ОПИСАНИЕ ООП ПО НАУЧНОЙ СПЕЦИАЛЬНОСТИ Научная специальность 07.00.02 – Отечественная история

ОПИСАНИЕ ООП ПО НАУЧНОЙ СПЕЦИАЛЬНОСТИ
Научная специальность
07.00.02 – Отечественная история
Уровень образования
послевузовское профессиональное образование
Нормативный срок обучения
3 года
Форма обучения
очная
Срок действия государственной
аккредитации образовательной
программы
до 29 мая 2015,
копия свидетельства о государственной
аккредитации
Федеральные
государственные
требования
Утверждены приказом Министерства образования
и науки Российской Федерации от 16 марта 2011
года № 1365 (зарегистрировано в Минюсте РФ 10
мая 2011 г. № 20700)
Федеральные государственные требования устанавливают требования к структуре
основной
профессиональной
образовательной
программы
послевузовского
профессионального образования для обучающихся в аспирантуре, в том числе
соотношение частей образовательной программы послевузовского профессионального
образования и их объемы.
Основная профессиональная образовательная программа послевузовского
профессионального образования, реализуемая вузом по специальности 07.00.02 Отечественная история, представляет собой систему документов, разработанную и
утвержденную высшим учебным заведением с учетом требований рынка научных и научнопедагогических кадров на основе Федеральных государственных требований к структуре
программы послевузовского профессионального образования.
ООП регламентирует цели, ожидаемые результаты, содержание, условия и
технологии реализации образовательного процесса, оценку качества подготовки аспиранта
по данной специальности и включает в себя: учебный план, рабочие программы дисциплин
(модулей) и другие материалы, обеспечивающие качество подготовки аспирантов, а также
программы практик, календарный учебный график и методические материалы,
обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии.
Выпускники аспирантуры являются научными кадрами высшей квалификации,
способными самостоятельно ставить и решать научные и производственные проблемы, а
также проблемы образования в различных областях исторических наук.
Выпускник аспирантуры является специалистом высшей квалификации и
подготовлен:
o
к самостоятельной научно-исследовательской деятельности, требующей
широкой фундаментальной подготовки в современных направлениях исторической науки,
глубокой специализированной подготовки в выбранном направлении, владения навыками
современных методов исследования;
o
к научно-педагогической работе в высших и средних специальных учебных
заведениях различных форм собственности;
o
к изучению прошлого государства и народов России;
o
к поиску и оценке исторических источников, изучению и анализу всей
совокупности фактов и явлений общественной и повседневной жизни.
Полный текс ООП
Перечень учебных дисциплин и копии рабочих программ
Аннотации к рабочим программам
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ
Обязательные дисциплины:
История
и философия
науки
Программа дисциплины предназначена для освоения
аспирантами при подготовке к сдаче кандидатского экзамена по
истории и философии науки. Изучение дисциплины требует
знания философии в объеме программы магистратуры.
Освоение дисциплины предусматривает изучение разделов:
природа техники, ее место и функции в общественной жизни.
Исторические этапы развития техники и ее влияние на
современное общество. Методологическое обеспечение
исторических наук. Взаимосвязь естественных наук с
техническими и гуманитарными. Предмет философии науки.
Возникновение науки и основные стадии ее исторической
эволюции. Закономерности развития науки. Динамика
порождения нового знания. Научная теория. Структура и
функции научной теории. Принципы построения и обоснования
научных теорий. Методы научного познания. Диалектика,
синергетика, системный подход. Особенности современного
этапа развития науки. Перспективы научно-технического
прогресса.
Иностранный
язык
Программа дисциплины предназначена для освоения
аспирантами при подготовке к сдаче кандидатского экзамена по
иностранному языку. Изучение дисциплины требует знания
иностранного языка в объеме магистратуры.
Данная дисциплина необходима для расширения языковой
компетенции в сфере иноязычной культуры профессионального
общения и повышения общего культурного уровня.
Дисциплина предусматривает овладение языковой нормой в
рамках курса, избирательностью и вариативностью в выборе
языковых средств, восприятием иностранной речи на слух,
навыками делового общения в рамках выбранного направления.
Важнейшие
проблемы
историографии
отечественной
истории
Понятие «историография отечественной истории». Современные
трактовки. Возможные ракурсы историографического
исследования, их специфика, эвристический потенциал и
ограничения. Тематическая историография, или историография
проблемы. Субдисциплинарная историография. История
исторической науки. Предмет, цели и принципы
историографического анализа отечественной истории новейшего
времени. Социокультурные и организационные условия.
Внутренняя логика развития исторического знания. История
историографии и история исторической мысли. Историография и
источниковедение. Историография и методология истории.
