Юмор в работе педагога

Юмор в работе педагога
психолого-педагогический семинар
ЮМОР (англ.) - веселая, острая, шутливая складка ума, умеющая подмечать и резко, но безобидно
выставлять странности нравов или обычаев; удаль, разгул иронии.
Словарь В. Даля
Среди характерологических особенностей личности хорошего учителя, помимо эмпатии
(способности сопереживать), доброжелательности и других эмоциональных черт характера,
обычно выделяют оптимизм, веселость и юмор. Рассматривая юмор как эмоциональную черту
характера можно выделить
Разновидности юмора:
 остроумие, являющееся природным даром
 чувство юмора, которое стоит в ряду других человеческих чувств (можно развивать в себе).
Педагог, обладающий чувством юмора, сохраняет дружелюбие по отношению к объекту
юмора, который как бы подвергается своеобразной эмоциональной критике.
Однако юмор может выступать не только как черта характера, но и рассматриваться как
педагогическое средство.
Юмор - педагогическое средство, в основе которого лежит осознание участниками коммуникаций
различного вида несоответствий (между ожидаемым и случившимся,
между видимым и реальным и т. д.), связанных с комическим эффектом, снимающее
психологическое напряжение и способствующее созданию доброжелательных взаимоотношений.
Характеризуя юмор как педагогическое средство, необходимо, прежде всего, определить
его функции в педагогической деятельности, то есть задачи, которые в процессе использования
юмора решает педагог.
Функции юмора в педагогической деятельности
Информативная функция
Учитель, использующий юмор, не только передает некую информацию о предмете речи, но и
проявляет себя как личность (выражает личное отношение к происходящему, а также проявляет
умение учитывать индивидуальные особенности ученика).
Чувство юмора в процессе общения, выраженное в утонченном острословии (каламбуре,
анекдоте, юмореске, карикатуре) характеризует культуру, такт и ум человека, создающего
комическую ситуацию.
Кроме того, при помощи юмора педагог может выразить личное отношение к
происходящему, а также проявить умение учитывать индивидуальные особенности ученика.
Последнее приобретает большую значимость, поскольку по реакции собеседника учитель сам
получает информацию о нем, в частности, о его возможности понимать и принимать юмор.
2.
Эмоциональная функция
Юмор обеспечивает удовлетворительное самочувствие в любой ситуации.
Он позволяет менее болезненно приспособиться к изменившимся условиям.
Практика показывает, что чем выше у участников педагогического процесса
способность понимать и создавать юмор, использовать его для преодоления трудных ситуаций,
тем менее выражено у них симптомы депрессии - сниженное настроение, низкая самооценка,
безнадежное восприятие своего будущего.
Юмор может выступать как средство снятия психологического напряжения,
психологической разрядки, создания творческого самочувствия и, в конечном итоге,
способствовать эффективности педагогической деятельности. Кроме того, с помощью юмора
можно управлять групповыми настроениями, создавать условия для коллективных действий, да и
формировать коллектив учащихся. А. Моди из США в книге «О смехе, или целительная сила
юмора» писал, что способность человека смеяться такой же важный показатель его здоровья,
1.
как и все другие. Человек чувствует себя значительно лучше, когда готов пошутить или
посмеяться.
Юмор может выступать как средство собственной эмоциональной поддержки и эмоциональной
поддержки окружающих.
Мотивационная функция
Юмор выступает как стимул самовоспитания и стимулирует поиск новых средств оценки.
Безусловно, шутка иногда может быть педаго гически целесообразной в большей
степени, чем наказание или строгий выговор. Кроме того, юмор - это средство выражения
индивидуальности как учителя, так и учащихся. Остроумному педагогу всегда легче найти
нестандартное решение педагогической задачи. К такому учителю «тянутся» дети. Таким
образом,
стремление
использовать
юмор
в профессиональной деятельности
может быть обусловлено различными причинами, но в любом случае данное педагогическое
средство должно способствовать позитивному решению педагогических задач.
