Тесты по дисциплине «Психология физкультуры и спорта

Тесты по дисциплине «Психология физкультуры и спорта» для студентов 2
курса отделения «Физкультура и спорт». Составитель Садыкова А.Т.
Уровень 1
Вопрос №1
V1 Наука, изучающая
0
Зоопсихология
1
Психология
0
Философия
0
парапсихология
0
Педагогика
психику человека
Вопрос №2
V1 Раздел
0
психологии как науки
Педагогика
Психология спорта
Философия
0
0
0
Социология
астрология
парапсихология
0
1
Вопрос №3
V1 Психология - это …
0
Рекомендации людям,
1
0
0
0
имеющим проблемы
Наука о психике
Область философии
Метафорическое мышление
Систематизация теоретических знаний и практики
Вопрос №4
V1 Психика – это…
0
слова и речь человека
1
отражение субъектом объективного
0
0
0
0
мира
факты жизни, происходящие с человеком
устный диалог психолога и клиента
системный анализ жизненного пути
рациональное мышление
Вопрос №5
V1 Теоретико- методологический
0
Прикладная психология
1
общая психология
0
0
0
философия
психотерапия
логика
Вопрос №6
V1 Объекты
изучения психологии
раздел психологии
0
1
0
0
0
0
произведения имперсонального творчества
психика
поведение животных и человека
музыкальные произведения
верования и обычаи
музыкальные произведения
Вопрос №7
V1 К психическим явлениям, изучаемым психологией,
0
Сон и бодрость
1
психические процессы, состояния и свойства
0
Продуктивное и реподуктивное творчество
0
Физиологические процессы
0
Темперамент, характер и психические нарушения
относятся
Вопрос №8
V1 Психология
спорта – наука, изучающая
структуру спорта
психологические особенности спортивной деятельности
0
1
0
Методику спорта
0
Взаимоотношения в группе
0
Влияние инженерных технологий на человека
0
формирование трудовой деятельности
Вопрос №9
V1 Первые массовые исследования в области
0
в конце 19 века
1
0
0
0
в 20-годы 20-го века
в конце 20 века
в начале 21 века
в 50-годы 19 века
Вопрос №10
V1 Научно-теоретический
0
1
0
0
0
0
аппарат психологии спорта разрабатывался на
стыке
социальной психологии и теории и методики спорта
общей психологии и теории и методики спорта
прикладной психологии и теории и методики спорта
общей психологии и практической психологии
патопсихологии и теории и методики спорта
инженерной психологии и теории и методики спорта
Вопрос №11
V1 Общепсихологическая
0
1
0
психологии спорта начались
проблематика психологии спорта
дефиниция
исследование особенностей личности в спортивной деятельности
классификация видов спортивной деятельности
0
0
анализ спортивных достижений
критика спортивных достижений
Вопрос №12
V1 Главное
1
0
0
0
0
0
направление практической психологической работы в спорте
психологическая подготовка спортсмена
решение личностных проблем спортсменов
выявление недостатков в характере спортсменов
теоретический анализ деятельности тренера
методологическое обоснование работы тренера
выявление типа темперамента спортсмена
Вопрос №13
V1 Основные
0
1
0
0
0
причины падения концентрации внимания спортсмена
природные
система психологических и методических причин
утомление
особенности темперамента
отсутствие поддержки болельщиков
Вопрос №14
V1 Основатели
0
психологии спорта в России
Павлов И.П. Сеченов И.М.
Лесгафт П.Ф П.А. Рудик А.Ц. Пуни
Рубинштейн С.Л Выготский Л.С. Леонтьев А.Н.
0
0
0
Фрейд, Юнг, Адлер
В.В. Знаков, А.М. Ким
Лесгафт П.Ф. Рубинштейн
0
1
С.Л Выготский Л.С.
Вопрос №15
V1 Предмет психологии спорта
0
закономерности социальной
1
0
0
0
активности человека
закономерности психической деятельности в условиях тренировок и
соревнований.
закономерности проявления психики в обычных условиях
специфика тренерского искусства
психологическая структура спорта
Вопрос №16
V1 Основные
задачи психологии спорта
0
1
0
0
0
0
выявить закономерности взаимодействия спортивного психолога и
тренера
раскрыть закономерности психической деятельности спортсменов
выявить и определить уровень психологической готовности спортсмена
выявить тип темперамента спортсмена и тренера
раскрыть закономерности психической деятельности тренеров
решать психологические проблемы спортсменов
Вопрос №17
V1 Спортивная
0
1
0
0
0
деятельность обязательно включает в себя
публичные выступления
участие в соревнованиях
переживание звездной болезни
эмпатию и сопереживание
знание автобиографии великих спортсменов
Вопрос №18
V1 На первом
0
1
0
0
0
0
этапе зарождения психология спорта в основном
решала только прикладные задачи
выступала как познавательно- описательная дисциплина
решала практические проблемы спортсменов
опиралась только на теорию и методику спорта
разрабатывала проблемы психологической подготовки спортсмена
Изучала взаимоотношения тренера и спортсмена
Вопрос №19
V1 Современная
0
1
0
0
0
психология спорта
познавательно-описательная дисциплина
познавательно-практическая дисциплина
решает только прикладные задачи
теоретическая дисциплина
опирается только на теорию и методику спорта
Вопрос №20
V1 В основе
0
1
0
0
0
0
систематизации видов спорта, предложенной Т.Джамгаровым,
лежат критерии
уровень агрессии
наличие или отсутствие физического контакта
уровень психического напряжения
конфликтность вида спорта
необходимость спортсмена в сопереживании
зрелищность вида спорта
Вопрос №21
V1 Системный
0
1
0
0
0
подход в психологии спорта позволяет:
изучать только спортсменов
применять системные категории в анализе спортивной деятельности
изучать только тренеров
опираться в основном на поведенческие характеристики спортсменов
формировать нужные умственные действия у спортсменов
Вопрос №22
V1 Ведущий
0
1
0
0
0
0
мотив в спорте
мотив избегания неудач
мотив достижения успеха
материальный мотив
аффилятивный мотив
мотив быть героем
мотив личного обогащения
Вопрос №23
V1 Системный подход в современной
0
системно-деятельностный
1
системно-структурный
0
0
0
системно-бихевиориальный
системно-функциональный
системно-психоаналитический
Вопрос №24
V1 Системное
0
1
0
0
0
0
психологии
описание человека в спорте, предложенное Ким.А.М.
относиться
системно-бихевиориальный
системно-структурному
системно-функциональный
системно-психоаналитический
системно-когнитивному
системно-деятельностному подходу
Вопрос №25
V1 Общесистемные
0
1
0
0
0
категории
Время,пустота, бесконечность, объем
Время, пространство, энергия, информация
Энергия и воля
Противоречия, структурность, системность, единичность
Иерархичность, порядок, уравновешенность, системность
Вопрос №26
V1 На этом
0
1
0
0
0
0
уровне системного подхода определяются компоненты системы,
ее состав
высший уровень
первый уровень
наивысший уровень
атрибутивный уровень
экспозиционный уровень
средний уровень
Вопрос №27
V1 На втором
0
1
0
0
0
уровне системы
определяется компоненты системы, ее состав
устанавливаются связи между элементами системы
определяются системные категории
рассматривается целостная система
выделяется общий принцип организации подсистем и системы
Вопрос №28
V1 На третьем уровне системы
0
определяются компоненты системы, ее состав
1
выделяется общий принцип организации подсистем
0
0
0
0
0
и системы
определяются системные категории
рассматривается целостная система
устанавливаются связи между элементами системы
определяется структура системы
устанавливаются отношения между компонентами
Вопрос №29
V1 На этом
0
1
0
0
0
уровне система рассматривается по принципу «яблочко от яблони
недалеко падает»
первый уровень
третий уровень
низший уровень
второй уровень
средний уровень
Вопрос №30
V1 Система
0
1
0
человек состоит из основных подсистем
мозг и психика
индивид и личность субъект деятельности индивидуальность
тело и душа
0
0
0
конституция
пол
наследственность
Вопрос №31
V1 В системной
0
1
0
0
0
0
категории времени рассматривается
личность
индивид
субъект деятельности
субъект социальных отношений
человек включенный в общественные отношения
индивидуальность
Вопрос №32
V1 В системной
0
1
0
0
0
0
категории пространства рассматривается
субъект деятельности
личность
индивид
человек как биологическая особь
природно- обусловленная подсистема
индивидуальность
Вопрос №33
V1 Свойства
0
1
0
0
0
0
спортсмена как индивида
темперамент и характер
нейродинамика и пол
способности
направленность
индивидуальные особенности
опыт и индивидуальная история
Вопрос №34
V1 Свойства спортсмена как
0
нейродинамика и пол
личности
1
темперамент и характер
0
0
0
индивидуальные особенности
опыт и индивидуальная история
возраст
0
конституция
Вопрос №35
V1
0
Свойства спортсмена как индивидуальности
нейродинамика и пол
1
0
опыт и индивидуальная история
индивидуальные особенности
темперамент и характер
0
возраст
0
конституция
0
Вопрос №36
V1 Сензитивный
0
период
наиболее ранний период развития
природно-обусловленная чувствительность человека к воздействиям
период развития, чувствительный к наказаниям
0
0
0
поздний период развития
социально-обусловленное поведение
причинно-временная характеристика возраста
0
1
Вопрос №37
V1 В сензитивном периоде развития
0
дети в этот период особенно капризны
1
0
0
0
0
и непослушны
человек быстро обучаем
формируется собственное Я у ребенка
приобретаемые навыки быстро забываются
человек воспринимает информацию очень критично
человек обучается новому с трудом
Вопрос №38
V1 Системный
0
1
0
0
0
подход в психологии спорта позволяет:
изучать только спортсменов
применять системные категории в анализе спортивной деятельности
изучать только тренеров
опираться в основном на поведенческие характеристики спортсменов
формировать нужные умственные действия у спортсменов
Вопрос №39
V1 Нижний
0
1
0
возрастной ценз, тот предел, после которого ребенок не
рассматривается как перспективный спортсмен, зависит от
требований спортивной школы
вида спорта
желания ребенка заниматься спортом
0
0
0
требований тренера
состояния здоровья ребенка
уровня эмоционального развития ребенка
Вопрос №40
V1 Верхняя
0
1
0
0
0
0
возрастная граница, за пределами которой человек перестает
называться действующим спортсменом, зависит от
требований спортивной школы
вида спорта
желания ребенка заниматься спортом
требований тренера
состояния здоровья ребенка
уровня эмоционального развития ребенка
Вопрос №41
V1 Пространственная
0
возраст
1
0
0
0
0
конституция
годы
пол
нейродинамика
характер
Вопрос №42
V1 Тип конституции
0
холерик
1
0
0
0
характеристика индивида
по Кречмеру и Шелдону
атлетик
сангвиник
меланхолик
флегматик
Вопрос №43
V1 Энергетическая характеристика
0
направленность
1
0
0
0
0
индивида
нейродинамика
воля
характер
способности
конституция
Вопрос №44
V1 Эти индивидные
характеристики человека определяют природнообусловленный компонент надежности, стабильности, психологической
0
1
0
0
0
устойчивости в соревновательной деятельности, в экстремальных
ситуациях
направленность
нейродинамика
воля
способности
конституция
Вопрос №45
V1 Слабая нервная система проявляется
0
слабой чувствительности
1
сверхчувствительности
0
0
0
0
в
эмоциональная неустойчивости
высокой продуктивности
повышенной активности
замкнутости
Вопрос №46
V1 Лица со слабой нервной системой в спорте
0
всегда достигают высоких результатов
1
0
0
0
достигают высоких результатов в спорте где необходимо быстрое
вложение сил и энергии
никогда не достигают высоких результатов
выбирают более сильных соперников
выбирают более слабых соперников
Вопрос №47
V1 У спортсменов
0
1
0
0
0
0
со слабым типом нервной системы соревновательные
условия провоцируют избегание неудачи вместо более продуктивной
мотивации достижения успеха, потому что
соревнования для них всегда слабый стимул
соревнования для них всегда сверхсильный стимул
у них недостаточно развиты волевые качества
у них всегда доминирует мотивация избегания неудачи
они неуверенные в себе люди
у них низкий порог чувствительности
Вопрос №48
V1 В экстремальной
0
1
0
ситуации они проявляют высокую активность,
инициативность и самостоятельность
меланхолики
сангвиники
холерики
0
0
флегматики
спортсмены командного видов спорта
Вопрос №49
V1 Биологический
0
1
0
0
0
0
пол человека определяет
уровень интеллекта
разное ролевое поведение
характер
мотивацию
креативность
Творческий потенциал
Вопрос №50
V1 Согласно
0
1
0
0
0
гипотезе Геодакяна биологическая роль мужчины состоит в
прорыве человечества в неизвестное, осваивании новых пространств и
условий жизни, а роль женщины состоит в:
подчинении мужчине
в сохранении генофонда
создании нешаблонного поведения
расходовании энергии
адаптации к новым условиям жизни
Вопрос №51
V1
0
1
0
0
0
0
Подсистема человека , общая характеристика которой связана с системной
категорией пространства
индивид
личность
субъект деятельности
природно-обусловленная подсистема
человек как индивидуальность
индивидуальность
Вопрос №52
V1 В подсистему
0
конституция
1
0
0
0
спортсмен как личность входит
направленность
пол
возраст
нейродинамика
Вопрос №53
V1
0
1
0
0
0
Свойства спортсмена как индивида
темперамент и характер
нейродинамика и пол
способности
направленность
индивидуальные особенности
опыт и индивидуальная история
0
Вопрос №54
V1 К наиболее
0
1
0
0
0
часто встречающимся личностным чертам спортсменов
относятся
низкий уровень агрессивности
высокий уровень агрессивности
высокий уровень мотивации избегания
тревожность
общительность
Вопрос №55
V1 Данные
0
1
0
0
0
0
исследований показывают, что спортсмены высокого класса,
занимающиеся видами спорта, где есть непосредственный физический
контакт
менее агрессивны, чем представители нормальной выборки
более агрессивны, чем представители нормальной выборки
по уровню агрессивности не отличаются от представителей нормальной
выборки
не выражают свою агрессию
имеют более низкий порог чувствительности
более замкнуты, чем представители нормальной выборки
Вопрос №56
V1 Спортсменов
0
1
0
0
0
высокого класса отличает
более низкая способность к абстрактному мышлению
высокий интеллектуальный уровень
низкий интеллектуальный уровень
шаблонное мышление
наглдяно-действенное мышление
Вопрос №57
V1 Убеждение,
0
1
0
0
0
0
которое могжет помочь спортсмену достичь высоких
результатов
я не могу всегда быть первым
я могу быть первым
я невезучий
тренировки не главное, главное желание победить
не нужно слушать тренера, нужно слушать себя
главное не победа, главное участие
Вопрос №58
V1 На становление
1
0
личности спортсмена, в частности его характера в
большей степени влияет
наследственность
социальная среда
генотип
0
0
биологические факторы
национальная принадлежность
0
Вопрос №59
V1 Предварительная
0
1
0
0
0
0
самооценка у ребенка формируется под воздействием
достижений в спорте
родителей
общения со сверстниками
профессиональной деятельности
учебной деятельности
уровня притязаний
Вопрос №60
V1 Главные источники самооценки взрослого человека
0
мнения других
1
соотношения достижений и уровня притязаний
0
0
0
родительские оценки
оценки коллег
уровень притязаний
самокритика
0
Вопрос №61
V1 Тренеры
0
1
0
0
0
0
часто объясняют неудачи спортсменов психологическими
факторами и в то же время редко сотрудничают со спортивными
психологами. Причины такого парадокса, с точки зрения Р.М.Загайнова
психологи не хотят работать в спорте
многие тренера считают, что они сами компетентны в области психологии
спортсмены не принимают помощи психологов
низкая мотивация у спортивных психологов
не прикладной характер современной психологии спорта
некомпетентность многих психологов
Вопрос №62
V1 Нередко
0
в качестве спортивного психолога приглашаются специалисты в
области медицинской психологии, психотерапевты и психоконсультанты,
их работа в области спортивной психологии часто неэффективна потому
что
эти области психологии носят чисто теоретический характер
1
0
0
0
0
спортсмена они рассматривают как «пациента» нуждающегося в
длительной коррекции
эти специалисты не могут заниматься прикладной психологией
эти области психологии направлены лишь на изучение патологии
спортивная психология не имеет пересечений с указанными областями
психологии
эти области психологии имеют строго научно-исследовательский характер
Вопрос №63
V1 Отличия
0
1
0
0
0
0
спортивного психолога от обычного психолога
спортивный психолог проводит психодиагностические методики
спортивный психолог нацелен на конкретный результат к конкретному
сроку
спортивный психолог помогает решать личные проблемы спортсменов
спортивный психолог решает только прикладные задачи
спортивный психолог должен иметь высшее психологическое образование
спортивный психолог обязан быть в прошлом спортсменом
Вопрос №64
V1 По мнению
0
1
0
0
0
В.Р.Малкина, спортивный психолог должен начинать свою
работу с создания мотивации тренера на психологическую работу. Для
этого следует
провести диагностику мотивационной сферы тренера
создать конкретную программу психологической работы
организовать психодиагностику психических качеств спортсмена
организовать релаксационный тренинг для спортсменов и тренера
провести диагностику мотивационной сферы спортсмена
Вопрос №65
V1 Главные
0
1
0
0
0
вопросы, которые ставит тренер перед спортивным психологом
как повысить ответственность и самоотдачу спортсмена
как повысить психологическую устойчивость спортсмена на соревновании
как организовать тренировочный процесс
как повысить агрессивность спортсмена
что делать с конфликтами в командах
как повысить уровень интеллекта у спортсменов
0
Вопрос №66
V1 Основные
0
1
0
0
0
причины успеха или неуспеха в какой-либо деятельности, в том
числе и в спорте
помощь родителей
наличие/отсутствие способностей для этого вида деятельности
поддержка болельщиков
высокий уровень эмпатии
агрессивность/не агрессивность
Вопрос №67
V1 Причина,
0
1
0
0
0
0
почему тренер не может полностью заменить психолога
тренер применяет только авторитарный стиль общения со спортсменом
часто психологические проблемы, до явного кризиса, бывают не видны
для непрофессионала
тренер не имеет диплома о высшем психологическом образовании
тренер не знает психологических теорий личности
тренер не умеет воздействовать на психику спортсмена
тренер не умеет решать конфликты в команде
Вопрос №68
V1 Главная
0
1
0
0
0
0
задача спортивного психолога
проводить психологические тесты
научить спортсмена управлять своим психоэмоциональным состоянием
решать личные проблемы спортсмена
повысить интеллект спортсмена
снизить уровень агрессии у спортсмена
снизить уровень тревоги у спортсмена
Вопрос №69
V1 Объективная
0
1
0
0
0
причина неэффективного сотрудничества тренера и
психолога
неумение тренера идти на компромиссные решения
психологу дают слишком короткие сроки для решения давно «созревших»
психологических проблем
отсутствие у психолога эмпатии
конкуренция между психологом и тренером
отсутствие у тренера эмпатии
столкновение интересов психолога и тренера
0
Вопрос №70
V1 Нередко
0
1
0
0
0
спортсмен формально выполняет психотехники, предлагаемые
психологом, это связано с тем, что
спортсмен не имеет психологического образования
часто психолога приглашает тренер, а сам спортсмен не склонен
выполнять дополнительную психологическую работу
эти психотехники устаревшие и не применимы в современном спорте
психотехники, разработанные психологами не применимы в спорте
у спортсмена не достаточно общего уровня образования
Вопрос №71
V1 В конце
60-х годов в Англии была предпринята попытка изучить личность
идеального тренера, оказалось, что результаты опроса спортсменов и
тренеров
0
1
0
0
0
0
абсолютно противоположны
совпали по многим характеристикам
не совпадают ни по каким параметрам
абсолютно не похожи
оказались схожими только по одному качеству
оказались очень разными
Вопрос №72
V1 Характеристика
0
1
0
0
0
0
идеального тренера включает такую характеристику
многосторонность характера
способный управлять спортсменом и контролировать ситуацию
замкнутый
мягкий
внимательный
эмпатичный
Вопрос №73
V1 Личность
0
1
0
0
0
0
идеального тренера, работающего с пловцами, по результатам
исследования 60-х годов в Англии
флегматичный
практично-реалистичный тип личности
конфликтный
ирациональный
синтонный
девиантный
Вопрос №74
V1 О. Хендри,
0
1
0
0
0
при сравнении действительных личностных профилей
высококвалифицированных тренеров по плаванию с идеальными
профилями, построенными по их собственным представлениям ,
обнаружил
несущественные различия
самооценки тренеров и их представления об идеальном тренере
существенно различаются
полное совпадение профилей
различие лишь по одному параметру - интеллект
абсолютно одинаковые профили
Вопрос №75
V1 По результатам
0
1
0
0
0
исследования О. Хендри высококвалифицированные
тренера обладают такими качествами
высокий уровень агрессивности
доминирование и новаторство
высокий уровень эмпатии
развитое воображение
повышенная чувствительность
0
сензитивность
Вопрос №76
V1 Стили тренерской работы
0
Когнитивный и эмоциональный
0
0
Авторитарный, демократический, попустительский
Рациональный, иррациональный, эмоциональный
Индивидуальный и групповой
0
Полезависимый, поленезависимый, с широким и узким диапозоном
1
Вопрос №77
V1 Тренер спортивного коллектива должен уметь
0
подстраиваться под индивидуальность каждого
1
0
0
0
организовывать тренировочный процесс
проводить психологическое обследование
консультировать игроков команды по личным проблемам
проводить современные психотехники
проводить релаксационные техники
0
Вопрос №78
V1 Высококвалифицированные
0
1
0
0
0
игрока в команде
тренера имеют высокие показатели по
шкалам
Чувствительность и доброта
Авторитарность и твердость характера
меланхоличность
тревожность
неуверенность и несдержанность
Вопрос №79
V1 По мнению
0
1
0
0
0
0
Хендри, не идеальный тренер может компенсировать
недостатки своей личности если
может всегда настоять на своем
обладает высокими профессиональными знаниями
будет жестко контролировать спортсмена
будет подстраиваться под индивидуальность спортсмена
будет владеть психотехниками
будет сотрудничать с психологом
Вопрос №80
V1 Причины,
0
1
0
0
0
0
дающие объяснение тому, что большинство тренеров
авторитарны в своей деятельности
для тренеров характерна высокая агрессивность
лидерство и руководство в стрессовых ситуациях требуют жесткого
контроля спортсменов и команд
многие тренера так компенсируют свои недостатки
рациональность в понимании мира
не высокий уровень профессионализма
для тренеров свойственна позиция просветительства
Вопрос №81
V1 Преимущества
0
1
0
0
0
0
доминирующего поведения тренера
неуверенный в себе спортсмен будет чувствовать себя увереннее и
спокойнее в стрессовых ситуациях
спортсмены выполняют весь предлагаемый распорядок
в команде не бывают конфликты
спортсмены без раздумья выполняют все приказы тренера
подавляет чрезмерно самоуверенных спортсменов
Вопрос №82
V1 Структура
0
педагогического общения включает в себя три компонента
поощрение наказание ободрение
коммуникативный интерактивный перцептивный
Убеждение внушение самовнушение
0
0
Манипулирование воздействие управление
Транзакции игры интеракции
0
1
Вопрос №83
V1 С точки
0
1
0
0
0
0
зрения гуманистической психологии педагогическое общение
тренера и спортсмена должно строиться на принципах
взаимного доверия
с учетом внутренних законов психологии (целей, потребностей, интересов,
смысла деятельности, эмоциональных состояний спортсменов).
взаимного противостояния
безприкословного авторитета тренера
доминирования тренера над спортсменом
жесткого контроля личности спортсмена
Вопрос №84
V1 В работе
0
1
0
0
0
тренера с командой очень важны следующие способности
актерские способности
лидерские способности
общие способности
специальные способности
музыкальные способности
Вопрос №85
V1 В вопросах
0
1
0
0
0
обратной связи спортсмену тренер должен оценивать
личностные особенности спортсмена
особенности спортивной деятельности спортсмена
оценивать тип личности
оценивать черты характера
нравственные качества спортсмена
0
уровень интеллекта спортсмена
Вопрос №86
V1 Характеристика спортивной команды
0
соперничество
1
0
0
0
0
общая цель
высокий уровень межличностной агрессии
независимость каждого игрока
социальная мобильност
борьба мотивов
Вопрос №87
V1 Чтобы
0
1
0
0
0
0
спортивная команда эффективно играла тренеру необходимо как
минимум следующее
вызвать дух соперничества между членами команды
тренеру надо поставить цель
изучить личностные особенности каждого члена команды
пригласить спортивного психолога
провести батарею психодиагностических методик
организовывать досуг спортсменов
Вопрос №88
V1 Большое
0
1
0
0
значение в работе тренера имеет сдержанность во внешнем
проявлении собственных эмоциональных, состояний и переживании
астенического характера. Это обусловлено тем, что
спортсмены не должны знать истинное психоэмоциональное состояние
тренера
только управляя собственным эмоциональным состоянием тренер может
оказывать психологическое воздействие на спортсменов
показывая свои переживания тренер теряет управление над спортсменами
тренеру необходимо всегда находиться в стеническом состоянии
проявление своих переживаний снижает авторитет тренера
0
Вопрос №89
V1 Отличия
0
1
0
0
0
0
демократичного тренера от авторитарного
он более закрыт от спортсменов
такому тренеру удается передать часть ответственности за принимаемые
решения спортсменам
он применяет жесткую тактику поведения
он выполняет доминирующую роль
он не дает проявлять творческое начало у спортсменов
он погружен в мир своих переживаний
Вопрос №90
V1 Черты
характера тренера, проявляющиеся в отрывке: «Ничего не
поделаешь. Ребенок подарил тебе свою любовь и свою веру. Он знает, что
ты взрослый, сильный, что можешь и его научить быть сильным, быть
красивым. И ты всегда обязан быть достойным этой веры и любви. То, что
кажется для тебя несущественной деталью твоего поведения, в его глазах
окажется порой драмой потери веры»
0
1
0
0
0
безответственность
ответственность
тревожность
неуверенность в себе
агрессивност
Вопрос №91
V1 Работа
0
1
0
0
0
0
практического психолога в спорте обязательно включает в себя
организацию и проведение тренировочного процесса
психологическую подготовку спортсменов
организацию и проведение досуга спортсменов
чтение лекций по общей психологии для спортсменов
проведение организационных мероприятий на соревнованиях
управление состоянием тренера
Вопрос №92
V1 Психодиагностика
0
1
0
0
0
в спорте -это
выявление психических нарушений у спортсменов
использование методов психологии для оценки психологических
особенностей спортсмена
отнесение спортсмена к определенной психологической категории
организация педагогического общения спортсмен-тренер
технология организации тренировочного процесса
Вопрос №93
V1 Задача
0
1
0
0
0
0
психодиагностики в спорте
оказание психологической помощи
выявление психических состояний (актуальные и доминирующие)
проведение коррекционных мероприятий
выявление типа нервной системы
применение новаторских психотехник по развитию воображения
психологическое воздействие на психику
Вопрос №94
V1 Психологические
0
1
0
0
0
рекомендации спортивного психолога базируются на
знаниях теории психоанализа
знаниях об индивидуально-психологических особенностях спортсменов
теоретико-методологических принципах общей психологии
знаниях о психических нарушениях
знаниях гештальттерапии
Вопрос №95
V1 Психолого-педагогические
0
1
0
0
0
0
и психогигиенические рекомендации
спортивного психолога в первую очередь адресованы
только тренеру
спортсменам
психологическому спортивному сообществу
спортсменам юного возраста
спортсменам высшего класса
всем тем, кто вступает в контакт со спортсменом
Вопрос №96
V1 Основной вид психологической подготовки спортсмена
0
психологическая подготовка к аутогенной тренировке
1
0
0
общая психологическая подготовка к соревнованиям
психологическая подготовка к сдаче нормативов
психологическая подготовка к поражениям
психологическая подготовка к успеху
0
Вопрос №97
V1 Ситуативное
0
1
0
0
0
0
управление состоянием и поведением спортсмена
осуществляется в случае
проведения общей психологической подготовки
если требуется срочное влияние на психическое состояние спортсмена
на этапе планирования программы психологической подготовки
если тренер не справляется самостоятельно
обнаружения выраженных психологических проблем у спортсмена
если у спортсмена выявляется акцентуация характера
Вопрос №98
V1 Главные
0
1
0
0
0
0
0
критерии деятельности практического психолога спорта
проводить научные исследования в области психологии
способствовать росту спортивных результатов и совершенствованию
личности спортсмена
ставить правильные психологические диагнозы спортсменам
непосредственно участвовать в тренировочных процессах
проводить техники на релаксацию
научить спортсменов ауторенингу
выявлять индивидуально-психологические особенности спортсменов
Вопрос №99
V1 Система
0
1
0
0
0
профессиональной подготовки спортивных психологов
обязательно включает
базовое медицинское образование
базовое психологическое образование
овладение теории и методики спорта
высокие спортивные достижения
философское мировозрение
0
умения и навыки в проведении тренировок
Вопрос №100
V1 О каких индивидуальных психологических
свойствах личности идет речь
в данном отрывке: «Я был одержим мечтой стать классным гонщиком. В те годы
рядом со мной тренировалось много ребят. Были среди них и повыше меня, и
покрепче, намного физически одаренней. Но одни из них не выдерживали нагрузок,
другие - бремя жестокого режима. А я вот остался, когда никто из специалистов и не
пророчил мне высоких скоростей. "Только труд и еще труд - до седьмого пота, до
конечной стадии усталости может совершить чудеса
0
1
0
0
0
способности
характер
душевно-телесное единство
темперамент
возвышенные общественные идеалы
Уровень 2
Вопрос №1
V2 Побудители
к деятельности, связанные с удовлетворением потребностей-
это
0
целеустремленность
мотивы
решительность
ценности
1
0
опредмеченная потребность
эмоции
0
1
0
Вопрос №2
V2 Мотив
0
1
1
0
0
-это
личностное качество
побуждения к деятельности
осознаваемая причина действий и поступков человека
психическое состояние
форма деятельности человека
Уровень 2
Вопрос №3
V2 Функции
0
1
0
0
1
мотивов:
гностическая
побудительная
динамическая
воссоздающая
смылообразующая
0
0
обобщающая
критическая
Вопрос №4
V2 Центральная
0
1
1
0
0
0
закономерность развития мотивов
стремление к равновесию
расширение круга деятельностей
расширение диапазона объектов, удовлетворяющих потребность
стремление к напряжению
ассимиляция в окружающую среду
аккомодация мотивов
Уровень 2
Вопрос №5
V2 С точки
0
1
0
0
1
0
зрения развитости, мотивационную сферу характеризуют по
объему
широте
системности
гибкости
иерархизированности
модальности
Вопрос №6
V2 С «мотивом
0
1
1
0
0
достижения» связаны такие свойства личности, как:
чувствительность
настойчивость
упорство
индивидуальные
импульсивные
Уровень 2
Вопрос №7
V2 В ряде
0
1
0
0
1
0
исследований подчеркивается, что изначально занятия спортом
осуществляются под воздействием мотива
борьбы
морального удовлетворения
поощрения
наказания
удовольствия
самореализации
Вопрос №8
V2 В структуре
0
спортивной мотивации выделяют следующие значимые
мотивы
познавательный мотив
1
1
0
мотив достижения
мотив борьбы
биологический мотив
эстетический мотив
0
Уровень 2
Вопрос №9
V2 Деятельность
0
1
0
0
1
0
0
-это
реактивная активность
сознательная активность
ситуативная активность
неосознаваемая активность
целенаправленная активность
созерцательная активность
непоследовательная активность
Вопрос №10
V2 В структуру
0
чувства
1
мотив
любого вида деятельности входит
0
действия
воображение
0
мечта
1
Уровень 2
Вопрос №11
V2 Внутренняя мотивация проявляется в следующих
0
когда спортсмен ориентирован на поощрение
1
0
0
1
0
когда спортсмен получает удовлетворение от занятий спортом
когда ребенок ожидает похвалу за свой труд со стороны родителей
когда спортсмен больше ориентирован на баллы и очки в спорте
когда спортсмен стремиться к самосовершенствованию
при доминировании мотива материального обогащения
Вопрос №12
V2 Формы
0
1
1
0
0
0
случаях
работы, направленные на стимулирование внутренней активности
спортсменов
теоретические и практические семинары для родителей
круглогодичный самоанализ своего физ.и психол. состояния, результатов
в форме дневника, обсуждение с тренером и психологом
самостоятельное принятие решений спортсменами
похвала тренера
материальное вознаграждение
наказание
Уровень 2
Вопрос №13
V2 Формы
0
1
0
0
1
0
работы, направленные на формирование у спортсменов
уверенности в себе
наказание
отмечать даже маленькие успехи спортсменов
теоретические и практические семинары для родителей
использование на тренировках ритмичной музыки
формирование знаний правил судейства
проведение психологического тестирования
Вопрос №14
V2 По схеме:
0
1
1
0
«напряжение-преодоление-разрядка» происходит формирование
невроза
уверенности в себе
силы воли
акцентуации характера
тревожности
0
Уровень 2
Вопрос №15
V2 Обозначение
0
1
0
0
1
0
целей, плана, направленности и уровня нагрузки позволяет
тренеру доминировать над спортсменом
повысить концентрацию внимания спортсмена
формировать у спортсмена чувство принадлежности к группе
повысить уровень агрессивности у спортсмена
формировать мотивацию достижения
повысить уровень эмпатии у тренера
Вопрос №16
V2 Во многих
0
1
1
0
0
0
0
0
спортивных школах спортсмены носят форму с символикой
школы, разучивают и исполняют гимн, присутствуют при поднятии флага.
