ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИИ

ФОРМИРОВАНИЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ
КОМПЕТЕНЦИИ
СТУДЕНТОВ УЗГосИФК,
СПЕЦИАЛИЗИРУЮЩИХСЯ
ПО ЛЕГКОИ АТЛЕТИКЕ
2015 год
Шакиржанова К. Т.,
Шакиржанов Т.А.
ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ СТУДЕНТОВ УзГосИФК,
СПЕЦИАЛИЗИРУЮЩИХСЯ ПО ЛЕГКОЙ АТЛЕТИКЕ
Шакиржанова К. Т., Шакиржанов Т.А.
Узбекский государственный институт физической культуры, г. Ташкент
Актуальность. На современном этапе развития образования всё чаще затрагиваются проблемы
формирования профессиональных компетенций специалистов. Ведь от профессиональных знаний, умений и
навыков зависит качественное решение вопросов по специальности. Для совершенствования и качественной
подготовки специалистов в Республике Узбекистан принят Закон «Об образовании» (1997), Закон Республики
Узбекистан «О национальной программе по подготовке кадров», принятие которых должно существенно
повлиять на качество подготовки кадров. Качественной характеристикой педагога является высокий уровень
профессиональной компетентности и личностная готовность к продуктивному решению педагогических задач и,
в частности, в сфере физической культуры и спорта.
Цель исследования - формирование у студентов-легкоатлетов УзГосИФК современных норм и
профессиональных функций в судействе соревнований по легкой атлетике с помощью интерактивных методов
обучения.
Гипотеза исследования. Предполагалось, что качеству подготовки судей по легкой атлетике из числа
студентов будет способствовать познавательная информация о функциональных обязанностях судей и их
проигрывание в качестве судей на занятиях, где легкоатлеты будут реализовывать их в виде деловых игр,
закрепляя навыки на соревнованиях.
В соответствии с целью и гипотезой исследования были поставлены следующие задачи:
1. Изучить у занимающих должности тренера значимость разделов работы по функциональным
обязанностям.
2. Выявить уровень знаний о судействе соревнований у студентов специализирующихся по легкой атлетике
IV курса (427-428 группы).
3. Разработать содержание деловых игр по реализации судейских функций и экспериментально
апробировать с помощью проведения деловых игр для совершенствования навыков в судействе.
Для решения поставленных задач нами применялись следующие методы исследования:
1. Анализ литературных источников.
2. Педагогическое наблюдение.
3. Педагогические контрольные испытания (решение тестовых вопросов по разработанной анкете).
4. Педагогический эксперимент.
5. Методы математической статистики и анализ экспериментальных данных.
В педагогическом исследовании принимали участие студенты IV курса УзГосИФК, специализирующиеся по
легкой атлетике и подавшие заявления на аттестацию тренеров в Федерацию легкой атлетики Узбекистана.
Исследования проводились с 2013 по 2014 г.г. в г. Ташкенте.
В настоящее время принято считать, что основными задачами организации профессионально-спортивной
подготовки в вузе являются:
- планирование занятий с целью формирования общей физической подготовки будущих специалистов;
- развитие специальных умений и навыков в проведении тренировочных занятий, анализ техники и
методики обучения видам легкой атлетики;
- формирование необходимых навыков на основе требований, предъявляемых к обязанностям тренерапреподавателя по легкой атлетике.
Известно, что с 2013 г. введена обязательная аттестация специалистов, ведущих тренерскую деятельность.
Основанием явилось Постановление Кабинета Министров Республики Узбекистан №214 от 13 июля 2012 г. «О
мерах по упорядочению тренерской деятельности в Республике Узбекистан». Аттестация проводится в два этапа:
первый этап определяет общий кругозор, а на втором этапе аттестации определяется уровень знаний, умений и
навыков по направлению тренерской деятельности, после чего устанавливается род деятельности:
- тренер;
- тренер-преподаватель;
- тренер-инструктор.
Для проведения данной аттестации в июне месяце 2013 г. была утверждена комиссия для определения
профессионального уровня тренерских кадров.
