файл - school8otr.ru

Конспект открытого урока по истории
Автор: Лобачева Елена Валентиновна
Предмет: история
Дата проведения: 28.04.2015
Класс: 5а
Урок 52
Тема урока
Единовластие Цезаря
Тип урока:
Комбинированный /урок беседа
Цель урока
Способствовать формированию представлений о сущности диктатуры Цезаря как утверждения
единоличного правления в Риме; содействовать ознакомлению с личностью Цезаря, определению
причин и последствий покушения на Цезаря
Образовательные
ресурсы
Рабочая тетрадь №2. Электронное приложение. Карта «Гражданские войны в Риме».
Учебная картина «Убийство Цезаря в сенате»
План урока
1. Возвышение Цезаря.
2. Завоевание новых территорий.
3.Захват власти
4. Гибель Цезарь
Методы и формы
обучения
Методы: наглядный, частично — поисковый, практический, контроля.
Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная.
Основное
содержание темы,
понятия и
термины,
персоналии
Биография Юлия Цезаря. Переход через Рубикон. Диктатура Цезаря, его деятельность. Убийство
Юлия Цезаря. Октавиан- наследник Цезаря. Цицерон – величайший оратор Рима. Захват Цезарем
власти -49 г.до н.э. Убийство Цезаря -44 г.до н.э. Ветеран. Диктатор, цезарь. Крылатые выражения
«перейти Рубикон», « и ты, Брут!»
Предметные УУД
Научатся определять понятия:
ветеран, диктатор, диктатура.
Получат возможность научиться:
определять причины возвышения
Цезаря, извлекать полезную
информацию из исторического
источника
Планируемые результаты
Метапредметные УУД
Познавательные: воспроизводят по
памяти информацию, необходимую для
решения учебной задачи; формулирует
ответы на вопросы учителя.
Коммуникативные:
принимают другое мнение и позицию,
допускают существование различных
точек зрения; адекватно используют
речевые средства для решения различных
коммуникативных задач.
Регулятивные:
планируют решение учебной задачи,
выстраивают алгоритм действий;
корректируют деятельность, вносят
изменения в процесс с учетом возникших
трудностей
Личностные УУД
Выражают свою позицию на уровне
положительного отношения к учебному
процессу; проявляют учебно-познавательный
интерес к новому материалу и способам
решения новой задачи
ХОД УРОКА
№
Этап урока
Деятельность учителя
1 Организационн Приветствует учащихся.
Проверяет готовность к уроку.
ый
1 мин.
Проверка отсутствующих.
2
Актуализация
имеющихся
знаний
5 мин.
Организую работу в группах,
с хронологией, решение задач:
I. 1. Когда произошло восстание
Спартака?
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
Приветствуют
учителя. Быстрое включение в
Организуют свое рабочее место. деловой ритм.
Отвечают на вопросы, работают
с
хронологией, описывают
рисунок, составляют рассказ,
работают с к/картой.
Познавательные:
воспроизводят по
памяти информацию.
Коммуникативные:
1. Работают в
группах.
2. Работают с
тетрадью на
печатной основе.
3. Работают с
контурной
картой.
3
4
2. Подсчитайте, сколько лет
продолжалось восстание Спартака.
Начертите «линию времени», отметьте на
ней даты начала и окончания восстания.
3. Определите, в первой или во второй
половине века?
II. Работают в рабочей тетрадью №2.
III. Заполните контурную карту
«Восстание Спартака».
1. Вспомните, кто во время войн с
Создание
Карфагеном составлял основную
проблемной
массу легионеров. Кого не брали на
ситуации
военную службу?
2. Представление слова ученику для
(5 мин)
сообщения « Создание наемной
армии ».
3. Предлагает сформулировать тему и
задачу урока.
Физминутка
Открытие
нового знания В чём состояла роль Гая Юлия Цезаря в
истории Рима?
(25мин)
Используя карту, рассказываю о
Проблемный
завоевании Цезарем страны и захвате
вопрос:
власти
Единовластие
(на основе текста учебника, с
Цезаря
привлечением учащихся)
Работа с картой:
1.Покажите на карте территорию
Римской республики?
слушают и понимают
речь других.
1. Отвечают на вопросы.
Регулятивные:
принимают
учебную
задачу,
сформулированную
2. Ученики знакомятся с новой вместе
с
учителем;
информацией, задают вопросы, планируют
учебные
высказывают свое мнение.
действия
3. Формулируют тему и задачу
урока.
Познавательные:
используют знаково –
символические средства
для решения учебной
задачи; устанавливают
причинноПоказывают
на
карте следственные связи
территорию
Римской
республики, походы Цезаря,
места сражений; объясняют
значение понятий; работают с
5
6
2. Что объединяет походы Цезаря, места
сражений;
3.Объясните значение слов: «ветеран»,
«диктатор».
Организую работу с документом в
группах.
С. 254 учебника
Рассказ
«Рим был подобен судну, несущемуся без
Плутарха о Риме управления».
1.Какие люди становились консулами?
2. Заботились ли они о благе государства?
Предлагаю прочитать п.5. §52.
Рассмотрите и опишите картину
Гибель Цезаря
«Убийство Цезаря в сенате» (С. 255
учебника)
1.Кем были заговорщики?
2.Чью власть они хотели восстановить?
Закрепление
В нашей речи существуют крылатые
знаний
и выражения «перейти Рубикон», « и ты,
способов
Брут!».
действий.
С какими событиями они связаны?»
( 2 мин.)
Рефлексия
( 2 мин.)
Ребята, заполните листы самооценки.
Учитель вместе с детьми выделяет самых
активных и дающих правильные ответы
на уроке. Дети высказывают свою точку
зрения.
текстом,
событий.
называют
даты
Познавательные:
владеют навыками
смыслового
чтения;осуществляют
Анализируют
документ; анализ , делают выводы
отвечают на вопросы на основе
текста документа
Коммуникативные:
оформляют свои мысли
Составляют рассказ на основе в устной форме;
учебного текста и картины
слушают и понимают
речь других
Устанавливают связь крылатых Познавательные:
выражений с историческими строят логическую цепь
событиями
рассуждений
Коммуникативные:
формулируют
собственное мнение и
позицию
Заполняют листы самооценки
Коммуникативные:
оценивают
свою
работу, умеют выслушивать
эмоциональное состояние на мнения других.
уроке
Подведение
итогов урока,
выставление
отметок, д/з
(1мин.)
Выставление оценок.
Домашнее задание:
Комментирую задание,
«3»- §52, зад.№2;
«4» - §52, Поработайте с датами С.255;
«5» - §52, зад.№62 в
вопросы. Задание 67 в тетради на
печатной основе
Выставляют
отметки
в Регулятивные:
дневники,
записывают принимают учебную
домашнее задание
задачу для
самостоятельного
выполнения
Приложение 1
ЛИСТ САМООЦЕНКИ Дата: _____________
На уроке я
выполнил(а) / не выполнил(а) все задания
соблюдал(а) / не соблюдал(а) правила
поведения
Материал
урока
мне понятен / не понятен
был
Моя оценка За поведение на уроке:
себе
За работу на уроке:
На что я должен (должна) обратить внимание, делая
домашнее задание: