Рабочая программа по лит.чтению 4в кл.

«Согласовано»
Руководитель МО
__________________
Э.Г.Михайлова
«Согласовано»
Заместитель
директора по УР
«Утверждено»
Руководитель
МБОУ «Гимназия №36»
Протокол № ____
_______________
С.М.Яфисова
«___»_______2015 г.
«___»_______2015 г.
_______________
Т.П.Матлина
Приказ № ____
«___»_______2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса «Литературное чтение»
4 класс
Базовый уровень
Учитель: Тарасова М.В.
Рассмотрено
на
педагогического совета
Протокол № ____ от
«___»_______2015 г.
2015-2016 учебный год
заседании
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса литературного чтения для 4 класса (далее - Рабочая
программа) составлена с учетом общих целей изучения курса, определенных Государственным
стандартом содержания начального образования на основе программы 2 поколения и отраженных в
его примерной программе курса литературного чтения под ред. Э.Э.Кац и соответствует
Образовательной программе школы.
Программа включает следующие разделы: пояснительную записку, основное содержание с
распределением учебных часов, календарно-тематическое планирование, требования к уровню
подготовки обучающихся, образцы письменного контролирующего материала, список литературы.
В четвертом классе учащиеся получают представление о родах литературы, связи художественной
литературы и истории, влиянии фольклора на творчество различных писателей. Обогащаются знания
детей о внутреннем духовном мире человека, формируется способность к самоанализу. Расширяется
круг нравственных вопросов, которые открываются для них в литературных произведениях и жизни.
Программой предусмотрено развитие самостоятельного творческого опыта младших школьников.
Литературное творчество помогает ученику оценить художественное произведение, понять позицию
писателя, значение художественных средств, использованных им. В процессе этой деятельности
ребенок учится пристальнее вглядываться и вслушиваться в мир живой и неживой природы,
переносить собственные внутренние состояния на другие объекты, чувствовать состояние
окружающих. В соответствии с пережитым и осмысленным он начинает преобразовывать мир с
помощью воображения. Личный творческий опыт убеждает учащегося в необходимости
литературоведческих знаний, полученных на уроках, так как они помогают ему выразить чувства и
мысли в собственном произведении.
Важной частью курса является внеклассное чтение. Интерес к нему стимулируется включением в
программу фрагментов (глав) отдельных произведений. Это способствует пробуждению желания
прочитать их полностью. Кроме того, учащиеся получают специальные задания, которые
стимулируют их на поиск книг и отдельных произведений по внеклассному чтению, вырабатывают
умение самостоятельно ориентироваться в них.
Обсуждению произведений, включенных в систему внеклассного чтения, посвящаются
фрагменты уроков и целые уроки. Это помогает ребятам в различных видах внеурочной творческой
деятельности.
Учебный материал преподносится с помощью презентаций или фрагментов презентаций,
которые готовятся в течение учебного года к каждому уроку.
Основные з а д а ч и курса литературного чтения:
– формирование потребности чтения художественной литературы;
– развитие навыков чтения вслух и «про себя»;
– формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской
деятельности;
– освоение литературоведческих знаний и различных способов деятельности, необходимых для
«проникновения» в художественный текст;
– развитие устной и письменной речи;
– формирование эстетического чувства, художественного вкуса; развитие эстетического
отношения к жизни;
– развитие воображения, творческих способностей ребенка;
– формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли,
переживания, знания и поступки;
– формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;
– обогащение представлений ребенка об окружающем мире.
Навык и культура чтения.
Овладение сознательным беглым чтением произведений разных жанров с соблюдением норм
литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и
темпа речи, с помощью которых ученик выражает понимание прочитанного.
Скорость чтения вслух – примерно 90 слов в минуту; осознанного, продуктивного чтения «про
себя» – примерно 120 слов.
Работа с текстом и книгой.
Развитие умения прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям.
Закрепление умения находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать
ее своими словами.
Развитие умения различать последовательность событий и последовательность их изложения.
Формирование умения выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы
изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его
частям, пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога
повествованием, с включением рассуждений.
Формирование умения выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять
их эмоционально-смысловые значения.
Развитие умения при самостоятельном чтении обращаться к титульным данным, аннотациям,
предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому
доступу книг в детской библиотеке.
Формирование умения составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам;
ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах.
Развитие воображения, речевой творческой деятельности.
Развитие умения создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного
из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета.
Обучение созданию рассказов по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений,
анализом причин происшедшего.
Формирование умения писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о
прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче.
Развитие умения участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические
произведения, отрывки прозаических текстов.
Литературоведческая пропедевтика.
Закрепление и развитие на новом литературном материале знаний, полученных в 3 классе.
Знакомство с родами и жанрами литературы: эпосом, лирикой, мифом, былиной, драмой.
Знакомство с выразительными средствами языка: гиперболой, повтором.
Виды и формы контроля: самостоятельное чтение, текущий, тематический, выразительное
чтение, индивидуальный, самоконтроль, взаимоконтроль, подробный пересказ, чтение стихотворения
наизусть, итоговый.
Проектная деятельность обеспечивает развитие познавательных навыков, умений:
самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве,
самостоятельно планировать свою деятельность, самостоятельно приобретать новые знания для
решения новых познавательных и практических задач; способствует практической реализации
познавательной деятельности ребенка и развивает его индивидуальные интересы.
Рабочая программа предназначена для обучения литературному чтению на базовом уровне. В
соответствии с учебным планом школы на изучение литературного чтения выделено 102 часа (3 часа
в неделю).
Для реализации Рабочей программы используются:
 учебник Э. Э. Кац «Литературное чтение» 4 класс в 3 ч. - М., АСТ, Астрель.
 рабочие тетради № 1, № 2, №3 «Литературное чтение» Э. Э. Кац 4 класс - М., АСТ, Астрель.
 Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. Учебно-методический
комплект «Планета знаний» 4 класс
 Э.Э. Кац. Обучение в 4 классе по учебнику «Литературное чтение». Методическое пособие.
 Э.Э. Кац, Н.А. Миронова. Литературное чтение. Проверочные и диагностические работы. 4 класс.
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРЕДМЕТА
Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей программе,
предполагает:
1)
ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов
освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;
2)
оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;
3) осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;
4) включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали
навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);
использование критериальной системы оценивания;
оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования;
7)
разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения,
общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения
информации.
Оценка уровня достижений обучающихся по предмету соотносится с 4-балльной системой
(отметка «1» не выставляется).
Овладение обучающимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик научится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой «удовлетворительно».
Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний, изученными операциями и
действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и «отлично», что соответствует
отметкам «4» и «5».
Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету
Уровень
Материал не усвоен
Отметка
«2» (неудовлетворительно)
Комментарий
Обучающийся не владеет
терминологией, не может назвать
Минимальный уровень
«З» (удовлетворительно)
«4» (хорошо)
Программный уровень
(решение нестандартной
задачи, которая требует применения новых знаний в непривычных условиях)
«4» (очень хорошо)
«5» (отлично)
Высокий уровень (решение
нестандартной задачи с привлечением не входящих в
программу данного класса
знаний, умений и навыков)
«5» (превосходно)
изученных авторов,
произведения; владение навыком
чтения не соответствует нормам
для данной ступени обучения (не
понимает прочитанное, не может
ответить на вопросы по
содержанию и т.п.).
Выполнение
читательского
задания
с
серьезными
недочетами, неточный пересказ
содержания прочитанного, ответ
на вопросы по содержанию при
помощи
учителя,
неточное
знание авторов и произведений
по программе.
Выполнение
читательского
задания самостоятельно и без
серьезных ошибок, пересказ
содержания близко к тексту,
ответы
на
вопросы
по
содержанию
без
серьезной
помощи учителя, знание авторов
и произведений с несерьезными
ошибками.
Выполнение
нестандартного
задания
с
привлечением
посторонней помощи или незначительными ошибками
(недочетами), не влияющими на
результат.
Выполнение
нестандартного
задания без ошибок, аккуратно и
самостоятельно.
Выполнение
задания
в
нестандартной форме (с выходом
за
пределы
программы)
самостоятельно и без ошибок
Текущий контроль проводится в форме устного опроса, выразительного чтения, пересказа
(подробного, выборочного, краткого), чтения наизусть, а также в письменном виде, например,
выполнение заданий в рабочей тетради, краткие письменные ответы на вопросы по содержанию
текста, описанию героя и т.п.