3.
Регулирующая функция
Юмор регулирует отношения между педагогами, между педагогами и учениками, между
учениками.
Иногда, чтобы вступить в общение, педагог начинает с остроумного замечания или
рассказа о забавной истории. Заставить человека рассмеяться - значит войти с ним в
эмоциональный контакт, вызвать к себе расположение и в какой-то мере доверие.
Выступая как средство сплочения, юмор способствует благоприятному разрешению
конфликтных ситуаций, в результате чего конфликт будет исчерпан. Являясь основой
доброжелательных отношений между участниками педагогической системы, юмор предполагает
наличие позитивных намерений и положительного идеала у каждого из них.
4.
Общепризнанные этические требования к эффективному использованию юмора
в качестве специфического приема воспитательного взаимодействия:
- нельзя подвергать осмеянию личность ребенка, можно смеяться лишь над отдельной чертой его
характера либо конкретным поступком;
- высмеивать можно только то, что учащийся может исправить, изменить;
- не стоит первым начинать смеяться над собственной шуткой, даже очень удачной;
- грубые и пошлые шутки есть свидетельство низкой внутренней культуры человека;
- никакая шутка не должна унижать достоинство человека;
- не следует смеяться над случайностью, высмеивать непроизвольный промах школьника;
- нельзя сердиться на проявление юмора учащимися, нужно всегда быть готовым ответить на их
шутку, уметь посмеяться над собой.
Примерная классификация юмористических воспитательных приемов:
 Намек - указание педагога на факт, сходный по смыслу с тем или иным поступком учащихся
либо с ситуацией, в которую попали взаимодействующие субъекты.
 Ирония - способ, в котором воспитатель уходит от прямого замечания, обвинения, выговора;
для этого он в возникшей воспитательной ситуации противопоставляет действительный смысл
произносимой фразы, несколько иной, чаще всего изысканно-галантной форме её выражения
 Каламбур (или способ двойного истолкования случившегося события, возникшей ситуации или
проблемы) достигается за счет игры слов, применения оригинального хода мысли.
 Гротеск - юмористический прием сознательного воспитательного воздействия, основанный на
преувеличении или преуменьшении типичных характеристик того или иного человека, явления,
ситуации, жизненного события.
 Парадокс - сознательное изменение привычно употребляемой формулировки, произносимой
назидательной сентенции из ожидаемого в неожиданный ракурс.
 Псевдоконтраст - ложное противопоставление; способ, в котором педагог внешне
противопоставляет заключительную часть произносимой им утвердительной фразы или суждения
ее началу, на самом же деле - усиливает свою первоначальную мысль.
Юмор и смех возникают там, где человек может, хотя бы минимально, приблизиться к
наблюдению за своим внутренним миром. Это наблюдение основывается на
представлении о должном, правильном, о закономерном.
Смех — важнейшее средство познания морали и одновременно проявление нравственного
облика самого человека.
В.Я. Пропп
Смех, юмор ребенка, подростка —
это и оборотная сторона его мышления, это умение тонко видеть, понимать и чувствовать мир,
это способность оптимистически относиться к себе и к окружающему.
Способность видеть в нарушении дисциплины смешное и пристыдить смешным — в этом
проявляется умение проникнуть умом и сердцем в духовный мир ребенка.
В.А. Сухомлинский
Для учителя развивать в себе и в своих воспитанниках чувство юмора —
это значит содействовать росту творческого потенциала своей личности и личности
подростков.
“Это задача немалая, – писал К.И.Чуковский, – воспитать в ребенке юмор – драгоценное качество,
которое, когда ребенок подрастет, увеличит его сопротивление всякой неблагоприятной среде и
поставит его высоко над мелочами и дрязгами”.
Как можно воспитать чувство юмора: на уроках, вне уроков (сценарии методразработок).