Это формирует у них:
силу воли
чувство принадлежности к группе
уверенность в себе
акцентуацию характера
самостоятельность
чувство значимости и признания
независимость
мотивацию избегания
Уровень 2
Вопрос №17
V2 Мотивы
0
1
0
0
1
0
посещения уроков физической культуры могут иметь различную
основу (причинную обусловленность). Те школьники, которые довольны
уроками
посещают уроки ради отметок
посещают уроки ради своего физического развития и укрепления здоровья
посещают уроки чтобы избежать возможных неприятностей из-за
прогулов
посещают уроки, чтобы избежать наказания со стороны родителей
получают удовлетворение от двигательной активности, азарта эмоций
радости и победы
посещают уроки ради общения с одноклассниками
Вопрос №18
V2 Мотивационная
0
1
1
0
0
0
0
направленность, проявляющаяся, если ребенок на уроках
физ. культуры получают удовлетворение от двигательной активности,
азарта эмоций радости и победы
внешняя мотивация
внутренняя мотивация
мотивация направленная на процесс
мотивация направленная на результат
мотивация по типу разрядки психофизического напряжения
мотивация достижения
мотивация самосовершенствования
Уровень 2
Вопрос №19
V2 Мотивационная
направленность, проявляющаяся, если ребенок на уроках
физ. культуры стремиться к самосовершенствования
0
1
0
0
1
0
внешняя мотивация
мотивация, направленная на результат
мотивация по типу разрядки психофизического напряжения
мотивация достижения
внутренняя мотивация
аффилятивная мотивация
Вопрос №20
V2 Чувства,
0
1
1
0
характерные спортсмену в состоянии мотивации избегания
радость
тревога
страх
воля к победе
азарт
0
Уровень 2
Вопрос №21
V2 Типология
0
1
0
0
1
0
0
0
акцентуаций характера включает в себя следующие типы
акцентуаций
аналитический
шизоидный
технический
синтетический
циклоидный
объективный
дистимичный
философский
Вопрос №22
V2 Типология
0
1
1
0
0
0
акцентуаций характера включает в себя следующие типы
акцентуаций
холерический
демонстративный
психастенический
меланхолический
сангвинический
флегматичный
Уровень 2
Вопрос №23
V2 Свойства черт
0
врожденные
1
0
0
1
0
характера
приобретаемые
изменчивые
биологические
устойчивые
генетически обусловленные
Вопрос №24
V2 Основные
0
1
1
0
0
типы отношений, в которых проявляется характер человека
отношение к спорту
отношение к себе
отношение к другим людям
отношение к учебе
отношение к деньгам
Уровень 2
Вопрос №25
V2 Волевые
0
доброта
черты характера
1
0
0
1
0
настойчивость
вежливость
эгоизм
целеустремленность
альтруизм
Вопрос №26
V2 Связь
0
1
1
0
0
темперамента с характером
темперамент и характер – это одно и то же
темперамент –это биологическая основа характера
на основе темперамента формируется характер
и темперамент и характер биологически обусловленные
темперамент и характер формируются независимо друг от друга
Уровень 2
Вопрос №27
V2 Акцентуации
0
1
0
0
1
0
характера -это
явная патология характера
преувеличенное развитие отдельных свойств характера в ущерб другим
биологически обусловленные черты характера
черты характера, проявляющиеся в отношении к себе
заострение отдельных черт характера
тотальные изменения характера
Вопрос №28
V2 Отличия
0
1
1
0
0
акцентуаций характера от психопатии характера
акцентуации врожденные, а психопатии приобретенные
акцентуации не столь устойчивы, могут сглаживаться
акцентуации характера не тотальны
акцентуации характера и психопатии это одно и тоже
акцентуации это более выраженная степень психопатии
Уровень 2
Вопрос №29
V2 По мнению
0
1
0
0
1
0
немецкого психиатра К. Леонгарда такое количество людей на
земле могут иметь ту или иную акцентуацию характера
5-10%
20-50%
70-80%
90-100%
до 50%
2-3%
Вопрос №30
V2 Возможные
0
1
1
0
0
0
0
негативные последствия наличия у спортсмена какой-либо
акцентуации характера
ухудшаются спортивные достижения
ухудшается взаимодействие с окружающими
при определенных условиях может привести к нервному срыву
спортсмен становиться замкнутым
повышается тревога
повышается уровень агрессии
такие спортсмены социально опасны для людей
Уровень 2
Вопрос №31
V2 Условия,
0
1
0
0
1
0
при которых ребенок с какой-либо акцентуацией характера
может развиться в незаурядную, талантливую личность
в условиях повышенного внимания к ребенку
в условиях, когда не попадают под удар слабые звенья определенного типа
акцентуации характера
в условиях постоянной похвалы в адрес ребенка
в условиях, когда к ребенку подобран индивидуальный подход с учетом
его акцентуации характера
в жестких условиях
Вопрос №32
V2 Акцентуации
0
1
1
0
0
характера часто встречаются у подростков и юношей (5080%). Это обусловлено тем, что
подростковый возраст-это возраст стабильного развития
подростковый возраст-это переходной и кризисный возраст
в подростковом возрасте происходит активное становление личности
подростковый возраст-это литический период развития
это свидетельствует о том, что подросток становиться взрослым
Уровень 2
Вопрос №33
V2 Выявлять
0
1
0
0
1
0
акцентуации характера спортсмена важно для…:
прогнозирования результативности во время соревнований
индивидуализации процесса подготовки спортсменов
управления спортсменом со стороны тренера
манипулирования поведением спортсмена
повышения успешности в спортивной деятельности
обоснованного исключения спортсмена из спортивной школы
Вопрос №34
V2 В исследовании
0
1
1
0
0
Романовой О.В. установлено доминирование у
спортсменов таких типов акцентуаций как
психостенического
гипертимического
экзальтированного и демонстративного
шизоидного
застревающего
Уровень 2
Вопрос №35
V2 В исследовании
0
1
0
0
1
0
0
0
Романовой О.В. установлено, что в группе
художественных видов спорта преобладают следующие типы акцентуаций
характера
возбудимый
демонстративный
циклотимический
тревожный
экзальтированный
неустойчивый
эмотивный
педантичный
Вопрос №36
V2 В исследовании
0
1
1
0
0
Романовой О.В. установлено, что в группе спортивных
единоборств преобладают следующие типы акцентуаций характера
эмотивный
возбудимый
экзальтированный
циклотимический
тревожный
Уровень 2
Вопрос №37
V2 В исследовании
0
1
0
Романовой О.В. установлено, что в группе представителей
игровых видов спорта преобладают следующие типы акцентуаций
характера
эмотивный
циклотимический
тревожный
0
1
0
возбудимый
экзальтированный
неустойчивый
Вопрос №38
V2 Для представителей
0
художественных видов спорта неблагоприятными
выступают чрезмерные проявления таких акцентуаций
демонстративная
гипертимическая
экзальтированная
экзальтировання
0
возбудимая
0
1
1
Уровень 2
Вопрос №39
V2 Методики
0
1
0
0
1
0
для исследования акцентуаций характера:
методика Кеттела
методика Шмишека
методика Мюррея
методика Маккинли и Хетуэй
методика Личко
методика Люшера
Вопрос №40
V2 В процессе
0
1
1
0
0
психологического сопровождения спортсмена учет наличия в
характере спортсмена акцентуации позволит
предвидеть будущие спортивные достижения
знать уязвимые «слабые» места в характере
предвидеть возможные затруднения в адаптации
предвидеть будущие спортивные поражения
повысить уровень агрессивности у спортсмена
Уровень 2
Вопрос №41
V2 Я –концепция
0
это - программа
1
0
0
1
психологической подготовки спортсмена
это -устойчивая осознанная система представлений человека о себе
это-система неосознаваемых побудительных механизмов поведения
это-стратегический план жизни
это -установки человека в отношении самого себя
0
это-теоретико-методологические принципы спортивной школы
Вопрос №42
V2 Функции
0
1
1
0
0
Я-концепции
Я-концепция позволяет решать трудные интеллектуальные задачи
Я-концепция способствует достижению внутренней согласованности
личности.
Я-концепция определяет интерпретацию жизненного опыта личности
Я-концепция определяет уровень обобщений и абстрагирования
Я-концепция является источником творческого воображения
Уровень 2
Вопрос №43
V2 Если
Я-концепция человека противоречива,
содержит
взаимоисключающие представления, то человек испытывает дискомфорт.
Его действия в таких случаях направлены на:
0
1
0
0
1
0
изменение окружающих людей
искажение реальности
сохранение Я-концепции
конвергенцию
устранение дискомфорта
диссоциацию
Вопрос №44
V2 Человек,
0
1
1
0
0
обладающий сложившейся Я-концепцией, строит свое поведение
таким образом
чтобы соответствовать ожиданиям других
в соответствии с собственными представлениями о себе
чтобы поведение не противоречило его Я-концепции
в соответствии с реальными условиями
в соответствии с оценками других
Уровень 2
Вопрос №45
V2 Основные
0
1
0
0
1
0
компоненты Я-концепции
аналитический
когнитивный
рациональный
иррациональный
оценочный
синтетический
Вопрос №46
V2 Когнитивный
0
1
1
0
0
компонент Я-концепции включает в себя
самооценку
убеждения, которые может быть
как обоснованным, так и
необоснованным
«образ Я»
аффективный компонент
принятие или непринятие себя
Уровень 2
Вопрос №47
V2 Оценочный компонент Я-концепции включает в себя
0
убеждения, которые может быть
как обоснованным, так
1
0
0
1
0
и
необоснованным
самооценку
«образ Я»
совокупность представлений человека о самом себе
аффективный компонент
совокупность познавательных процессов
Вопрос №48
V2 Человек,
0
1
1
0
0
0
0
который считает себя «умным» стремится вести себя так, как
полагается умному; «бедный» — в соответствии с известными ему
стандартами поведения «бедного»; и т. д. Это проявление…
социальных предубеждений
Я-концепции
поведенческого компонента Я-концепции
этнических стереотипов
когнитивного диссонанса
визуальной репрезентативной системы
каузальной атрибуции
Уровень 2
Вопрос №49
V2 Поведенческий
0
самооценка
1
0
0
1
0
компонент Я -концепции
реакции человека, обусловленные убеждениями о себе
аффективный компонент
принятие или непринятие себя
поведение человека, обусловленное представлениями о себе
убеждения, которые может быть
как обоснованным, так и
необоснованным
Вопрос №50
V2
0
1
1
0
0
Свойства самооценки
модальность
адекватность
высота
интенсивность
объем
Уровень 2
Вопрос №51
V2 Влияние
0
1
0
0
1
0
занятий спортом на девочек и женщин
повышает уровень сензитивности
способствуют их маскулинизации
способствует их феминизации
способствует снижению уровня креативности
несколько деформируют социально-ролевые характеристики
повышает уровень тревожности
Вопрос №52
V2 Различия показателей Я-концепции у спортсменок и спортсменов
0
спортсменки в большей степени ориентированными на достижения
1
1
0
0
спортсменки в большей степени ориентированными на собственный
внутренний мир
спортсменки в большей степени ориентированы на рефлексию
спортсменки в большей нуждаются в самоутверждении через
профессиональные достижения
степень сложности представлений спортсменок о самих себе ниже, чем у
юношей
Уровень 2
Вопрос №53
V2 Общим
0
1
0
0
1
0
для всех спортсменов является значительный «удельный вес»:
самооценки коммуникативных навыков
самооценки интеллекта в структуре Я-концепции
самооценка эмоциональных качеств
аффективных установок
представлений о своим интеллекте
представлений о своем внешнем виде
Вопрос №54
V2
0
1
1
0
0
0
0
Влияние спортивной деятельности на самооценку спортсмена
оказывает негативное влияние
оказывает позитивное влияние
повышает самооценку
снижает самооценку
делает ее более устойчивой
делает ее менее устойчивей
делает ее неадекватной
Уровень 2
Вопрос №55
V2 Самооценка
0
1
0
0
1
0
студентов-спортсменов характеризуется
более низким уровнем
более высоким уровнем
меньшей адекватностью
большей дифференцированностью
меньшей дифференцированно
большей адекватностью
Вопрос №56
V2 Симптомокомплекс
0
1
1
0
0
оцениваемых характеристик, входящих в структуру
самооценки спортсменов
уверенность себе
когнитивные и нейродинамические характеристики
мотивационные
уровень эмпатии
ценности
Уровень 2
Вопрос №57
V2 Занятия
0
1
0
0
1
0
спортом
снижают взаимосвязь самооценки с мотивацией
снижают взаимосвязь самооценки и эмоциональных свойств личности
повышает взаимосвязь самооценки и эмоциональных свойств личности
обуславливают более тесную связь самооценки спортсменов с ценностями
и мотивацией
снижают взаимосвязь самооценки с мотивац
Вопрос №58
V2
0
1
1
0
Самооценка является значимым фактором формирования
адаптированности студентов к спортивной деятельности. Наиболее
оптимальными в плане влияния на адаптацию к спорту можно считать
низкий уровень самооценки
высокий уровень самооценки
низкая степень ее дифференцированности
высокая степень ее дифференцированности
неустойчивость самооценки
0
Уровень 2
Вопрос №59
V2 Методы
0
1
0
0
1
0
диагностических процедур, которые можно рекомендовать для
изучения самооценки спортсменов
Методика Люшера
Методика Куни
Методика Шмишека
Методика Личко
Методика Дембо-Рубинштейн
Методика Кеттела
Вопрос №60
V2 Уровень
0
1
1
0
0
0
спортивного мастерства оказывает следующее влияние на
самооценку готовности спортсмена к соревнованиям
снижает самооценку
повышает самооценку
делает ее более целостной и устойчивой
снижает адекватность самооценки
делают ее противоречивой
делает ее менее согласованной
Уровень 2
Вопрос №61
V2 Основные
1
факторы, определяющие развитие личности
наследственность
социальная среда
конфликты
материальный достаток в семье
воспитание
0
географическое положение
0
1
0
0
Вопрос №62
V2 Одна
0
из функций родителей- формирование предварительной самооценки,
роль предварительной самооценки в развитии человека
формирование ведомого характера
1
1
0
0
0
0
формирование базовой уверенности в себе
она становиться основой для дальнейшей самооценки
она становиться основой для формирования акцентуации
она повышает необходимый спортсменам уровень агрессивности
только наличие предварительной самооценки становиться основой
высоких достижений в спорте
формирование повышенной самоуверенности
Уровень 63
Вопрос №1
V2 Синдром чемпиона может возникнуть…
0
когда спортсмен проиграл ряд важных соревнований
1
0
0
1
0
когда спортсмен выиграл ряд важных соревнований
у спортсменов с высокой тревожностью
когда спортсмен боится противника
в спорте высших достижений
у спортсменов с высоким уровнем эмпатии
Вопрос №64
V2 Симптомы
звездной болезни:
0
снижение мотивации достижения
снижение мотивации к соблюдению режима и системы тренировок
появляется «предстартовое благодушие» на соревнованиях
снижение аффилятивной мотивации
0
повышается мотивация к тренировкам
0
1
1
Уровень 2
Вопрос №65
V2 Боксер Т., чемпион Европы, принимал участие в чемпионате мира. Тренер дал ему установку
активно провести первый раунд, а затем отрабатывать защиту. Что касается Т., то он установку
своего тренера «не слышал», небрежно начал бой, откровенно готовя свой коронный удар. Но
случилось неожиданное – он пропустил от активного новичка столь мощный удар, что судья
открыл счет, а врач из-за рассечения брови снял его с соревнований. Причина поражения
боксера Т заключается… :
0
1
0
0
1
0
0
это проявление обычного невезения на соревновании
это одно из проявлений синдрома чемпиона
у данного боксера нет соответствующих для спорта способностей
задача, которую поставил тренер перед этим боксером была слишком
трудной
у спортсмена изменилось отношение к тренеру
коронный удар не доведен до автоматизма
у боксера проблемы со с слухом
Вопрос №66
V2 Борец Р. ведя в счете в Олимпийском турнире, за 1 мин. до конца схватки подумал: «Телеграмму
домой подпишу – твой чемпион!..» Из его описания того, что произошло дальше:…вдруг
какой-то холод в мышцах, но не могу ничего сделать, твердый стал, соображать начал медленно.