Контрольное чтение проводится раз в четверть для установления уровня развития
читательских умений (скорости, выразительности, понимания прочитанного), навыков работы с
текстом. Для контрольного чтения подбирается небольшой текст (100-120 слов), учитель фиксирует
(желательно без ведома детей) скорость чтения, выразительность (правильность употребления пауз,
логических ударений), грамотности чтения (правильного прочтения слов), задает вопросы по
содержанию. Все данные вносятся в таблицу.
Тематический контроль осуществляется в конце изучения раздела учебника в виде
проверочной работы (тестирования) в устной и письменной форме.
Итоговое тестирование проводится в конце учебного года. Учитель может воспользоваться
вопросами, представленными в учебнике, или подобрать свои. Данный вид контроля позволяет
выявить уровень владения изученным материалом, знание изученных произведений, литературных
терминов и понятий, умение работать с текстом произведений.
Итоговая проверка навыка чтения должна выявить индивидуальную динамику уровня
развития читательских умений:
индивидуальную динамику развития скорости чтения;
индивидуальную динамику развития плавности чтения (по слогам, по слогам и целыми словами,
целыми словами, плавное быстрое чтение);
индивидуальную динамику развития выразительности чтения;
индивидуальную динамику развития понимания текста;
индивидуальную динамику развития умения выделять основную мысль текста, объяснять поступки
героев и т.п.
Критерии оценки проверочных работ учащихся по литературному чтению
Вид работы
«5»
(отлично)
Плавное выразительное
чтение с
соблюдением
интонаций,
пауз, передачей
голосом
Контроль характера
- ное
героев,
чтение
подробный пере
сказ прочитанного, полные
связные ответы
на вопросы о
поступках героев.
«4»
(хорошо)
Плавное
чтение с
небольшими
отклонениями
от
литературных
норм,
не влияющими
на передачу
смысла текста,
незначительные
затруднения
в пересказе
и ответах на
вопросы.
«3»
«2»
(удовлетворительно) (неудовлетворительно)
Послоговое чтение
либо плавное чтение с
серьезными нарушениями литературных
норм, влияющими на
передачу смысла произведения, серьезные
затруднения в пересказе текста и ответах
на вопросы, привлечение помощи учителя.
Медленное чтение с
серьезными нарушениями, влияющими на передачу смысла текста,
серьезные затруднения в
пересказе текста даже с
помощью учителя, в ответах на вопросы по содержанию.
Тестирование
Безошибочное
выполнение
всех заданий.
Безошибочное
выполнение
более 80 процен
тов заданий
Безошибочное выполлибо
нение более 50 пронезначительные
Безошибочное выполнецентов заданий либо
ошибки в
ние менее 50 процентов
незначительные ототдельных
заданий.
клонения во всех зазаданиях
даниях
(неполный или
неточный ответ
на некоторые
вопросы).
Чтение наизусть
Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов,
самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое
усвоение текста.
Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст.
Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению:
1. Правильная постановка логического ударения
2. Соблюдение пауз
3. Правильный выбор темпа
4. Соблюдение нужной интонации
5. Безошибочное чтение
Оценка "5" - выполнены правильно все требования
Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования
Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям
Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
1. Своевременно начинать читать свои слова
2. Подбирать правильную интонацию
3. Читать безошибочно
4. Читать выразительно
Оценка "5" - выполнены все требования
Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию
Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям
Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям
Пересказ
Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская
главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ
на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Оценка "4" - допускает 1-2ошибки, неточности, сам исправляет их
Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно
передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.
В соответствии с требованиями ФГОС введено критериальное оценивание качества овладения
программным материалом.
Критериальное оценивание позволяет не только проанализировать наиболее частные
затруднения и обобщить данные для корректировки дальнейшей работы учителя, но и формирует у
обучающихся регулятивные умения и навыки (планирование работы, отбор языкового и
информационного материала в соответствии с тематикой работы, заявленными критериями; навыки
контроля, самоконтроля; умение анализировать свою деятельность, сравнивать с эталоном,
своевременно вносить коррективы; навыки взаимной и самооценки и т.п.).
Каждый критерий оценивается в 1 балл. Стоит помнить, что в данном случае 1 или 2 балла не
являются отметкой, а лишь выявляют те трудности, которые испытывает ученик. Баллы
накапливаются, выявляя уровень освоения учащимся данного вида деятельности.
Критерии формирующего оценивания устного ответа:
Выразительное чтение.
Умение объяснить новые слова.
Связный, выразительный пересказ/чтение наизусть.
Ответы на вопросы по содержанию.
Ответы на вопросы на понимание смысла.
Критерии оценки выступления на заданную тему (доклад, сообщение, защита мини-проекта):
Отбор, систематизация материала в соответствии с темой.
Разнообразие источников информации.
Выразительный устный рассказ.
Краткость изложения в соответствии с ограничением времени.
Умение отвечать на вопросы учителя и одноклассников по своему материалу.
Требования к уровню подготовки учащихся к концу 4 класса
Учащиеся должны овладеть навыком беглого осмысленного, правильного, выразительного
чтения.
Скорость чтения вслух – примерно 90 слов. Скорость осознанного чтения «про себя» – примерно
120 слов.
Учащиеся должны знать:
– основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин,
стихотворений, рассказов, повестей, пьес, басен;
– не менее 12 стихотворений русской и зарубежной классики; не менее 10 пословиц и крылатых
выражений; сюжеты не менее 3 значительных по объему литературных произведений, их авторов и
главных героев;
должны уметь:
– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
– делить текст на части, составлять разные виды плана;
– выделять в тексте ключевые слова, определять главную мысль произведения;
– выделять слова автора, действующих лиц, пейзаж, описание внешности героев, их поступков,
бытовые описания;
– вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование;
– определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено;
– выбирать слова из предложенного ряда для характеристики эмоционального настроя
произведения, персонажа, авторского отношения;
– различать жанры, преимущественно путем сравнения (сказка – басня, сказка – былина, сказка –
рассказ и др.); находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и выражения, объяснять их
смысл;
– писать небольшие сочинения-повествования, описания, рассуждения, опираясь на свой
читательский и жизненный опыт;
– составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в
устной и письменной речи;
– самостоятельно выбирать книгу для чтения и определять ее содержание по структурным
элементам (титульному листу, аннотации, предисловию, послесловию, оглавлению);
– ориентироваться в различных источниках информации (учебные книги, детские справочные
издания).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
К концу 4 класса
ЛИЧНОСТНЫЕ
У обучающихся будут сформированы:
• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
• способность к самооценке;
• чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической
принадлежности;
• представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных
нормах, нравственных и безнравственных поступках;
• ориентация в нравственном содержании, как собственных поступков, так и поступков других
людей;
• регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими
требованиями;
• эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных
поступках;
• эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;
• познавательная мотивация учения;
могут быть сформированы:
• чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;
• устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам;
• толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Речевая и читательская деятельность
Обучающиеся научатся:
• читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл
прочитанного (вслух — примерно 90 слов в минуту, про себя — примерно 120 слов в минуту);
• читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения,
правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким
образом понимание прочитанного;
• прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;
• находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими
словами;
• различать последовательность событий и последовательность их изложения;
• выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с
помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;
• пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога
повествованием, с включением рассуждений;
• обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в
мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке;
• составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках,
энциклопедиях, детских периодических журналах;
• соотносить поступки героев с нравственными нормами;
• ориентироваться в научно - популярном и учебном тексте, использовать полученную
информацию.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в
устной и письменной речи;
• высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста;
• высказывать своё отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;
• создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме.
Творческая деятельность
Обучающиеся научатся:
• читать по ролям художественное произведение;
• создавать текст на основе плана;
• придумывать рассказы по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений,
анализом причин происшедшего;
• писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге,
кинофильме, телевизионной передаче;
• участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки
прозаических текстов;
• создавать сочинения по репродукциям картин и серии иллюстраций.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев,
придумывать продолжение истории персонажа и сюжета;
• создавать иллюстрации к произведениям;
• создавать в группе сценарии и проекты.
Литературоведческая пропедевтика
Обучающиеся научатся:
• выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально смысловые значения;
• определять (на доступном уровне) основные особенности малых жанров фольклора, народных
сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, басен;
• выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков,
бытовые описания;
• вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование;
• определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено;
• различать жанры, преимущественно путём сравнения (сказка — басня, сказка — былина, сказка
— рассказ и др.);
• находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и выражения, объяснять их смысл.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• делать элементарный анализ литературных текстов, используя некоторые понятия (фольклорная
и авторская литература, структура текста, автор, герой), средства художественной выразительности
(сравнение, олицетворение, метафора);
• создавать прозаический и поэтический текст по аналогии, используя средства художественной
выразительности, включённые в конкретное произведение.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Обучающиеся научатся:
• планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного
текста;
• выполнять учебные действия в устной и письменной форме;
• вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;
• самостоятельно оценивать правильность выполненных действий как по ходу их выполнения, так
и в результате проведённой работы;
• планировать собственную читательскую деятельность.
Познавательные
Обучающиеся научатся:
• находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый,
синонимический, фразеологический);
• выделять существенную информацию из текстов разных видов;
• сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;
• устанавливать причинно - следственные связи между словами, чувствами, побуждениями и
поступками героев произведений;
• устанавливать аналогии.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и
Интернет;
•сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев,
выбирая основания для классификации;
•строить логические рассуждения, включающие определение причинно -следственных связей в
устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании
собственного жизненного опыта;
• работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи).
Коммуникативные
Обучающиеся научатся:
• работая в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;
• аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при
выработке решения;
• точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;
• оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;
• владеть диалогической формой речи;
• корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;
• задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
4 класс (70ч.)
Мифы (5 ч)
Шумерский миф «Подвиги бога Нинурты»; древнегреческий миф «Нарцисс и Эхо»; славянские
мифы.
Самостоятельное чтение. Древнегреческий миф «Царь Мидас».
Народные сказки (6 ч)
Русские сказки: «Василиса Прекрасная», «Находчивый солдат», «Мужик и царь»; армянская
сказка «Портной и царь»; итальянская сказка «Кола-рыба».
Самостоятельное чтение. Русская сказка «По колено ноги в золоте»; индийская сказка «Искусный
ковровщик».
Былины (5 ч)
«Как Илья из Мурома богатырём стал»; «Илья Муромец и Соловей Разбойник»; А. Толстой «Илья
Муромец».
Самостоятельное чтение. Н. Асеев «Илья»; былина: «На заставе богатырской».
Авторские сказки (7 ч)
А. Пушкин «Сказка о царе Салтане»; К. Чапек «Случай с русалками»; Р. Киплинг «Рикки-ТикиТави»; Н. Гумилёв «Маркиз де Карабас».
Басни (4 ч)
И. Крылов «Трудолюбивый медведь», «Ворона и лисица», «Любопытный»; Эзоп «Ворон и
лисица».
Самостоятельное чтение. И. Крылов «Лисица и виноград»; И. Дмитриев «Рысь и кот»; А.
Измайлов «Филин и чиж»; Томас де Ириарте «Утка и змея»; Циприан Годебский «Дуб и деревца».
Слово о родной земле (5 ч)
Ю. Яковлев «Мама»; М. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива…»; С. Есенин «С добрым
утром!»; М. Пришвин «Моя родина»; И. Северянин «Запевка»; И. Никитин «Русь».
Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Летние песни»; Н. Рубцов «Тихая моя родина».
О прошлом Родины (5 ч)
«Повесть временных лет»; А. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»; народная историческая песнь
«Сборы польского короля на Русь»; К. Рылеев «Иван Сусанин».
Самостоятельное чтение. Ф. Глинка «Москва».
Прошла по земле война (5 ч)
А. Ахматова «Мужество»; Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»; А. Твардовский
«Рассказ танкиста».
Самостоятельное чтение. К. Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете…»; А. Ахматова
«Памяти друга».
О добре и красоте (8 ч)
А. Фет «На рассвете»; И. Бунин «Густой зелёный ельник у дороги…»; Н. Некрасов «Саша»; К.
Паустовский «Корзина с еловыми шишками»; А. Майков «Мать»; Х. К. Андерсен «Соловей»; А.
Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»
Самостоятельное чтение. С. Есенин «Черёмуха»; Б. Пастернак «Тишина».
Мир детства (9 ч)
Н. Некрасов «Крестьянские дети»; Л. Толстой «Детство» (главы); И. Бунин «Детство»; Марк Твен
«Приключения Тома Сойера» (глава); В. Солоухин «Ножичек с костяной ручкой»; М. Цветаева
«Наши царства»; Р. Стивенсон «Страна кровати»; А. Чехов «Мальчики».
Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Детство»; И. Суриков «В ночном».
Удивительные приключения (11 ч)
Р. Распэ «Приключения барона Мюнхаузена» (главы); Д. Свифт «Путешествие Гулливера»
(отрывок).
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В 4 КЛАССЕ
68 ЧАСА
(2 ЧАСА В НЕДЕЛЮ)
№
п/п
1
Тема урока
Мифы.
Шумерские мифы.
«Подвиги бога
Нинурты»
Задачи урока
Работа с книгой: тип
книги, исходные данные
(автор, заглавие,
подзаголовок),
оглавление, аннотация
для
2
Древнегреческие мифы.
«Нарцисс и эхо»
Постановка вопросов по
прочитанному, ответы
на них. Понимание
основного содержания
услышанного
произведения.
3
Славянские мифы.
Научно-популярная
статья «Восточные
славяне»
Постановка вопросов по
прочитанному, ответы
на них.
4
Поэтические приемы,
Произведения
Требования к уровню подготовки
обучающихся
Знать понятие «мифы».
Иметь представление о шумерских
мифах.
Уметь объяснять значение слов
«обряд», «ритуал»; отвечать на вопросы
по тексту
Иметь представление о
древнегреческих мифах.
Уметь определять главную мысль
произведения; анализировать истории
героев; вспоминать народные или
авторские произведения, герои которых
похожи на Нарцисса
Иметь представление о славянских
мифах.
Уметь определять главную мысль
произведения; анализировать истории
героев
Иметь представление о средствах
Вид
контроля
Дата
Фронталь
ная
беседа
1.09
Фронталь
ная
беседа
3.09
Фронталь
ная
беседа
8.09
Фронталь
10.09
пришедшие из мифов.
выдающихся
А. В. Кольцов. «Урожай» представителей русской
литературы. Участие в
диалоге о прочитанном
5
6
Читальный зал.
Древнегреческий миф
«Царь Мидас»
Обобщение по теме.
Народные сказки
Русская народная сказка
«Василиса Прекрасная»
Постановка вопросов по
содержанию
прочитанного текста и
ответы на них.
Различие жанров
устного народного
творчества. Герои
произведения, их
переживания. Вопросы
по содержанию
прочитанного текста и
ответы на них. Чтение
вслух с соблюдением
ударения,
7
Русские сказки
«Находчивый солдат»,
«Мужик
и царь»
Работа с книгой:
различие типа книги,
пользование исходными
данными (автор,
заглавие, подзаголовок)
8
Армянская сказка
«Портной и царь»
Устное народное
творчество. Участие в
диалоге при
обсуждении
художественной выразительности:
метафоре, сравнении, олицетворении.
Знать произведения А. В. Кольцова.
Уметь сравнивать стихотворение
с древними мифами; анализировать
Уметь вспоминать созданные народом
произведения, в которых говорится о
том, как человек был наказан за
жадность; давать характеристику героям
произведения
ная
беседа
Фронталь
ная
беседа
15.09
Знать жанр устного народного
творчества «сказка»; виды сказок
(сказки о животных, волшебные сказки и
бытовые сказки).
Уметь называть постоянные сочетания
слов, которые встречаются в сказках;
определять, что пришло в сказку
«Василиса Прекрасная» из мифов;
находить в сказке выражения, сочетания
слов, которые используются и в других
народных сказках; рассказывать, как
используется прием троекратного
повтора в сказке
Уметь подбирать синонимы к
словосочетаниям «простое решение»,
«простой человек», «простое платье»;
рассказывать о поступках солдата;
объединять в группы близкие по смыслу
слова; объяснять значение слов;
подбирать слова
Уметь подбирать антонимы и синонимы
к словам «медлительный», «умелый»;
показывать, как выразили сочинители
сказки свое отношение к царю в
Фронталь
ная
беседа,
Индивиду
альный
опрос
17.09
Индивиду
альный
опрос
22.09
Фронталь
ная
беседа
29.09
прочитанного текста
9
Итальянская сказка
«Кола-рыба»
Зарубежные народные
сказки. Понимание
содержания
литературного
10
Читальный зал. Русская
народная сказка «По
колено ноги
в золоте» Индийская
сказка «Искусный
ковровщик»
Внеклассное чтение.
Обобщение по теме
«Народные сказки»
Совершенствование
умений работать с
книгой
11
12
13
Былины.
«Как Илья из Мурома
богатырем стал», «Илья
Муромец и Соловейразбойник»
Научно-популярная
статья «Княжение
отдельных словах, в описании дворца, в
речи царя; объяснять свое отношение к
героям сказки; находить и объяснять
поговорки в сказке; сравнивать портного
и мужика из сказок
Уметь составлять план сказки;
анализировать отношение рассказчика к
матери Кола; выражать свое отношение к
героям; объяснять значение слов
Уметь определять, какими качествами
наделены царь-батюшка и Иван-царевич;
вспоминать народные сказки, в которых
зависть заставляла героев совершать
жестокие поступки
Индивиду
альный
опрос
01.10
Индивиду
альный
опрос
06.10
Чтение вслух
доступного текста
целыми словами.
Осмысление цели
чтения. Основные темы
детского чтения:
родина, природа, труд,
добро и зло,
взаимоотношения
людей, приключения
Знать названия, основное содержание
изученных литературных произведений,
их авторов.
Уметь различать элементы книги;
читать осознанно текст художественного
произведения «про себя» (без учета
скорости); высказывать оценочные
суждения о прочитанном произведении
Фронталь
ная
беседа
08.10
Чтение вслух
доступного текста
целыми словами.
Осмысление цели
чтения. Понимание
содержания
прочитанного.
Высказывание
оценочных суждений
Знать жанр устного народного
творчества – «былины».
Уметь объяснять значение слов «гусли»,
«калики перехожие», «околица»,
«пожня», «тын», «палица», «стольный»,
«потник», «подпруга»; находить ответы
в тексте; в произведении со словами
«лук», «тетева», «дорога», «конь»,
«Киев»; находить в былине
Фронталь
ная
беседа
13.10
Индивиду
альный
15.10
Владимира Святого»
повторяющиеся описания; делить
былину на части и озаглавливать их;
пересказывать одну из частей; находить
в былине преувеличения (конь Ильи
Муромца стал «с горы на гору
перескакивать, с холмы на холмы
перемахивать»)
опрос
Знать произведения А. К. Толстого.
Уметь подбирать синонимы к словам
«обнести», «неприхотливый», «бряцать»,
«изведать»; выразительно читать
произведение; объяснять, почему Илья
Муромец покинул двор князя
Владимира; объяснять слова в
предложении «И старик лицом суровым
просветлел
Уметь объяснять значение слова
«чуженин»; рассказывать о качествах
Ильи, которые проявились во время боя;
анализировать, как изменилось
отношение врага к Илье Муромцу;
объяснять, почему собрались богатыри
на заставе Знать названия, основное
содержание изученных литературных
произведений, их авторов.
Фронталь
ная
беседа
20.10
Индивиду
альный
опрос
22.10
14
А. К. Толстой. «Илья
Муромец».
Картинная галерея:
В. М. Васнецов.
«Богатыри»
Иллюстрация
в книге и ее роль в
понимании
произведения.
Сравнительный анализ
литературного и
художественного
произведений.
15
Читальный зал. Н. Асеев.
« Илья», «На заставе
богатырской»
Обобщение по теме
«Былины»
Чтение вслух
доступного текста
целыми словами.
Осмысление цели
чтения
16
Внеклассное чтение.
Обобщение по теме
«Былины»
Чтение вслух
доступного текста
целыми словами.
Осмысление цели
чтения. Основные темы
Знать названия, основное содержание
изученных литературных произведений,
их авторов.
Уметь различать элементы книги
(обложка, оглавление, титульный лист,
Фронталь
ная
беседа
27.10
Высказывание
оценочных суждений.
Знать произведения и творчество
А. С. Пушкина.
Индивиду
альный
29.10
17
Авторские сказки
А. С. Пушкин. «Сказка о
царе Салтане»
Понимание основного
содержания
услышанного
произведения
Различение жанров
произведений.
Понимание основного
содержания
18
Н. С. Гумилев. «Маркиз
де Карабас»
19
Карел Чапек. «Случай с
русалками»
20
Д. Р. Киплинг. «РиккиТикки-Тави»
21
Картинная галерея: М. А. Иллюстрация
Врубель. «Царевнав книге и ее роль в
лебедь»
понимании
произведения
Различение жанров
Читальный зал. О.
произведений. Участие
Кургузов.
в диалоге при
«Телевизионные
обсуждении
макароны», С. Седов.
прослушанного
«Король женится»
произведения
22
23
Малая конференция.
Внеклассное чтение.
Проектная деятельность
Вопросы по
содержанию
прочитанного текста
и ответы на них.
Произведения
зарубежной литературы.
Участие в диалоге
Умение работать с
книгой: различать тип
книги, пользоваться
Уметь подбирать синонимы к словам
«тешиться», «грезить», «наяву»;
объяснять значение слов «аршин»,
«сватья»,
Уметь объяснять значение
словосочетаний «бросить вызов»,
«отличать среди всех»; объединять
близкие по смыслу слова
«безразличный», «ленивый»,
«равнодушный», «неблагодарный»;
Уметь подбирать синонимы к
словосочетаниям «стало не по себе»,
«адский труд», «обратить внимание»;
подбирать антонимы к словам «тайный»,
Знать произведения Д. Р. Киплинга.
Уметь подбирать синонимы к словам
«поведать», «проведать», «разведать»,
«изведать». Уметь находить средства
художественной выразительности.
Рассказывать, как автором выражается
о2ношение к персонажам произведения.
Уметь анализировать произведения
изобразительного искусства
опрос
Уметь выразительно читать
произведение; придумывать свою сказку
о событиях на телевизионном экране или
новую историю из жизни Фунтика
Ивановича Уметь читать по ролям;
придумывать продолжение сказки С.
Седова «Король женится»
Знать русских и зарубежных
писателей-сказочников, иллюстраторов
сказок.
Фронталь
ная
беседа
10.11
Индивиду
альный
опрос.
12.11
Фронталь
ная
беседа
17.11
Фронталь
ная
беседа
19.11
Фронталь
ная
беседа
24.11
Индивиду
альный
опрос
26.11
по теме «Авторские
сказки»
24
Басни
И. А. Крылов.
«Трудолюбивый
Медведь
Эзоп. «Ворон и Лисица»
И. А. Крылов.
«Любопытный»
25
И. И. Дмитриев. «Рысь и
Крот». И. А. Крылов.
«Лисица и виноград».
26
А. Е. Измайлов. «Филин
и Чиж» Томас де
Ириарте
«Утка и Змея»
27
Внеклассное чтение.
Обобщение по теме
«Басни»
28
Слово о родной земле
М. Яковлев. «У мамы»
(глава из повести «Время
дороги»). М. Ю.
Лермонтов. «Когда
исходными данными
(автор, заглавие)
Уметь выбирать один из предложенных
проектов или придумывать свой проект;
выбирать карточку с вопросами и
заданиями.
Произведения
выдающихся
представителей русской
литературы
Знать, какое произведение называется
басней; произведения И. А. Крылова.
Уметь подбирать синонимы к
выражениям «попасться на удочку», «нет
проку», «был таков»; подбирать
антонимы к словам «бодрый»,
«бережливый»; выразительно читать
произведение
Знать произведения И. А. Крылова, И.
И. Дмитриева.
Уметь выразительно читать
произведения; анализировать мораль
басни
Фронталь
ная
беседа
01.12
Фронталь
ная
беседа
03.12
Знать произведения А. Е. Измайлова,
Томаса де Ириарте
Уметь выразительно читать
произведения; анализировать мораль
басни
Знать названия, основное содержание
изученных литературных произведений,
их авторов.
Уметь различать элементы книги
Индивиду
альный
опрос
08.12
Фронталь
ная
беседа
10.12
Знать произведения М. Яковлева, М. Ю.
Лермонтова; что многоточие может
обозначать паузу, которая скрывает не
названные словами чувства и мысли.
Фронталь
ная
беседа
15.12
Понимание основного
содержания
услышанного
произведения.
Эмоциональный отклик
на него
Понимание основного
содержания
услышанного
произведения
Чтение вслух
доступного текста
целыми словами.
Осмысление цели
чтения.
Связь названия
с темой текста, мысль
текста. Различие
позиций автора и героев
волнуется желтеющая
нива»
стихотворения.
Правильность чтения:
чтение вслух
с соблюдением
ударения, основных
норм литературного
произношения
Произведения
выдающихся
представителей русской
литературы. Позиции
автора и героев
29
С. Есенин.
«С добрым утром!».
М. Пришвин. «Моя
Родина»
30
Научно-популярная
статья «Валдайский
национальный парк .
Лирические
произведения. И.
Северянин. «Запевка».
И. С. Никитин. «Русь»
Произведения
выдающихся
представителей русской
литературы. События,
составляющие основу
произведения.
31
Читальный зал. А. Н.
Плещеев «Летние
песни». Н. Рубцов.
«Тихая моя Родина»
Произведения
выдающихся
представителей русской
литературы
32
Внеклассное чтение.
