МОУ «СОШ №5 г. Кировска» « Мастерская слова» Способы образования слов в русском языке. Конспект урока русского языка в 10 социально-гуманитарном классе. Учитель Ломанова Наталья Владимировна 2007 г Тема урока: «Мастерская слова». Способы образования слов в русском языке. Тип урока: обобщение и систематизация изученного материала. Цели: Продолжать формирование лингвистической и языковой компетенции учащихся, обобщая и углубляя знания по теме «Способы словообразования в русском языке»; Развивать навыки морфемного и словообразовательного анализа; Продолжать работу по развитию творческих способностей , создавать условия для развития коммуникативных навыков; Развивать систему ценностных отношений к родному языку, ответственного отношения к собственному слову, к культуре речи. Формы организации учащихся: индивидуальная творческая деятельность, работа в парах, группах. Оборудование: таблица «Основные правила синквейна», мультимедийная презентация, КИМы ЕГЭ. Ход урока: 1.Организационный момент. Запись темы урока и эпиграфа. Гибок язык человека, речей для него изобильно всяких; поле для слов и туда и сюда беспредельно. Гомер. (слайды №1, 2) 2. Вступительное слово учителя. Сегодня у нас второй обобщающий урок в системе изучения морфемики и словообразования. На прошлом уроке мы с вами занимались морфемным анализом слов, морфологическим и неморфологическим способами словообразования. Цель нынешнего урока – обобщить знания, остановиться на трудных случаях, требующих более глубокого структурирования слова, обращения к его этимологии, семантике; расширить понятия о словообразовательных возможностях языка и функционировании словообразовательных средств в различных сферах языковой деятельности. 3. Актуализация опорных знаний. - Вспомните, при решении каких учебных задач вам необходимо уметь производить морфемный анализ слова, квалифицировать способы словообразования? (Эти умения – основа орфографии. Правописание зависит от умения свободно ориентироваться в структуре слова. Кроме того, эта работа расширяет словарный запас, позволяет стилистически точно использовать словообразовательные возможности языка ). - Какие трудности при этом вы испытываете? Я просила вас отразить свои мысли, впечатления, затруднения в синквейнах. (Слайд №3). 4. Какие задачи поставим перед собой для работы по данной теме при подготовке к ЕГЭ? - Повторить термины; - Совершенствовать навыки анализа структуры слова, умение идентифицировать способы образования слов. - Итак, пока мы будем работать с текстом из КИМов ЕГЭ, попросим ребят подготовить нам почву для решения поставленных задач. (Задания для индивидуальной работы смотри в приложениях) 5. Комплексный анализ текста «Что такое красота?» ( Смотри приложения) (Слайд №4) Задания к тексту: сформулировать тему, основную мысль; определить лексическое значение подчёркнутых слов; какие понятия автор делает антонимичными; произвести морфемный и словообразовательный анализ указанных слов. работа со слайдами № 5,6, 7 -Как вы понимаете значение слов « нетленная», «непреходящая» красота? В чём она воплощается? Может быть, в образе Мадонны Рафаэля, олицетворяющей вечную красоту материнства? Или в строгих пропорциях православного храма? Или в удивительной гармонии окружающего мира? Вам интересно было бы поразмышлять над этой темой? А мне было бы интересно познакомиться с вашими интерпретациями (домашнее задание: сочинениеминиатюра). Проверка выполнения практической части задания. 6. Проверка выполнения индивидуальных заданий учащихся (составление словообразовательного гнезда, словообразовательных цепочек, сообщение об основных морфологических и неморфологических способах словообразования, в том числе окказиональном, субстантивации, аббревиации, усечении и т. д. ) 7. Подведение итогов выступления учащихся. Итак, мы видим, насколько многообразны, оригинальны способы словообразования, насколько неисчерпаемы возможности словотворчества. Однако мы помним, что главной прикладной целью словообразования является орфографически грамотное письмо, а значит, и успешная сдача ЕГЭ. 8.