Вопросы к ГАК по педагогике и психологии 2014

Вопросы для итогового междисциплинарного аттестационного экзамена
для специальности 03100 «Педагогика и психология»
Психологический модуль
Активные методы обучения. Общая характеристика.
Виды эмоций и их общая характеристика.
Воображение и творческое мышление Проблема критерия креативности.
Диагностика детско-родительских отношений.
Диагностика типов акцентуаций в подростковом возрасте. Классификация по
Леонгарду, Личко, Эйдемиллеру.
6. Диагностика умственного развития и общих способностей.
7. Задачи и этапы психологической диагностики в деятельности школьного
психолога.
8. Игра как ведущая деятельность в дошкольном возрасте. Структура игры, ее
развитие.
9. Индивидуальная и групповая формы психологической коррекции: сравнительный
анализ возможностей.
10. Историческое развитие и современное представление о предмете психологии.
11. Категория деятельности в отечественной психологии. Принцип единства сознания
и деятельности.
12. Категория личности в психологии. Соотношение понятий: человек, индивид,
личность индивидуальность.
13. Категория личности в психологии. Соотношение понятий: человек, индивид,
личность индивидуальность.
14. Классификация психодиагностических методик.
15. Классификация психодиагностических методик. Критерии качества тестов.
16. Кризисы развития. Особенности протекания основных кризисов развития (детство,
отрочество, взрослость).
17. Мышление как процесс решения мыслительных задач. Процессы мышления и его
виды. Развитие мышления.
18. Общая характеристика сознания. Основные предпосылки возникновения сознания.
Структура сознания (А.Н. Леонтьев).
19. Общие представления о восприятии. Феноменология перцептивных образов.
20. Общие представления о памяти. Явления и процессы памяти. Виды памяти
21. Организация психологической консультации. Характеристики этапов
психологической консультации.
22. Основные виды и свойства внимания.
23. Основные виды речи. Развитие речи в онтогенезе.
24. Основные законы развития, сформулированные Л.С.Выготским
25. Основные классы методик для диагностики самосознания. Структура
самосознания.
26. Основные приемы ведения консультативной беседы. Характеристика стадий
психологического консультирования.
27. Основные этапы диагностико-коррекционной и диагностико-развивающей работы
школьного психолога.
28. Особенности психологического и педагогического подходов к понятию «школьная
зрелость». Диагностика психологической готовности детей к школьному
обучению.
29. Особенности диагностики детей дошкольного возраста. Практика применения
психодиагностических методик.
30. Особенности диагностики детей школьного возраста. Практика применения
психодиагностических методик.
31. Познавательные процессы и методы их диагностики у младших школьников
32. Понятие деятельности. Структура деятельности по А.Н. Леонтьеву. Деятельность
1.
2.
3.
4.
5.
как условие развития. Навыки, умения, привычки и их роль в освоении
деятельности.
33. Понятие интеллекта в психодиагностике. История создания интеллектуальных
тестов.
34. Понятие о мотивах и потребностях как побудителях деятельности. Классификация
потребностей и мотивов.
35. Понятие о психологических новообразованиях, характеристика основных
новообразований в разных возрастных периодах, сензитивность на разных этапах
развития личности.
36. Понятие о характере. Закономерности формирования характера
37. Принципы проективной диагностики. Классификация проективных методик.
38. Принципы проективной диагностики. Классификация проективных методик.
39. Психодиагностика в профессиональном консультировании старшеклассников.
40. Психодиагностика личностных особенностей. Отечественный и зарубежный
подходы к изучению личности.
41. Психодиагностика межличностных отношений. Социометрия, референтометрия.
42. Психологические
закономерности
памяти.
Практика
применения
психодиагностических методик исследования памяти.
43. Психологические новообразования подросткового возраста. Социальная ситуация
развития.
44. Развитие психики и форм поведения в животном мире. Качественные отличия
психики человека от психики животных.
45. Рисунчатые
методики
психологической
диагностики
ребенка
(ДДЧ,
«Несуществующее животное», «Рисунок семьи», тест «Нарисуй человека»)
46. Самосознание: определение, критерии, уровни развития. Образ «Я».
47. Соотношение понятий «темперамент» и «характер». Диагностика индивидуальнотипологических особенностей человека.
48. Социализация как социокультурное явление. Понятие социализации в
отечественной и зарубежной психологии. Понятие о социальной ситуации
развития.
49. Характер и его акцентуации (классификации А.Е.Личко, К. Леонгарда). Практика
применения методик характерологических особенностей.
50. Этапы психодиагностического исследования. Психологический диагноз и прогноз
Педагогический модуль
Воспитание как общественное явление. Взаимосвязь социализации и воспитания.
Воспитание как педагогический процесс, его основные характеристики
Государственный образовательный стандарт его компоненты и функции.
Дидактика как система. Происхождение и развитие дидактики.
Закономерности, принципы и движущие силы процесса обучения
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России.
7. Концепция фундаментального ядра содержания общего образования.
8. Методы, приемы и средства обучения
9. Методы, формы контроля и оценки знаний
10. Образовательная система России. Типы и виды образовательных учреждений,
формы получения образования.
11. Педагогика как наука и как учебный предмет. Объект, предмет и задачи
педагогики.
12. Педагогическая инноватика. Инновационные методы в обучении.
13. Педагогические технологии. Современные педагогические технологии.
14. Понятие о принципах воспитания. Виды влияния и механизмы воздействия в
воспитании.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
15. Понятие о содержании образования. Современные концепции содержания
образования.
16. Прогноз обучения и его место в структуре целостного педагогического процесса
17. Психолого-педагогические концепции обучения и технологии управления учебновоспитательным процессом
18. Самообразование. Характеристика процесса самообразования как фактора
совершенствования личности.
19. Система методов воспитания. Классификации и характеристика методов
воспитания.
20. Современные концепции обучения. Принципы обучения, их содержательный
характер.
21. Современные основы образовательного процесса в образовательных учреждениях.
22. Содержание образования: его сущность и перспективы развития
23. Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного
процесса.
24. Универсальные учебные действия как инвариантная основа образовательного и
воспитательного процесса.
25. Урок как основная форма обучения. Типы и структура урока. Требования к
современному уроку.
Экзаменационные вопросы утверждены на заседании кафедры «13» ноября 2013 г.
Зав. кафедрой
Ю.В.Сиренко