А он, как почувствовал, вдруг взорвался и накатил…плакать хочу. Как глупо проиграл…»
Причина поражения борца Р.:
0
1
1
0
0
это проявление обычного невезения на соревновании
«еще не чемпион» решил, что он «уже чемпион».
нарушение управления двигательным аппаратом на пике психического и
физического напряжения в деятельности
перед борцом была поставлена слишком трудная задача
у данного борца нет способностей к спорту
Уровень 2
Вопрос №67
V2 Психологи
0
1
0
0
1
0
считают, чтобы спортсмен преодолел «синдрома чемпиона»
необходимо
изменить систему тренировок
научиться правильно воспринимать успехи и поражения
поменять тренера
выбрать другой вид спорта
должен иметь мужество и признать, что дал себе послабление
пропустить ряд важных соревнований
Вопрос №68
V2 Значение
0
1
1
0
0
воли в спортивной деятельности
воля выражает эмоциональное отношение спортсмена к спорту
воля –это энергетический фактор в спорте
обеспечивает способность преодолевать трудности
воля в спорте-это проявление абсолютной свободы человека
воля проявляется в сохранении нужной информации и забывании
Уровень 2
Вопрос №69
V2 В структуру
0
1
0
0
1
0
волевых действий обязательно входит
идентификация
осознание побуждения к действию
рефлексия
релаксация
принятие решения и выполнение принятого решения
синтез
Вопрос №70
V2 Проявления
0
1
1
0
0
волевого усилия
созерцание окружающего мира
побуждение себя действовать на преодоление препятствий
способность удержаться от ненужных действий
диссоциация от проблем
эмоциональное наслаждение
Уровень 2
Вопрос №71
V2 Задатки
0
1
0
0
1
0
–это
единство общих способностей человека, обуславливающее диапазон его
интеллектуальных возможностей
генетически детерминированные анатомо-физиологические особенности
индивидуальные особенности личности, обеспечивающие успех в
деятельности.
высший уровень развития способностей человека
природная предпосылка развития способностей
индивидуальные особенности личности, обеспечивающие легкость и
быстроту в овладении деятельности
Вопрос №72
V2 Способности–это
0
генетически детерминированные
1
1
0
0
анатомо-физиологические особенности
индивидуальные особенности личности, обеспечивающие успех в
деятельности.
индивидуальные особенности личности, обеспечивающие легкость и
быстроту в овладении деятельности
врожденные, физиологические особенности человека, которые служат
основой развития личности
природная предпосылка развития таланта
Уровень 2
Вопрос №73
V2 Основные
0
1
0
0
1
признаки способностей
способности - это когнитивные функции человека
способности-это индивидуальные –психологические особенности
человека
способности –это социально-типичные особенности человека
способности это анатомо-морфологические особенности человека
способности –это индивидуальные особенности, которые определяют
успешность деятельности
0
способности определяют характер деятельности и не влияют на ее
успешность
Вопрос №74
V2 В отечественной
0
1
1
0
0
психологии при изучении проблемы способностей
выделяется три основных направления
изучение способностей как проявления потребности человека в само
актуализации
изучение зависимости формирования способностей от специфики
социальных условий
исследование способностей и их развитие в конкретных видах
деятельности
изучение психологических механизмов способностей
исследование способностей как проявления естественного биологического
созревания человека
Уровень 2
Вопрос №75
V2 Фундаментальные
0
1
0
0
1
0
психологии
способности формируются независимо от вида деятельности
способности существуют в развитии
способности неизменны и генетически предопределены
способности развиваются по принципу биологического созревания
способности формируются в конкретной деятельности
способности носят врожденный характер
Вопрос №76
V2 К задаткам
0
характер
1
1
0
0
0
можно отнести
свойства нервной системы
конституциональные особенности
направленность
мотивы
стиль деятельности
Уровень 2
Вопрос №77
V2 Характеристики
0
1
0
0
положения теории способностей в советской
общих способностей
необходимы для реализации отдельных видов деятельности
имеются у большинства людей данной возрастной категории
они являются функциональными
требуют специального обучения
1
0
они «задействованы» в широком спектре деятельностей
проявляются только в социально-типических условиях
Вопрос №78
V2 К общим
0
1
1
0
0
способностям можно отнести
функциональные способности
интеллект
способность к обучению
математические способности
спортивные способности
Уровень 2
Вопрос №79
V2 К специальным
0
1
0
0
1
0
способностям можно отнести
интеллект
математические способности
обучаемость
темперамент
спортивные способности
характер
Вопрос №80
V2 Характеристики
0
1
1
0
0
специальных способностей
имеются у большинства людей данной возрастной категории
для их формирования необходимо специальное обучение
они проявляются в определенных видах деятельности
они «задействованы» в широком спектре деятельностей
не являются широко распространенными
Уровень 2
Вопрос №81
V2 Б.Ф. Ломов
0
1
0
0
1
0
утверждал, что каждый человек обладает способностями ко
всем видам деятельности. Аргументы, приводимые ученым, были
следующие
все люди рождаются с одинаковым генетическим набором свойств
у разных людей одни и те же способности формируются на разной
генетической основе
способности не зависят от природных задатков
в развитии способностей главный фактор –это желание человека
возможности любого человека всегда богаче, чем этого требует какойлибо определенный вид деятельности
способности –это врожденные свойства любого человека
Вопрос №82
V2
0
1
1
0
0
Репродуктивный уровень развития способностей
способность создавать что-то новое, оригинальное
высокая обучаемость
способность к усвоению знаний
способность творить
общая способность
Уровень 2
Вопрос №83
V2 Способности, проявляющиеся
0
общие способности
1
0
0
1
0
спортивные способности
обучаемость
креативность
физические способности
интеллект
Вопрос №84
V2 Творческий уровень развития
0
высокая обучаемость
1
1
0
0
в спортивной деятельности, называют
способностей
способность создавать что-то новое, оригинальное
способность творить
специальные способности
общая способность
Уровень 2
Вопрос №85
V2 В структуру
0
1
0
0
1
0
спортивных способностей входит
музыкальные способности
интеллектуальные способности
математические способности
художественные способности
двигательные способности
эйдейтические способности
Вопрос №86
V2 Спортивный
0
1
1
отбор позволяет определить высокую степень
предрасположенности (одарённость) ребёнка к тому или иному виду
спорта. Условия успешного спортивного отбора
необходимо ориентироваться прежде всего на данные психологической
диагностики
необходимо использовать комплекс методов изучения человека
необходимо проводить на всех этапах многолетней подготовки
спортсмена
0
0
0
0
необходимо ориентироваться прежде всего на медико-биологические
характеристики спортсмена
необходимо проводить только после формирования спортивного
мастерства
необходимо проводить только в самом начале спортивной деятельности
необходимо ориентироваться прежде всего на физические данные
спортсмена
Уровень 2
Вопрос №87
V2 Цели спортивной ориентации
0
выявление перспективных спортсменов
1
0
0
1
0
позволяет наметить направление специализации юного спортсмена в
определённом виде спорта
определять стратегию и тактику подготовки спортсмена в системе
обучения и тренировки.
оценивает уровень психологической готовности спортсмена
производить выбор наиболее подходящего для спортсмена вида
спортивной деятельности
определяет выбор подходящего для спортсмена тренера
Вопрос №88
V2 Задачи
0
1
1
0
0
основного этапа спортивного отбора
Установление способностей к достижению результатов международного
класса
Выявление способностей к достижению высоких спортивных результатов
Выявление максимальных индивидуальных возможностей спортсмена
Установление целесообразного спортивного совершенствования в данном
виде спорта
Выявление способностей к эффективному спортивному
совершенствованию
Уровень 2
Вопрос №89
V2 Комплексные
0
1
0
0
1
0
образования, основу которых составляют физические
качества, а форму проявления - двигательные умения и навыки
общие способности
физические способности
креативность
способность к обучению
двигательные способности
способность к механике и физике
Вопрос №90
V2
0
В качестве задатков спортивных способностей выступают
темперамент
1
свойства нервной системы
анатомо-морфологические особенности сп
когнитивный стиль
стиль деятельности
1
0
0
Уровень 2
Вопрос №91
V2 Восприятие –это
0
отражение отдельных
1
0
свойств объектов и явлений окружающего мира
целостное отражение предметов, явлений, возникающих при
непосредственном воздействии раздражителей на органы чувств
запечатление, сохранение и последующее восроизведение следов
прошлого опыта
0
«сквозной» психический процесс, объединяющий все познавательные
процессы в единое целое
1
0
синтез отдельных ощущений в в сложные комплексные системы
высший познавательный психический процесс
Вопрос №92
V2 Основными свойствами
0
произвольность
1
1
0
0
0
0
0
предметность
структурность
направленность и сосредоточенность психической деятельности на чемлибо определенном
регуляция функционального состояния и деятельности организма
содействие в реализации потребностей
интенсивность
модальность
Уровень 2
Вопрос №93
V2 Предметность
0
1
0
0
1
восприятия являются
восприятия – это
доведение до сознания структуры предмета или явления
отнесенность образов к объектам внешнего мира
врожденное свойство
относительное постоянство свойств предметов при изменении условий
восприятия
способность отражать объекты и явления в форме отдельных предметов
0
формируется на основе движений, обеспечивающих контакт человека с
предметами
Вопрос №94
V2 Целостность
0
1
1
0
0
восприятия
доведение до сознания структуры предмета или явления
мысленное достраивание информации до целостного образа конкретного
предмета
единый сложный образ предмета
относительное постоянство образов предметов
образ, складывающийся на основе синтеза различных ощущений
Уровень 2
Вопрос №95
V2 Апперцепция
0
1
0
0
1
0
– это
относительное постоянство свойств предметов при изменении условий их
восприятия
зависимость восприятия от общего содержания психической жизни
субъекта
явление искаженного восприятия
избирательное восприятие одних предметов и игнорирование остальных
отражение в восприятии всего предшествующего практического и
жизненного опыта человека
порождение нового знания на основе творческого отражения
действительности
Вопрос №96
V2 Осмысленность
0
1
1
0
0
восприятия проявляется в
обощенности и опосредованности восприятия
отнесении предмета к определеннной группе, классу предметов
обозначении предмета
относительном постоянстве образов предметов
отнесенности образов к объектам внешнего мира
Уровень 2
Вопрос №97
V2 В зависимости
0
1
от того, какой анализатор является ведущим выделяют
виды восприятия
предметное
зрительное
0
0
1
0
структурное
осмысленное
слуховое
эмоциональное
Вопрос №98
V2 Восприятие
0
1
1
0
0
пространства включает в себя
восприятие одних объектов и игнорирование других
восприятие формы и величины объектов
восприятие удаленности и направления нахождения объектов
восприятие качества объекта
восприятие цвета объекта
Уровень 2
Вопрос №99
V2 Аккомодация
0
конвергенция
1
0
0
1
0
– это
настройка глаза на четкое восприятие близких и отдаленных предметов
дивергенция
фокусировка изображения на сетчатке
изменение кривизны хрусталика
оценка информация о взаимном расположении объектов на сетчатке
правого и левого глаза
Вопрос №100
V2 Формами
0
1
1
0
0
восприятия времени являются
восприятие временной завершенности
восприятие временной длительности
восприятие «биологических ритмов» в виде чередования сна и отдыха
восприятие временной запущенности
восприятие временного застоя
Уровень 3
Вопрос №1
V2 Основатель
гештальтпсихологии М.Вертгеймер определили факторы,
обеспечивающие группировку элементов и выделение фигуры из фона:
0
1
0
0
1
0
1
фактор иллюзорности
фактор сходства
фактор апперцепции
фактор эмоциональности
фактор замкнутости
фактор превосходства
фактор близости
Вопрос №2
V2 Примеры
0
1
1
0
0
1
наиболее часто встречающихся иллюзий восприятия
иллюзия восприятия образа предмета в виде целостной, законченной,
предметно оформленной структуры
иллюзия Мюллера–Лайера: прямые линии, заканчивающиеся различно
направленными углами, кажутся неодинаковыми
иллюзия железнодородных путей. Если смотреть вдаль, то складывается
впечатление, что параллельные рельсы у горизонта пересекаются
иллюзия преимущественного выделения одних объектов по сравнению с
другими.