Отрицательные стороны юмора:
 «Панибратство» учителя и учеников (нарушение дистанции)
 обучение детей злому высмеиванию, насмешкам
Учитесь всегда оставаться с улыбкой на устах - это вселит в детей уверенность в том, что Вы добры,
сильны и уверены в будущем. Дети не умеют смеяться среди чужих и неприятных людей. Смех
искренний рождается лишь в обстановке дружелюбия и взаимного доверия. Смех физиологически
связан со снятием напряженности. Он открывает восприятия новому, вызывает разрядку телесной
скованности и символизирует освобождение от непосильного груза ненужных проблем, не столько
стоящих перед человеком реально, сколько выдуманных вконец запутавшимся в обстоятельствах
жизни рассудком. Комическое - вестник свободы. Мы не просто продлеваем себе жизнь смехом,
улыбаясь, мы делаем ее подлинной - яркой, сочной и свежей.
 Высшая смелость человеческая
проявляется в умении рассмеяться в ответ на недвусмысленную угрозу.
 Высшая стойкость человеческая
проявляется в способности смеяться над затруднением, в преодолении которого человек не
сомневается ни на секунду, сколь бы трудным оно ни показалось на первый взгляд.
 Высшая открытость человеческая
проявляется в разрешении себе потешаться над любимыми – не раня их, но внося оживление в
радующую обоих связь.
 Вся мудрость мира и вся свобода личности
могут быть выражены веселыми историями и тонкими анекдотами.
Дедушкины правила для деток:





Не бойся быть смешным.
Умей посмеяться и над собой.
Читай веселые книжки.
Добрый смех созидает, а злой – разрушает.
Веселые шутки жить помогают.
Справочно-библиографический отдел
Юмор в работе педагога
Смех - большая сила. Хорошая шутка в удачный момент способна сплотить людей на войне и в
мирной жизни, раскрыть смысл событий и каких-либо явлений. Особенно необходим юмор в работе
с детьми. Мы предлагаем Вам список статей из периодических изданий и ресурсов Интернета,
посвященных практике использования юмора в педагогической деятельности.
В отдельные рубрики выделены методические рекомендации по организации Дня смеха и разработки
уроков литературы по юмористическим произведениям отечественных и зарубежных писателей.
Внутри разделов материал располагается в алфавитном порядке авторов публикаций.
1. Каминский Л. Учитель смеха: он и художник, и писатель, и журналист, и юморист / Леонид
Давидович Каминский; [беседовал] Александр Карлюкевич
// Российская газета.- 2004.- 27 мая.- С.
Читальный зал
2. Кухранова И. Юмор в педагогической деятельности / И. Кухранова
// Воспитание школьников.- 2003.- N 7.- С. 34-35
Читальный зал
3. Формы и методы организации досуга и оздоровления детей в условиях летнего лагеря
// Воспитание школьников.- 2002.- N 5.- С. 45-53
Читальный зал
4. Шипачева Л. А. Нестандартные задания на уроках русского языка / Л. А. Шипачева
//Русская словесность.- 2000.- N 5.- С. 16-19
Зал делового чтения
5. Шишова Т. Научите ребенка смеяться / Т. Шишова
// Воспитание школьников.- 2002.- N 1.- С. 37-39
Читальный зал
Интернет-ресурсы
6. Абрамова Г. С. Некоторые особенности педагогического общения с подростками /
