МБОУ ГИМНАЗИЯ №23 Г. ХИМКИ «Утверждаю» «Согласовано»

МБОУ ГИМНАЗИЯ №23 Г. ХИМКИ
«Утверждаю»
«Согласовано»
«Согласовано»
Директор МБОУ Гимназия №23
Зам. директора по УВР
на заседании ШМО
учителей технологии
______ М. А. Перепёлкина
_________ О. Н. Лаврова
Протокол №1
«___» августа 2015 г.
«___» августа 2015 г.
«___» августа 2015 г.
Тематическое планирование уроков
Предмет: информатика
Классы: 6а
Количество часов:
Всего - 34; В неделю – 1ч.
Плановых контрольных работ: 2
Учитель: А.А.Белогрудова
Планирование составлено на основе программы по информатике для основной
школы 5-6 классы Л. Л. Босовой, А. Ю. Босовой, Москва, БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2014.
Учебно-методическое обеспечение:
 Л. Л. Босова, А. Ю. Босова «Информатика», Учебник для 5 класса, ФГОС,
Москва, изд. «БИНОМ. Лаборатория знаний», 2014
Примерное поурочное планирование учебного материала
по информатике. 6 класс.
№
ур
1
Тема
ТБ. Объекты окружающего мира.
Объекты операционной системы.
2
Файлы и папки. Размер файла.
3
4
5
6
7
8
Практикумы
Отношения объектов и их множеств.
Отношения между множествами.
1
Работа с
основными
объектами
операционной
системы
Работа с
объектами
файловой
системы
Повторяем
возможности
графического
редактора
Отношение «входит в состав». Практическая
работа «Создание графического
изображения»».
Разновидности объекта и их классификация.
Классификация компьютерных объектов.
Практическая работа «Создание текстового
документа».
Системы объектов. Состав и структура
системы.
Кол.
час
1
1
1
1
1
1
Графические
возможности
текстового
процессора
1
Универсальные учебные действия
Р(регулятивные), П(познавательные),
К(коммуникативные), Л(личностные)
Р (прогнозирование; умение использовать различные средства
самоконтроля; коррекция; оценка; способность к волевому
усилию).
П (умение выделять, называть, читать, описывать объекты
реальной действительности; умение объяснять взаимосвязь
первоначальных понятий информатики и объектов реальной
действительности; умение создавать информационные модели
объектов, явлений, процессов из разных областей знаний на
естественном, формализованном и формальном языках;
преобразовывать их; умение применять начальные навыки по
использованию компьютера для решения простых
информационных и коммуникационных учебных задач;
формирование системного мышления; объектноориентированного мышления; формального мышления;
критического мышления; осуществить перенос знаний, умений
в новую ситуацию для решения проблем, комбинировать
известные средства для нового решения проблем;
формулировать гипотезу по решению проблем).
К (умение определять наиболее рациональную
последовательность действий по коллективному выполнению
учебной задачи; умение самостоятельно оценивать свою
деятельность и деятельность членов коллектива посредством
сравнения с деятельностью других; умение использовать
монолог и диалог для выражения и доказательства своей точки
зрения, толерантности, терпимости к чужому мнению, к
противоречивой информации; формирование умений выбора,
Приме
чание
Введение, §1
§2(3), ПР№1
§2(1,2),
ПР№2
§3 (1, 2),
ПР№3(1-4)
§3 (3),
ПР№3(5-6)
§4 (1, 2)
§4 (1, 2, 3),
ПР№4
§5 (1, 2),
ПР№5(1-3)
Система и окружающая среда.
9
Персональный компьютер как система.
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Способы познания окружающего мира.
Практическая работа «Создание
компьютерного документа».
Понятие. Образование понятий.
Практическая работа «Создание и
исследование графических объектов».
Определение понятия. Контрольная работа
по теме Объекты и системы».
Информационное моделирование.
Практическая работа «Создание
графических моделей».
Знаковые информационные модели
Математические модели. Практическая
работа «Создание многоуровневых списков».
Табличные информационные модели.
Практическая работа «Создание таблиц».
Тестирование.
Табличное решение логических задач.
Вычислительные таблицы.
Графики и диаграммы.
Мини-проект «Диаграммы вокруг нас».
Графические
возможности
текстового
процессора
Графические
возможности
текстового
процессора
1
1
1
Конструируем и
исследуем
графические
объекты
1
построения и использования адекватной информационной
модели для передачи своих мыслей средствами естественных и
формальных языков в соответствии с задачами и условиями
коммуникации; формирование умений использования иронии,
самоиронии и юмора в процессе общения).
Л (формирование понятия связи различных явлений,
процессов, объектов с информационной деятельностью
человека; актуализация сведений из личного жизненного
опыта информационной деятельности; формирование
готовности к продолжению обучения с использованием
ИКТ; освоение типичных ситуаций управления
персональными средствами ИКТ).