иллюзия относительной стабильности окружающего мира
переоценка вертикальных линий по сравнению с горизонтальными при их
действительном равенстве
Вопрос №3
V2 В зависимости от формы существования
0
восприятие решения задач
1
0
0
1
0
1
материи выделяют
восприятие движения
восприятие музыки
восприятие смысла слов
восприятие пространства
восприятие логики
восприятие времени
Вопрос №4
V2 Свойства специализированного восприятия в спорте
0
внимание спортсмена главным образом направлено на
1
1
0
0
1
0
0
внешние предметы
по мере роста мастерства объем воспринимаемого увеличивается
восприятие спортсмена имеет специфические черты, присущие для
данного вида спорта
по мере роста мастерства объем воспринимаемого уменьшается
восприятие в спорте одинаковое в различных видах спорта
внимание спортсмена главным образом направлено на технически
правильное выполнение движения, на мышечные ощущения
специализированное восприятие в спорте предметно ориентировано
специализированное восприятие в спорте сосредоточено и направлено на
внешние объекты
Вопрос №5
V2 Примеры
0
1
0
0
обозначения в спортивной практике специализированного
восприятия
восприятие пространства
чувство воды у пловцов
чувство азарта у футболистов
чувство воодушевления перед соревнованием
1
0
1
чувство дистанции у боксеров
чувство обиды за поражение
чувство мяча у теннисистов
Вопрос №6
V2 «Чувство
0
1
1
0
0
1
0
0
воды» включает в себя
ощущение химического состава воды
кинестетическое восприятие сопротивления воды
ощущение давления воды
визуальное восприятие глубины
ощущение температуры воды
ощущение соприкосновения с водой
чувство ритма и темпа
восприятие скорости
Вопрос №7
V2 Особенности
0
1
0
0
1
0
1
специализированного восприятия спортсмена высокого
уровня мастерства
восприятие отдельных признаков объекта
синтез множества ощущений
главным образом направлено на внешние объекты
отражаются отдельные свойства предметов
сложное целостное восприятие
в основном это экстрацептивные ощущения
широкое по объему восприятие
Вопрос №8
V2 Основные
0
1
1
0
0
1
причины того, почему действия начинающего спортсмена
бывают неловкими и не правильными
это характерно для спортсменов со слабой нервной системой
не сформированы двигательные навыки
нет синтеза ощущений, не сформировано целостное восприятие
начинающему спортсмену не хватает мотивации
недостаточно развито чувство времени
его действия регулируются отдельно отраженными единичными
признаками объекта восприятия
Вопрос №9
V2 Стадии
0
1
0
выработки двигательных навыков
на основе слухового восприятия; при этом в движении наблюдается много
ошибок
на основе зрительного восприятия; при этом в движении наблюдается
много ошибок
на основе интероцептивных ощущений
0
1
0
1
на основе проприоцептивных ощущений
на основе зрительно-мышечных ощущений; при этом движение
выполняется более четко
на основе «слепого» чувства, что позволяет выполнять движения
автоматически
на основе мышечного компонента ощущения, что позволяет совершать
движения быстро, точно, экономно и устойчиво
Вопрос №10
V2 Движение
0
1
1
0
0
1
начинается с…
проприоцептивных ощущений
образа движения
мысленного представления движения
интероцептивных ощущений
тактильных ощущений
«идеи» движения в сознании
Вопрос №11
V2 Спортивная
команда-это малая группа. Основные характеристики малых
групп:
0
1
схожесть характеров членов группы
психологическая и поведенческая общность членов группы
0
единый стиль одежды
групповая символика
наличие общего дела
единый образ мышления
1
прямые взаимоотношения друг с другом
0
схожие архетипы
0
0
1
Вопрос №12
V2 Виды
0
1
1
0
0
1
взаимоотношений в группе бывают:
устойчивые и изменчивые
официальные и неофициальные
руководства и подчинения
хорошие и плохие
конфликтные и неконфликтные
деловые и личные
Вопрос №13
V2 В структуре
0
1
0
0
1
0
1
общения выделяются три взаимосвязанные стороны:
эмоциональная
коммуникативная
поведенческая
когнитивная
перцептивная
информационная
интерактивная
Вопрос №14
V2 Критерии,
по которым выделены следующие функции общения:
контактная, информационная, побудительная, координационная,
понимания, эмотивная, установления отношений, оказания влияния:
А) уровень общения
0
1
1
0
0
1
количество участников общения
цель общения
задачи общения
продолжительность общения
экспрессия
направленность общения
Вопрос №15
V2 К коммуникативным
барьерам непонимания относятся
0
грамматический
1
фонетический (фонема - звук)
эмоциональный
когнитивный
0
0
1
0
1
семантический (семантика - смысловое значение слов)
поведенческий
стилистический (стилистика - стиль изложения, соответствие формы и
содержания)
Вопрос №16
V2 1) Пространственная
0
подсистема (Организация пространства и времени
коммуникативного процесса); 2) Визуальный контакт (взгляд, контакт
глаз); 3) Ольфакторная (запахи) подсистема; 4) Тактильная подсистема
(прикосновения, танец, объятия, поцелую) и ...:
система значений и смыслов слов
1
1
0
0
1
оптико-кинетическая подсистема: внешний вид собеседника, мимика
(выражение лица), пантомимика (позы и жесты)
паралингвистическая или околоречевая подсистема: вокальные качества
голоса, его диапазон, тональность, тембр
различные знаковые системы
письменная речь и устная речь
экстралингвистическая или внеречевая подсистема: темп речи, паузы,
смех и т.д.
Вопрос №17
V2 Стремление
добиться удовлетворения своих интересов в ущерб другому
называется:
0
1
0
0
1
0
1
компромисс
соперничество
приспособление
сотрудничество
конкуренция
кооперация
«рвачество»
Вопрос №18
V2 Конструктивные
функции конфликта проявляются в том, что он:
0
повышает психологическую напряженность
обнаруживает существующие противоречия
изменяет условия и обстоятельства общения
снижает эффективность совместной деятельности
способствует сплочению группы
1
является формой разрешения противоречий
0
1
1
0
Вопрос №19
V2 Постижение
эмоциональных состояний другого человека при общении –
это …
0
рефлексия
1
0
сопереживание
экспрессивность
0
идентификация
1
0
эмпатия
эмоциональность
1
сочувствие
Вопрос №20
V2 Преодоление
барьеров взаимопонимания– это соблюдение следующих
условий:
0
1
1
0
0
1
знание своих «сильных» и «слабых» сторон
понимание целей партнера
понимание партнера, адекватное представление о его точке зрения
знание законов психологии
осознание собственных целей
знание индивидуальных особенностей партнера
Вопрос №21
V2 Неформальная
0
1
0
0
1
0
1
структура спортивных коллективов создается на основе:
инструкций
личной симпатии и антипатии
приказов и распоряжений
формальных статусов членов группы
общих интересов
официальных ролевых позиций
спонтанных чувств
Вопрос №22
V2 Функции формальной структуры
0
снятие напряжения в группе
спортивного коллектива
1
1
сдерживающая функция
регламентирующая функция
0
0
эмоциональная разрядка
взаимопонимание
1
0
0
обеспечение дисциплины
установление эмоциональных связей
разрешение конфликта
Вопрос №23
V2 Особые
0
1
признаки спортивных групп:
сплоченность, наличие чувства «мы»
направленность на достижение высоких личных и командных результатов
0
0
1
0
1
контроль за поведением членов группы
положение и роль (группа отводит каждому своему члену определенную
роль согласно занимаемому им в группе положению)
специфичность ролевых действий
иерархия членов группы
относительно одинаковый возрастной и квалификационный уровень
членов
Вопрос №24
V2 Характеристики
0
1
1
0
0
1
0
лидера в группе
назначается руководством
пользуется большим авторитетом среди членов группы
обладает официальными полномочиями
обеспечивает функционирование формальной структуры группы
решает официальные вопросы
может воздействовать на членов группы
противостоит группе
Вопрос №25
V2 Стили
0
1
0
0
1
0
1
лидерства в группе:
регулятивный
авторитарный
рациональный
иррациональный
демократический
коммуникативный
либеральный
Вопрос №26
V2 Благоприятный
социально-психологический климат группы складывается
из:
0
1
1
0
0
1
низкой степени удовлетворенности основных социальных потребностей
членов спортивного коллектива
высокой степени удовлетворенности основных социальных потребностей
членов спортивного коллектива
взаимопонимания, доброжелательности и поддержки (что формирует у
спортсменов чувство уверенности, стимулирует проявление
положительных эмоций);
наличия жесткого управления со стороны тренера
наличия четко регламентированных правил поведения
строгого соблюдения этических норм поведения
Вопрос №27
V2 Виды
психологической атмосферы в группе:
0
эмоциональная
позитивная
рациональная
чистая
1
0
негативная
устойчивая
1
комбинированная
0
1
0
Вопрос №28
V2 Ведущие
признаки, определяющие психологическую атмосферу в
спортивной группе:
0
0
дух соперничества между членами группы
доминирование основной деятельности и ее эффективность
психологическая поддержка, эмоциональный настрой членов группы
наличия жесткого управления со стороны тренера
наличие четко регламентированных правил поведения
1
0
люди, их профессиональные и личные качества
строгое соблюдение внутренней дисциплины
0
1
1
Вопрос №29
V2 Важная характеристика психологической атмосферы, проявляющаяся в примере: рассказывает
вратарь Андрей Трефилов: «Как и повсюду в НХЛ, игроки в «Баффало» обладают
поразительным умением поддерживать дружескую атмосферу в команде. У меня были игровые
срывы, но никто – ни тренеры, ни хоккеисты – никогда не испортил мне настроения, напоминая
о них. Тут принцип «один за всех – все за одного» превыше всего.
