
(прописи – машины)
http://pikchyriki.ru/raskraski/mas
hiny/mashiny-kartinki-i-
Ссылка на
учебную
программу
текстов
различных
стилей / типов
П2
Использование
изобразительновыразительных
средств
П4
Соблюдение
грамматическ
их норм
П5
Соблюдение
орфографиче
ских норм
Цели обучения
используя
известные буквы
Версия: 2
Июнь 2014 г.
Заметки учителя (по методике
преподавания)
спортивный автомобиль».
(K)Упражнения по совместному письму.
Учащиеся высказывают идеи, а учитель
записывает.
Писать слова –
описания
Использовать
знание связи
звуков и букв во
время письма
Правильно писать
слова, понимая
различия между
звуками и буквами
П6
Соблюдение
пунктуационных норм
Рекомендуемые виды деятельности на
уроке
Использовать
заглавные буквы и
точки в простых
предложениях
(И)
Учащиеся
делают
справочник
о
выбранном транспортном средстве. Они могут
сделать красочные обложки, нарисовать
рисунки, использовать фотографии, картинки
из журналов или из Интернета и подписать
снимки, используя соответствующие слова.
(Г, Ф) Организуйте группу по управляемому
письму
для развития языковых навыков.
Оцените способность учащихся:
• выбрать информацию для справочника,
чтобы сделать его более интересным для
читателя;
•
слушать/рассказывать,
предлагая
соответствующие идеи;
• презентовать справочник, его обложку,
картинки.
(K, Ф) Выберите учащихся, которые будут
показывать свои справочники. Другие ученики
оценивают их.
Усложнение задания: учащиеся пишут
предложения самостоятельно, используя
слова, изученные в классе.
Упражнение для менее способных: учащиеся
пишут слова / простые предложения для своих
справочников по образцу учителя .
68
небольшие справочники из бумаги для
записи сведений об их транспортных
средствах.
Напомните учащимся слова по теме
«Путь в школу». Фразы / предложения
должны быть написаны в настоящем
времени.
Последовательность
управляемого
письма
подробно
изложена
в
предыдущих разделах.
Учебные ресурсы
raskrashki.php
(раскраски – машины)
Русский язык. Начальная школа. 1 класс
Раздел 6: Традиции и фольклор
Рекомендуемые предварительные знания
Шестой раздел основывается на знаниях и языковых навыках, изученных с первого по пятый раздел. Учащиеся должны знать жанры фольклора, читать
истории и стихотворения на первом языке и развивать эти навыки на втором языке.
Контекст
В этом разделе учащиеся будут знакомиться с лексикой по данной теме. Регулярные фонетические занятия должны проводиться на протяжении изучения
данного раздела. Раздел имеет межпредметные связи с предметом «Искусство». Цели обучения будут реализовываться через ролевые игры, чтение и письмо.
Краткий обзор
В этом разделе учащиеся начнут знакомиться со словами и фразами по теме «Традиции и фольклор», будут развивать языковые навыки в рамках данного
раздела. Они будут знакомиться с рассказами, стихотворениями, работать индивидуально, в группе и со всем классом по мере необходимости. Обучение в
основном будет проходить в интерактивной форме, будет ориентировано на развитие навыков говорения, слушания и письма при поддержке учителя.
Версия: 2
Июнь 2014 г.
69
Управляемое чтение и управляемое письмо, совместное чтение и совместное письмо являются ключевыми стратегиями обучения, также как и применение
формативного оценивания, необходимого для дальнейшего обучения.
Версия: 2
Июнь 2014 г.
70
Ссылка на
учебную
программу
Цели обучения
Заметки учителя (по методике
преподавания)
Рекомендуемые виды деятельности на
уроке
В данном разделе предлагаются для
изучения все буквы русского алфавита
(от общего к частному)
Смотрите руководство по регулярному
обучению фонетике, изложенному в первом
разделе.
Г2
Пересказ
прослушанног
о или
прочитаного
текста
Г4
Построение
устного
высказывания
/участие в
диалогах
Ч1
Понимание
текстов
Ч2
Определение
стилей и
типов текста
Ч3
Формулирова
ние вопросов
Версия: 2
Июнь 2014 г.
Пересказывать
простейшие
истории
Сказки/народные сказки: Пересказ сказки
«Репка»
Этап 1 Чтение
Создавать
высказывание из
2-3 предложений;
участвовать в
диалоге
Понимать
значение знакомых
слов в тексте
Определять
разные тексты
(сказка, рассказ,
стихотворение)
Формулировать
простые вопросы к
тексту или
иллюстрации
Учебные ресурсы
(Д) Объясните учащимся, что в разделе
«Традиции и фольклор»
они научатся
пересказывать историю своими словами.
Расскажите сказку «про
репку» простыми
словами, используя действия.
Посадил дед репку. Выросла репка большаяпребольшая. Пошел дед репку тянуть: тянетпотянет, вытянуть не может!
Позвал дед бабку:
бабка за дедку,
дедка за репку тянут-потянут, вытянуть не могут!
Позвала бабка внучку:
внучка за бабку,
бабка за дедку,
дедка за репку тянут-потянут, вытянуть не могут!
Позвала внучка Жучку:
Жучка за внучку,
внучка за бабку,
бабка за дедку,
дедка за репку тянут-потянут, вытянуть не могут!
71
Обратите внимание: Эта деятельность
требует от учителя последовательности
обучения письму, подробно описанной в
начале раздела 5.
Ознакомьтесь с источниками,
указанными ниже для
получения полной истории
Учитель также будет
последовательность
Рассказыванию
• Имитация текста.
http://pochemu4ka.ru/load/preze
ntacii/prezentacii_na_stikhi_ska
zki/51-1-0-365(
использовать
обучения
историй:
• Изучение текста с помощью действий
путем повторения.
Поставьте перед учащимися четкую цель
обучения.
Представленная
история
это
возможная модель, которую
можно
адаптировать с учетом способностей
учащихся.
Если
развивается
собственная история, выберите историю
с повторяющимся сюжетом и языком.
Это должна быть история, которая будет
достаточно легкой для класса в плане
обучения, поскольку она содержит
некоторые
повторяющиеся
модели,
является запоминающейся и понятной. В
идеале на обложке и титульном листе
будет изображено животное в качестве
главного героя (то есть должны быть
элементы фантастики). Используйте
презентация сказки «Репка»)
http://www.youtube.com/watch?
v=OljuaQuaIx4
(мультфильм «Репка»)
Для получения модели,
помогающей учителю
преподавать
Последовательность
рассказа истории,
посмотрите («Курочку Рябу»)
(2 минуты и 44 сек):
Ссылка на
учебную
программу
Ч5
Извлечение
информации
из различных
источников
Цели обучения
Находить
информацию при
поддержке учителя
Заметки учителя (по методике
преподавания)
Рекомендуемые виды деятельности на
уроке
Позвала Жучка кошку:
кошка за Жучку,
Жучка за внучку,
внучка за бабку,
бабка за дедку,
дедка за репку тянут-потянут, вытянуть не могут!
Позвала кошка мышку:
мышка за кошку,
кошка за Жучку,
Жучка за внучку,
внучка за бабку,
бабка за дедку,
дедка за репку тянут-потянут, – вытянули репку!
Жл-был фермер со своей женой. Они жили в
жилом доме на ферме вместе с мальчиком,
девочкой, собакой, кошкой
и мышкой.
Однажды фермер посадил семечко репки.
Светило солнце и шел дождь. И маленькое
семечко начало расти. Репка росла, росла,
росла до тех пор, пока она не стала большойпребольшой! Потянул фермер репку, но
вытащить ее не смог. И попросил фермер
жену прийти и помочь ему выдернуть репку.
Тянули они, тянули репку, но так и не
смогли ее вытянуть. Тогда фермер с
женой попросили мальчика прийти и помочь
им. Фермер, его жена и мальчик тянули,
тянули репку, но так и не смогли ее вытянуть
(добавьте девочку, собаку, кошку и мышку).
Фермер, его жена, мальчик, девочка, собака,
кошка и мышка сели за стол и ели самый
вкусный суп на свете.
Версия: 2
Июнь 2014 г.
72
подходящий для сказки язык, например,
Жили-были..., рано утром ..., кто ...,
первый ..., рядом ..., но ..., потому что ...
вдруг ..., к счастью, ..., к сожалению ..., к
радости..., после этого ..., так ..., наконец
..., в конце концов ....
Учитель создает большую карту истории
для
рассказа,
используя
последовательность простых рисунков.
Учащиеся используют ее для того, чтобы
посмотреть
и
вспомнить
последовательность
истории.
Учитель планирует действия для того,
чтобы учащиеся выучили конкретные
слова (например, те, что выделены
жирным курсивом) и любые другие,
чтобы помочь запомнить историю.
Примеры действий (учащиеся обычно их
хорошо
помнят):
• Жили-были: открытые руки, как книгу
• один день: один палец направлен вверх
• репа выросла: широко раскрытыми
объятиями
• кошка: 2 пальца на голове для ушей
• собака: рука для виляния хвостом
•
мышь:
поглаживание
усов
Учитель может планировать действия,
которыми он будет пользоваться при
работе с учащимися. Они пользуются
ими и, в результате этого, запоминают
их.
Предлагается еще один вариант для
взрослых: можно
записать видео с
учащимися, пересказывающими историю
для использования на следующих
уроках.
Учебные ресурсы
http://www.youtube.com/watch?
v=JdvJZD-cplg&feature=related
Для получения модели,
помогающей учителю
преподавать
Последовательность
рассказа истории,
посмотритеПИeCorbett,
пересказывающего
«СИttСeReДHen» («Курочку
Рябу») (2 минуты и 44 сек):
http://www.youtube.com/watch?
v=JdvJZD-cplg&feature=related
Ссылка на
учебную
программу
Цели обучения
Заметки учителя (по методике
преподавания)
Рекомендуемые виды деятельности на
уроке
(K)
Учащиеся
пересказывают
сказку,
несколько раз, используя карту истории
(изготовленную самостоятельно). Учитель
выразительно читает сказку и постепенно
говорит меньше,давая возможность учащимся
говорить больше.
(Г, ф) Используя карту истории учителя,
учащиеся работают в небольших группах и
пересказывают
историю
при
помощи
действий. Организуйте работу с группой по
развитию языковых навыков.
Оцените способность учащихся:

пересказывать историю;
 использовать действия;
 пользоваться картой истории учителя.
(K, ф) Каждая группа пересказывает сказку
классу. Другие слушают и оценивают с
помощью жестов или комментария.
Усложнение
задания:
учащиеся
пересказывают
данную
историю
индивидуально, используя карты истории.
.Упражнение для менее способных: учащиеся
могут называть отдельные слова, используя
действия, повторяя за другими учащимися.
Версия: 2
Июнь 2014 г.
73
Учебные ресурсы
Ссылка на
учебную
программу
Цели обучения
Заметки учителя (по методике
преподавания)
Рекомендуемые виды деятельности на
уроке
Учебные ресурсы
Пересказ сказки «Репка» – Фиксация идей
Г2
Пересказ
прослушанного или
прочитаного
текста
Пересказывать
простейшие
истории
С1
Понимание
устной речи
/аудиовизуаль
ного
материала
С2
Понимание
значений
слов и
терминов
С4
Внимательно
слушать, понимать
речь и правильно
реагировать на
нее
Понимание
значение знакомых
слов, имеющих
отношение к
повседневной
жизни
Понимание
устных
текстов и
ответы на
вопросы
Понимать
содержание
прослушанного
текста и отвечать
на простые
вопросы
Г1
Использовать в
Версия: 2
Июнь 2014 г.
(K) Весь класс пересказывает сказку «про
репку" (или подобную историю), несколько раз
используя карту истории учителя и план
действия. Учитель направляет словами и
действиями, постепенно сокращая свою речь,
в то время как растет уверенность учащихся
пересказывать сказку.
(Д) Представьте всему классу другие разные
версии сказки про репку, обсудите то, что
учащимся нравится/ не нравится.
(K) Выберите 6 учащихся для того, чтобы
разыграть сказку о репке, в то время как
остальная часть класса расскажет данную
сказку по карте истории. Необходимыми
персонажами являются: фермер, его жена.
Напомните
учащимся,
разыгрывающим
сценку, об использовании мимики и жестов, а
рассказывающим сказку об использовании
соответствующей
интонации
и
четком
произношении.
(Г, ф) Учащиеся работают в группах для того,
чтобы разыграть историю с одним или двумя
учащимися,
пересказывающими
данную
сказку на основе карты истории.
Организуйте работу с одной группой, развивая
языковые навыки.
Оцените способность учащихся:

рассказывать /слушать/работать в группе;
 пересказывать сказку с помощью
действий;
74
Поставьте перед учащимися четкую цель
обучения
Подготовьте несколько версий сказки о
репке, покажите классу фильмы.
«Репка» – посмотрите видео
без звука, т.к. сказка
рассказывается на английском
языке.
http://www.youtube.com/watch?
v=KJdRZBzLzxE
Подготовьте место для разыгрывания
сценки
Создайте условия для изучения данного
раздела:

место для инсценирования сказки с
декорациями.

уголок
для
чтения
с
книгами/прослушивающимися
текстами/визуальными
текстами
народных сказок., куклы и мини-игры
(ЛЕГО,
игровые
наборы
с
элементами конструктора, домашние
животные), доступные для того,
чтобы рассказать сказку и разыграть
сценки.
Другая английская версия
сказки про репку:
http://www.youtube.com/watch?
v=34g3hUQG1so
Сказка про репку –
посмотрите без звука:
http://www.youtube.com/watch?
v=ysPxSHHE8Lg
Ссылка на
учебную
программу
Разнообразие
словарного
запаса
Г6
Оценивание
устного
высказывания
речи знакомые
слова
Оценивать
высказывание на
основе своего
согласия
\несогласия
Заметки учителя (по методике
преподавания)
Рекомендуемые виды деятельности на
уроке
Цели обучения