По итогам проведенной аттестации из числа 571 подавших заявления на аттестацию 146 работающих в
должности тренеров- преподавателей не прошли аттестацию. Для уточнения общих знаний
деятельности тренеров мы составили анкету с 20 вопросами для опроса тренеров-преподавателей:
Как Вы расположите виды деятельности тренера, исходя из их значимости? (каждому виду
деятельности присвойте место с 1 по 20-е) (табл. 1).
Оценка средние значения и дисперсия мнений респондентов о значимости
основных видов профессиональной деятельности тренера
Таблица 1
Виды деятельности тренера
Места
Судейство соревнований
Управление технико-тактической подготовкой
Повышение личного профессионального и культурного уровня
Организация воспитательной работы в коллективе
Управление физической подготовкой легкоатлетов
Организация соревнований
Управление теоретической подготовкой легкоатлетов
Решение организационных вопросов подготовки спортсменов
Проведение спортивного отбора
Планирование процесса подготовки легкоатлетов
Проведение научно-методической работы
Контроль тренировочного процесса и состояния воспитанников
Оказание медицинской помощи
Управление волевой подготовкой легкоатлетов
Проведение учёта и отчётности
Организация спортивных сборов
Управление соревновательной деятельностью воспитанников
Контроль за повышением общеобразовательного ценза в коллективе
Организация восстановительных процедур
Подготовка тренеров-общественников и судей
Из анализа ответов на составленные вопросы мы получили следующие ответы - тренеры не занимаются
подготовкой тренеров- общественников и судей или этому вопросу отводятся последнее - 20 место. Последнее
относится и к опросу знаний выпускников (студентов 427-428 групп, 40 респондентов, опрошенных по второй
анкете). Опрос показал, что довольно низкий уровень знаний и умений будущих тренеров в этой области во
многом связан с отсутствием специальных интерактивных методов обучения при подготовке студентов,
специализирующихся в легкой атлетике. Такое заключение по знаниям
и умениям в организации, проведении и судействе соревнований по легкой атлетике можно дать по ответам на
вопросы, тогда как установлено, что этот раздел имеет большое значение в профессиональной подготовленности
(квалификации) специалистов-тренеров по легкой атлетике.
Для решения поставленных задач нами был проведен педагогический эксперимент в группах легкоатлетов с
применением интерактивных методов обучения. Приводим пример семинарского занятия на тему: Организация и
проведение соревнований по легкой атлетике.
Форма проведения - интерактивные занятия на тему: Я - представитель команды на соревнованиях по легкой
атлетике “Умид нихоллари”.
1-й этап игры. Вам необходимо проставить цифрами порядок выполнения профессиональных действий
представителя спортивной команды (табл. 2).
Таблица 2
Виды профессиональной деятельности
- заказать билеты для проезда участников команды к месту соревнований
- обеспечить места проживания членов команды, гигиенические условия
- проверка протоколов отборочных соревнований, контрольных нормативов
для формирования состава команды
- представление документов и участников команды в мандатную комиссию
- проведение собрания участников команды совместно с родителями перед
выездом на соревнования
- заказать и получить спортивную форму участников команды
- составить именную и техническую заявку участников команды
- изучить положение о соревновании 3 этапа “Умид нихоллари”
- участие в совещании с представителями организации проводящей соревнования (Министерство народного образования)
- составить список участников команд юношей и девушек, назначить капитанов команды
Или на тему: Работа старшего судьи на дистанции и судейской бригады.
Старший судья формирует бригаду судей для выполнения профессиональной деятельности на
соревнованиях в гладком беге, барьерном, эстафетном.
Вам необходимо проставить цифрами порядок выполнения профессиональных действий (табл. 3).
Таблица 3
Виды профессиональной деятельности старшего судьи на дистанции и
бригады судей
- записать в протокол ошибки участников соревнований по
спортивной ходьбе
- сообщить о нарушениях в соревнованиях участников забега
(спортивная ходьба, забег)
- контроль готовности дистанции барьерного бега для очередного
забега
- фиксирование нарушений участниками эстафетного бега и запись в
судейском протоколе
- участие старшего судьи в совещаниях с представителями команд и
главным судьей
- обеспечение безопасности на соревнованиях по программе бега и
спортивной ходьбы
Рассмотрим на примере темы «Организация, проведение и судейство легкоатлетических пробегов» решение
задач с позиции теории деятельности. Это означает, что данный процесс должен осуществляться при активной
деятельности самих студентов, а именно при решении студентами имитирующей реальной практической
деятельности судьи по легкой атлетике.