Обобщение по теме
«Слово о родной земле»
Чтение вслух
доступного текста
целыми словами.
Осмысление цели
чтения. Основные темы
детского чтения:
родина,
О прошлом Родины
Уметь продолжать ряд слов «голос –
нежный, резкий, родной, …»; находить
близкие по смыслу слова «объяснять»,
«понимать», «пояснять», «знать»,
«угадывать», «предсказывать»; находить
Знать произведения С. Есенина,
М. Пришвина.
Уметь подбирать синонимы к словам
«вырядиться», «нарядиться»,
«проснуться», «проспать»; называть
другие стихотворения о Родине С.
Есенина; читать наизусть стихотворения;
Знать произведения И. Северянина, И.
С. Никитина, что такое лирическое
произведение.
Уметь определять значение слов
и словосочетаний «храм», «сложить
крылья», «сложить голову», «опустить
руки», «опустить голову», «романс»;
Знать произведения А. Н. Плещеева, Н.
Рубцова.
Уметь объяснять значение слов
«погост», «обитель»; рассказывать, какие
чувства выражены в этом произведении
Знать названия, основное содержание
изученных литературных произведений,
их авторов.
Уметь различать элементы книги;
читать осознанно текст художественного
произведения «про себя»
Фронталь
ная
беседа
17.12
Индивиду
альный
опрос
22.12
Фронталь
ная
беседа
24.12
Фронталь
ная
беседа
33
«Повесть временных
лет».
Произведения
выдающихся
представителей русской
литературы. Создание
условий для сравнения
характеров героев
Произведения
выдающихся
представителей русской
литературы. Создание
условий для сравнения
характеров героев
Чтение вслух
доступного текста
целыми словами.
Осмысление цели
чтения. Герои
произведения
34
А. С. Пушкин. «Песнь о
вещем Олеге»
35
Народные исторические
песни. «Сборы
польского короля на
Русь»
36
К. Ф. Рылеев. «Иван
Сусанин».
Произведения
выдающихся
представителей русской
литературы. Работа с
книгой.
37
Картинная галерея:
В. В. Моторин.
«Дмитрий Донской»
Читальный зал. Ф. Н.
Глинка. «Москва»
Иллюстрация и ее роль
в понимании произведе
Произведения
выдающихся
представителей русской
литературы. Понимание
основного содержания
ния.
Иметь представление о летописи
Нестора «Повесть временных лет».
Фронталь
ная
беседа
Знать почему А. С. Пушкин назвал свое
произведение не «песня», а «песнь».
Уметь подбирать синонимы к
словосочетаниям «верный друг»,
«верный путь», «ветер волнует», «мысль
волнует»
Фронталь
ная
беседа
Иметь представление о народных
исторических песнях.
Уметь объединять близкие по смыслу
слова «храбрый», «мужественный»,
«самоуверенный», «смелый»,
«хвастливый», «трусливый»; находить
слова и сочетания
Знать произведения К. Ф. Рылеева.
Уметь подбирать антонимы к словам
«хвалить», «спасать», «создавать»;
объяснять смысл словосочетаний
«недолго до беды», «вкушать покой»,
«гореть любовью», «приняться за
сабли»; рассказывать,
Знать работы В.В.Моторина.
Уметь анализировать произведения
изобразительного искусства Уметь
объяснять слова «посад», «хартия»;
рассказывать о своих переживаниях;
пользоваться дополнительной
литературой; выразительно читать;
эмоционально откликаться на
Фронталь
ная
беседа
Индивиду
альный
опрос
Фронталь
ная
беседа
прочитанное
38
Прошла по земле война
А. Ахматова.
«Мужество».
3940
Б. Полевой. «Последний
день Матвея Кузьмина»
41
А. Твардовский.
«Рассказ танкиста»
42
Читальный зал. К.
Симонов. «Майор привез
мальчишку на
лафете…».
А. Ахматова. «Памяти
друга»
43
О добре и красоте
А. А. Фет. «На
рассвете».
И. А.Бунин. «Густой
Герои произведения.
Восприятие
и понимание их
переживаний.
Правильность чтения:
чтение вслух с
соблюдением
Чтение и пересказ по
плану. Сравнительный
анализ истории Ивана
Сусанина и Матвея
Кузьмина.
Понимание содержания
литературного
произведения. Участие
в диалоге о
прочитанном
Совершенствование
умений работать с
книгой
Произведения
выдающихся
представителей русской
Знать произведения А. Ахматовой.
Уметь объяснять значение слова
«мужество»; рассказывать о
литературных героях, которые
совершали мужественные поступки;
находить строки, посвященные русской
речи;
Знать произведения Б.Полевого.
Уметь определять тему и главную
мысль произведения, выделять
смысловые части произведения.
Находить слова автора для описания
наружности Матвея Кузьмина,
пришедшего с немецким отрядом на
поляну. Выполнять пересказ по плану.
Сравнительный анализ истории Ивана
Сусанина и Матвея Кузьмина.
Знать произведения А. Твардовского.
Уметь подбирать синонимы к словам
«нынче», «бедовый», «главарь»,
«спросонок»; рассказывать, что узнали о
танкисте;
Знать произведения К. Симонова, А.
Ахматовой.
Уметь объяснять, почему А. Ахматова
называет войну «вдовой»; объяснять
значение слов «заря» и «зарево»;
рассказывать, как представляет себе долг
своего сына рассказчик
Фронталь
ная
беседа
Знать произведения А. А. Фета,
И. А. Бунина, Н.А.Некрасова
Уметь находить слова и сочетания слов,
Фронталь
ная
беседа
Фронталь
ная
беседа
Индивиду
альный
опрос
Фронталь
ная
беседа
зеленый ельник
у дороги…» Н. А.
Некрасов. Отрывок из
поэмы «Саша»
литературы. Участие в
диалоге о прочитанном
произведении
44
К. Паустовский.
«Корзина с еловыми
шишками»
Произведения
современной
отечественной
литературы для детей.
Понимание содержания
литературного
произведения: тема,
главная мысль, события,
их последовательность
Герои произведения.
Восприятие и
понимание их
переживаний.
Правильное
выразительное чтение
45
А. Н. Майков. «Мать»
Произведения
выдающихся
представителей русской
литературы.
Эмоциональнонравственные
переживания героев и
которые помогли А. А. Фету превратить
неживые явления природы в живые;
использовать в ответе слова из
стихотворения; рассказывать, как
изменяется настроение поэта на
протяжении стихотворения И. А. Бунина
«Густой зеленый ельник у дороги…».
Определять отношение поэта к героям
произведения, рассказывать, как оно
выражено. Объяснять значение слов и
словосочетаний «дело спорится», «слезы
льются градом», «корчить», «аркан»,
«роковой».
Знать произведения К. Паустовского.
Уметь читать фрагмент рассказа,
который произвел сильное впечатление;
объяснять название рассказа;
озаглавливать части произведения;
читать описание осеннего леса в горах, в
котором встретились Григ и Дагни;
составлять план ко второй части
произведения; описывать характер Дагни
и Грига; определять главную мысль
произведения; объяснять слова «ее
жизнь не пройдет даром»; рассказывать,
почему Нильс был спокоен за Дагни;
находить в детской музыкальной
энциклопедии статью об Эдварде Григе;
рассказывать о чувствах и мыслях,
которые вызвало произведение
Знать произведения А. Н. Майкова.
Уметь подбирать синонимы и антонимы
к словам «скрытый», «усталый»,
«честный», «нежный»; объяснять,
почему в стихотворении много
многоточий; определять главную мысль
произведения; вспоминать народные или
Индивиду
альный
опрос
Фронталь
ная
беседа
автора произведения.
Передача при помощи
интонации
Произведения
зарубежной литературы.
Участие
в диалоге при
обсуждении
прочитанного
произведения.
Формулирование
личной оценки,
аргументация своего
мнения с привлечением
текста произведения
или других источников
Пересказ текста.
Деление текста на
смысловые части. Герой
произведения.
Понимание содержания.
46
Х.-К. Андерсен.
«Соловей»
47
Научно-популярная
статья «Соловьи»
Высказывание
оценочных суждений.
48
А. Ахматова. «Перед
весной бывают дни
такие…».
Картинная галерея:
И. И. Шишкин. «Рожь»
Иллюстрация
в книге и ее роль в
понимании
произведения.
Эмоционально-нравственные переживания
героев и автора произве
Анализ произведения
изобразительного
искусства.дения
авторские произведения, в которых
говорится о материнской любви;
передавать чувства героев
Знать произведения Х.-К. Андерсена;
понятия авторская и народная сказка.