разыгрывать сценки данной сказки.
(K, ф) Группы разыгрывают сценки для
остальной
части
класса.
Другие
комментируют/оценивают.
Усложнение задания: учащиеся уверенно
пересказывают историю с помощью действий
и без использования карты истории; могут
добавить детали главных героев при
разыгрывании сценки.
Упражнение для менее способных: учащиеся
рассказывают сказку с помощью других
учащихся, используя карту истории учителя.
Версия: 2
Июнь 2014 г.
75
Учебные ресурсы
Ссылка на
учебную
программу
Цели обучения
Заметки учителя (по методике
преподавания)
Рекомендуемые виды деятельности на
уроке
Написание истории про репку
.
П1
Создание
текстов
различных
стилей/ типов
П2
Использование
изобразитель
новыразительных средств
Писать слова,
используя
известные буквы
Писать слова –
описания
П4
Соблюдение
грамматическ
их норм
Использовать
знание связи
звуков и букв во
время письма
П5
Соблюдение
орфографиче
ских норм
Правильно писать
слова, понимая
различия между
звуками и буквами
Версия: 2
Июнь 2014 г.
(K) Весь класс пересказывает историю про
репку (или аналогичную историю) с помощью
наглядной карты истории учителя и плана
пересказа.
(Д) Покажите, как сделать простую карту
истории, чтобы рассказывать сказку.
(П) Учащиеся с разными способностями
работают в парах и создают свои собственные
карты истории про репку и практикуются в
пересказе с помощью действий. Учащиеся
используют карту истории учителя в качестве
ориентира.
(Г, ф) Организуйте группу по управляемому
письму, чтобы написать простое предложение
и в рассказе историй. Напомните учащимся о
правилах правописания,
а также
об
использовании заглавных букв и точек.
Оцените способность учащихся:
•
пересказывать
своими
словами;
• использовать заглавные буквы и точки в
предложении;
• распределять последовательно рисунки
(карты
истории)
для
пересказа;
• слушать и
понимать пересказ истории
других учеников.
(K) Ученики по очереди рассказывают с
помощью своих карт историй сказку «про
репку». Они могут одеть специальный костюм
76
Если учитель сделал видеофильм о том,
как класс пересказывает свои истории,
то
этот
материал
может
быть
использован позже при повторном
пересказе.
В данном разделе предлагаются для
изучения темы: «Мягкий знак на конце
слова», «Правописание жи-ши, ча-ща,
чу-щу», «Большая буква в начале
предложения»,
«Точка
в
конце
предложения!
Поставьте перед учащимися четкую цель
обучения.
Последовательность
управляемого
письма и управляемого чтения
подробно изложены в Разделе 5:
При написании предложения каждое
слово
произносите
вслух
и
перечитывайте его после того, как
предложение
будет
написано.
Используйте слова истории и фразы из
устного пересказа.
Дополнительно:
Снимайте
на
видеокамеру
учащихся,
когда
они
рассказывают свои истории, чтобы
поделиться с
учащимися других
классов, родителями, и т.д.
Учебные ресурсы
Ссылка на
учебную
программу
Цели обучения
рассказчика
украшенном
истории.
П6
Соблюдение
пунктуационных норм
П7
Творческое
письмо
Версия: 2
Июнь 2014 г.
Использовать
заглавные буквы и
точки в простых
предложениях
Заметки учителя (по методике
преподавания)
Рекомендуемые виды деятельности на
уроке
или сидеть на специально
стуле для рассказа своей
Усложнение
задания:
учащиеся
умеют
правильно расставлять знаки препинания при
написании.
Упражнение для менее способных: учащиеся
могут пересказать историю в картинках с
написанием одного или двух простых слов.
Писать простые
предложения по
образцу
77
Учебные ресурсы
Ссылка на
учебную
программу
C1
Понимание
устной речи
/аудио
визуального
материала
Цели обучения
Внимательно
слушать, понимать
речь и правильно
реагировать на
нее
C3
Понимание,
прогнозирова
ние/
определение
главной и
второстепенной
информации
C4
Понимание
устных
текстов и
ответы на
вопросы
Г3
Анализ
прослушанноВерсия: 2
Июнь 2014 г.
Прогнозировать
развитие сюжета
по названию
рассказа/истории,
определять
основные моменты
текста
Понимать
содержание
прослушанного
текста и отвечать
на простые
вопросы
Заметки учителя (по методике
преподавания)
Рекомендуемые виды деятельности на
уроке
Сказки – просмотр короткометражных
фильмов.
(K) Спросите у учащихся, какие сказки они
знают или слышали. Напишите список сказок
на русском языке. Покажите учащимся книги
со сказками и выберите фильм, например,
«Кот и Лиса».
Попросите учащихся принести книги со
сказками. Выберите различные примеры
народных сказок из книг и фильмов,
чтобы потом показать всему классу.
Если возможно, используйте сказку «Кот
и лиса».
Поставьте перед учащимися четкую цель
обучения.
(И) Учащиеся рисуют свою любимую часть
сказки.
(Г, Ф) Организуйте группу для развития
языковых навыков.
Оцените способность учащихся:
• сказать несколько простых слов о
просмотренном фильме, например, «Мне
нравится
Кот,
потому
что..»;
• сказать несколько предложений о любимой
части фильма;
• слушать рассказ других учащихся
о
просмотренном фильме.
(K, Ф) Учащиеся показывают свои рисунки и
рассказывают о любимой части истории всему
классу. Другие учащиеся высказывают свое
мнение и оценивают.
Усложнение
задания:
учащиеся
могут
рассказать последовательно о фильме в виде
простых предложений.
Находить/узнавать
78
Покажите классу
примеры готовых
работ
с
рисунками
сказочных
персонажей, чтобы отметить успехи
учащихся, и оставьте образцы для
будущей работы.
Учебные ресурсы
Сказка про кота и лису (11
мин36 сек):
http://www.youtube.com/watch?
v=rAoL4 Understanding literary
normsGuu77Q
Ссылка на
учебную
программу
го или
прочитанного
текста с
определение
м основной
мысли
Цели обучения
знакомые слова в
прослушанном/про
читанном тексте
Г5
Аргументиров
анное
утверждение
на основе
аудиовизуаль
но материала.
Рассуждать о
фильме или
истории по
образцу
Г2
Пересказ
Пересказывать
простейшие
Версия: 2
Июнь 2014 г.
Заметки учителя (по методике
преподавания)
Рекомендуемые виды деятельности на
уроке
Учебные ресурсы
Упражнение для менее способных: учащиеся
могут сказать несколько слов /фраз о фильме
Герои сказок
(K) Покажите классу различных сказочных
79
Подготовьте
видеоролик
(или
Иллюстрации к русским
Ссылка на
учебную
программу
прослушанного или
прочитанного
текста
Цели обучения
истории
Г4
Построение
устного
высказывания
/участие в
диалогах
Ч1
Понимание
текстов
Создавать
высказывание из
2-3 предложений;
участвовать в
диалоге
Понимать
значение знакомых
слов в тексте
Рекомендуемые виды деятельности на
уроке
Заметки учителя (по методике
преподавания)
Учебные ресурсы
персонажей с помощью книг, картинок,
видеороликов и попросите учеников угадать,
кто они. Напишите на доске героев сказок ,
названных учащимися.
презентацию),
изображающую
иллюстрации русских народных сказок и
их персонажей. Если это невозможно, то
используйте книги со сказками.
народным сказкам (9 мин 44
сек)
http://www.youtube.com/watch?
v=WRgE1uZaquA
Поставьте перед учащимися четкую цель
обучения.
Персонажи женского пола в
русских сказках (2 мин 28 сек)
Останавливайте
видеоролик,
чтобы
спросить: узнает ли кто-нибудь этого
героя?
http://www.youtube.com/watch?
v=20YmehJu3kk
Покажите героев сказок, назовите их
имена.
http://zakras.ru/katalograskrasok/skazkiraskraski/skazki-raskraski
(И) Учащиеся рисуют героев из сказок и
подписывают имя персонажа по образцу
учителя.
(Г, Ф) Организуйте группу по управляемому
чтению, используя одну выбранную сказку.
Могут быть заданы
следующие вопросы:
• О чем эта книга?
• Знакомы ли вам эти герои?
• Какие картинки вам нравятся больше всего?
• Вам встретились знакомые слова? Покажите
мне ... Что оно означает?
• Нравится ли вам эта книга? Почему?
Ч5
Извлечение
Версия: 2
Июнь 2014 г.
Формулировать
простые вопросы к
тексту или
иллюстрации
(раскраски из сказок)
http://steshka.ru/geroi-skazokv-kartinkax
(герои сказок – картинки)
Оцените, могут ли учащиеся:
• определять историю/героев;
• отвечать на простые вопросы по тексту;
• слушать рассказы других учащихся;
• распознавать определенные слова.
Ч3
Формулирование вопросов
Последовательность
управляемого
чтения изложена в разделе 5.
Усложнение задания: учащиеся могут описать
своего героя сказки с помощью простых
предложений.
Упражнение для менее способных: учащиеся
могут нарисовать героя сказки и написать его
имя.
Находить
80
Ссылка на
учебную
программу
информации
из различных
источников
Цели обучения
Заметки учителя (по методике
преподавания)
Рекомендуемые виды деятельности на
уроке
информацию в
текстах при
поддержке учителя
.
Написание стихотворения о Казахстане
Версия: 2
Июнь 2014 г.
В данном разделе предлагаются темы:
«Слова, обозначающие предметы»,
«Слова, обозначающие признаки»,
«Слова, обозначающие действия»
81
Учебные ресурсы
Ссылка на
учебную
программу
П1
Создание
текстов
разных
стилей/ типов
П2
Использование
изобразитель
новыразительных средств
П4
Соблюдение
грамматических норм
П5
Соблюдение
орфографиче
ских норм
П6
Соблюдение
пунктуационных норм
Версия: 2
Июнь 2014 г.
Цели обучения
Писать слова,
используя
известные буквы
Писать слова –
описания
Использовать
знание связи
звуков и букв во
время письма
Правильно писать
слова, понимая
различия между
звуками и буквами
Использовать
заглавные буквы и
точки в простых
Рекомендуемые виды деятельности на
уроке
Заметки учителя (по методике
преподавания)
(Д) Прочитайте
простое стихотворение/
рифму и попросите учащихся прочитать
любое стихотворение, которое они знают.
Поставьте перед учащимися четкую цель
обучения. Попросите их принести книги с
известными стихотворениями.
Спросите учащихся, понравилось ли им
стихотворение, и о чем рассказывается в
стихотворении.
Повторяя
за
учителем,
учащиеся могут выучить стихотворение.
Пример простого стихотворения А.Барто:
(Д) Продемонстрируйте написание простого
стихотворения с помощью картинки с
изображением пейзажа Казахстана, например,
картина
с
изображенными
лошадьми,
пасущимися в степи на фоне гор. Попросите
учащихся назвать пять предметов на
картинке, например, лошади, горы, трава,
всадники, небо.
Напишите эти существительные в центре
доски.
Затем попросите класс придумать любое
слово, чтобы описать эти существительные и
напишите
прилагательные
на
доске,
например:
• белые лошади;
• высокие горы;
• зеленая трава;
• голубое небо;
• молодые всадники.
Затем попросите учащихся добавить к
каждому слову описание и напишите на доске
глаголы, например:
• белые лошади скачут;
• высокие горы стоят;
• зеленая трава растет;
82
Я люблю свою лошадку,
Причешу ей шёрстку гладко,
Гребешком приглажу хвостик
И верхом поеду в гости.
Покажите стихотворение, написанное
крупным шрифтом, чтобы ученики могли
его прочитать.
Дополнительным
материалом может
быть использование серии картинок о
Казахстане
с
музыкальным
сопровождением народной музыки.
Учебные ресурсы
Простое стихотворение А.
Барто, написанное на
Английском языке и
озвученное на русском языке
http://lingoberryjam.com/2012/0
1/15/simple-poem/
Казахская народная мелодия
с картинками Казахстана (5
мин 32 сек)
http://www.youtube.com/watch?
NR=1&v=IwHlG59goVQ&featur
e=endscreen
http://otvetykz.com/1146-stixipro-kazaxstan-ne-dlinnye-dlyadetej.html
(стихотворения о РК)
Вариант для интерактивной доски:
приготовьте
слайд
(презентацию)/
фотографии с изображением природы
Казахстана и покажите их учащимся для
написания стихотворения. Кроме того,
учащиеся могут нарисовать и подписать
свои рисунки.
Пример стихотворения: ( по картинке с
изображением орла, сидящего
на
столбе ,на фоне неба и гор).
Черный орел сидит,
Зоркий глаз следит,
Зеленая трава растет,
Ссылка на
учебную
программу
П7.
Творческое
письмо
Цели обучения
Заметки учителя (по методике
преподавания)
Рекомендуемые виды деятельности на
уроке
предложениях
• голубое небо грохочет;
• молодые всадники смеются.
Высокие горы спят.
Писать простые
предложения по
образцу
После этого прочитайте это стихотворение
всему классу.
(П) Учащиеся пишут свои стихотворения
таким же образом, и практикуются в чтении с
учащимся, работающим в паре.
(Г, Ф) Работая с менее способной группой,
оцените, могут ли учащиеся:
• назвать существительные по картинке;
•добавить
прилагательные
к
существительным;