0
дух соперничества между членами группы
1
0
0
1
0
1
командная сплоченность
конкуренция
столкновение интересов
единство команды
авторитарного стиля руководства
психологическая поддержка
Вопрос №30
V2 Основные
0
факторы, влияющие на совместимость членов команды:
строгое регламентирование межличностных отношений
1
1
наличие у спортсменов функциональной совместимости
требуемая степень коммуникативности в выполнении совместных
действий
0
отношения руководства-подчинения между членами группы
одинаковый возрастной уровень членов команды
характер сложившихся межличностных отношений в команде
0
1
Вопрос №31
V2 Основные
0
1
0
0
1
0
1
абстрактное и практическое мышление
лидерство и активность
память и воображение
непроизвольное внимание
мотивация и волевые качества
восприятие пространства
самооценка и эмоциональная устойчивость
Вопрос №32
V2 Средства
0
1
1
0
0
1
показатели психологической подготовки к соревнованиям:
и методы развития лидерства в спорте:
использование упражнений и игровых комбинаций носящих активный
харарктер
формирование стремления к достижению высоких спортивных
результатов
поощрение собственного планирования собственных и командных
успехов
поощрение самостоятельных активных действий
поддержание имеющихся лидерских качеств
осознание собственных возможностей
Вопрос №33
V2 Средства
и методы развития активности как целенаправленности и
настойчивости в достижении цели
0
1
0
0
осознание собственных возможностей
использование упражнений и игровых комбинаций носящих активный
харарктер
выяснение движущих мотивов
формирование стремления к достижению высоких спортивных
результатов
1
0
1
поддержание имеющихся лидерских качеств
поощрение агрессии
поощрение самостоятельных активных действий
Вопрос №34
V2 Средства
0
1
1
0
0
1
и методы развития высокого и устойчивого уровня самооценки:
использование упражнений и игровых комбинаций носящих активный
харарктер
адекватное осознание и познание собственных возможностей
определение круга значимых людей на мнения которых ориентируется
спортсмен
выяснение движущих мотивов
поощрение самостоятельных активных действий
регулярный объективный анализ совместно с тренером своего поведения и
особенностей профессиональных действий в тренировке и соревнованиях
Вопрос №35
V2 Способность
0
1
0
0
1
0
1
удерживать оптимальное состояние в экстремальных
условиях спортивной борьбы :
мотивация
эмоциональная устойчивость
воображение
настойчивость
твердость характера
активность
саморегуляция
Вопрос №36
V2 Средства
и методы развития высокого уровня эмоциональной
устойчивости спортсмена:
0
использование упражнений и игровых комбинаций носящих активный
харарктер
1
постановка реально достижимых задач и формирование уверенности в их
достижении
создание на тренировках условий, близких по психологической
напряженности к соревнованиям
интерес к внутреннему миру человека
поощрение самостоятельных активных действий
обучение методам саморегуляции
1
0
0
1
Вопрос №37
V2 Возможность
управлять своими мыслями, действиями, переживаниями в
напряженные моменты для поставленной целей:
0
1
0
0
1
0
1
мотивация
волевые качества
воображение
эмпатия
произвольность поведения
настойчивость
саморегуляция
Вопрос №38
V2 Необходимо
0
1
1
0
0
1
0
0
для удержания ребенка в спорте:
принцип жизненной правды
формирование мотивации
формирование положительного отношения к спорту и тренировкам
эмоциональность переживаний
сильный тип темперамента
поддержание интереса
повышать уровень агрессии
внимание к сверхъестественному
Вопрос №39
V2 Характеристики
спортивных соревновательных условий, которые могут
снизить готовность спортсмена к соревнованию:
0
1
0
0
1
0
1
соревнование-это заключительный этап тренировки
соревнование –это публичное зрелище, а деятельность участвующих в них
спортсменов приобретает общественную значимость и получает
общественную оценку
в соревнованиях не имеют значения результаты
соревнование это демонстрация отработанных навыков
результаты соревнований фиксируются официально и в отличие от
результатов, показанных на тренировочных занятиях
философия соревнований-в первую очередь спортсмен, а потом
достижения результатов
в соревнованиях всегда есть реальный соперник
Вопрос №40
V2 Чтобы
реализовать в соревновании все свои возможности, спортсмен
должен:
0
1
думать только о победе
не поддаваться словесному влиянию других людей, успеха или неудачи
1
0
0
1
быстро и правильно оценивать соревновательную обстановку, принимать
решения и, не колеблясь, их осуществлять
фиксировать свое внимание преимущественно на ошибках
прислушиваться к настроению зрительного зала
самостоятельно регулировать состояние нервно-психического напряжения
Вопрос №41
V2 Главная
0
1
0
задача общей психологической подготовки к соревнованиям:
формирование у спортсмена психологической готовности именно к
определенному соревнованию
обеспечить психологическую готовность к деятельности в экстремальных
условиях
обеспечить оптимальное психическое состояние во время данного
соревнования
0
1
формирование оптимального для этого соревнования эмоционального
овладение способами саморегуляции эмоциональных состояний и
концентрации внимания
0
формирование установки на достижение максимального результата
овладение приемами самоорганизации и мобилизации себя на
максимальные волевые и физические усилия
1
Вопрос №42
V2 Виды
0
1
1
0
0
1
0
состояний перед соревнованием:
аффектвиное состояние
состояние оптимального возбуждения
состояние торможения
афферентное состояние
репродуктвиное состояние
состояние чрезмерного возбуждения
агнозия
Вопрос №43
V2
Словесно-образная модель психологической подготовки к соревнованиям:
0
1
0
0
создание в процессе тренировки условий, сходных с условиями
предстоящего соревнования
образное представление предполагаемой соревновательной ситуации
воспроизведение соревновательных условий и коллизий в тренировке
моделирование соревновательных условий во время тренировок
1
0
1
описание на словах предполагаемой соревновательной ситуации
использование словесных формул самоубеждения
использования схем, макетов, рисунков, фотографий и т.п.
Вопрос №44
V2 Натурная
0
1
1
0
0
1
модель психологической подготовки к соревнованиям:
использование словесных формул самоубеждения
создание в процессе тренировки условий, сходных с условиями
предстоящего соревнования
воспроизведение соревновательных условий и коллизий в тренировке
образное представление предполагаемой соревновательной ситуаци
описание на словах предполагаемой соревновательной ситуации
моделирование соревновательных условий во время тренировок
Вопрос №45
V2 Психологическая
0
1
0
0
1
0
1
подготовка к конкретному соревнованию направлена на:
овладение приемами самоорганизации и мобилизации себя на
максимальные волевые и физические усилия
формирование у спортсмена психологической готовности именно к этому
соревнованию
формирование высокого уровня агрессивности
формирование высокой самооценки спортсмена
формирование оптимального уровня возбуждения
овладение способами и методами саморегуляции эмоциональных
состояний и концентрации внимания
формирование установки на достижение победы или максимально
доступного результата
Вопрос №46
V2 Факторы,
определяющие величину потребности спортсмена в достижении
цели:
0
1
1
0
0
1
уровень тактической подготовки
личная значимость результата соревнований
общественная значимость результата соревнований
уровень интеллекта спортсмена
стиль деятельности тренера
субъективная оценка вероятности достижения цели
Вопрос №47
V2 Субъективная
0
оценка вероятности достижения цели является следствием:
общественной значимости результата соревнований
1
0
0
1
0
1
отражения в сознании спортсмена своей собственной функциональной и
специальной готовности к соревнованию
личной значимости результата соревнований
влияния темперамента
предсоревновательного и соревновательного психического состояния
влияния стиля деятельности тренера
оценки предполагаемых и реальных условий деятельности в
соревнованиях (включая состав и силу соперников).
Вопрос №48
V2 Основные
задачи психологической подготовки спортсмена к
соревнованию:
0
1
1
0
0
формирование необходимых свойств личности
определение соревновательных целей
формирование уверенности в высокой вероятности достижения целей
коррекция недостатков в тактической подготовке
создание программы тренировок
программирование средств достижения поставленных целей
1
Вопрос №49
V2 Этапы
1
психологической подготовки спортсмена к соревнованию
от начала спортивной карьеры до ее завершения
от начала первого этапа соревнования до окончания финала
0
от знакомства с тренером до смены тренера
0
от начала спортивного отбора до проведения спортивной ориентации
от ознакомления с результатами жеребьевки до начала первого этапа
соревнования (предварительного забега, игры);
0
1
0
1
от ознакомления с психотехниками до их полного овладения
от получения сообщения о предстоящем соревновании до получения
сведений о расписании и жеребьевке (о составе пар, о номерах
участников)
Вопрос №50
V2 Задачи
0
1
1
0
первого этапа психологической подготовки спортсмена к
соревнованию
Накопление и переработка информации, поступающей в ходе
соревнования
предварительный сбор информации о соревновании и соперниках
постановка соревновательных целей
уточнение и изменение программы действий в соревнованиях
0
1
обеспечение отдыха между соревновательными стартами
программирование средств достижения целей
Вопрос №51
V2 Задачи
0
1
0
0
1
0
1
0
второго этапа психологической подготовки спортсмена к
соревнованию
Накопление и переработка информации, поступающей в ходе
соревнования
выработка программы поведения и действий в соревнованиях
уточнение и изменение программы действий в соревнованиях
предварительный сбор информации о соревновании и соперниках
составление программы первого выступления
обеспечение отдыха между соревновательными стартами
сохранение нервно-психической свежести к началу первого выступления
постановка соревновательных целей
Вопрос №52
V2 Задачи
0
1
1
0
0
1
0
третьего этапа психологической подготовки спортсмена к
соревнованию
предварительный сбор информации о соревновании и соперниках
Накопление и переработка информации, поступающей в ходе
соревнования
уточнение и изменение программы действий в соревнованиях
постановка соревновательных целей
выработка программы поведения и действий в соревнованиях
обеспечение отдыха между соревновательными стартами
составление программы первого выступления
Вопрос №53
V2 Особенности
0
1
0
0
1
0
1
поведения спортсменов с подвижной нервной системой во
время соревнований
требуется длительная разминка
быстро входят в стартовую фазу соревнования
нуждаются в детально продуманной программе
принимают решения опираясь на образы памяти
могут менять тактический план во время соревнований
в условиях соревнований дают хорошие результаты в начале
соревнований
принимают решения, опираясь на образы восприятия: «здесь и теперь»
Вопрос №54
V2 Особенности
поведения спортсменов с инертной нервной системой во
время соревнований :
0
1
1
0
0
1
быстро входят в стартовую фазу соревнования
требуется длительная разминка
нуждаются в детально продуманной программе
могут менять тактический план во время соревнований
принимают решения, опираясь на образы восприятия: «здесь и теперь»
принимают решения опираясь на образы памяти
Вопрос №55
V2 Особенности
поведения спортсменов с инертной нервной системой во
время соревнований :
0
быстро входят в стартовую фазу соревнования
требуется длительная разминка
принимают решения, опираясь на образы восприятия: «здесь и теперь»
0
1
могут менять тактический план во время соревнований
нуждаются в детально продуманной программе
0
1
принимают решения опираясь на образы памяти
0
1
Вопрос №56
V2 В зависимости
о уровня и характера эмоциональных и физиологических
реакций на приближающееся выступление выделяют формы
предстартового состояния:
0
1
1
0
состояние фрустрации
предстартовая апатия
боевая готовность
напряженная готовность
общая готовность
предстартовая лихорадка
0
1
Вопрос №57
V2 Характеристики
0
1
0
0
1
0
1
психической готовности к соревнованию:
сильные эмоциональные реакции
эмоциональный подъем, воодушевление
высокий уровень возбуждения
высокий уровень тревожности
оптимальный уровень возбуждения
отсутствие переживаний
внутренняя собранность и сосредоточенность
Вопрос №58
V2 Характеристики
предстартовой лихорадки:
0
1
1
0
0
1
эмоциональный подъем, воодушевление
сильные эмоциональные реакции
высокий уровень возбуждения
оптимальный уровень возбуждения
внутренняя собранность и сосредоточенность
высокий уровень тревожности
Вопрос №59
V2 Психологические причины возникновения
0
недостаточность тактической подготовки
1
0
0
1
0
1
предстартовой апатии
сильные и длительные волнения и переживания до начала соревнований
не проработанность соревновательной программы
слабая нервная система
отсутствие четкой задачи и личностной значимости соревнования
болезненное состояние здоровья
длительное психоэмоциональное напряжение
Вопрос №60
V2 Способы преодоления предстартовой апатии
0
включить в разминку медленные, однообразные
1
1
0
0
1
движения с широкой
амплитудой
включить в разминку энергичные и разнообразные по форме и
направленности движения
использовать ободряющие словесные формулировки
сделать глубокие вдохи и медленные выдохи
использовать успокаивающие словесные формулировки
сделать частые глубокие вдохи и резкие выдохи в ускоренном темпе
Вопрос №61
V2 Сознательная
регуляция собственного психологического состояния на
соревнованиях включает в себя умения:
0
1
0
0
1
0
1
воздействовать на психику соперника
оперировать образами и использовать речевые формулы-самоприказы
быстро передвигаться по футбольному полю
сопереживать членам своей команды
произвольно концентрировать и переключать внимание
делать точные и правильные движения
воздействовать на состояние своих мышц и регулировать уровень
эмоционального возбуждения
Вопрос №62
V2
0
1
1
0
0
1
Негативное мотивационное состояние, требующее повышенной регуляции
психологического состояния
мотивация достижения
мотивация избегания неуспеха
избегание неудачи
состояние уверенности в успехе
стремление к успеху
состояние боязни неудачи
Вопрос №63
V2 Особенности
0
1
0
сознания и эмоционального состояния в состоянии боязни
неудачи:
ожидание любви со стороны окружающих-эмоциональность
отрицательная самооценка- ощущение чрезмерности предъявленных
требований
ожидание успеха-хороший самоконтроль
0
положительная самооценка-ощущение выполнимости предъявленных
требований
1
ожидание неудачи- недостаточный контроль за собственными реакциями
чувство уверенности в себе-эмоциональная устойчивость
чувство собственной неполноценности- эмоциональное возбуждение
0
1
Вопрос №64
V2 Спортсмены
с мотивацией достижения успеха концентрируют свое
внимание на:
0
1
1
0
0
1
на свою самооценку
на свою деятельность
на поступающую информацию
на ошибках
на внутренние ощущения
на игре
Вопрос №65
V2 Теннисистка Мария Шарапова после своего неудачного действия и перед началом следующего
отворачивается от соперницы, отходит к трибунам и затем поворачивается, психологически
готовая к продолжению игры. Это проявление следующего механизма регуляции
психологического состояния:
0
аутотренинг
1
0
0
переключение внимания
идеомоторный тренинг
работа с образами
1
0
1
0
произвольное внимание
воздействие на состояние своих мышц
произвольное управление своим вниманием
воздействие на психику соперника
Вопрос №66
V2 Находясь
0
1
1
0
0
1
0
в состоянии избегания неудачи спортсмен
выбирает задачи средней сложности
выбирает слишком простые задачи
выбирает слишком сложные задачи по типу «пан или пропал»
оптимально распределяет время между оборонительными действиями и
атакой
полностью концентрируются на игре
выбирает тактику оборонительных действий
принимает решение в зависимости от поступающей информации
Вопрос №67
V2 Находясь
0
1
0
1
1
в состоянии уверенности в успехе спортсмен:
выбирает слишком простые задачи
полностью концентрируются на игре
выбирает задачи средней сложности
принимает решение в зависимости от поступающей информации
оптимально распределяет время между оборонительными действиями и
атакой
Вопрос №68
V2 Установки
тренера, снижающие возможности регуляции
психологического состояния спортсмена:
0
1
1
0
0
1
установка на становление самостоятельной личности спортсмена
узко-спортивная установка
установка только на результат
педагогическая установка на развитие личности спортсмена
установка на демократизацию отношений тренер-спортсмен
установка – результат во что бы то не стало
Вопрос №69
V2 Спортсмен,
не приученный к самостоятельному принятию решений, в
ответственной ситуации соревнований будет проявлять такие черты:
0
стабильность
1
0
тревожность
уверенность
кретаивность
неуверенность
гибкость
1
эмоциональная неустойчивость
1
0
0
Вопрос №70
V2 Из многолетних
наблюдений американского спортивного психолога
Дж.Лоэра в большом теннисе следует, что теннисисты высокой
квалификации используют такие варианты поведения после неудачного
розыгрыша очка:
0
1
1
0
0
1
компромиссное реагирование
позитивное реагирование
релаксирующее реагирование
реагирование по типу «уход»
агрессивное реагирование
реагирование-ритуал
Вопрос №71
V2 Проявления
0
1
0
0
1
0
1
позитивного реагирования на неудачу в большом теннисе по
наблюдениям американского спортивного психолога Дж.Лоэра:
критически оценить действия противника
успокоить себя с помощью речевых формулировок: «ничего», «никаких
проблем», «это пройдет» и т.п.