Уметь подбирать синонимы и антонимы
к словам «отзывчивый», «чудесный»,
«удивительный»; составлять план
сказки; пересказывать особенно
понравившийся фрагмент сказки;
объяснять, почему путешественники
ставили соловья, жившего в лесу, выше
всего; рассказывать, какими изобразил
автор придворных; вспоминать героев
разных произведений, в которых
соединились внешняя и внутренняя
красота ,определять главную мысль
произведения, отношение автора к
персонажам, рассказывать, как оно
выражено. Выделять смысловые части
произведения, выполнять пересказ
фрагмента сказки
Уметь находить нужные тексты в книге
«Энциклопедия для детей»
Знать произведения А. Ахматовой,
картины И.И.Шишкина
Уметь представлять и описывать сухое
дерево; характеризовать чувства,
испытываемые человеком, говорящим,
что ветер «нежен и упруг»; находить
слова в тексте, в которых полнее всего
передается весеннее настроение
человека; анализировать произведение,
анализировать произведение
изобразительного искусства
изобразительного искусства
Индивиду
альный
опрос
Фронталь
ная
беседа
Индивиду
альный
опрос
49
Читальный зал. С.
Есенин. «Черемуха».
Б. Пастернак. «Тишина».
А. Блок «Летний вечер»
Произведения
выдающихся
представителей русской
литературы.
50
Малая конференция.
Сборник произведений
учащихся о Родине.
Проектная деятельность
по теме «Моя
Родина»
Умение работать с
книгой: различать тип
книги, пользоваться
исходными данными
(автор, заглавие,
подзаголовок),
оглавлением,
5152
53
Мир детства
Н. А. Некрасов. «Крестья
Л. Н. Толстой. «Мамаn»,
«Детство». нские дети»
М. Твен. «Великолепный
маляр»
(из книги «Приключения
Тома Сойера»)
Произведения
выдающихся
представителей русской
литературы. Понимание
основного содержания
Произведения
зарубежных авторов.
Герои произведения.
Восприятие и
понимание их
переживаний.
Постановка вопросов по
содержанию
прочитанного текста
Знать произведения С. Есенина,
Б. Пастернака, А. Блока.
Уметь выразительно читать лирические
стихотворения, передавая при помощи
интонации свое отношение к
персонажам.
Знать произведение о Родине.
Уметь выбирать один из предложенных
проектов или придумывать свой проект;
выбирать карточку с вопросами и
заданиями, над которыми интересно
подумать; находить книги, которые
помогут ответить на эти вопросы;
готовить устные выступления; подбирать
иллюстрации к тексту.
Фронталь
ная
беседа
Знать произведения Н. А. Некрасова, Л.
Н. Толстого, И. А. Бунина.
Фронталь
ная
беседа
Уметь подбирать антонимы к словам
«внимательный», «утомленный»,
«мгновенно»; объяснять значение слов
«вирши», «умиление», «мякина», «нега»,
«лава», «оскома», «содом», «вестимо»;
читать разговор детей. Находить
описание внешности maman, передавать
еечувства и переживания
Знать произведения М. Твена.
Уметь подбирать синонимы к
словосочетаниям «как ни в чем ни
бывало», «пылать любопытством»,
«представилось в новом свете»,
«направить свои стопы»; читать по
ролям
Фронталь
ная
беседа
Фронталь
ная
беседа
54
В. Солоухин. «Ножичек
с костяной ручкой»
55
М. И. Цветаева. «Наши
царства».
56
Р. Л. Стивенсон. «Страна
кровати»
57
А. П. Чехов. «Мальчики»
58
Читальный зал. А. Н.
Плещеев. «Детство». И. З. Суриков. «В
ночном»
Эмоциональнонравственные
переживания героев и
автора произведения.
Передача при помощи
интонации своего
отношения к
персонажам
Понимание основного
содержания
услышанного
произведения.
Эмоциональный отклик
на него. Ритм
стихотворения
Отрабатывать навыки
выразительного чтения
стихотворения с
соблюдением норм
литературного
произношения,
правильным
интонированием,
использованием
логических ударений.
Произведения
выдающихся
представителей русской
литературы. Герои
произведения.
Произведения
выдающихся
представителей русской
литературы. Понимание
содержания
Знать произведения В. Солоухина.
Уметь подбирать антонимы к словам
«верить», «великий», «молчать»; делить
рассказ на части и озаглавливать их;
объяснять слово «преимущество»;
рассказывать, какие чувства испытал
мальчик.
Знать произведения М. И. Цветаевой.
Уметь объяснять смысл слов «счастье
быть на свете»; рассказывать о своем
счастье; сравнивать детей, от лица
которых ведется рассказ в
стихотворениях М. И. Цветаевой.
Индивиду
альный
опрос
Знать произведения Р. Л. Стивенсона.
Уметь находить рифмы и сравнивать их
расположение в стихотворениях. Чтение
стихотворения наизусть.
Фронталь
ная
беседа
Знать произведения А. П. Чехова.
Уметь подбирать синонимы к
сочетаниям слов «поднять настроение»,
«поднять голос»; читать по ролям беседы
Чечевицына с Катей и Володей;
Знать произведения А. Н. Плещеева, И.
З. Сурикова.
Уметь сравнивать переживания,
выраженные в произведениях
А. Н. Плещеева, И. З. Сурикова;
Фронталь
ная
беседа
Фронталь
ная
беседа
Фронталь
ная
беседа
59
60
61
62
63
Внеклассное чтение.
Обобщение по теме
«Мир детства»
Удивительные
приключения
Р. Э. Распе. «Самый
правдивый человек на
земле» (из книги
«Приключения барона
Мюнхгаузена»)
«Искры из глаз»,
«Необыкновенный олень»
«Верхом на ядре», «За
волосы»
Д. Свифт. «Путешествие
в Лилипутию»
литературного
произведения: тема
Чтение вслух
доступного текста
целыми словами.
Осмысление цели
чтения. Основные темы
детского чтения:
родина, природа, труд,
добро и зло,
взаимоотношения
людей, приключения
выразительно читать лирические
произведения
.
Произведения
зарубежных авторов.
Связь названия с темой
текста, мысль текста.
Пересказ текста.
Деление текста на
смысловые части
Знать произведения Р.Э.Распе.
Уметь выразительно читать
произведения с соблюдением норм
литературного произношения,
правильным интонированием,
использованием логических ударений.
Выделять смысловые части
произведения, выполнять пересказ одной
из историй. Давать характеристику
главного героя произведения.
Произведения
зарубежных авторов.
Герои произведения.
Восприятие и
понимание их
переживаний.
Понимание содержания
литературного
произведения: тема,
Знать произведения по данной теме.
Уметь определять тему и главную
мысль произведения.
Знать произведения Д. Свифта.
Уметь озаглавливать части истории о
Гулливере; пересказывать третью часть;
сравнивать невероятное в рассказах
Мюнхгаузена и в историях Гулливера;
описывать качества маленьких
человечков; сравнивать придворных
короля Лилипутии и придворных
Фронталь
ная
беседа
Индивиду
альный
опрос
Фронталь
ная
беседа
Фронталь
ная
Беседа
Фронталь
ная
беседа
Фронталь
ная
беседа
события,
последовательность
64
65
66
67
6870
Читальный зал. Т.
Крюкова. «Крылатый
конь»
«Усыня» (из повести
Т.Крюковой
«Хрустальный ключ»)
Современные
произведения для детей.
Эмоциональнонравственные
переживания героев и
автора произведения
Внеклассное чтение.
Обобщение по теме
«Удивительные
приключения»
Итоговый урок
Чтение вслух доступного
текста целыми словами.
Осмысление цели
чтения. Основные темы
детского чтения.
Контрольный урок.
Задания на лето ния:
родина, природа.
императора из сказки Х.-К. Андерсена
«Соловей»; вспоминать произведения о
маленьких человечках.
Знать произведения Т.Крюковой.
Уметь называть мифы и народные
сказки, которые похожи на главы из
книги Т. Крюковой; читать по ролям;
отвечать на вопросы; пересказывать
отрывки из глав; передавать при помощи
интонации свое отношение к
персонажам
Знать названия, основное содержание
изученных литературных произведений,
их авторов.
Уметь различать элементы книги;
читать осознанно текст художественного
произведения «про себя»
Резервные уроки.
Фронталь
ная
беседа
Фронталь
ная
беседа
Контроль над выполнением практической части программы
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
Фронталь
ная
беседа
Фронталь
ная
беседа
Входная комплексная работа
1
Итоговая комплексная работа
1
Контрольно – измерительные материалы по литературному чтению
Проверочное тестирование по русской народной сказке «Василиса Прекрасная»
1. Что оставила перед смертью мать Василисе Прекрасной, чтобы та в трудную минуту
обращалась к этому за советом и помощью?