• добавить глаголы;
• написать простое стихотворение по
картинке.
(K, Ф) Одни учащиеся читают свои
стихотворения, а другие оценивают, делая
простые комментарии.
Усложнение
задания:
простое стихотворение
читают выразительно.
учащиеся
пишут
самостоятельно и
Упражнение для менее способных: учащиеся
пишут отдельные слова, чтобы описать
картинку.
Версия: 2
Июнь 2014 г.
83
Учебные ресурсы
Русский язык. Начальная школа. 1 класс
Раздел 7: Еда и напитки
Рекомендуемые предварительные знания
Седьмой раздел основывается на знаниях и языковых навыках, полученных при изучении разделов 1-6. Учащиеся должны знать лексику по теме «Еда и
напитки» на первом языке и развивать эти знания на втором языке. Учащиеся будут знакомиться с рассказами, стихотворениями и нехудожественной (научной)
литературой.
Контекст
В данном разделе будут формироваться языковые навыки, необходимые по теме «Еда и напитки». Регулярные фонетические занятия должны проводиться на
протяжении изучения данного раздела. Данный раздел имеет межпредметную связь с предметом «Искусство». Цели обучения будут реализовываться через
ролевые игры, чтение и письмо. Для закрепления языковых навыков и усвоения тематических слов предлагается организовать праздник по данной теме.
Краткий обзор
В данном разделе учащиеся будут знакомиться со словами и фразами по теме «Еда и напитки». Они будут знакомиться с народными сказками, рассказами,
стихотворениями, работать индивидуально, в группах и всем классом. Обучение в основном будет проходить в интерактивной форме и будет ориентировано
на развитие навыков говорения и слушания, в тоже время предоставляются большие возможности для развития навыков письма через ряд письменных
упражнений. Управляемое чтение и управляемое письмо, совместное чтение и совместное письмо являются ключевыми стратегиями обучения, также как и
применение формативного оценивания, необходимого для дальнейшего обучения.
Ссылка на
учебную
программу
Цели обучения
Рекомендуемые виды деятельности на
уроке
Заметки учителя (по методике
преподавания)
Учебные ресурсы
Фонетические упражнения – см. руководство
по регулярному применению упражнений в
Разделе 1.
Еда для праздника – чтение
С3
Прогнозирова
ние/
определение
главной и
второстепен-
Версия: 2
Июнь 2014 г.
Прогнозировать
развитие сюжета
по названию
рассказа/истории,
определять
(Д) В начале
изучения раздела скажите
учащимся,
что
они
будут
составлять
письменно меню для праздничного стола.
Покажите им несколько образцов меню, чтобы
они знали и понимали, что это такое.
(К)
Покажите
учащимся
карточки
с
Обсудите четкие
учащимися.
цели
обучения
с
Попросите учащихся принести книги,
картинки, меню, видеоролики о еде,
напитках и праздниках. Составьте
список
рассказов,
сказок
и
стихотворений,
в
которых
84
http://www.youtube.com/watch?v
=V5vT2M26G70
(презентация «Еда и напитки»)
Ссылка на
учебную
программу
ной
информации
С4
Понимание
устных
текстов и
ответы на
вопросы
Ч1
Понимание
текстов
Ч2
Определение
стилей и
типов
текстов
Цели обучения
основные
моменты текста
Понимать
содержание
прослушанного
текста и отвечать
на простые
вопросы
Понимать
значение
знакомых слов в
тексте
Определять
разные тексты
(сказка, рассказ,
стихотворение)
Рекомендуемые виды деятельности на
уроке
Учебные ресурсы
изображением различных видов продуктов
питания и попросите назвать их. Проделайте
это несколько раз.
рассказывается о еде и напитках.
(Д) Покажите им несколько хороших книг о еде
и праздничных блюдах, которые заинтересуют
учащихся.
Сделайте карточки (картинки и слова,
крупные и мелкие),
на которых
изображены
продукты
питания,
например,
хлеб, сыр, бутерброд,
зелень (укроп, петрушка, салат), яйца,
торт, фрукты, овощи, , мясо, рыба,
молоко,
чипсы,
йогурт,
желе,
мороженое, масло, суп, чай, кофе,
напитки, шоколад, крупа (овсяная,
рисовая и т.д.), После работы с
карточками прикрепите их на доску,
чтобы учащиеся использовали их в
качестве модели (образца).
(П) Учащиеся в парах рассматривают
предложенные им книги и картинки и
рассказывают классу, о чем та или иная книга
и почему она им понравилась.
(Г) Организуйте группу по управляемому
чтению для развития языковых навыков,
выбрав один текст о еде, напитках и
праздниках. Могут быть заданы следующие
вопросы:
 О чем эта книга?
 Какие картинки вам понравились больше
всего?
 Какие
слова
вы
можете
прочитать/распознать? Покажите меню…
 Что это означает?
 Вам понравилась книга? Почему?
Оцените способность учащихся:
 определять основную мысль;
 отвечать на простые вопросы по тексту;
 слушать, что говорят другие учащиеся;
 распознавать специфические термины.
(П, ф) Учащиеся делятся с классом тем, что
узнали. Остальные оценивают.
Усложнение
задания:
учащиеся
могут
рассказать классу о понравившейся им книге.
Версия: 2
Июнь 2014 г.
Заметки учителя (по методике
преподавания)
Для
применения
стратегии
управляемого
чтения
следуйте
руководству, описанному в Разделе 5.
Дополнительные
действия
поддержки учащихся:
для
выберите место в классе для ролевой
игры и оборудуйте его под «кафе».
Поставьте стол со скатертью и
стульями. Используйте блокноты для
записи заказов, кассовый аппарат,
игрушечные блюда, деньги и чистые
карточки для записи меню (найдите
соответствие в среднесрочном плане,
включающим С1. Понимание устной
речи/аудиовизуального
материала).
Предоставьте возможность учащимся
поиграть в «кафе». Учитель включается
в игру и демонстрирует необходимые
85
http://www.razumniki.ru/stihi_pro
_edu_i_produkty.html
(стихи про продукты питания)
Ссылка на
учебную
программу
Ч3
Формулирова
ние вопросов
Ч5
Извлечение
информации
из разных
источников
Версия: 2
Июнь 2014 г.
Цели обучения
Формулировать
простые вопросы
к тексту или
иллюстрации
Находить
информацию в
текстах при
поддержке
учителя
Рекомендуемые виды деятельности на
уроке
Заметки учителя (по методике
преподавания)
Упражнение для менее способных: учащиеся
просматривают книги и используют отдельные
слова для описания картинок.
языковые навыки при посещении
«кафе». Необходимо сделать для
учащихся карточки с фразами:
(Чем я могу вам помочь?
Можно
посмотреть меню? Я бы хотел
заказать…Приятного
аппетита.
Можно мне счет? Спасибо. Доброе
утро/день.)
Карточки должны быть на виду.
86
Учебные ресурсы
Ссылка на
учебную
программу
Цели обучения
С1
Понимание
устной
речи/аудиови
зуального
материала
Внимательно
слушать,
понимать речь и
правильно
реагировать на
нее
С2
Понимание
значений
слов и
терминов
Понимать
значение
знакомых слов,
имеющих
отношение к
повседневной
жизни
С4
Понимание
устных
текстов и
ответы на
вопросы
Понимать
содержание
прослушанного
текста и отвечать
на простые
вопросы
Г1
Разнообразие
словарного
запаса
Использовать в
речи знакомые
слова
Г4
Построение
устного
высказывания
/участие в
диалоге
Повторять
простые
высказывания
Г6 Оценка
Версия:
устного2
Июнь
2014 г.
высказываия
Рекомендуемые виды деятельности на
уроке
Заметки учителя (по методике
преподавания)
Еда для праздничного стола – сбор мнений
(Д) Учащиеся садятся в
моделирует/дает образец:
блюдо – это…»
круг,
«Мое
учитель
любимое
(П) Учащиеся по очереди рассказывают о
своем любимом блюде.
(Д) Покажите, как делать коллаж из продуктов
питания для праздника, используя бумажные
карточки и лист картона.
(П) Учащиеся в парах делают коллаж из блюд
для праздника и рассказывают про то, что они
сделали.
(Г) Организуйте работу с группой, расширяя их
словарный запас по теме «Еда и напитки».
Оцените способность учащихся:
 употреблять тематические слова по теме
(согласно образцу);
 составлять предложения о еде;
 обсуждать свои идеи с учащимися;
 слушать и понимать других.
Обсудите четкие
учащимися.
цели
обучения
Учебные ресурсы
с
Подготовьте для каждого учащегося
картон и необходимые предметы для
коллажа
(клей,
фольга,
краски,
тряпичный материал, вата, карточки,
губку и т.д.).
Импровизация
(инсценирование,
презентация)
также
является
упражнением для
формативного
оценивания. Учитель организует игру с
одной группой, в которой учащиеся
представляют
себя
участниками
праздника,
приветствуют друзей,
пробуют еду и напитки. Затем другие
группы могут поочередно показать это
всему классу.
Усложнение задания: учащиеся используют
предложения для того, чтобы рассказывать о
еде.
Упражнение для менее способных: учащиеся
используют лексику по теме «Еда и напитки»
по образцу учителя.
87
http://images.yandex.kz/yandse
arch?text=%D0%BA%D0%B0%
D1%80%D1%82%D0%B8%D0
%BD%D0%BA%D0%B8%20%
D0%BF%D1%80%D0%B0%D0
%B7%D0%B4%D0%BD%D0%
B8%D1%87%D0%BD%D1%8B
%D0%B9%20%D1%81%D1%8
2%D0%BE%D0%BB&stype=im
age&lr=10306&noreask=1&sour
ce=wiz&uinfo=sw-1007-sh-475fw-765-fh-448-pd-1
(картинки – «Праздничный
стол»)
http://umm4.com/kartochki-dlyadetej/obuchayushhie-kartochkieda-i-napitki-food-anddrinks.htm
(карточки «Еда»)
Ссылка на
учебную
программу
С4
Понимание
устных
текстов и
ответы на
вопросы
Ч5
Извлечение
информации
из разных
источников
П1
Создание
текстов разных стилей и
типов
П2
Использование изобразительновыразительных средств
П4
Версия: 2
Июнь 2014 г.
Цели обучения
Рекомендуемые виды деятельности на
уроке
Заметки учителя (по методике
преподавания)
Еда для праздника – составление меню
Понимать
содержание прослушанного текста и отвечать на
простые вопросы
Находить
информацию в
текстах при
поддержке
учителя
Писать слова,
используя
известные звуки
(K) Весь класс сидит по кругу и ученики
говорят по очереди.
Например, «Мне
нравится/не нравится…», используя названия
блюд на больших карточках.
(Д) Составьте и покажите классу образец
меню с названием и перечнем блюд.
(П) В парах учащиеся обсуждают блюда для
записи их наименований в меню, они рисуют
картинки блюд на планшетах/бумаге и
добавляют по мере необходимости названия
блюд.
(K)
Попросите
нескольких
учащихся
поделиться своими идеями относительно
меню с одноклассниками.
(И) Учащиеся составляют свое меню с
названием и перечнем блюд для праздника,
используя карточки при необходимости
Обсудите четкие
учащимися.
Оцените способность учащихся:
 составлять меню, соблюдая пунктуацию;
 слушать/обсуждать в группе, предлагая
свои идеи;
 составить список блюд по образцу
(письменно).
Использовать
знание связи
звуков и букв во
(K, ф) Весь класс изучает меню, выбранное
учителем. Учащиеся оценивают работы друг
друга.
обучения
с
Напоминайте учащимся про большие
карточки с картинками по теме «Еда»,
размещенные в классе.
Учитель может предоставить учащимся
шаблон составления меню.
Для
работы
по
стратегии
управляемого
письма
следуйте
руководству, описанному в Разделе 5.
В конце данного раздела можно
организовать праздник в классе для
закрепления языковых навыков по
изученному материалу.
(Г, ф) Параллельно организуйте группу по
управляемому
письму для развития
языковых навыков учащихся.
Писать слова –
описания
цели
Учебные ресурсы
88
http://www.kraskizhizni.com/edu/
develop/284-glenn-doman-knigikartochki
(карточки Домана)
Ссылка на
учебную
программу
Соблюдение
грамматических норм
П5
Соблюдение
орфографиче
ских норм
П6
Цели обучения
Рекомендуемые виды деятельности на
уроке
Заметки учителя (по методике
преподавания)
время письма
Правильно писать
слова, понимая
различия между
звуками и буквами
Использовать
заглавные буквы
и точки в простых
предложениях
Усложнение задания: учащиеся составляют
меню по образцу с названием блюд. Учитель
должен обратить внимание учащихся на
оформление работы и пунктуацию.
Упражнение для менее способных: учащиеся
составляют список слов по теме «Еда и
напитки» по образцу.
Соблюдение
пунктуационных норм
Версия: 2
Июнь 2014 г.
89
Учебные ресурсы
Ссылка на
учебную
программу
Ч1
Понимание
текстов
Ч2
Распознавани
е стилей и
типов
текстов
Ч3
Формулирова
ние вопросов
Ч5
Извлечение
информации
из разных
источников
Версия: 2
Июнь 2014 г.
Цели обучения
Понимать
значение
знакомых слов в
тексте
Определять
разные тексты
(сказка, рассказ,
стихотворение)
Формулировать
простые вопросы
к тексту или
иллюстрации
Рекомендуемые виды деятельности на
уроке
Заметки учителя (по методике
преподавания)
Фрукты и овощи - чтение
(Д) Напомните учащимся слова - названия
фруктов и овощей, используя карточки, и
напишите специальные слова по теме на
флипчарте – семена, листья, стебель, ростки.
(К) Учащиеся смотрят видеоролик о фруктах и
овощах.
(Д, К) Предоставьте перечень хороших книг,
картинок, видеороликов о фруктах и овощах,
обращая внимание на их особенности и
задавая следующие вопросы:
 Что
делает
книгу
интересной
и
познавательной (картинки, легко читаемый
текст, содержание, оформление)?
 Какая из книг вам понравилась больше
всего?
(И) Учащиеся зарисовывают картинки из
рассказа/фильма и рассказывают о них
классу, используя слова, предоставленные
учителем.
Находить
информацию в
текстах при
поддержке
учителя
Учебные ресурсы
(Г, ф) Параллельно прочитайте текст о
фруктах и овощах методом управляемого
чтения. Задайте следующие вопросы:
 О чем эта книга?
 Какие картинки вам понравились больше
всего?
 Узнаете ли вы какие-нибудь слова?
Покажите мне…Что это значит?
 Понравилась ли вам книга? Почему?
 Что вы думаете об этой книге?
Обсудите цели обучения с учащимися.
Разместите карточки с изображением
продуктов, включая фрукты и овощи на
доске (рисунок и название). Например,
яблоко, апельсин, ананас, банан,
вишня, зелень (укроп, петрушка),
помидор,
морковь,
бобы
и
т.д.
Подготовьте фотографии, рисунки с
изображением фруктов и овощей.
Варианты
короткометражных
видеороликов про фрукты и овощи:
«Джек и бобовый стебель», «Сюрприз
Ханды»
Подготовьте сборник книг, картинок,
рассказов и видеороликов про фрукты и
овощи и покажите их классу.
Для
работы
по
управляемого
чтения
руководству в Разделе 5.
«Джек и бобовый стебель» –
используйте без звука (4мин.
14 сек.)
http://www.youtube.com/watch?v
=pf9cVnfyhjM
«Сюрприз Ханды» –
используйте без звука (3 мин.
46 сек.)
http://www.youtube.com/watch?v
=XyIV_xYi0as
http://vk.com/video175177_1655
86839
(презентация «Овощи и
фрукты»)
стратегии
следуйте
Дополнительные
действия
поддержки учащихся:
для
Ролевая игра.
Учитель может использовать
«Фруктовый салат»
Дети
90
сидят
по
кругу
на
игру
стульях,
http://www.razumniki.ru/stihi_pro
_ovoschi_frukty_yagody.htmlhttp:
//www.kalyakimalyaki.ru/paper24
Ссылка на
учебную
программу
С4
Понимание
устных
текстов и
ответы на
вопросы
Г3 Анализ
прослушанного или
прочитанного
текста с
определением
основной
мысли
Цели обучения
Понимать
содержание
прослушанного
текста и отвечать
на простые
вопросы
Рекомендуемые виды деятельности на
уроке
Оцените способность учащихся:
 определять основную мысль;
 отвечать на простые вопросы по тексту;
 слушать, что говорят другие;
 узнавать тематические слова.
Заметки учителя (по методике
преподавания)
рассчитываются на 1-ый, 2-ой, 3-ий и
т.д. – в зависимости от количества
названий фруктов (например, апельсин,
банан, яблоко). Ведущий стоит в центре
и называет фрукты. Когда он говорит:
банан, встают «бананы» и по сигналу
учителя занимают свободные места.
Тот, кому места не хватило, становится
ведущим. Когда подается команда
«Фруктовый салат», перемещаются все
участники
игры.
Затем
игра
повторяется.
Находить
/узнавать
знакомые слова в
прослушанном/
прочитанном
тексте
Г5
Аргументиров
анное
утверждение
на основе
аудиовизуаль
ного
материала
Версия: 2
Июнь 2014 г.
Рассуждать о
фильме или
истории по
образцу
91
Учебные ресурсы
1.html
(стихотворения про фрукты и
овощи)
Ссылка на
учебную
программу
С1
Понимание
устной
речи/аудиови
зуального
материала
С2
Понимание
значений
слов и
терминов
С4
Понимание
устных
текстов и
ответы на
вопросы
Г1
Разнообразие
словарного
запаса
Г4
Построение
Версия: 2
Июнь 2014 г.
Цели обучения
Внимательно
слушать,
понимать речь и
правильно
реагировать на
нее
Понимать
значение
знакомых слов,
имеющих
отношение к
повседневной
жизни
Понимать
содержание
прослушанного
текста и отвечать
на простые
вопросы
Использовать в
речи знакомые
слова
Создавать
Рекомендуемые виды деятельности на
уроке
Заметки учителя (по методике
преподавания)
Учебные ресурсы
Фрукты и овощи – обмен мнениями
(Д) Продемонстрируйте фрагмент из фильма,
показанного на предыдущем занятии.
(Г) Работая
в группе, учащиеся готовят
импровизацию (инсценировку) по фрагменту из
фильма.
(K, ф) Группы по очереди выступают перед
классом, остальные оценивают.
(Г) Покажите учащимся и объясните им, как
сажать семена и вести дневник ежедневных
наблюдений, используя при этом словарный
запас по теме «Фрукты и овощи».
(K) Учащиеся сажают семена. Они могут вести
дневник
наблюдений,
описывая,
как
прорастают семена с помощью слов и
картинок. Учащиеся используют уже знакомые
слова.
(Д) Покажите, как сделать аппликацию с
использованием
фруктов
и
овощей,
употребляя слова, показанные на экране.
(Г)
Учащиеся
используют
разрезанные
изображения фруктов и овощей для создания
аппликаций. В ходе работы рассказывают то,
что знают о фруктах и овощах.
(Д) Покажите, как приготовить фруктовый
коктейль или овощной салат, используя
данную терминологию.
(П) Учащиеся рассказывают друг другу, как
приготовить фруктовый коктейль или салат,
Обсудите цели обучения с учащимися.
Учитель показывает книги, рисунки
учащихся с изображением проросших
семян (из
видеоролика «Джек и
бобовый стебель»).
Подготовьте место для инсценирования
рассказа и выберите лидера в каждой
группе.
Подготовьте цветочные горшки, семена
и землю для посадки семян учащимися.
Выделите
место,
куда
учащиеся
поставят
горшки
с
посаженными
семенами и будут наблюдать, как они
прорастают. Это занятие может быть
связано
с
естествознанием
(с
предметом «Наука»)
Демонстрация может сопровождаться
использованием видео.
Подготовьте краски, листы бумаги и
мелко нарезанные фрукты и овощи для
аппликации.
Подготовьте
ингредиенты
и
оборудование
для
приготовления
выбранных
рецептов
(если
это
92
Кадры на YouTube: рост
зеленых бобов и пырея,
http://www.youtube.com/watch?v
=8AJZfIDIsQY
О том, как прорастают семена
(46- секундное видео).
http://www.youtube.com/watch?v
=d26AhcKeEbE
http://www.youtube.com/watch?v
=nD5emfnMebE
(видео «Как приготовить
фруктовый салат»)
Ссылка на
учебную
программу
устного
высказывания
/участие в
диалоге
Г6
Оценка
устного
высказывания
.
Цели обучения
высказывание из
2-3 предложений;
участвовать в
диалогах
Рекомендуемые виды деятельности на
уроке
Заметки учителя (по методике
преподавания)
какие ингредиенты необходимы для этого.
Учебные ресурсы
необходимо).
Если
нет
возможности
для
приготовления выбранного блюда, то
учащиеся рассказывают друг другу, как
его приготовить.
Оценивать
высказывание на
основе своего
согласия
\несогласия
Фрукты и овощи - письмо
П1
Создание
текстов
разных
стилей/ типов
П2
Использование
изобразитель
новыразительных средств
Версия: 2
Июнь 2014 г.
Писать слова,
используя
известные буквы
Писать слова –
описания
(Д) После повторного показа
фрагмента
фильма дайте образец написания рассказа,
используя
пять
простых
предложений.
Необходимо использовать только изученную
лексику. Покажите составленный рассказ
учащимся.
(П) Учащиеся рассказывают историю друг
другу ,используя пять простых предложений.
(П)
Учитель может объединить
в пары
учащихся с разным уровнем способностей,
чтобы составить письменный рассказ о
фильме, состоящий из
пяти простых
предложений.
Для совместного письма или письма по
образцу следуйте инструкции в Разделе
5.
Для
применения
управляемое
письмо
руководству в Разделе 5
93
стратегии
следуйте
Ресурсы из предыдущего
раздела
Ссылка на
учебную
программу
П3
Обобщение
прослушанного,
прочитанного
и
аудиовизуаль
-ного
материала
Цели обучения
На основе
прослушанного,
прочитанного и
увиденного писать
короткие записи
(заголовок,
ключевые слова)
при поддержки
учителя
П4
Соблюдение
грамматических норм
П5
Использовать
знание связи
звуков и букв во
время письма
Соблюдение
орфографических норм
Правильно писать
слова, понимая
различия между
звуками и буквами
П6
Соблюдение
пунктуационных норм
Использовать
заглавные буквы
и точки в простых
предложениях
П7
Творческое
письмо
Писать простые
предложения по
образцу
Версия: 2
Июнь 2014 г.
Рекомендуемые виды деятельности на
уроке
Заметки учителя (по методике
преподавания)
(Г, ф) Параллельно организуйте группу по
управляемому
письму
для
развития
языковых навыков учащихся.
Оцените способность учащихся:
 последовательно излагать содержание;
 слушать/обсуждать в группах
предложенные идеи;
 написать рассказ из 5 простых
предложений;
 переписать простые предложения из
образца учителя.
(K,
ф)
Учащиеся
обмениваются
предложениями,
выбранными
учителем.
Остальные оценивают работу других/свою
работу.
Усложнение задания: учащиеся
самостоятельно составляют 5 предложений,
соблюдая логическую последовательность,
используя вспомогательные слова: Вопервых…, потом…, после чего…, затем…,
далее…, в заключение…, (если они к этому
готовы).
Упражнение для менее способных: учащиеся
пишут слова/ простые предложения (по
образцу) «по следам» рассказа/фильма.
94
Учебные ресурсы
Русский язык. Начальная школа. 1 класс
Раздел 8: В здоровом теле – здоровый дух!
Рекомендуемые предварительные знания
Восьмой раздел основывается на знаниях и языковых навыках, полученных при изучении разделов 1-7. Учащиеся должны владеть лексикой по теме «Здоровье
и тело» на первом языке и развивать эти знания на втором языке. Учащиеся будут знакомиться с рассказами, стихотворениями и нехудожественными текстами
по данной теме..
Контекст
В этом разделе учащиеся будут изучать слова по данной теме и развивать навыки, необходимые для дискуссии по теме «В здоровом теле – здоровый дух!».
Регулярные фонетические занятия должны проводиться на протяжении изучения данного раздела. Этот раздел имеет межпредметные связи с предметами
«Искусство» и «Естествознание». Цели обучения будут реализовываться через ролевые игры, чтение и письмо. Для закрепления языковых навыков и усвоения
тематических слов предлагается организовать праздник по данной теме.
Краткий обзор
В данном разделе учащиеся будут изучать лексику по темам «Мое тело» и «Посещение врача/больницы». Они будут изучать рассказы, стихотворения, будут
работать индивидуально, в группах и всем классом. Обучение в основном будет проходить в интерактивной форме и будет ориентировано на развитие
навыков говорения и слушания. Также предоставляются возможности для развития навыков письма через ряд письменных упражнений. Управляемое чтение
и управляемое письмо, совместное чтение и совместное письмо являются ключевыми стратегиями обучения, также как и применение формативного
оценивания, необходимого для дальнейшего обучения.
Ссылка на
учебную
программу
Цели обучения
Рекомендуемые виды деятельности на
уроке
Заметки учителя (по методике
преподавания)
Регулярные упражнения на аудио
прослушивание.
Тема для обучения в данном разделе
«Парный согласный на конце слова»
Мое тело - чтение
С3
Версия: 2
Июнь 2014 г.
Прогнозировать
95
Учебные ресурсы
Ссылка на
учебную
программу
Прогнозирова
ние и
определение
главной и
второстепенн
ой
информации
Рекомендуемые виды деятельности на
уроке
Цели обучения
развитие сюжета
по названию
рассказа/истории,
определять
основные моменты
текста
Заметки учителя (по методике
преподавания)
(Д) Познакомьте учащихся со словами,
называющими части тела, сопровождая это
показом картинок и карточек со словами.
(K) Учащиеся принимают участие в процессе
обучения и повторяют слова несколько раз.
(П) Учащиеся в парах изучают названия
частей тела путем сопоставления картинок и
карточек со словами.
(Д)
Прослушайте
песню,
касаясь
соответствующих частей тела двумя руками:
С6
Актуализация
литературных
норм
Понимать и
правильно
произносить звуки
и слова
Голова, плечи, колени и пальцы ног, колени и
пальцы ног,
Голова, плечи, колени и пальцы ног, колени и
пальцы ног,
И глаза, и уши, и рот, и нос,
Голова, плечи, колени и пальцы ног, колени и
пальцы ног,
(K) Учащиеся повторяют движения под песню,
с каждым разом. делая это быстрее.
(Д, K) Покажите ряд хороших книг, картинок,
видеороликов на тему «Мое тело» и задайте
следующие вопросы:
Ч1
Понимание
текстов
Ч2
Определение
стилей и
типов текста
Версия: 2
Июнь 2014 г.
Понимать
значение знакомых
слов в тексте

