Психолого-педагогическое обрахование

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФГБОУ ВПО «МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ
УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ М.А. ШОЛОХОВА»
УФИМСКИЙ ФИЛИАЛ
Вопросы для подготовки к междисциплинарному экзамену по направлению
«Психолого-педагогическое образование»
2014-2015 учебный год
1.
Педагогика как наука и как учебный предмет. Объект, предмет и задачи
педагогики.
2.
Самообразование. Характеристика процесса самообразования как фактора
совершенствования личности.
3.
Концепция фундаментального ядра содержания общего образования.
4.
Универсальные учебные действия как инвариантная основа образовательного
и воспитательного процесса.
5.
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России.
6.
Современные концепции обучения. Принципы обучения, их содержательный
характер.
7.
Понятие о содержании образования. Современные концепции содержания
образования.
8.
Государственный образовательный стандарт его компоненты и функции.
9.
Образовательная система России. Типы и виды образовательных учреждений,
формы получения образования
10. Урок как основная форма обучения. Типы и структура урока. Требования к
современному уроку.
11. Дидактика как система. Происхождение и развитие дидактики.
12. Современные основы образовательного процесса в образовательных
учреждениях.
13. Методы, формы контроля и оценки знаний
14. Активные методы обучения. Общая характеристика.
15. Система методов воспитания. Классификации и характеристика методов
воспитания.
16. Педагогическая инноватика. Инновационные методы в обучении.
17. Воспитание как общественное явление. Взаимосвязь социализации и
воспитания.
18. Воспитание как педагогический процесс, его основные характеристики.
19. Методы, приемы и средства обучения
20. Понятие о принципах воспитания. Виды влияния и механизмы воздействия в
воспитании.
21. Педагогические технологии. Современные педагогические технологии.
22. Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного
процесса.
23. Прогноз обучения и его место в структуре целостного педагогического
процесса
24. Закономерности, принципы и движущие силы процесса обучения.
25. Содержание образования: его сущность и перспективы развития
26.
Развитие психики и форм поведения в животном мире. Качественные
отличия психики человека от психики животных.
27.
Понятие о психологических новообразованиях, характеристика основных
новообразований в разных возрастных периодах, сензитивность на разных этапах
развития личности.
28.
Понятие деятельности. Структура деятельности по А.Н. Леонтьеву.
Деятельность как условие развития. Навыки, умения, привычки и их роль в освоении
деятельности.
29.
Особенности психологического и педагогического подходов к понятию
«школьная зрелость». Диагностика психологической готовности детей к школьному
обучению.
30.
Психологические
закономерности
памяти.
Практика
применения
психодиагностических методик исследования памяти.
31.
Психологические новообразования подросткового возраста. Социальная
ситуация развития.
32.
Мышление как процесс решения мыслительных задач. Процессы мышления
и его виды. Развитие мышления.
33.
Психодиагностика
в
профессиональном
консультировании
старшеклассников.
34.
Понятие о характере. Закономерности формирования характера
35.
Психодиагностика личностных особенностей. Отечественный и зарубежный
подходы к изучению личности.
36.
Социализация как социокультурное явление. Понятие социализации в
отечественной и зарубежной психологии. Понятие о социальной ситуации развития.
37.
Принципы проективной диагностики. Классификация проективных методик.
38.
Игра как ведущая деятельность в дошкольном возрасте. Структура игры, ее
развитие.
39.
Классификация психодиагностических методик.
40.
Характер и его акцентуации (классификации А.Е.Личко, К. Леонгарда).
Практика применения методик характерологических особенностей.
41.
Организация психологической консультации. Характеристики этапов
психологической консультации.
42.
Кризисы развития. Особенности протекания основных кризисов развития
(детство, отрочество, взрослость).
43.
Задачи и этапы психологической диагностики в деятельности школьного
психолога.
44.
Основные виды и свойства внимания.
45.
Основные приемы ведения консультативной беседы. Характеристика
стадий психологического консультирования.
46.
Виды эмоций и их общая характеристика.
47.
Классификация психодиагностических методик. Критерии качества тестов.
48.
Категория деятельности в отечественной психологии. Принцип единства
сознания и деятельности.
49.
Особенности диагностики детей дошкольного возраста. Практика
применения психодиагностических методик.
50.
Категория личности в психологии. Соотношение понятий: человек, индивид,
личность индивидуальность.
51.
Этапы психодиагностического исследования. Психологический диагноз и
прогноз
52.
Самосознание: определение, критерии, уровни развития. Образ «Я».
53.
Познавательные процессы и методы их диагностики у младших школьников
54.
Психолого-педагогические концепции обучения и технологии управления
учебно-воспитательным процессом
55.
Принципы проективной диагностики. Классификация проективных методик.
56.
Общая характеристика сознания. Основные предпосылки возникновения
сознания. Структура сознания (А.Н. Леонтьев).
57.
Диагностика типов акцентуаций в подростковом возрасте. Классификация
по Леонгарду, Личко, Эйдемиллеру.
58.
Понятие о мотивах и
потребностях как побудителях деятельности.
Классификация потребностей и мотивов.
59.
Основные классы методик для диагностики самосознания. Структура
самосознания.
60.
Историческое развитие и современное представление о предмете
психологии.
61.
Особенности диагностики детей школьного возраста. Практика применения
психодиагностических методик.
62.
Общие представления о памяти. Явления и процессы памяти. Виды памяти
63.
Психодиагностика
межличностных
отношений.
Социометрия,
референтометрия.
64.
Общие представления о восприятии. Феноменология перцептивных образов.
65.
Диагностика умственного развития и общих способностей.
66.
Соотношение понятий «темперамент» и «характер». Диагностика
индивидуально-типологических особенностей человека.
67.
Понятие
интеллекта
в
психодиагностике.
История
создания
интеллектуальных тестов.
68.
Категория личности в психологии. Соотношение понятий: человек, индивид,
личность индивидуальность.
69.
Основные этапы диагностико-коррекционной и диагностико-развивающей
работы школьного психолога.
70.
Индивидуальная и групповая формы психологической коррекции:
сравнительный анализ возможностей.
71.
Основные законы развития, сформулированные Л.С.Выготским
72.
Основные виды речи. Развитие речи в онтогенезе.
73.
Диагностика детско-родительских отношений.
74.
Воображение и творческое мышление Проблема критерия креативности.
75.
Рисунчатые методики психологической диагностики ребенка (ДДЧ,
«Несуществующее животное», «Рисунок семьи», тест «Нарисуй человека»)
Экзаменационные вопросы утверждены на заседании кафедры
«31» октября 2014 г.
Зав. кафедрой _______________ Ю.В.Сиренко