1) Куколку
2) Волшебную книгу
3) Кота Учёного
2. Сколько дочек было у первой жены купца?
1) Одна
2) Две
3) Три
3. За чем Василису послали к Бабе Яге?
1) За огнём
2) За советом
3) За целебной травой
4. Какого цвета был всадник, встреченный Василисой первым?
1) Белого
2) Красного
3) Чёрного
5. Что сказала Василисе Баба Яга?
1) Что съест её
2) Чтоб та поработала у неё
3) Чтоб и духу её здесь не было
6. Что за верные слуги были у Бабы Яги?
1) Три пары рук
2) Гуси-лебеди
3) Пауки и крысы
7. Что случилось с мачехой и дочками?
1) Они превратились в свиней
2) Они стали немыми
3) Череп, данный Бабой Ягой, сжёг их в уголь
8. Для кого Василиса соткала ткань и сшила рубашки?
1) Для отца
2) Для царя
3) Для сына Бабы Яги.
Проверочное тестирование по произведению Л.Н.Толстого «Детство»
1. Когда происходили события, описанные в тексте?
1) В давние времена
2) В наше время
3) Триста лет назад
2. Какое время суток описано в произведении?
1) Утро
2) Обед
3) Вечер
3. Какие события описывает Л.Н.Толстой
1) Николенька в кругу семьи
2) Николенька вечером с мамой
3) Детство Николеньки
4. Как ты думаешь, что здесь важнее:
1) Описание событий
2) Описание переживаний мальчика
5. Как писатель характеризует детство?
1) Весёлая пора
2) Счастливая, невозвратимая пора
3) Беззаботная пора
6. Определи тему произведения
1) О явлениях природы
2) О волшебстве и чудесах
3) О чувствах человека
7. В какой сборник ты поместишь это произведение?
1) В сборник сказок
2) В сборник рассказов
3) В сборник басен
8. Назови действующих лиц произведения.
9. Как ты думаешь, почему взрослому писателю так дороги эти детские воспоминания.
10. Что ты можешь сказать о характере Николеньки?
11. О каких двух добродетелях, присущих юному герою, с сожалением вспоминает Л.Н.Толстой?
12. Какие слова и выражения говорят, что герой очень трепетно относится к своей маме?
Проверка уровня начитанности
1. Укажи на какие три группы делятся народные сказки. Запиши по одному названию сказок
каждой из групп.
а) …
б) …
в)….
.
2. К какому из жанров можно отнести данное определение: «героико – патриотическая песнь –
сказание о русских богатырях и событиях Древней Руси» ?
а) сказка;
б) былина;
в) басня.
3. Продолжи ряд (2 – 3 имени):
Илья Муромец, …, …. .
4. О ком из героев Великой Отечественной войны ты читал?
5. Что объединяет былинных героев и героев Великой Отечественной войны?
6. К какой из сказок А.С.Пушкина можно отнести пословицу: «Много захочешь – последнее
потеряешь»?
а) «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче
и прекрасной царевне Лебеди»;
б) «Сказка о рыбаке и рыбке»;
в) «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
7. Кто из авторов написал сказ «Серебряное копытце»?
А) П.П.Бажов;
б) В.Д.Берестов;
в) П.П.Ершов.
8. Произведения каких поэтов (4 – 5) ты бы включил в раздел «Поэтическая тетрадь»?
9. Кого называют великим русским баснописцем?
Запиши названия 2 – 3 его басен.
10. Перу какого автора принадлежат следующие произведения: «Лесные домишки», «Хвосты»,
«Чей нос лучше?», «Синичкин календарь»?
А) В.В.Бианки;
б) М.М.Пришвина;
в) Г.А.Скребицкого.
11. Каких детских писателей ты знаешь? Назови 2 – 3 фамилии.
12. Запиши название твоей любимой книги. Чем она тебе понравилась?
Итоговое проверочное тестирование на умение работать с текстом
ТЕСТ ПО ЧТЕНИЮ 1 вариант
Школа
Класс
Фамилия, имя
Часть I (задания 1-17)
Указания
Ниже приведен текст. Внимательно прочтите его. Постарайтесь четко и кратко ответить на все
вопросы теста.
Записывайте свои ответы на специально отведенных местах в тесте, сразу после слова
«Ответы».
Виктор Хмельницкий
- Очень интересно, - начал Лягушонок, - придумать что-нибудь такое!... А потом это увидеть!
- Плод воображения, - поддержал, подпрыгнув, Кузнечик.
На поляне собрался весь цвет поля и леса.
Здесь были голубые васильки, алые маки, белые бабочки, красные в белую точечку божьи
коровки и так далее и тому бесподобное...
Кузнечик решил придумать слона.
Большого-большого слона!
«У меня, наверно, самый большой плод воображения!» - не без тайной гордости подумал он.
Но Кузнечик напрасно тайно гордился.
Белая Ромашка придумала облако. А облако очень часто бывает больше, чем слон.
Ромашка придумала облако такое же белое, как она сама.
«Если уж что-то придумывать, - решил Лягушонок, - так очень приятное...»
И придумал дождь и лужи.
Божья Коровка придумала солнце.
На первый взгляд, это очень просто. Но только на первый... А если на второй или на третий?
Наверняка глаза заболят!
-Ну, кто что придумал? - спросил через некоторое время Лягушонок.
(Переверни страничку)
- Я придумал большого-большого слона! - громче обычного объявил Кузнечик.
- А я - белое-белое облако, - сказала Ромашка. И увидела белое- белое облако в голубом
прозрачном небе. - Вон облако! - воскликнула Ромашка. - Как раз такое, как я придумала!
Все посмотрели вверх и стали завидовать Ромашке. Но чем ближе подплывало облако, тем
сильнее оно напоминало большого-большого слона.
- Вот он, мой слон! Это я его придумал! - обрадовался Кузнечик.
А когда над поляной из облака-слона вдруг пошел дождь и появились лужи, заулыбался
Лягушонок.
Вот уж у кого улыбка действительно до ушей!
И, конечно... конечно, потом появилось солнце.
- Это я его придумала! - Божья Коровка от счастья не знала, куда себя деть. Но потом
догадалась - залезла на Ромашку и - улетела!
Задание 1. Укажите, в какое время года происходит действие, описанное в данном тексте (обведите в
кружок верный ответ).
Ответы:
А. Весна
Б. Лето
В. Осень
Г. Зима
Задание 2. Где происходит действие, описанное в данном тексте?
Ответы:
Действие происходит _________________________________________________
Задание 3. Что решили сделать Лягушонок, Кузнечик, Ромашка и Божья Коровка?
Ответы:
Лягушонок, Кузнечик, Ромашка и Божья Коровка решили __________________
____________________________________________________________________
Задание 4. Как ты думаешь, почему слова Лягушонок, Кузнечик, Ромашка и Божья Коровка автор
написал с большой буквы?
Ответы:
Лягушонок, Кузнечик, Ромашка и Божья Коровка - это _____________________
____________________________________________________________________
Задание 5. Перечисли главных героев этого текста.
Ответы:
Главные герои - это___________________________________________________
Задание 6. Как бы ты озаглавил этот текст?
Ответы:
Это текст можно озаглавить так________________________________________
____________________________________________________________________
Задание 7. Как ты думаешь, к какому жанру относится данный текст (обведи в кружок верный
ответ)?
Ответы:
А. Повесть
Б. Рассказ
В. Сказка
Г. Пьеса
Д. Басня
Задание 8. На сколько частей по смыслу делится этот текст? Покажи цифрами прямо в тексте, где
начинается каждая часть.
Ответы:
В этом тексте я выделил ___________частей.
Задание 9. Озаглавь выделенные тобой части.
Ответы:
Первая часть называется: ______________________________________________
____________________________________________________________________
Вторая часть называется: ______________________________________________
____________________________________________________________________
Третья часть называется:______________________________________________
____________________________________________________________________
Четвертая часть называется:____________________________________________
(Напиши названия только для того количества частей, которое ты реально выделил.)
Задание 10. Составь план, по которому можно рассказать данный текст.
Ответы:
План
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Задание 11. Запиши два-три определения, которые показывают, какой характер был у Лягушонка.
Подчеркни в тексте слова, которые тебе об этом рассказали.
Ответы:
Лягушонок, был ____________________________________________
___________________________________________________________
(Переверни страничку)
Задание 12. Какими словами ты бы мог охарактеризовать автора этого текста. (Обведи в кружок
верное. Если нужно, допиши свое).