Какая книга/рисунок вам понравились
больше всего? Почему?

Для чего (с какой целью) в книге дается
страница с содержанием (оглавление)?
Определять
разные тексты
(сказка, рассказ,
стихотворение)

Чем она отличается от самого рассказа?
Учебные ресурсы
Обсудите цели обучения с учащимися.
Подготовьте карточки с названиями
частей тела(большие и маленькие):
голова, плечи, колени, пальцы ног, рука,
ладонь, лицо, ступня, нога, тело, палец.
Подготовьте большой плакат (флипчарт)
с изображением человеческого тела, на
котором
обозначены места, куда
учащиеся будут вставлять карточки с
названиями – в
целях закрепления
новых слов.
Выучите песню «Голова, плечи, колени и
пальцы ног» (или другую подобную
песню), исполнение которой можно
сопровождать
движениями. Слова
песни напишите на доске, чтобы
учащиеся могли следить
за ходом
песни.
Попросите учащихся принести любые
книги или картинки по теме «Мое тело».
Создайте коллекцию научных книг по
теме «Мое тело» и «Визит к доктору».
Для
работы
по управляемому
чтению
следуйте
руководству
в
Разделе 5.
Ознакомьте учащихся с рассказами,
стихотворениями или песнями по теме
«Мое тело». Учащиеся «повторяют за
учителем несколько раз.
(П) Учащиеся в парах рассматривают книги и
картинки для того, чтобы поделиться своими
идеями с классом.
Дополнительные
действия
поддержки обучения:

96
для
ролевая игра и практика письма
http://www.youtube.com/watch?
v=u_UiL_bi9Gg
(презентация «Части тела»)
Песня на английском «Голова,
плечи, колени и пальцы ног»
(1мин. 50 сек)
http://www.youtube.com/watch?
v=d8FwBSITW-4
http://youandi.ru/video/videogalereja-5/tolkou-nas-kukla-alena-ja-uchuchasti-tela.html
(презентация - кукла Аленка
«Я учу части тела»)
http://www.razumniki.ru/stihi_pro
_chasti_tela_gigienu.html
(стихотворения про части
тела)
Ссылка на
учебную
программу
Ч3
Формулирова
ние вопросов
Рекомендуемые виды деятельности на
уроке
Цели обучения
Формулировать
простые вопросы к
тексту или
иллюстрации
Учебные ресурсы
(Г, ф) Параллельно организуйте группу для
совместного письма, используя один
выбранный текст по теме «Мое тело».
Задавайте следующие вопросы:



уголок с книгами/текстами для
прослушивания/видео материалами
на тему «Тело»;

фигурки и конструктор (ЛЕГО, другой
конструктор),
используемые
для
рассказа историй и инсценирования.


Ч5
Извлечение
информации
из разных
источников
Заметки учителя (по методике
преподавания)
О чем эта книга?
Какая картинка вам понравилась больше
всего?
Узнаете ли вы какие-нибудь слова?
Покажите мне… Что это значит?
Понравилась ли вам книга? Почему?
разными ручками/карандашами;
Оцените, могут ли учащиеся:
 определять основную мысль;
 находить информацию по тексту;
 излагать свое мнение о книге;
 слушать мнение других;
 распознавать тематические слова.
Находить
информацию при
поддержке
учителя
(К, ф) Учащиеся делятся интересной
информацией с классом. Другие оценивают
их.
Усложнение
задания:
учащиеся
могут
рассказать о понравившейся им книге классу.
Упражнение для менее способных: учащиеся
демонстрируют интерес к книгам и используют
отдельные слова для описания картинок.
С1
Понимание
устной
речи/аудиови
зуального
материала
Версия: 2
Июнь 2014 г.
Внимательно
слушать, понимать
речь и правильно
реагировать на
нее
Мое тело – обмен мнениями
(K) Пропойте песню, называя части тела,
вместе с учащимися. С каждым разом
ускоряйте темп и добавляйте больше
названий частей тела. Разместите на доске
или флипчарте (большом плакате) карточки с
97
Обсудите четкие
учащимися.
цели
обучения
с
Предлагаемая песня: «Голова, плечи,
колени и пальцы ног» (‘Heads, shoulders,
kneesandtoes’).
Образец задания на
сопоставление названий с
частями тела на английском
языке:
http://www.amblesideprimary.co
m/ambleweb/clickon/infantzone/i
Ссылка на
учебную
программу
Цели обучения
Рекомендуемые виды деятельности на
уроке
Заметки учителя (по методике
преподавания)
Учебные ресурсы
изображениями частей тела.
С4
Понимание
устных
текстов и
ответы на
вопросы
Г4
Построение
устного
высказывания
/участие в
диалоге
Г6
Оценка
устного
высказывания
Понимать
содержание
прослушанного
текста и отвечать
на простые
вопросы
Создавать
высказывание из
2-3 предложений;
участвовать в
диалогах
Оценивать
высказывание на
основе своего
согласия
\несогласия
ndex.htm
(П) Работая в парах, учащиеся помещают
названия частей тела под соответствующим
рисунком на плакате.
(Д) Производите ряд звуков и движений с
помощью частей тела: хлопайте в ладоши
четыре раза, щелкайте пальцами три раза,
топайте ногами два раза и произносите при
этом соответствующее название частей тела
– Ладоши! Пальцы! Рука!
(Г) В группах учащиеся могут проделывать то
же самое.
Буги-буги
Подготовьте карточки с надписями и
карточки с картинками, на которых с
изображены зубная щетка, перчатки,
туфли для размещения их на постере
http://ppt4web.ru/detskieprezentacii/chasti-tela1.html
Дополнительные
действия
поддержки обучения:
(Г, ф)
Организуйте группу для развития
языковых навыков по теме «Мое тело».
Оцените способность учащихся:
 называть части тела;
 слушать других;
 производить ряд звуков и движений и
называть при этом части тела.
(K, ф) Группы демонстрируют звуки классу.
Учитель может оценить
использование
словарного запаса.
Усложнение задание: учащиеся описывают
действия, производимые различными частями
тела, например «Я хлопаю в ладоши четыре
раза…»
Упражнение для менее способных: учащиеся
называют части тела по образцу.
Версия: 2
Июнь 2014 г.
Напомните
учащимся
о
плакате
(флипчарте) с изображением тела для
размещения соответствующих названий
и практикуйте использование словарного
запаса.
98
для
Проделайте упражнения с музыкальным
сопровождением. Учащиеся выполняют
упражнения с разными частями тела.
Учитель показывает на карточках,
учащиеся
показывают
действия,
например, рука (машут), нога (бегут),
палец (показывают пальцем).
Подготовьте место для выполнения
указанных упражнений учащимися.
- .mp3
(презентация «Части тела»)
Ссылка на
учебную
программу
П1
Создание
текстов
разных
стилей/ типов
П2
Использование
изобразительновыразительных средств
П4
Соблюдение
грамматических норм
Рекомендуемые виды деятельности на
уроке
Цели обучения
Писать слова,
используя
известные буквы
Писать слова –
описания
Использовать
знание связи
звуков и букв во
время письма
Заметки учителя (по методике
преподавания)
Мое тело – информационный постер
(картинка с надписью)
http://steshka.ru/chasti-telacheloveka-na-anglijskomyazyke-plakat-dlya-detej
(К) Начните с повторения одной песни или
стихотворения для закрепления слов по
данной теме.
(Д) Объясните учащимся, что они
будут
делать большой информационный постер с
названиями частей тела. Они пишут заголовок
и рисуют тело, вписывая соответствующие
названия частей тела и обсуждая выбранные
ими слова.
(Г)
Учащиеся
делают
информационный постер «Мое
группах.
большой
тело» в
(Г, ф) Параллельно организуйте группу по
стратегии управляемого
письма для
развития языковых навыков учащихся.
Оцените способность учащихся:
П5
Соблюдение
орфографи-
Версия: 2
Июнь 2014 г.
Правильно писать
слова, понимая
различия между
звуками и буквами
Учебные ресурсы

