информационные проекты на уроках географии

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ПРОЕКТЫ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ
Докучаева Т.Л.
МКОУ Школа – интернат №5 г. Нижнеудинск
Изменения, которые происходят в современном обществе, требуют
корректировки не только содержательных, но и методических и технологических
аспектов образования. Акцент образовательной деятельности переносится на
формирование у обучающихся способности самостоятельно мыслить, добывать и
применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и четко планировать
действия. Этим обусловлено распространение метода проектов и технологий на основе
проектной и исследовательской деятельности учащихся, в том числе и на уроках
географии.
В преподавании географии, особенно в старших классах, где необходимо
привлечение большого объема современной информации, возникла практическая
потребность создания компьютерных презентаций, одного из типов мультимедийных
проектов, помогающих в решении проблемы внедрения в учебный процесс быстро
изменяющейся информации о нашем динамично развивающемся мире. Проект
содержит отобранный учебный материал, и спецэффекты, которые сопровождают его
показ на экране, хранящиеся в одном файле, созданном с помощью Power Point. Опыт
применения компьютерных проектов в преподавании географии подчеркнул
несомненные достоинства этого приема обучения. Компьютерные проекты, позволяют
акцентировать внимание учащихся на значимых моментах излагаемой информации и
создавать наглядные эффектные образы в виде таблиц, схем, диаграмм, графических
композиций, карт, фото, видео-слайдов и т.п. Предварительный выбор темы проходит с
учетом моих рекомендаций. Осуществление проектной деятельности возможно лишь в
том случае, если ученики имеют знания и навыки, предусмотренные образовательными
стандартами. В этой связи особое значение приобретает дифференцированный подход
к учащимся, умение соотнести познавательные возможности ученика с уровнем
сложности проектной работы. Проектная деятельность требует от учителя, который
выбрал для себя направление работы с помощью метода проекта, не только быть
учителем-предметником, но и стать специалистом широкого профиля. Ученики
должны доверять своему учителю, видеть его большую заинтересованность в их
совместной работе, иными словами, учитель и ученики должны стать
единомышленниками. Нельзя резко ограничивать самостоятельность и инициативу
учащихся, чтобы у них не пропал интерес к творчеству.
Основные задачи информационного проекта:


расширение кругозора, познавательных и творческих способностей учащихся;
развитие самостоятельной деятельности учащихся;



развитие навыков работы с информационными технологиями;
создание информационно-иллюстрированных слайдов и презентации в
программе Power Point;
развитие коммуникативных качеств учащихся.
При первой встрече необходимо довести до учащихся требования, предъявляемые к
разрабатываемому проекту. Разрабатываемый проект должен состоять из
интерактивных слайдов. При подготовке проекта предполагается использование
современных пакетов типа Power Point. При разработке должны быть использованы
основные функции презентационного пакета.
Далее определяется цель создания проекта и методы его выполнения. Вся работа
разбивается на этапы, каждый из этапов ограничен временными рамками, которые
оговариваются заранее.
I этап:
1.
2.
3.
4.
Обсуждение и выбор методов исследования и поиска информации;
Создание рабочих групп.
Самостоятельная работа учащихся над задачами;
Промежуточные обсуждения достигнутых результатов;
II этап: Подготовка презентации.
Работа над проектом может быть разной по продолжительности. В связи с этим можно
выделить следующие виды проектов:



мини-проекты, которые учитель использует на одном - двух уроках;
краткосрочные проекты, они являются компьютерной поддержкой учителю при
изучении темы, занимающей несколько уроков,
долгосрочные проекты.
III этап: Промежуточный анализ выполнения заданияю.
В процессе работы над проектом очень важным является оценка проекта, как
промежуточная, так и итоговая, что позволяет:


чётко определить цель своей деятельности, планировать и целенаправленно
осуществлять её;
определить и обосновать свои конкретные шаги по осуществлению
деятельности на практике.
IV этап - презентационный, на котором проходит защита проектов, где учитывается:
1. Актуальность выдвинутых проблем;
2. Активность каждого участника проекта, толерантность по отношению друг к
другу во время работы;
3. Необходимая и достаточная глубина проникновения в проблему;
4. Межпредметные связи;
5. Эстетика оформления проекта.
Для успешного выполнения проектных задач учащиеся активно использовали
компьютерные технологии и выполнили большой объем работы:




для поиска информации, кроме книг, были использованы ресурсы Интернета,
материалы различных электронных энциклопедий на компакт-дисках;
распечатали на цветном принтере раздаточные материалы;
импортировали и встраивали в слайды различные фотографии;
подготовили презентацию с демонстрацией созданных слайдов.
Можно выделить следующие общеучебные умения и навыки, формирующиеся в
процессе проектной деятельности:
1. Рефлексивные умения:


умение осмыслить задачу, для решения которой недостаточно знаний;
умение отвечать на вопрос: Чему нужно научиться для решения поставленной
задачи?
2. Поисковые (исследовательские) умения:





умение самостоятельно генерировать идеи, т.е. изобретать способ действия,
привлекая знания из различных областей;
умение самостоятельно найти недостающую информацию;
умение запросить недостающую информацию у эксперта (учитель, консультант)
умение находить несколько вариантов решения проблемы;
умение устанавливать причинно – следственные связи.
3. Навыки оценочной самостоятельности.
4. Умение и навыки работы в сотрудничестве:


умение коллективного планирования;
умение взаимопомощи в группе в решении общих задач.
5. Коммуникативные умения:




умение организовать взаимодействие со всеми участниками проекта;
умение вести дискуссию;
умение отстаивать свою точку зрения;
умение находить компромисс.
Работа над информационными проектами позволяет реализовать творческий потенциал
учащихся, организовать сотрудничество с преподавателями, усиливает воспитательный
эффект, вызывает желание и дальше осваивать компьютерные технологии и внедрять
их при изучении различных учебных дисциплин. Все это формирует ключевые
компетенции учащихся: предметные, общеучебные, информационно-технологические,
коммуникативные; служит приобретению ими социального опыта.