Г. С. Абрамова
// http://www.voppsy.ru
7. Алексеенко Г. А. Занятие 9. “Не утони в океане ошибок!” / Галина Анатольевна Алексеенко
// http://sscadm.nsu.ru
8. Бондаренко С. Как обыграть скучный урок? / Стелла Бондаренко
// http://ps.1september.ru
9. Галицкая В. В карты на уроках? Запросто! / Варвара Галицкая
// http://www.schools.kz
10. Ганькина М. Просбба писаьт без ачепяток / Мария Ганькина
// http://ps.1september.ru
11. Ганькина М. Сливки, пенки и перлы / Мария Ганькина, Вячеслав Букатов
// http://ps.1september.ru
12. Демиденко Е. Серьезно о смешном: (разговор о комическом в седьмом классе) / Екатерина
Демиденко // http://center.fio.ru
13. Сельчёнок К. В. Часто ли мы смеемся вместе со своими детьми? / Константин Сельчёнок
//http://www.aquarun.ru/
14. Тандит С. Не бойся быть смешным! / Светлана Тандит
// http://ps.1september.ru
15. Юмор и одаренность
// http://www.sputnik.mto.ru
“1-е апреля - никому не верю”
16. Блажина В. В. Вечер веселых игр и конкурсов: [апрельский вечер отдыха для детей] /
В. В. Блажина
// Педсовет.- 2002.- N 1.- С. 10
Отдел интеллектуального отдыха
17. Блажина В. В. За кулисами Театра сатиры и юмора: [сценарий праздника] / В. В. Блажина
// Последний звонок.- 2002.- N 1.- С. 7-8
Отдел интеллектуального отдыха
18. Варанкина В. А. Праздник смеха и шуток / В. А. Варанкина
// Педсовет.- 1999.- N 1.- С. 13-15
Отдел интеллектуального отдыха
19. Варанкина Л. И. Юморинки: [конкурсы к 1 апреля] / Л. И. Варанкина
// Педсовет.- 1998.- N 1.- С. 15-16
Отдел интеллектуального отдыха
20. Гайдаенко Е. А. Сегодня 1 апреля / Е. А. Гайдаенко
// Последний звонок.- 2001.- N 1.- С. 12
Отдел интеллектуального отдыха
21. Гаранина О. А. Кто во что горазд / О. А. Гаранина
// Последний звонок.- 1999.- N 1.- С. 11-12
Отдел интеллектуального отдыха
22. Голенкова Н. В. Между... двенадцати стульев: сценарий вечера юмора для учащихся 8-9
классов / Н. В. Голенкова
// Читаем, учимся, играем.- 2001.- N 1.- С. 106-114
Отдел интеллектуального отдыха
23. Гудимов В. К первоапрельскому празднику: веселая азбука имен: (для младшего школьного
возраста) / В. Гудимов
// Воспитание школьников.- 2004.- N 2.- С. 78-80
Читальный зал
24. Климина Т. И. Юморина / Т. И. Климина
// Педсовет.- 1999.- N 1.- С. 15-16
Отдел интеллектуального отдыха
25. Кравченко М. А. Первоапрелина: шоу-программа для старшеклассников / М. А. Кравченко
// Последний звонок.- 2001.- N 1.- С. 14
Отдел интеллектуального отдыха
26. Крючков В. От улыбки хмурый день светлей: Первое апреля - день смеха / В. Крючков
// Воспитание школьников. - 1998. - N 1. - С. 57-60
Читальный зал; здч; Отдел интеллектуального отдыха
27. Крючков В. Сколько рыжих, конопатых, посмотри!: первоапрельский праздник / В. Крючков
// Воспитание школьников.- 1999.- N 1.- С. 52-55
Отдел интеллектуального отдыха; Зал делового чтения
28. Кулаева Т. А. Жить без улыбки - просто ошибка: КВН, посвященный Дню смеха /
Т. А. Кулаева
// Педсовет.- 2005.- N 1.- С. 10-12
Отдел интеллектуального отдыха
29. Летчикова О. Г. “Жизнь - к уму не пристежима”: [игры и развлечения на 1 апреля] /
О. Г. Летчикова