выбирать правильные слова по теме для
составления постера слушать/обсуждать
в группах, предлагать идеи;

презентовать постер
(с названием и
рисунками); составлять одно/два простых
99
Обсудите четкие
учащимися.
цели
обучения
с
Предлагаемая песня: «Голова, плечи,
колени и пальцы ног».
Пример учителя должен показывать, что
необходимо выучить учащимся, чтобы
улучшить
их
результат..
Учитель
объясняет и следит за тем, что делают
учащиеся.
Обратите внимание класса на большой
постер с изображением тела и с
пометками.
Попросите
учащихся
пользоваться
карточками,
размещенными на доске. В конце
задания выставьте постеры учащихся
на обозрение класса.
Для работы по стратегии управляемого
письма следуйте руководству в Разделе
5.
(плакат – «Части тела»)
Ссылка на
учебную
программу
ческих норм
П6
Соблюдение
пунктуационных норм
Цели обучения
Рекомендуемые виды деятельности на
уроке
Заметки учителя (по методике
преподавания)
Учебные ресурсы
предложения по постеру.
Использовать
заглавные буквы и
точки в простых
предложениях
(K, ф) Выберите учащихся для обмена
постерами. Учащиеся оценивают работы друг
друга.
Усложнение
задания:
учащиеся
самостоятельно пишут предложения на
постерах, используя изученную лексику.
Упражнение для менее способных: учащиеся
переписывают названия из образца в свои
постеры.
Г2
Пересказ,
прослушанног
о или
прочитанного
текста
Пересказывать
простейшие
истории
С1
Понимание
устной
речи/аудиови
зуального
Внимательно
слушать, понимать
речь и правильно
реагировать на
нее
Версия: 2
Июнь 2014 г.
Визит к врачу/в больницу
Этап 1 - чтение
(Д) Объясните
учащимся, что они будут
рассказывать о своем
визите к врачу/в
больницу. Покажите им имеющиеся книги,
картинки
или
видеоролики,
а
потом
расскажите
небольшую
историю
(составленную вами) в качестве примера о
визите к врачу. Составьте план рассказа с
помощью учащихся.
(K)
Попросите
учащихся
100
Подготовьте несколько текстов о визитах
к врачу.
Обсудите четкие
учащимися.
цели
обучения
Вам понадобится руководство
пересказу, описанное в Разделе 6:
с
по
Подготовьте большую карту рассказа
(несколько
простых
рисунков,
отражающих
последовательность
рассказа). Учащиеся будут смотреть и
Визит к врачу (5 мин 31 сек)
http://www.youtube.com/watch?
v=U2K7zQfYn-4
В больнице (4 мин 32 сек)
http://www.youtube.com/watch?
v=LdhJN5_35WE
http://www.ejik-
Ссылка на
учебную
программу
материала
С3
Прогнозирова
ние/
определение
главной и
второстепенной
информации
С4
Понимание
устных
текстов и
ответы на
вопросы
Ч1
Понимание
текстов
Ч2
Определение
типов и
стилей текста
Цели обучения
Прогнозировать
развитие сюжета
по названию
рассказа/истории,
определять
основные моменты
текста
Понимать
содержание
прослушанного
текста и отвечать
на простые
вопросы
Понимать
значение знакомых
слов в тексте
Определять
разные тексты
(сказка, рассказ,
стихотворение)
Рекомендуемые виды деятельности на
уроке
Заметки учителя (по методике
преподавания)
пересказать/скопировать рассказ теми же
словами несколько раз, опираясь на план
рассказа,
подготовленный
вами.
Рассказывайте
с
выражением
и
придерживайтесь плана. Учитель постепенно
говорит меньше , по мере того как возрастает
уверенность учащихся.
вспоминать
рассказа
(П) Учащиеся с разным уровнем успеваемости
работают в парах, рассказывая историю по
плану, составленному учителем.
Я чувствовал себя очень плохо,
потому что мое ухо сильно болело.
(Г, ф) Придерживаясь плана рассказа,
ученики работают в небольших группах,
рассказывая историю и используя жесты.
Организуйте работу с группой для развития
языковых навыков.
Оцените способность учащихся:
 устно пересказывать историю;
 использовать жесты;
 пользоваться планом рассказа.
Пример последовательности
пересказа истории:
Как-то раз я пошел на прием к врачу с
моей мамой.
Сначала мы сидели в зале ожидания.
Затем доктор осмотрел мое ухо с
помощью прибора.
После чего он сказал, что мне нужны
лекарства, для того чтобы поправиться.
В итоге я принял лекарство и вскоре
почувствовал себя лучше.
(K, ф) Каждая группа рассказывает историю
всему классу. Учащиеся слушают и оценивают
с помощью жестов или комментариев.
Усложнение
задания:
учащиеся
пересказывают
историю
самостоятельно,
опираясь на план рассказа.
Упражнение для менее способных: учащиеся
пересказывают нескольких предложений и
жестикулируют, подражая другим.
Для специфических слов (выделенных
жирным шрифтом), а также для других
слов должны быть придуманы жесты,
чтобы помочь запомнить рассказ.
Например:

Как-то раз: Один палец указывает
вверх

После чего: два пальца указывают в
одну сторону

Затем: вращение ладонью вперед

В итоге: Ладошка выставлена по
направлению к слушателям.
Учитель должен разработать жесты для
учащихся (можно разработать вместе с
учащимися). Жесты нравятся детям и
Формулировать
Версия: 2
Июнь 2014 г.
последовательность
101
Учебные ресурсы
topotushka.ru/page/poems_abo
ut_professions.html
(стихотворение про врача)
Ссылка на
учебную
программу
Ч3
Формулирова
ние вопросов
Цели обучения
Рекомендуемые виды деятельности на
уроке
Заметки учителя (по методике
преподавания)
простые вопросы к
тексту или
иллюстрации
помогают хорошо запомнить текст.
Взрослый может записать на видео
пересказ учащихся и использовать эту
запись на последующих занятиях.
Визит к врачу – обмен мнениями
С2
Понимание
значений
слов и
терминов
С4
Понимание
устных
текстов и
ответы на
Версия: 2
Июнь 2014 г.
Понимать
значение знакомых
слов, имеющих
отношение к
повседневной
жизни
Понимать
содержание
прослушанного
текста и отвечать
на простые
Учебные ресурсы
(K) Весь класс несколько раз рассказывает о
визите к врачу , используя план рассказа и
жесты. По мере возрастания уверенности у
учащихся используйте меньше слов и жестов.
(K)
Выберите
трех
учеников
для
инсценирования визита к врачу, пока
остальные пересказывают по плану. Нужны
три персонажа: ребенок, мать и доктор.
Напомните «актерам» об использовании
характерной
мимики,
жестикуляции
и
выразительности, а также о необходимости
четкого произношения.
102
Обсудите четкие
учащимися.
цели
обучения
с
Подготовьте место для инсценировки.
Учащиеся
должны
придерживаться
выученных слов и жестов.
Дополнительные
действия
поддержки обучения:
для
• ролевая игра с использованием
одежды и различных предметов–
атрибутов, необходимых в работе врача
и в больнице; практика письма разными
ручками/карандашами;
http://prezentacii.com/obschestv
oznanie/5768-professiyavrach.html
Ссылка на
учебную
программу
вопросы
Г4
Построение
устного
высказывания
/участие в
диалоге
Г6
Оценивание
устного
высказывания
.
Цели обучения
Рекомендуемые виды деятельности на
уроке
Заметки учителя (по методике
преподавания)
вопросы
Создавать
высказывание из
2-3 предложений;
участвовать в
диалогах
Оценивать
высказывание на
основе своего
согласия
\несогласия

(Г, ф) Учащиеся ставят сценку в группах по
четыре человека, где четвертый рассказывает
историю по плану. Учитель работает с одной
группой для развития
языковых навыков
учащихся.
Оцените способность учащихся:
 говорить/слушать/работать в группе;
 пересказывать историю, используя жесты;
 инсценировать простую историю.

