Окружающий мир (3-й класс) Урок 4. Глава I.

Окружающий мир (3-й класс)
Урок 4.
Глава I. ВЕЩЕСТВО И ЭНЕРГИЯ
Тема: Превращение энергии
Цели:
1. Ознакомиться с превращением энергии.
2. Ознакомиться с законом сохранения энергии в превращениях.
3. Объяснить превращение энергии в тепло и его рассеивание.
Оборудование: молоток, гвоздь, доска для забивания гвоздя, спиртовка, штатив, пробирка с водой, электролампа,
машинка на батарейке, плакат «Превращение энергии» из комплекта «Наглядные материалы по окружающему миру для
3-го класса».
Этапы урока
Ι. Актуализация
знаний и
постановка
учебной
проблемы.
© ООО «Баласс», 2013
Ход урока
3 3
– Ребята, мы сегодня опять выступим в роли экспериментаторов. От вас
потребуется внимание и умение воспользоваться уже полученными знаниями.
Попробуйте определить наличие энергии и источники энергии в следующих
опытах: 1) забить гвоздь, при этом наблюдателю предложить потрогать шляпку
гвоздя сразу после окончания демонстрации и поделиться своими ощущениями;
2) включить настольную лампу; 3) запустить машинку на батарейке.
Наблюдают.
Формирование УУД
и технология
оценивания учебных
успехов
Познавательные УУД
1. Развиваем умения
извлекать информацию
из схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять
информацию в виде
схемы.
(В первом опыте источником энергии было движение руки, в результате гвоздь
был забит, шляпка гвоздя стала тёплой. Во втором опыте источником энергии
является электричество, лампа светится и стала горячей. В третьем опыте
источником энергии служит батарейка, в результате машинка двигалась.)
– В каком виде наблюдали проявление энергии?
(В первом опыте энергия движения руки привела к совершению работы – забит
гвоздь (если не скажут, ничего страшного продолжаем обсуждать остальные
опыты); во втором опыте энергия проявилась в виде свечения лампочки; в
третьем опыте энергия проявилась в виде движения машинки.)
– Что интересного заметили? Какой у вас возникает вопрос? (Что происходит с
энергией в продемонстрированных опытах?)
– Сформулируйте проблему урока. (Может ли энергия меняться?)
– Какова будет тема урока? Давайте разбираться.
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
4. На основе анализа
объектов делать выводы.
5. Обобщать и
классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на
развороте учебника.
7. Находить ответы на
вопросы в иллюстрации.
План (примерный) 3
1.
– Что мы сейчас с вами делали? (Планировали нашу деятельность.)
– Какое умение формировали?
– Как вы думаете, какие знания нам понадобятся сегодня на уроке?
Предлагают вспомнить, что такое энергия, источники энергии и т.п.
1 4 3 2 3
ΙΙ. Совместное
Работа в учебнике.
открытие знаний. – Выполните задание к рисункам на с. 18.Что является источником энергии в
каждом случае? (Выполняют задание. Источниками энергии являются: пища,
электричество, текущая вода.)
© ООО «Баласс», 2013
Коммуникативные
УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать
других.
– Какие действия можно было наблюдать в каждом рассматриваемом случае? (В
первом случае – человек согрелся, во втором случае – движение, в третьем
случае – свечение.)
– Любое действие имеет причину. Для рассматриваемых случаев определите
причину того или иного действия. (В первом случае причина – съедание
бутерброда, во втором – выработка электрической энергии батарейкой при
замыкании цепи, в третьем – выработка энергии турбиной электростанции,
приведённая в движение текущей водой.)
– Сравните причины и источники энергии, определённые вами. Какой
напрашивается вывод? (Для этого необходимо на доске зафиксировать по ходу
рассуждений причины и источники энергии.) (Причины и источники энергии
совпадают. Действие имеет причину, источник энергии.)
– А может ли исчезнуть энергия? Почему, что же с ней может происходить?
Прочитайте текст на с. 18–19 и выполните задание в рабочей тетради на с. 8.
– Давайте проведём ещё один опыт. Вам потребуется определить: источник
энергии, и будет ли наблюдаться превращение одного вида энергии в другой.
Итак, нагреем в пробирке воду на спиртовке. Наблюдателю необходимо
предложить осторожно потрогать пробирку после нагревания. (Источником
энергии будет спирт. Вода в пробирке после нагревания в пламени спиртовки
стала тёплой. Энергия, запасённая в веществе (спирт), превратилась в тепловую
энергию (вода в пробирке нагрелась).
– Предположите, что произойдёт с водой в пробирке через определённое время,
например через 5 минут? (Остынет.)
– Можем ли мы сохранить всё полученное тепло или запасти его? (Нет.)
© ООО «Баласс», 2013
2. Строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными
задачами.
3. Оформлять свои
мысли в устной форме.
4. Умение работать в
паре и в группах.
Личностные
результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё
отношение к героям,
выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем
мотивацию к обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
Максимум
– Что происходит с теплом? Проверьте свои предположения по учебнику, с. 21.
– Используя знания, полученные сегодня на уроке, как бы вы ответили на вопрос
Лены, заданный на прошлом уроке: почему нужно беречь энергию?
Какую проблему решали сегодня на уроке? Как мы можем ответить на
проблемный вопрос урока? (Энергия может изменяться и превращаться из одной
формы в другую.)
– Что мы сейчас делали?
– Какие умения формировали?
ΙΙΙ.
Самостоятельное
применение
знаний.
2124
1. Работа в учебнике
– Ответьте на вопросы на с. 19 (кроме 4-го).
– Выполните задание к рисункам на с. 19, 20.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.
© ООО «Баласс», 2013
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
высказывать своё
предположение на
основе работы с
материалом учебника.
2. Оценивать учебные
действия в соответствии
с поставленной задачей.
ТОУУ
ΙV. Домашнее
задание.
2. Выполнение проверочной работы.
Вариант 1. Задание 1 вряд ли вызовет затруднение. 2) Необходимый уровень. В.
Энергия – источник движения, способность совершать работу. Повышенный
уровень. Энергия текущей воды превратилась в энергию света. Энергия
электричества в игрушечной машине превратилась в источник движения
игрушки. Энергия, содержащаяся в веществе пищи, превратилась в источник
движения мышц. Закон сохранения энергии. Максимальный уровень. Лампа
стала получать электрическую энергию.
Вариант 2. Задание 1 вряд ли вызовет затруднение. 2) Необходимый уровень.
Неверное утверждение: Б. Энергия не может накапливаться. Повышенный
уровень. Энергия, содержащаяся в веществе пищи, превратилась в источник
движения мышц. Энергия Солнца превратилась в энергию, запасённую в
веществе растений. Энергия, запасённая в древесине, согрела дом. Закон
сохранения энергии. Максимальный уровень. Энергия пищи дала силы ребятам.
Чтение текста темы 4, творческое задание по желанию – вопрос 4 на с. 19.
– Как нужно относиться к энергии? Почему?
V. Итог урока.
– Какую работу мы сейчас выполняли?
– Чему научились?
– Кто с ней справлялся легко?
– Кому пока было трудновато?
– Кто или что вам помогло справиться?
– Кто доволен сегодня своей работой?
– Кто хотел бы что исправить? Что? Что для этого нужно сделать?
– Какую бы отметку вы себе поставили?
– Что нового узнали?
– Где пригодятся знания?
© ООО «Баласс», 2013
3. Прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию.