Тема: ПОВСЕДНЕВНАЯ ЖИЗНЬ В РАЗЛИЧНЫЕ ЭПОХИ. (КАК ЖИЛИ ЛЮДИ В РАЗНЫЕ ВРЕМЕНА) 1. Автор: В. Жибуртович В рамках проекта учащиеся, выбрав определенную историческую эпоху и возраст (возможно, пол) персонажа, используя только литературу и Интернет-ресурсы, находят как можно больше конкретных сведений, иллюстрирующих повседневную жизнь своего вымышленного героя. Это могут быть различные материалы, связанные с бытом человека (одежда, мода, традиции и обычаи, еда), его учебой, посещением различных мест, чтением книг, газет и т.д. 2. Предметы: История (использование знаний других предметов – иностранных языков, литературы, экономики, искусства и т.д. – зависит от выбранного исторического периода). 3. Школьная ступень: гимназия 11 класс (Курс «Человек. Культура. Общество») 4. Продолжительность проекта: 10 часов 5. Цель проекта: Повышение интереса к учебным предметам: истории, литературе, искусству. Развитие познавательного интереса. Более глубокое изучение предметов. Выработка навыков самостоятельной работы в интернете. Образовательная: расширение и углубление знаний в области социальной и культурной истории, их актуализация и систематизация. Воспитательная: воспитание уважительного и бережного отношения к историческому и культурному наследию. Развивающая: развитие интереса к истории, как к науке; навыков анализа литературы, Интернет-источников и т.д. Познавательные: знакомство с «историей повседневности» выбранного периода. Общеучебные: отбор и систематизация материала, его реферирование; использование возможностей компьютера (презентация в Microsoft PowerPoint) при оформлении результатов проведенного исследованияю. 6. Достигаемые компетенции и учебные результаты: Понимание взаимосвязи в изучении различных учебных предметов. Овладение знаниями, необходимыми для изучения тем: «Культура Древнего мира» и «Античная литература». Знание того, что сведения об эпохе можно почерпнуть из различных источников: исторических, литературных и архитектурных, понимание их и умение с ними работать. Владение терминологией. Развитие практических навыков исследовательской работы. Расширение кругозора учащихся. Знакомство с учебными проектами. 7. Компетенции: Информационная технология как сквозная тема Самостоятельно и совместно с другими учащимися проектирует и создает с использованием инфотехнологий эстетически оформленные презентации и текстовые документы. Эффективно использует средства информационной технологии при поиске информации и общении, обоснованно выбирает средство решения проблемы и задачи. Понимает необходимость критического осмысления найденной в Интернете информации с точки зрения достоверности, полноты, объективности и пригодности. Средства массовой коммуникации Умеет пользоваться электронными средствами массовой коммуникации: комментировать информацию в сети интернет, и находить ее там. Умеет смотреть и анализировать фотографии, иллюстрации, информационную графику. Умеет копировать визуальные источники в интернете и использовать их в презентации. Иностранные языки(английский язык) Умеет пользоваться программами-переводчиками. Умеет находить в тексте необходимую и интересную информацию. Умеет использовать для понимания текста заголовки, иллюстрации, рисунки, схемы, различные надписи на них. Умеет находить информацию из различных источников на изучаемом иностранном языке, отбирать и использовать ее. Умеет использовать различные словари и справочные издания. Проблемное задание для учащихся. 1 этап – постановка проблемы. Школьники определяются с составляющими понятия «повседневная жизнь», выбирают для исследования историческую эпоху и возраст (возможно, пол) персонажа. 2 этап – уточнение направления исследования. Под руководством преподавателя (или старшеклассника) определяется круг Интернет-ресурсов - источников информации, на основе которых будет проходить исследование. Внимание учащихся обращается на необходимость учета «страноведческих» особенностей проникновения предмета в повседневную жизнь. На этом же этапе рекомендуется определить сферу деятельности, за которую отвечает каждый участник проекта; временные рамки выполнения работы. Если проект носит индивидуальный характер – необходимо уточнить последовательность действий учащегося. Характер ученической работы подразумевает исследование Интернет-ресурсов и т.д.; подбор иллюстративного материала, его оформление. 3 этап – объединение и систематизация собранного материала. 4 этап – оформление работы. Необходимо предусмотреть оформление и непосредственно работы («готового продукта») и мультимедийной презентации, с помощью которой будет происходить представление результатов работы. 5 этап – представление результата работы. В зависимости от объема и поставленных педагогических задач, представление итогов работы может быть проведено или на школьной конференции, или непосредственно на учебном занятии. 6 этап – подведение итогов. 8. Предварительные знания и умения, которые должны иметь ученики: Владеют знаниями и умениями, полученными на уроках истории, литературы и искусства, о характерных чертах жизни людей в различные эпохи. Умеют отбирать учебный материал в соответствии с заданием. Умеют применять знания, полученные на уроках информатики. 9. Описание проекта и деятельности класса.: Знакомство с проектом. Распределение по группам. Распределение заданий в группах. Поисковая деятельность. Представление группами собранного материала. Оформление исследовательской работы. Оценивание. 10. Необходимая технология и программное обеспечение. Компьютер. Интернет. Мультимедийный проектор. Microsoft Word. Microsoft Power Point. 11. Источники: «Древняя Греция» Серия: «Что есть что», Москва, Слово, 2002 г Поль Фор, «Повседневная жизнь Греции во время Троянской войны», Молодая гвардия, Москва, Палимпсест, 2004 г. http://www.ancienthistory.spb.ru/book/ Электронный учебник Древнего мира, содержит раздел «Повседневная жизнь греков» и «Римляне в повседневаной жизни».