При обычном обучении правилам соревнований преподаватель по программе только объясняет правила, а
студенты пассивно слушают. В нашем случае мы занятие проводим с использованием активных методов
обучения по заранее составленным анкетам с продуманными вопросами последовательности выполнения
функций, и если студент ошибался, то мы исправляем его, объясняя причину допущенной ошибки, т.е. прививаем
навыки. Например, студент, выполняя обязанности секретаря на финише, записал неправильно время в протокол,
или в записи приход на финиш допущена ошибка, то мы исправляем их и объясняем почему. Приобретая умения,
навыки, все студенты групп 427 и 428 далее принимали активное участие в качестве волонтёров в
республиканских и международных соревнованиях.
В работе был получен позитивный результат - умения, так использовать группировку функций по критерию
эффективности обучения - что определялось тем, что вследствие отличий между последовательностью
выполнения функций судьи в процессе соревновательной деятельности и последовательностью приобретения
знаний и умений, вырабатывался навык реализовывать указанные функции. На основе
возникновения необходимости группировки функций судей для целей обучения.
Методика «группировки функций» предполагает первоначальную произвольную ранжировку функций,
затем проверку полученного ряда в соответствии с дидактическими принципами обучения с последующей
корректировкой ряда. В необходимых случаях анкета ещё раз заполнялась (корректировка) с учётом усвоения
студентами последовательности функций, т.е. что первично, а что вторично. Только после освоения всей
последовательности и всех обязанностей судей по проведению «Легкоатлетического пробега» был проведён
второй этап анкетирования. В результате проведенного экспертного опроса был выявлен примерный круг
требований, предъявляемых к судьям по легкой атлетике. Однако первичными моментами, необходимыми для
успешного судейства, являются знаний пунктов судейства в следующей последовательности (см. табл. 4):
Таблица 4
Итоговый уровень показателей освоения разделов по организации
проведению, судейству соревнований в ходе педагогического эксперимента (427 группа)
№
показатели
I опрос
II опрос
Р
X
X
а
а
п\п
1
Общие понятия,
60,74 26,31 70,14 18,46 > 0,05
% правильных ответов
2
Организация
соревнова- 35,16 16,89 73,00 21,78 < 0,001
ний,
% правильных ответов
3
Проведение соревнований, 57,39 17,87 85,23 12,12 < 0,001
% правильных ответов
4
Подготовка,
кадров, %
ответов
судейских 41,07
правильных
23,46
76,57
23,51
< 0,001
Как видно из таблицы 4, в 427 группе было проведено два опроса по организации и проведение
соревнований. Наблюдается некоторое увеличение количества правильных ответов на вопросы, но это изменение
статистически незначимо Р> - 0,05.
Таким образом, педагогический эксперимент показал, что введение разработанной нами программы
способствует приобретению соответствующих знаний, умений при работе со студентами, по овладению
навыками судейства.
На повышение эффективности учебного процесса существенное влияние оказало и изменение методики
преподавания и обучения, в частности, использование деловых и ролевых игр, о чем свидетельствует изменение в
ходе педагогического эксперимента коэффициента усвоения в экспериментальной группе. Так коэффициенты
усвоений на I-II этапах опроса и ответы на вопросы изменились и показатели статистически достоверны при Р<
0,001.
Использование деловых и ролевых игр в реализации разработанной программы позволило существенно
повысить эффективность обучения и в разделах подготовки судей во всех сферах судейской деятельности. В
результате освоения вопросов организации, проведения и судейства соревнований существенно возросли умения
и навыки. Так, студенты выполняли (т.е. им уже доверяли) волонтерские обязанности на республиканских
соревнованиях, и, по сведениям СКИФ всем студентам экспериментальной группы присвоена категория судьи по
легкой атлетике и, 5 из них присвоена II категория.
Информация об авторах:
Шакиржанова Клара Ташкенбаевна -кандидат педагогических наук, профессор.
Шакиржанов Темур Азамжанович - преподаватель.
Узбекский государственный институт физической культуры.