критически оценить свои ошибки
оставаться на одном и том же месте
прокомментировать «хороший удар» противника, поаплодировать ему
выполнить некоторый набор движений, ставший ритуальным
отойти в сторону от места ошибки
Вопрос №72
V2 Идеомоторные
0
1
1
0
0
1
акты:
мышечные движения
Процессы, которые в виде мысленных представлений движений,
родившись в сознании, затем реализуются в моторике, - реальном
физическом движении соответствующих мышц
физическая реализация мысленных образов движений
мелкая моторика спортсмена
идеальное выполнение спортивного движения
выполнение движений мысленно, а затем физически
Вопрос №73
V2 Значение
0
1
0
0
1
0
1
словесных формул в идемоторном тренинге
нарушают точность выполнения движений
позволяют выполнить движения более точно
устанавливают доверительные отношения с тренером
переключают внимание спортсмена в умственный план
позволяют спортсмену сохранить устойчивость и концентрацию внимания
направляют мышление в нужное русло
Вопрос №74
V2 По мере
0
1
1
0
0
1
нарастания спортивного мастерства, словесные формулы
идеомоторного тренинга становятся
более разнообразными
конкретизированными
сокращаются в количестве
увеличиваются в количестве
более лаконичными
обобщенными
Вопрос №75
V2 Содержание
0
1
0
0
1
0
1
Алексеевым
формирование в сознании спортсмена предельно точного мысленного
образа разучиваемого или совершенствуемого движения
физическая разминка
спортсмен закрывает глаза и мысленно представляет нужное движение в
его идеальном варианте
проверить насколько мысленное представление движения соответствует
по времени реальному выполнению
формирование общего представления о предстоящем движении
с помощью секундомера проверить, чтобы мысленный образ движения
совпадал по времени с его реальным выполнением
формирование обобщенного образа движения
Вопрос №76
V2 Содержание
0
первого этапа идеомоторного тренинга предлагаемого В.А.
промежуточного этапа идеомоторного тренинга
предлагаемого В.А. Алексеевым
физическая разминка
1
1
0
0
1
0
проверить насколько мысленное представление движения соответствует
по времени реальному выполнению
с помощью секундомера проверить, чтобы мысленный образ движения
совпадал по времени с его реальным выполнением
формирование в сознании спортсмена предельно точного мысленного
образа разучиваемого или совершенствуемого движения
формирование общего представления о предстоящем движении
добиться синхронности по времени между мысленным образом движения
и его реальным выполнением
спортсмен закрывает глаза и мысленно представляет нужное движение в
его идеальном варианте
Вопрос №77
V2 Содержание
0
1
0
0
1
0
1
заключительного этапа идеомоторного тренинга
предлагаемого В.А. Алексеевым
формирование общего представления о предстоящем движении
подобрать точные формулировки для описания нужного движения
формирование обобщенного образа движения
проверить насколько мысленное представление движения соответствует
по времени реальному выполнению
подобрать слова, мгновенно включающие в сознании спортсмена
правильное исполнение движения
с помощью секундомера проверить, чтобы мысленный образ движения
совпадал по времени с его реальным выполнением
Опорному элементу движения необходимо дать точное название
Вопрос №78
V2 Три основных
0
1
1
0
0
1
типа ситуаций, в которых используется психорегуляция
решение конфликтов между спортсменами
коррекция динамики усталости
снятие избыточного психического напряжения
недостаточность физической подготовки спортсмена
неотработанность спортивной программы
преодоление состояния фрустрации
Вопрос №79
V2 Нарастание
0
1
0
усталости включает в себя фазы
анализ ситуации
апатия
стремление к успеху
0
1
0
1
уверенность в своих силах
повышенная возбудимость
рефлексия
функциональные расстройства
Вопрос №80
V2 Особенности
0
1
1
0
0
1
0
системы саморегуляции спортсменов высокого класса
высокий уровень мотивации избегания неудачи
высокий уровень мотивации достижения
высокая устойчивая самооценка
низкая самооценка
в большей мере ориентируются на указания тренера
гибко и адекватно реагируют на изменение условий
нуждаются в детально продуманной программе выступления
Вопрос №81
V2 Высококвалифицированные
0
1
0
0
1
0
1
спортсмены чаще всего используют такие
средства саморегуляции психологического состояния
обсуждение соревнования в команде
концентрация внимания, сосредоточение на каком-либо виде деятельности
обсуждение соревнования с родственниками
эмпатия
актуализация положительных эмоций
критическая оценка противника
вера в Бога, молитва
Вопрос №82
V2 Коррекция динамики
0
десенсибилизация
1
1
0
0
усталости включает в себя такие средства
щадящий режим нагрузок
смена вида деятельности
идеомоторный трениг
увеличение нагрузок
1
0
0
строгое соблюдение режима нагрузок и отдыха
смена тренера
участие в ответственных соревнованиях
Вопрос №83
V2 Причины
0
1
0
0
1
0
1
возникновения "предстартовой лихорадки":
чрезмерные нагрузки на тренировках
непосильность задачи, поставленной перед спортсменом или командой
способность выделять значимые условия достижения цели
адекватная оценка результата и его соответствие цели
переоценка собственных сил и возможностей
высокий общий уровень саморегуляции
заражение" нервозностью другого спортсмена или команды
Вопрос №84
V2 Причины
0
1
1
0
0
1
возникновения состояния фрустрации
непосильность задачи, поставленной перед спортсменом или командой
неожиданное возникновение препятствий на пути к намеченной цели
переживание неудачи
переоценка собственных сил и возможностей
"заражение" нервозностью другого спортсмена или команды
непреодолимая разница между желаемым и реально достижимым
Вопрос №85
V2 Стратегия преодоления фрустрации
0
спокойный анализ неудач
включает в себя
1
0
0
выполнение энергичных действий по достижению цели
усиление психоэмоционального напряжения
отказ от дальнейшей деятельности
1
устранение избыточной реакции на неудачи
повышение агрессии
внушение уверенности в своих силах
0
1
Вопрос №86
V2 Самовнушение - способ воздействия на самого
0
с помощью логически обоснованных доводов
1
1
0
0
себя
основанный на вере
основанный на доверии к источнику информации
основанный на знания законов природы и общества
основанный на рациональных убеждениях
1
не требующий доказательств
Вопрос №87
V2 Самоубеждение
0
1
0
0
1
0
1
- способ воздействия на самого себя
основанный на вере
с помощью логически обоснованных доводов
основанный на доверии к источнику информации
не требующий доказательств
основанный на знания законов природы и общества
основанный на механизм «заражения»
основанный на рациональных убеждениях
Вопрос №88
V2 Релаксация
0
1
1
0
0
-это
стрессовое состояние
состояние покоя
состояние противоположное напряжению
переживание апатии
безволие
0
расслабление
напряжение
0
повторное выполнение движений
1
Вопрос №89
V2 «Секрет»
0
1
0
0
1
0
1
метода мышечной релаксации по Джейкобсону
мысленное представление движения улучшает физическое исполнение
движения
отрицательные эмоции всегда вызывают мышечное напряжение
усиливает мышечное напряжение
вызывает чувство эмоционального воодушевления
произвольное снижение избыточного мышечного напряжения позволяет
управлять своими эмоциями
усиливает психоэмоциональное возбуждение
расслабляя определенные группы мышц человек снижает
психоэмоциональное напряжение
Вопрос №90
V2 Известно,
0
что спортсмены склонны выполнять ритуальные действия перед
соревнованиями. Объясните какой психологический механнизм при этом
срабатывает
релаксация
1
1
0
0
1
«якорение»
формирование условных связей
интериоризация
экстериоризация
формирование условного рефлекса
Вопрос №91
V2 Психологические
0
1
0
0
1
0
1
факторы профилактики травматизма в горнолыжном
спорте
состояние здоровья
управление вниманием
техническое оснащение
тренировка мышечной силы ног, спины, брюшного пресса и сухожилий
личностно-мотивационный фактор
проведение предварительной разминки
формирование кинестетических образов и схем тела
Вопрос №92
V2 Свойства внимания,
0
константность
1
1
0
0
важные для профилактики травматизма
переключение внимания
распределение внимания
целостность
предметность
1
концентрация внимания
Вопрос №93
V2 Какие из перечисленных
0
1
0
0
1
0
1
0
ниже характеристик можно отнести к
распределению внимания
способность мозга сохранять информацию
возможность человека иметь в сознании одновременно несколько
разнородных объектов
образы предметов или процессов реальной действительности, которые
воспринимались ранее
отражение связей и отношений между предметами в словесной форме
возможность выполнять сложную деятельность, состоящую из множества
одновременных операций
способность мозга воспроизводить информацию при необходимости
спустя какое-то время
умение одновременно выполнять несколько действий или вести
наблюдение за несколькими процессами, объектами
порождение нового знания на основе творческого отражения
Вопрос №94
V2 Причинами
0
1
1
0
0
1
0
возникновения непроизвольного внимания являются
воля
сила раздражителя
новизна раздражителя
темперамент
системы образов
эмоциональная значимость объекта для субъекта
объем информации
Вопрос №95
V2 Виды внимания
0
образное
1
0
непроизвольное
логическое
эмоциональное
произвольное
рациональное
1
постпроизвольное
1
0
0
Вопрос №96
V2 Тип личности спортсмена,
0
тормозимый тип личности
1
возбудимый тип личности
1
0
0
1
неуравновешенный тип личности
уравновешенный
конформный
тип личности, склонный к риску и нарушению правил
Вопрос №97
V2 Ведущая
0
1
0
0
1
склонного к получению травм
роль внимания в профилактике травматизма в спорте
обусловлена
его эмоциональным характером
его контролирующим характером
релаксирующим характером
его побудительным характером
его «сквозным» характером
0
1
0
его интенциональным характером
его произвольным характером
его смыслообразующим характером
Вопрос №98
V2 К мотивационно-личностному
0
1
1
0
0
1
фактору травматизма можно отнести и
склонность к пассивному реагированию в экстремальных ситуациях
(«стремление избегать неудачи»). Наиболее характерно такое поведение
для
гипертимного типа личности
дистимического типа личности
тревожного типа личности
уверенного в себе типа личности
экзальтированного типа личности
инертного типа личности
Вопрос №99
V2 Классификация
0
1
0
0
1
0
1
причин спортивного травматизма включает в себя
основные виды
плохое спортивное снаряжение
причины методического характера
недостаточно отработанные навыки
недостаточный уровень подготовки тренера
причины психологического характера
слабый тип нервной системы
причины организационного характера
Вопрос №100
V2 В профилактике
0
1
1
0
0
1
спортивного травматизма особенно важны
кинестетические ощущения. В академической психологии к
кинестетическим ощущениям причисляют
экстероцептивные ощущения
проприоцептивные ощущения
ощущения от рецепторов, расположенных в мышцах, сухожилиях и
суставных сумках
интероцептивные ощущения
слуховые ощущения
ощущения движения и относительного положения частей тела