уголок с книгами и текстами для
прослушивания
и
просмотра
аудио/видеоматериалов на тему:
«Мое тело» и «Визит к врачу/в
больницу»
Фигурки и игрушечный мир (Лего,
другой конструктор), используемые
для
рассказа
историй
и
инсценирования
(K, ф) Группы показывают сценки классу.
Остальные оценивают и комментируют
(оценивание сверстниками).
Усложнение задания: учащиеся уверенно
рассказывают
историю,
сопровождая
жестами, но без карты/плана рассказа; можно
добавить
некоторые
детали
при
инсценировках.
Упражнение для менее способных: учащиеся
рассказывают историю, опираясь на помощь
других и план рассказа.
Г2
Пересказ
прослушанного или
прочитанного
текста
Пересказывать
простейшие
истории
Визит к врачу – написание рассказа
П1
Создание
текстов
Писать слова,
используя
известные буквы
(Д) Покажите, как нарисовать карту рассказа и
напишите несколько простых предложений о
событиях в рассказе.
Версия: 2
Июнь 2014 г.
(K) Весь класс пересказывает историю визита
к врачу, используя карту/план рассказа и
жестикуляцию. Учитель помогает только
жестами.
103
По возможности сделайте видеозапись
того,
как
учащиеся
рассказывают
историю и покажите ее другим классам,
родителям на родительских собраниях и
т.д.
Если учитель сделал видеозапись того,
как ученики рассказывают историю, то
Учебные ресурсы
(презентация о профессии
врача)
http://pochemu4ka.ru/load/detja
m_o_professijakh/detjam_o_prof
essijakh_professija_quot_vrach_
quot/56-1-0-1169
(стихотворения и игры)
Ссылка на
учебную
программу
разных
стилей/ типов
П2
Использование
изобразитель
новыразительных средств
Рекомендуемые виды деятельности на
уроке
Цели обучения
Заметки учителя (по методике
преподавания)
(П)Учащиеся с разным уровнем способностей
работают в группах, составляют карту/план
рассказа и практикуются в пересказе историй,
используя жесты и карту рассказа. Учащиеся
все еще пользуются картой учителя в
качестве примера.
Писать слова –
описания
(Г, ф) Параллельно организуйте группу для
работы
по
управляемому
письму.
Напомните учащимся о передаче звуков
буквами на письме, а также об использовании
заглавных букв и точек.
Оцените способность учащихся:
П4
Соблюдение
грамматических норм
П5
Соблюдение
орфографических норм
П6
Соблюдение
пунктуационных норм
П7
Версия: 2
Июнь 2014 г.

Использовать
знание связи
звуков и букв во
время письма
рисовать серию картинок (карта рассказа)
для пересказа истории;

пересказать историю своими словами;

истории
своими
Правильно писать
слова, понимая
различия между
звуками и буквами
передать содержание
словами (письменно);

использовать
пунктуацию
заглавные буквы) при написании.
(точки,

слушать и понимать пересказ истории
другими.
Использовать
заглавные буквы и
точки в простых
предложениях
Писать простые
предложения по
(K) Учащиеся поочередно пересказывают
историю
по
своей
карте
рассказа.
Рассказывая историю, они могут надеть
специальный костюм рассказчика или сесть на
специальный «стул рассказчика»
Усложнение
задания:
учащиеся
могут
рисовать карты своих рассказов, писать свои
собственные истории и рассказывать истории
с выразительной интонацией.
Упражнение
для
менее
способных:
104
это видео может быть показано классу.
Обсудите цели обучения с учащимися.
Прочитайте каждое предложение вслух,
прежде чем записать его, а затем
прочитайте его еще раз. Используйте
слова по теме из устного сообщения.
Для
работы
по
управляемого
письма
руководству в Разделе 5.
стратегии
следуйте
Учебные ресурсы
Ссылка на
учебную
программу
Творческое
письмо
Цели обучения
образцу
Рекомендуемые виды деятельности на
уроке
Заметки учителя (по методике
преподавания)
Учебные ресурсы
пересказать истории, опираясь на образец и
картинки.
Краткосрочный план
План урока
.
Перед началом обратитесь к среднесрочному плану. Планы ваших уроков должны разрабатываться по этому шаблону, с учетом любых изменений, соответствующих
основным методам преподавания.
Версия: 2
Июнь 2014 г.
105
УРОК: Русский язык
Визит к доктору или в больницу
Школа:
Дата:
Ф.И.О. преподавателя:
КЛАСС: 1
Количество присутствующих:
Цели обучения, которые
необходимо достичь на данном
уроке
С1: . Понимание устной речи/аудиовизуального материала
Цели урока
Все учащиеся смогут:
Количество отсутствующих:
С5: Понимание текстов различной структуры
Г2: Пересказ прослушанного или прочитанного текста

пересказывать ключевые термины простого рассказа, подражая жестикуляции других и используя карту
рассказа;

слушать рассказы других учащихся;

понимать значение знакомых слов.
Большинство учащихся смогут:

пересказать историю, копируя жесты других и используя карту рассказа;

внимательно слушать рассказ истории другими учащимися;

понимать значение слов в рассказе.
Некоторые учащиеся смогут:
Предшествующие знания
Версия: 2
Июнь 2014 г.

пересказать историю, используя свои жесты и карту рассказа

внимательно слушать,комментируя услышанное;

обсуждать значение прочитанных слов.
Учащиеся должны быть знакомы со словами по теме «Визит к врачу» на первом языке, а также владеть лексикой,
необходимой в повседневной жизни дома и в школе и владеть языковыми навыками пересказа истории с
соблюдением последовательности событий на втором языке..
106
План
Планируемое время
Запланированная деятельность (впишите свои задания, вместо изложенных ниже)
Начало урока
Для урока выберите цели обучения . Озвучьте их учащимся. объясните им, что они будут
рассказывать о визите к врачу/ в больницу.
Покажите им выбранные книги, рисунки или видеоролики.

(Д) Покажите простую историю визита к врачу, используя последовательность
рассказа истории. Составьте план рассказа с помощью учащихся.
Последовательность рассказа истории:
Напишите рассказ с характерным, повторяющимся сюжетом и языком. Учащиеся должны
легко запомнить рассказ, так как он содержит повторения, легко запоминается и является
интересным. Рассказ должен содержать характерные выражения, такие как: Как-то раз,
ранним утром, вначале, потом, потому что, внезапно, к счастью, к сожалению, после
чего, поэтому, в итоге, в конце концов.
Сделайте большую карту рассказа (последовательность простых рисунков). Учащиеся
смотрят на нее, и вспоминают последовательность событий в рассказе.
Используйте слова, придумайте жесты в соответствии с картой/планом рассказа, чтобы
помочь учащимся запомнить рассказ. Можно попросить учащихся придумывать жесты.
Им это нравится, и они хорошо их запоминают.
Например:
Цели обучения написаны на доске.
Книги, картинки, видеороликив о
визите к врачу.
httП://ППП.youtube.com/Пatch?v=U2K
7zQфYn-4
(Ролик на английском, поэтому
отключите звук при показе.)
Карточки со словами: «как-то раз»,
«ранним утром», «вначале»,
«потом», «потому что», «внезапно»,
«к счастью», «к сожаленью»,
«поэтому», «в конце концов» и др.
Серия последовательных картинок
для карты рассказа
.
Как-то раз: разверните ладони к слушателям
После чего: два пальца указывают в одну сторону
Затем: вращение ладонью вперед
В итоге: Ладошка выставлена по направлению к слушателям
Пример рассказа:
Как-то раз я пошел на прием к врачу с моей мамой.
Я чувствовал себя очень плохо, потому что мое ухо сильно болело.
Сначала мы сидели в зале ожидания.
Версия: 2
Июнь 2014 г.
Ресурсы
107
Затем, когда подошла моя очередь, доктор осмотрел мое ухо с помощью прибора со
светом.
После чего (потом) он сказал, что мне нужны лекарства, для того чтобы поправиться.
В итоге (в конце концов) я принял лекарство и вскоре почувствовал себя лучше.
Середина
урока
15 минут
(К) Попросите учащихся пересказывать историю несколько раз, используя те же опорные
и тематические слова (термины), опираясь на карту рассказа. Рассказывайте с
выражением, используя жесты. По мере обретения большей уверенности учащимися
говорите и жестикулируйте меньше.
(П) Учащиеся с разными уровнями способностей в парах рассказывают историю,
используя жесты и карту рассказа, составленную учителем.
(Г,Ф) Придерживаясь плана рассказа, учащиеся работают в небольших группах,
пересказывая историю по карте/плану рассказа учителя, с использованием жестов.
Организуйте работу с группой для развития языковых навыков.
Оцените способность учащихся:
Конец урока
10 минут

устно пересказывать историю;

использовать жесты;

пользоваться планом рассказа.
(К,Ф) Каждая группа рассказывает историю всему классу.. Другие учащиеся внимательно
слушают и оценивают с помощью жестов или комментария.
Дополнительная информация
Версия: 2
Июнь 2014 г.
108
Дифференция
Усложнение задания:
Задания для менее способных
Установление различий – как вы
будете предоставлять больше
поддержки? Какие задания вы
будете давать более способным
ученикам?
Усложнение задания: учащиеся
пересказывают историю
самостоятельно, опираясь на план
рассказа.
 Задание для менее способных:
учащиеся пересказывают с
помощью нескольких
предложений и жестикулируют,
подражая другим.

Оценивание – как вы планируете
отслеживать прогресс/знания
учащихся?
Междисциплинарные связи
здоровье и безопасность
поддержка ИКТ
Ценности

Учитель – работа с выбранной группой
– наблюдение поэтапных целей
обучения.
 Связь с предметом « Искусство»

Пересказ истории в конце урока наблюдение поэтапных целей
обучения.

Оценивание сверстниками,
проводимое в конце урока – жесты или
небольшие комментарии.
Наблюдения
Были ли цели обучения/урока достижимыми?
Чему сегодня научились учащиеся?
 Работа в группах – поочередные выступления, слушание других
 ИКТ- вариант показа короткого видеоролика о визите к врачу.
Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку.
Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом
столбике.
Какой была атмосфера обучения?
Успешными ли были действия по установлению различий между учащимися?
Придерживался ли я временного графика? Какие отступления от плана я сделал и
Версия: 2
Июнь 2014 г.
109
почему?
Итоговое оценивание
Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения)?
1:
2:
Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения)?
1:
2:
Что нового я узнал о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего следующего урока?
Версия: 2
Июнь 2014 г.
110
Версия: 2
Июнь 2014 г.
111