// Сделай сам. Изд-во “Знание”.- 2002.- N 1.- C. 91-100
Абонемент; Читальный зал
30. Майер Т. И. С нами - смех! / Т. И. Майер
// Педсовет.- 2000.- N 1.- С. 12-13
Отдел интеллектуального отдыха
31. Огородникова Е. Н. Вокруг смеха / Е. Н. Огородникова
// Последний звонок.- 1999.- N 1.- С. 9-11
Отдел интеллектуального отдыха
32. Пашкова С. “Смеяться, право, не грешно...”: (первоапрельский праздник для
старшеклассников) / С. Пашкова
// Воспитание школьников.- 2005.- N 2.- С. 74-79
Читальный зал
33. Пешкун Л. Классная юморина / Л. Пешкун
// Воспитание школьников.- 1999.- N 1.- С. 62-64
Отдел интеллектуального отдыха; Зал делового чтения
34. Родионова Л. А. КВН-ассорти: первоапрельский праздник / Л. А. Родионова
// Последний звонок.- 1999.- N 1.- С. 12-15
Отдел интеллектуального отдыха
35. Русских В. Школьная юморина: (празднуем День смеха) / В. Русских
// Воспитание школьников.- 2003.- N 2.- С. 64-65
Читальный зал
36. Титова В. А. Юморина: [сценарий праздника] / В. А. Титова
// Последний звонок.- 2002.- N 1- С. 8-9
Отдел интеллектуального отдыха
37. Харькова С. А. Суд над юмором / С. А. Харькова
// Последний звонок.- 2001.- N 1.- С. 13
Отдел интеллектуального отдыха
38. Чаюкова Г. Веселые вытворяшки: детская театрализованная развлекательная программа,
посвященная Дню смеха / Г. Чаюкова
// Сценарии и репертуар.- 2003.- N 2.- С. 9-17
Отдел искусств
39. Черепанова Е. Н. День улыбки: [сценарий праздника] / Е. Н. Черепанова
// Педсовет.- 2002.- N 1.- С. 11-13
Отдел интеллектуального отдыха
40. Читиков В. Эх, лапти: игровая программа-розыгрыш к 1 апреля / В. Читиков
// Чем развлечь гостей.- 2003.- N 2.- С. 47-51
Читальный зал
41. Шуклина О. В. 1 апреля - никому не верю / О. В. Шуклина
// Последний звонок.- 2000.- N 1.- С. 6-7
Отдел интеллектуального отдыха
Юмористические произведения на уроках литературы
42. Григорова А. По индейским тропам: урок-игра в 5-м кл. по рассказу О. Генри “Вождь
краснокожих” / А. Григорова
// Литература.- 2004.- N 47 (дек.).- С. 15
Читальный зал
43. Колокольцев Е. Н. “Пестрым бисером вашего лексикона”: рассказы Михаила Зощенко. VI
класс / Е. Н. Колокольцев
// Литература в школе.- 1998.- N 5.- С. 142-148
Читальный зал; Зал делового чтения
44. Крамарь Е. Жизнь и творчество А. П. Чехова: метод. разработка обобщающего урока
литературы в 5-м кл. с использованием игровой формы / Е. Крамарь
// Литература.- 2004.- N 27/28 (июль).- С. 23-27: ил.
Читальный зал
45. Мургина О. И. Имя славное Пруткова, имя громкое Козьмы!: сценарий литературного
вечера, посвященного 200-летию Козьмы Пруткова / О. И. Мургина
// Читаем, учимся, играем.- 2001.- N 1.- С. 97-105
Отдел интеллектуального отдыха
46. Новиков Д. В. Смешное в рассказах М. Зощенко “Калоша”, “Встреча”: конспект урока
внекл. чтения / Д. В. Новиков
// Русский язык.- 2004.- N 29 (авг.).- С. 2-3: ил.
Читальный зал
47. Саушкина Т. “Входя в мир Чехова...”: особенности юморист. рассказов: [урок для 6-го кл.] /
Т. Саушкина
// Литература.- 2004.- N 27/28 (июль).- С. 28: ил.
Читальный зал
Список подготовлен Н. А. Волковой, главным библиографом