Знакомство с результатами исследовательской работы учащихся. Правописание гласных в некоторых словах нелегко или невозможно проверить ударением. Это удаётся только после пристального рассмотрения состава слова. Я попросила группу ребят провести небольшие исследования: поработать с этимологическим словарём, материалами образовательного сайта «Верба», посвящённого Году русского языка, и проинформировать вас о результатах своих поисков. Работа со слайдами №8,9,10. - Очевидно, что знания этимологии слов не только позволяет разобраться в структуре слова, чтобы избежать орфографических ошибок, но и проследить изменения в семантике слова. 9. Сообщение учителя. - А. С. Пушкин недаром назвал русский язык « переимчивым и общежительным». Русский суффикс порой свободно уживается с нерусским словом . Так, touiours по-французски значит «постоянно, всегда». Поэтому тужуркой назвали мужскую куртку на каждый день. Да и само слово куртка содержит латинский корень – куртус- короткий. Многие заимствованные слова содержат латинскую приставку – ре – «обратно, назад, снова»: акция (лат.) - действие реакция – обратное действие -Вспомните слова с этой приставкой (ревизия, резонанс, реконструкция и т. д.) Одним из способов образования слов в русском языке является калькирование. Работа со слайдом №11. Посмотрите, пожалуйста, на экран. Здесь представлены лексические, фразеологические кальки с латыни, являющиеся сегодня значимой частью лексикона современного образованного человека. Вспомните их перевод. 1. idée fixe – навязчивая мысль 2. carte blanche – полная свобода действий 3. de facto - фактически 4. de iure - юридически 5. volens – nolens – волей- неволей 6. persona grata – желательная персона 7. omnia mea mecum porto –«всё моё ношу с собой» «Всё своё» действительно лучше носить с собой , особенно на ЕГЭ. 10. Срезовая работа, ориентированная на итоговую аттестацию. Выполнение тестов ЕГЭ. 11. Домашнее задание: сочинение-миниатюра, в КИМах ЕГЭ А-13, В-1 в вариантах №1 - №5. 12. Подведение итогов. - Какие цели и задачи мы перед собой ставили в начале урока? Что получилось? Над чем ещё предстоит работать? Изменилось ли ваше отношение к словообразованию? Приложение №1. Синквейн – художественная форма письменной рефлексии. Правила: 1 строка: тема, выраженная одним словом – существительным; 2 строка: описание темы в двух словах – прилагательных; 3 строка: описание действия в рамках темы в трёх словах- глаголах; 4 строка: фраза из четырёх слов, выражающая отношение автора к данной теме; 5 строка: одно слово-синоним к первому на эмоционально-образном уровне. Приложение №2. Что такое красота? Одинаково ли мы воспринимаем красоту? Можно ли оценить красоту? Меняются ли со временем представления о красоте? Часто мы называем красивым то, что соответствует нормам и идеалам нашего времени. Идеалы и мода у каждой эпохи свои. Но есть красота нетленная, непреходящая, к которой человечество обязательно возвращается… Приложение №3. Индивидуальные задания для учащихся. 1. Выстройте словообразовательную цепочку к слову «напевность». Укажите способ образования каждого слова в этой цепи. 2. Составьте словообразовательное гнездо к слову «море». Укажите способ образования выделенного слова. Морюшко, взморье, морячок, морской, моряк, по-моряцки, море, приморский, моряцкий. 3. Расшифруйте популярные наименования: АПК, ЕЭС, НТВ, ОМОН, РАН, СМИ. Каким термином можно назвать способ образования этих слов? 4. Авторы «Бестолкового словаря» дали словам следующее толкование: привратник –«мелкий лгун» известняк – «артист эстрады» зазубрина –«правило» ряженка – «модница» От каких слов и каким способом, с их точки зрения, образованы эти единицы? Проведите их словообразовательный анализ как составляющих «Бестолкового словаря» и как фактов литературного языка. 5. Составьте обобщающую таблицу «Способы образования слов в русском языке». Приложение №4. Глоссарий: Производящая основа Производная основа Непроизводная основа Аффиксы, флексия Деривация Окказионализмы Узуальное словообразование Субстантивация Усечение Калькирование од