Анализ выполнения входной контрольной работы по математике в 9-х классах Илекского района в 2015-2016 учебном году Дата проведения: 17.09.2015 г. Цель проведения: проверить знания и понимание важных элементов содержания (понятия, их свойства, приемы решения задач и т.д.), владение основными алгоритмами, умение применить знания к решению математических задач, не сводящихся к прямому применению алгоритма, а также применение знаний в простейших практических ситуациях. В мониторинге приняли участие 245 обучающихся (91% от общего числа девятиклассников) из 16 образовательных организаций. Средняя успеваемость по район 89,8%, качество – 44,5% . В сравнении с региональным экзаменом успеваемость уменьшилась на 10,2%, качество на 4,4%. Качество выше районного показали: Илекская СОШ №1 (82%), Студеновская СОШ (54%), Красноярская СОШ (75%), Нижнеозернинская СОШ (50%). Нулевое качество выполненных работ в Подстепинской ООШ, и Сухореченской ООШ. Наибольший процент неуспевающих показали Мухрановская ООШ (25%), Сладковская СОШ (20%), Студеновская СОШ (15,4%). По модулю «Алгебра» успеваемость 89,4%., качество 47,3%. Анализ показал, наименьшие затруднения вызвали задания №1 (выполнили 89%). Проверялось умение выполнять действия с десятичными дробями. Вычислительные ошибки. №2 (выполнили 88%). Проверялось умение решать задачи на проценты. Ошибки в не понимании текста задачи, смысла слов «наценка», «уценка». №3 (выполнили 69%). Проверялось умение выполнять вычитание алгебраических дробей. Трудности в разложении знаменателей на множители и приведении дробей к общему знаменателю. №4 (выполнили 91%). Проверялось умение решать квадратные уравнения вызвало наименьшие затруднения. Ошибки, в основном, вычислительного характера, при подстановке в формулу дискриминанта и формулу корней. №6 (выполнили 79%). Проверялось умение упрощать иррациональные выражения. Ошибки при извлечении квадратных корней из чисел 324 и 576. №7 (выполнили 84%). Проверялось умение решать линейное неравенство. Ошибки в раскрытии скобок, приведении подобных слагаемых, определении промежутка решений. Затруднения вызвали задания: №8 (полностью выполнили 62%, получили 1 балл -7%). Проверялось умение Упрощать алгебраическую дробь. Ошибки в применении формул сокращенного умножения, вычислительные - при подстановке значения. №9 (выполнили 57%). Проверялось умение определять принадлежность точки графику функции. Обучающиеся допустили вычислительные ошибки при подстановке координат точки в формулу функции или не владеют основным алгоритмом решения. №12 (выполнили на 2 балла -11%, на 1 балл - 4%). Проверялось умение решать задачи на движение. Ошибки при составлении дробно – рационального уравнения и его решении. По модулю «Геометрия» успеваемость составила 84,1%, качество 22%. С заданием №5 справились 78% обучающихся. Допущены ошибки в выборе формулы площади ромба и нахождении синуса 150°. С задание №10 справились 69% обучающихся. Не все школьники определили связь между прямоугольным треугольником и описанной окружностью, в применении теоремы Пифагора. Задание №11 выполнили на 2 балла 14%, на 1 балл – 9%. Больше половины обучающихся на приступили к решению задачи, т.к. геометрическая подготовка остается по \прежнему низкой. Выводы: Большинство девятиклассников справляется с заданиями базового уровня. Задания повышенного уровня выполняют минимальное количество обучающихся, что говорит о недостаточной работе с мотивированними школьниками. Возможные причины – недостатки в организации повторения материала основной школы. Необходимо проводить постоянный тренинг по выполнению заданий разного уровня сложности; вести индивидуальный контроль за уровнем знаний учащихся; анализировать систему формирования вычислительных навыков, обращая особое внимание на обратные арифметические операции; внедрять в практику приёмы преподавания, способствующие развитию логического мышления; классифицировать вычислительные ошибки и проводить работу по их устранению. 21.09.2015 г. Методист МКУ «ИМЦ РО» Н.Л.Синюкова