Создание
словесных
моделей
1
1
1
Создание
вычислительных
таблиц
в
текстовом
процессоре
Создание
диаграмм
и
графиков
1
1
1
§6, ПР№5(6)
§7
§8 (1, 2),
ПР№7(1)
§8 (3),
ПР№7(2-3)
1
1
§5 (3, 4),
ПР№5(4-5)
Р (прогнозирование; умение использовать различные средства
самоконтроля; коррекция; оценка; способность к волевому
усилию).
П(выдвижение гипотез и их обоснование; формулирование
проблемы; самостоятельное создание способов решения
проблем творческого и поискового характера).
К (умение определять наиболее рациональную
последовательность действий по коллективному выполнению
учебной задачи; умение самостоятельно оценивать свою
деятельность и деятельность членов коллектива посредством
сравнения с деятельностью других; умение использовать
монолог и диалог для выражения и доказательства своей точки
зрения, толерантности, терпимости к чужому мнению, к
противоречивой информации; формирование умений выбора,
построения и использования адекватной информационной
модели для передачи своих мыслей средствами естественных и
формальных языков в соответствии с задачами и условиями
коммуникации;
формирование умений использования иронии, самоиронии и
юмора в процессе общения).
Л (формирование понятия связи различных явлений,
§9
§10 (1, 2, 3)
§10 (4)
§11 (1, 2)
§11 (3, 4)
§12, ПР№12
(1-4)
§12
Схемы и их применения.
21
Графы и их использование при решении
задач.
Создание
схем, графов,
деревьев
Создание
схем, графов,
деревьев
22
1
Алгоритм. Исполнитель.
23
24
25
26
27
28
29
30
31
1
Формы записи алгоритмов.
Практическая работа «Работа в среде
исполнителя».
Линейные алгоритмы.
Алгоритмы с ветвлениями.
Алгоритмы с повторениями.
Работа в среде
виртуальной
лаборатории
«Переправы»
Работа в среде
исполнителя
Кузнечик
Работа в среде
исполнителя
Водолей
Создание
линейной
презентации
Создание
презентации с
гиперссылками
Создание
циклической
презентации
Мини-проект «Создание презентации».
Исполнитель Чертежник.
Использование вспомогательных алгоритмов.
1
1
1
1
1
1
1
Работа в среде
исполнителя
Чертѐжник
Работа в среде
исполнителя
Чертёжник
1
1
процессов, объектов с информационной деятельностью
человека; актуализация сведений из личного жизненного опыта
информационной деятельности; формирование готовности к
продолжению обучения с использованием ИКТ; освоение
типичных ситуаций управления персональными средствами
ИКТ; формирование критического отношения к информации и
избирательности её восприятия, уважения к информации о
частной жизни и информационным результатам деятельности
других людей;
формирование навыков создания и поддержки индивидуальной
информационной среды, навыков обеспечения защиты
значимой личной информации, формирование чувства
ответственности за качество личной информационной среды;
формирование умения осуществлять совместную
информационную деятельность).
Р (целеполагание как постановка учебной задачи;
Формирование алгоритмического мышления; планирование;
прогнозирование; умение использовать различные средства
самоконтроля; коррекция; оценка; способность к волевому
усилию).
П (умение выделять, называть, читать, описывать объекты
реальной действительности ; умение объяснять взаимосвязь
первоначальных понятий информатики и объектов реальной
действительности ; умение создавать информационные модели
объектов, явлений, процессов из разных областей знаний на
естественном, формализованном и формальном языках;
преобразовывать их; умение применять начальные навыки по
использованию
компьютера
для
решения
простых
информационных и коммуникационных учебных задач;
осуществить перенос знаний, умений в новую ситуацию для
решения проблем, комбинировать известные средства для
нового решения проблем; формулировать гипотезу по
решению проблем).
К
(умение
определять
наиболее
рациональную
последовательность действий по коллективному выполнению
учебной задачи; умение самостоятельно оценивать свою
деятельность и деятельность членов коллектива; умение
использовать монолог и диалог для выражения и
доказательства своей точки зрения, толерантности, терпимости
к чужому мнению, к противоречивой информации;
§13 (1),
ПР№14 (1-3)
§13 (2, 3),
ПР№14(4,6)
§14
§15
§16
§17 (1),
ПР№15
§17 (2),
ПР№16
§17 (3),
ПР№16
§17
§18 (1, 2)
§18 (3)
32
Алгоритмы с повторениями для исполнителя
Чертёжник.
33
Контрольная работа «Алгоритмика».
Работа в среде
исполнителя
Чертёжник
1
1
Выполнение итогового проекта.
34
1
Итого
34
формирование умений выбора; формирование умений
использования иронии, самоиронии и юмора в процессе §18 (4)
общения).
Л (формирование понятия связи различных явлений,
процессов, объектов с информационной деятельностью
человека; актуализация сведений из личного жизненного опыта
информационной деятельности; формирование готовности к
продолжению обучения с использованием ИКТ; освоение
типичных ситуаций управления персональными средствами
ИКТ; формирование критического отношения к информации и
избирательности её восприятия, уважения к информации о
частной жизни и информационным результатам деятельности
других людей;
формирование
навыков
создания
и
поддержки
индивидуальной информационной среды, навыков
обеспечения защиты значимой личной информации,
формирование чувства ответственности за качество
личной информационной среды).