Ответы:
Автор этого текста Виктор Хмельницкий - человек веселый, чуткий к красоте, наблюдательный,
общительный, открытый, строгий, доверчивый, мудрый, ироничный, смелый
..._______________________________________________
Задание 13. Кратко объясни, почему всем героям удалось увидеть то, что они придумали.
Ответы:
Всем героям удалось увидеть то, что они придумали, потому что ...
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
Задание 14. Говоря о васильках, маках, бабочках и божьих коровках, автор написал « и так далее и
тому бесподобное» Что это означает, и как изменится смысл, если написать «и тому
подобное»?
Ответы:
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
Задание 15. Что имел в виду автор, говоря «... собрался весь цвет поля и леса». Когда еще можно так
сказать? Приведи пример.
Ответы:
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
Задание 16. Назови тему данного произведения.
Ответы:
___________________________________________________________
___________________________________________________________
Задание 17. Кратко сформулируй главную мысль данного произведения.
Ответы:
___________________________________________________________
___________________________________________________________
ТЕСТ ПО ЧТЕНИЮ
Школа
Класс
2 вариант
Фамилия, имя
Здравствуйте, ребята!
Сегодня у нас с вами интересная работа. Вам предоставляется возможность проверить,
насколько хорошо вы научились читать в начальной школе.
При выполнении теста Вам понадобится только ручка. Внимательно читайте все задания теста
и указания по их выполнению. Если не можете выполнить очередное задание, не тратьте время,
переходите к следующему. Только выполнив все задания, вернитесь к тем, которые у вас не
получились сразу. Старайтесь работать быстро и аккуратно.
Все задания выполняйте прямо на этих страничках.
Часть I (задания 1 - 17
Указания
Ниже приведен текст. Внимательно прочтите его. Постарайтесь четко и кратко ответить на все
вопросы теста.
Записывайте свои ответы на специально отведенных местах в тесте, сразу после слова
«Ответ».
Виктор Хмельницкий
Все таяло, а Снежная Баба оставалась пушистой и белой-белой...
- Разве ты не видишь - все тают? - упрекнула Снежную Бабу Сосулька.
- Это что - игра такая? - поинтересовалась Снежная Баба.
- Какая еще игра? - возмутилась Сосулька. -Скоро должны появиться Трава и Листья,
распуститься Цветы - мы с ними не дружим.
- А почему мы с ними не дружим? - удивилась Снежная Баба.
- Потому что мы их всех заморозили! - воскликнула Сосулька. И в ее голосе не было и капли
сожаления.
- Я никого не морозила, - возразила Снежная Баба. - И потом у меня нос - морковка, так что
мы - родственники.
Наступила весна.
Сад оделся в зеленый наряд, кое-где появились Одуванчики, а на поляне среде изумрудной
Травы, стояла белоснежная Снежная Баба.
Шмели и Бабочки приняли ее сначала за куст Сирени...
Снежная Баба всем приветливо улыбалась и вскоре со многими подружилась. Только Зайцы
ее почему-то недолюбливали даже предлагали съесть, как мороженое. Хотя сами, наверняка, хотели
добраться до морковки.
Летом в тени Снежной Бабы отдыхали разгорячившиеся Кузнечики, Божьи Коровки и,
конечно, Легкие Ветерки.
Осенью наша Снежная Баба немножко промокла, но зато по бокам у нее появились золотые и
красные листочки - она их подбирала!
А потом опять пришла зима.
(Переверни страничку)
На веточке рядом со Снежной Бабой вновь появилась Сосулька.
- Как, ты так и не растаяла?! - увидев Снежную Бабу, изумилась Сосулька. - Это уж слишком!
- Вы только на нее посмотрите! Бесстыдница! - закричала Сосулька. - Другие за нее таять
должны, а она гербарий собирает!
- Я сейчас все объясню, только не надо так кричать, - попросила Снежная Баба.
- Что за шум?! - возмутился падающий Снег. - В снегопад должно быть тихо.
- Ах, извини, - извинилась Сосулька и, скрипя, перешла на шепот. Ну, что? Что ты объяснишь?
Но Снежная Баба передумала и решила Сосульке ничего не объяснять.
«Мне нравится, - вдруг заметила за собой Снежная Баба. - Когда в снегопад не слышно ни
звука...»
Задание 1. Укажите, в какое время года происходит действие, описанное в данном тексте (обведите в
кружок верный ответ или ответы).
Ответы:
А. Весна
Б. Лето
В. Осень
Г. Зима
Задание 2. Где происходит действие, описанное в данном тексте.
Ответы:
Действие происходит ________________________________________________
Задание 3. Что должна была сделать, по мнению Сосульки, Снежная Баба, когда пришла весна?
Ответы:
Снежная Баба должна была___________________________________________
Задание 4. Как ты думаешь, почему слова Сосулька, Снежная Баба, Кузнечики, Шмели и др. автор
написал с большой буквы?
Ответы:
Сосулька, Снежная Баба, Кузнечики, Шмели - это ________________________
___________________________________________________________________
Задание 5. Перечисли главных героев этого текста.
Ответы:
Главные герои - это__________________________________________________
Задание 6. Как бы ты озаглавил этот текст?
Ответы:
Это текст можно озаглавить так________________________________________
___________________________________________________________________
Задание 7. Как ты думаешь, к какому жанру относится данный текст (обведи в кружок верный
ответ)?
Ответы:
А. Повесть
Б. Рассказ
В. Сказка
Г. Пьеса
Д. Басня
Задание 8. На сколько частей по смыслу делится этот текст? Покажи цифрами прямо в тексте, где
начинается каждая часть.
Ответы:
В этом тексте я выделил ___________частей.
Задание 9. Озаглавь выделенные тобой части.
Ответы:
Первая часть называется: ___________________________________________
_________________________________________________________________
Вторая часть называется: ___________________________________________
_________________________________________________________________
Третья часть называется:____________________________________________
_________________________________________________________________
Четвертая часть называется:_________________________________________
(Напиши названия только для того количества частей, которое ты реально выделил)
Задание 10. Составь план, по которому можно рассказать данный текст.
Ответы:
План
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Задание 11. Запиши два-три определения, которые показывают, какой характер был у Сосульки.
Подчеркни в тексте слова, которые тебе об этом рассказали.
Ответы:
Сосулька была _____________________________________________________
__________________________________________________________________
Задание 12. Какими словами ты бы мог охарактеризовать автора этого текста. (Обведи в кружок
верное, если нужно допиши свое).
Ответы:
Автор этого текста Виктор Хмельницкий - человек веселый, чуткий к красоте, наблюдательный,
общительный, открытый, строгий, доверчивый, мудрый, ироничный, смелый
...________________________________________________
Задание 13. Кратко скажи, что хотела объяснить Сосульке Снежная Баба.
Ответы:
Снежная Баба могла бы сказать Сосульке, что ..._________________________
___________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________
Задание 14. Как ты думаешь почему Зайцы недолюбливали Снежную Бабу?
Ответы:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Задание 15 Как объясняла Сосулька, почему она и Снежная Баба должны обязательно растаять?
Ответы:
Сосулька сказала Снежной Бабе, что ...__________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Задание 16. Назови тему данного произведения.
Ответы:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Задание 17. Кратко сформулируй главную мысль данного произведения.
Ответы:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Список литературы
1. Кац, Э.Э. Литературное чтение: учеб. для 4 кл. четырехлетней нач. шк.: в 2 ч. Ч. 1, 2 / Э.Э. Кац. –
М.: АСТ: Астрель, 2008.
2. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1–4-й классы. Учебнометодический комплект «Планета знаний»: обучение грамоте, русский язык, математика,
литературное чтение, окружающий мир, английский язык, музыка. – М.: АСТ: Астрель, 2007.
3. Развернутое тематическое планирование по программе «Планета знаний». 4-й класс / авт.-сост.
Н.В. Лободина. – Волгоград: Учитель, 2010.
Интернет-ресурсы
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://schoolcollection.edu.ru
2. Курс ЦДО (начальная школа). – Режим доступа: www.lyceum8.pp.ru
3. Начальная школа Кирилла и Мефодия. – Режим доступа: http://www.nachalka.info
4. Образовательный портал «Учеба». – Режим доступа: http://uroki.ru
5. УМК «Планета знаний». Режим доступа: http://planetaznaniy.astrel.ru/index.htm
6. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». – Режим доступа: http://festival. 1september/ru
7. Рабочие материалы по УМК "Планета Знаний". – Режим доступа:
http://www.openclass.ru/node/230710
8. КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа :
http:// www.km-school.ru
9. УМК «Планета знаний». Режим доступа: http://planetaznaniy.astrel.ru/index.htm
10. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka/info/about/193
11. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc.
1september.ru/urok