Историография и науковедение. Основные аспекты и методология
современного историографического исследования отечественной
истории в новейшее время. Проблемы периодизации истории
историографии Отечественной истории. Понятия школ и
направлений в истории историографии отечественной истории.
Популяризация материалистического понимания истории.
Реорганизация исторического образования, создание новых
центров подготовки историков-марксистов. Особенности
исторических дискуссий 1920-х - первой половины 1930-х годов.
Развитие организационных форм советской исторической науки в
1930-1950-е годы. Развитие сети научных учреждений и вузов.
Подготовка кадров историков. Основные проблемы конкретноисторических исследований. Локальные исследования.
Историографические школы в провинции. Методологические
поиски и дискуссии. Анализ изучения отдельных проблем
отечественной истории в советской историографии конца 1950-х
- первой половины 1980-х годов.
«Эпистемологическая революция» и переопределение предмета
исторического знания. Роль нарратива. Проблема
опосредования: язык и текст. Переосмысление природы
исторического источника и исторического факта. Пересмотр
базовых концептов социальной истории и «исчезновение»
исторической реальности: акцент на дискурсивный аспект
социального опыта. От «воссоздания» прошлого к его
«конструированию». Методология и практика исторического
постмодернизма. Дискуссии о соотношении микро- и
макроанализа в зарубежной и российской историографии.
Исторические исследования в современной России.
Попытки переосмысления истории России. Практика работы
«круглых столов» в отечественных исторических журналах и ее
связь с научно-исследовательским процессом. Историография
истории России в ХХI веке. Авторы. Основные направления
дискуссий. Современная власть и отечественная историческая
наука.
Дисциплины по выбору аспиранта:
Современные
подходы к оценке
исторического
источника
Источниковедение: предмет, научно-познавательный статус,
структура. Современная парадигма истории и
источниковедение. Изучение объектов культуры как
источников информации о человеке и обществе - главная задача
источниковедения. Понятие «исторический источник».
Проблема истолкования содержащейся в нем информации.
Источниковедение и исторический источник в контексте
истории исторического знания. Возникновение
источниковедения в конце XVIII - первой половине XIX в.
Оформление источниковедения как научной дисциплины в
середине XIX века. Позитивистские методы исторического
исследования. Методология "познания познанного".
Основные цели и этапы изучения источника в позитивистской
парадигме. Подготовительная критика (определение
подлинности, места и времени создания находящегося в
распоряжении историка текста по его внешним особенностям,
изучаемым приемами вспомогательных дисциплин), критика
происхождения (установление автора источника), негативная
внутренняя критика истинности и точности передачи им
фактов, сравнительный анализ фактических свидетельств
(согласование фактов). Методологические дискуссии
антипозитивистской направленности в конце XIX - начале XX
в. Внимание к познавательной деятельности историка.
Источниковедение и методологическое обособление наук о
культуре. Методология источниковедения как системное
знание. Источник как феномен культуры и реальный объект
познания. Междисциплинарная проблематика
источниковедения: источник, текст, произведение, автор.
Источник как антропологический ориентир гуманитарного
знания. Система отношений: человек-произведение-человек.
Особенности
работы с
письменными
источниками
Кириллица: происхождение, состав, эволюция алфавита.
Цифровая составляющая кириллицы.
Календарные системы, их эволюция. Эры. Григорианский и
юлианский календари. Определение и перевод дат письменных
источников на современное летоисчисление. Соотношение эры
от сотворения мира и от Рождества Христова.
Реформа алфавита и изменения письменности в XVII-XIX вв.
Реформа алфавита Петра I. Изменения в написании букв и их
сочетаний. Эволюция русского алфавита в ходе реализации
академических реформ. Развитие материалов и орудий письма.
Разработка единых образцов документов в XIX в. Появление
новых орудий письма. Возникновение машинописи. Реформа
алфавита начала ХХ в.
Метрические единицы и приведение российской системы мер к
европейским стандартам. Проблема соотношения русских
метрических единиц с европейскими, работа Академии наук над
этой проблемой. Труды Д. И. Менделеева. Английская система
мер. Введение единой метрической системы.
Археографическое описание документов. Особенности работы с
подлинниками документов. Основные принципы
археографической обработки документов. Методы датировки
рукописей. Основные проблемы трактовки письменных
памятников. Условия хранения архивных документов.
Определение особенностей материала, на котором написан
источник. Датировка документа на основании
палеографических данных и его содержания. Правила
публикации письменных памятников различных эпох
Основные вопросы
истории и
историографии
региональной истории
Понятие «регион» в контексте исторической науки.
Современные подходы к определению предмета и содержанию
региональной (местной, локальной) истории. Региональная
историография и историческое краеведение. Использование
понятийного аппарата и основ смежных дисциплин:
историческая демография, историческая социология,
этнография, история экономики и др.
Зарождение и становление сибирского исторического
краеведения (XVIII-начало XX вв.). Отражение истории Сибири
в трудах крупных российских историков XVIII - начала XIX вв.
Топографические описания и другие материалы XVIII в. по
истории региона. Основные этапы изучения региональной
истории после 1917 г. Сибирское историческое краеведение в
1920-е гг.: Труды по истории региона. Начало издания
«Сибирской Советской Энциклопедии».
Активизация исторического краеведения в конце 1980-х начале 1990-х гг. Проведение краеведческих конференций.
Формирование структур краеведческого движения. Работы
сибирских краеведов-любителей. Публикация работ по истории
краев и областей региона. Труды профессиональных историков
по истории Сибири 1990-2010-х гг.
Важнейшие вопросы историографии и истории Сибири в
новейший период. Формирование в 1990-2010-е гг. новых
политических институтов. Социально-экономическая ситуация
в регионе.
Актуальные
проблемы
истории Сибири
Накопление исторических знаний о Сибири и становление
исторической науки (XVII – XIX вв.). Исследования и
зарождение научных представлений о Сибири в XVII в.
Развитие науки в Сибири в XVIII-XIX вв.
Научные исторические школы Сибири: формирование и
развитие. Начало формирования исторических знаний в
Сибири. Томская историческая школа: формирование и
развитие. Организация и деятельность института истории СО
РАН в области истории. Омская историческая школа:
формирование и развитие.
Иркутская историческая школа: формирование и развитие.
Кемеровская историческая школа: формирование и развитие.
Проблема присоединения Сибири в отечественной
историографии. Проблема присоединения Сибири к Русскому
государству в дореволюционной историографии. Проблема
присоединения Сибири к Русскому государству в советской и
современной историографии. Национальная политика в Сибири.
Вопросы социально-экономического развития Сибири XVII –
начала ХХ вв. в трудах отечественных исследователей. Начало
хозяйственного освоения региона. Кабинетский хозяйственноэкономический комплекс. История транссибирской
железнодорожной магистрали. Роль и место иностранного
капитала. Сибирская торговля. Сибирское крестьянство и
городское население. Сибирское купечество. Формирование
сибирского пролетариата.
Управление и административно-территориальные
преобразования на территории Сибири в оценке отечественных
историков. Административно-территориальные преобразования
на территории Сибири. Политика Российского государства в
отношении Сибири. Сибирские кабинеты. Институт
воеводского и губернского управления. Сибирская крестьянская
община.
Факультативные дисциплины:
Методология и
методика
исторического
исследования
Предмет истории, его особенности. Проблема объективности
исторического познания.
Междисциплинарные подходы. Новая социальная история.
История и психология. Историческая антропология.
Количественные методы в истории. История ментальностей.
Устная история. Интеллектуальная история. Микро-история.
Историческая биография. Локальная история. Гендерная
история. Понятие "методология истории". Его содержание.
Позитивизм и его роль в формировании методологии истории.
Марксистская парадигма истории. Формирование методологии
истории как научной и учебной дисциплины. Основные этапы
изучения методологии истории в отечественной историкофилософской литературе. Современное состояние изучения
теоретико-методологических проблем исторической науки в
отечественной историографии. Историческая эпистемология
сегодня. Структурализм в истории. История и семиотика.
Постмодернизм в истории. Проблема объективности.
Своеобразие исторического познания. Трудности получения
адекватного знания о прошлом. Историческая истина как
истина-версия. Ее объективные и субъективные основания.
Понятие идеального типа в историческом познании.
Исторический источник и исторический факт. Факт как
"фрагмент действительности" и научно-исторический факт. Их
соотношение. Роль воображения и интуиции в историческом
исследовании. Взаимовлияние истории и современности.
История и идеология. История и политика. Актуальность в
истории. Исторический опыт и современность. Уроки истории.
Метод как теоретически обоснованное средство познавательной
деятельности. Структура метода. Роль метода в научном
исследовании и его значение для перспектив развития науки,
углубления познавательного процесса. Методы научного
исследования как показатель уровня развития науки.
Классификация научных методов. Логический метод в истории.
Системно-функциональный анализ. Моделирование в истории.
Опыт применения общенаучных методов в исторических
исследованиях. Историко-генетический и ретроспективный
методы. Историко-сравнительный метод. Историкотипологический метод. Опыт применения специально-научных
методов в исторических исследованиях.
Предмет и объект исследования. Выявление источников и
выбор методов исследования. Реконструкция исторической
реальности. Объяснение исторического явления.
Информационные
технологии
в науке
и образовании
Исследование отечественного и зарубежного опыта в области
использования информационных технологий в изучении
истории Сибири (система сбора и хранения информации;
формы хранения информации, методики работы).
Централизованные системы автоматизации. Индивидуальные
системы автоматизации. Система научного описания:
унифицированная структура описания, разработка
классификаторов, терминологических словарей. Электронный
программный продукт как система научного описания.
Составление и использование баз данных в исследовательских
целях. Концепция представления научной документации в
электронной форме. Графическая информация в работе
историка. Электронные чертежи, оцифровка объектов, создание
электронных каталогов предметов, архивов. Источники и
форматы изображений. Разрешение и размеры изображения.
Аппаратное обеспечение работы с графикой. Сканирование
изобразительных (фотографий, слайдов) и документальных
(рукописных, машинописных, печатных) источников. Введение
в программу FineReader. Создание PDF-документов.
Графический редакторы CorelDraw 12 и Adobe Photoshop.
Понятие о ГИС и использование ГИС (географоинформационные системы) в исследованиях по истории
Сибири.
Практические и
семинарские занятия
в вузе: современная
технология
подготовки и
проведения
Инновационный вызов и необходимость резкого увеличения
инновационной активности в России. Новые задачи вузовского
образования и науки. Понятие инновации в российской и
зарубежной литературе. Основные свойства инноваций.
Понятия инновационной деятельности и инновационных
технологий. Типы инноваций. Инновационный проект.
Основные критерии для оценки инновационных проектов.
Современная образовательная система как результат инноваций
в сфере образования. Структура инновационной деятельности.
Цель. Задачи. Формы реализации инновационной
образовательной программы. Роль преподавателя ВУЗа.
Диагностическая формулировка целей; ориентация всех
учебных процедур на гарантированное достижение целей;
оперативная обратная связь, оценка текущих и итоговых
результатов; воспроизводимость учебно-воспитательного
процесса. Преимущества применения образовательных
технологий. Современные технологии обучения: Интернеттехнологии, технология электронной почты, компьютерные
обучающие программы, Web-технологии, «кейс-стади»
(обучение с использованием конкретных ситуаций), рефлексия
как метод самопознания и самооценки, тренинговые
технологии, технология обучения с применением метода
проектов. Инновационные методы в образовании. Обеспечение
студентов учебно-методическими материалами различными
способами; компьютерные тестирующие системы; аудиолекции
и материалы; электронные практикумы; видео-лекции и
материалы; компьютерные модели и тренажеры;
телеконференции; использование глобальной и локальной
информационной сети Интернет. Реформирование высшего
образования, новые модели образования и семинарские занятия.
Традиционный семинар и его структура. Инновационные типы
семинарских занятий. Интерактивные формы работы со
студентами на семинаре. Ролевые игры. Интеллектуальные
групповые игры. Мозговой штурм. Дискуссии. Прессконференции. Коллективный анализ и обсуждение источников.
Коллоквиумы. «Средневековые диспуты» и их варианты.
Заслушивание и обсуждение докладов. Контрольные
работы/тесты. Проекты. Праздники.
Особенности подготовки к инновационным формам занятий.
Пути оживления занятия. Структура беседы по каждому
вопросу на коллоквиумах и коллективных занятиях. Характер
заданий экспертам из числа студентов. Творческие работы
студентов во время подготовки к семинару. Использование
визуальных источников.
Психология и
педагогика высшей
школы
Изучение курса по проблемам педагогики высшей школы
предполагает овладение знаниями о педагогической
деятельности. Теоретические знания, которыми овладевают
магистранты, дают возможность познакомиться с сущностными
характеристиками этой деятельности, сформулировать свою
педагогическую позицию. Изучение курса способствует
пониманию педагогических основ процесса развития студента
как будущего профессионала, грамотной организации
педагогического процесса в различных типах учебных
заведений и его совершенствованию в изменяющихся
социально-экономических условиях
Практика:
Педагогическая
практика
Освоение основ педагогической и учебно-методической работы
в высших учебных заведениях, овладение педагогическими
навыками проведения отдельных видов учебных занятий и
подготовки учебно-методических материалов по специальности
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ СОТАВЛЯЮЩАЯ
Научно-исследовательская работа аспиранта и выполнение диссертации на
соискание учёной степени кандидата наук
Подготовка к защите диссертации на соискание учёной степени кандидата наук
Требования к организации практик.
Педагогическая практика проводится на кафедрах высшего учебного заведения и
предназначена для ознакомления аспиранта с организацией и методическим обеспечением
преподавания биологических дисциплин в вузе и приобретения опыта непосредственной
педагогической работы со студентами.
Форма выполнения задач педагогической практики:
- участие в разработке и постановке новых лабораторных работ, проведение
лабораторных занятий;
- руководство НИРС на кафедре;
- чтение лекций по отдельным разделам выбранной профильной дисциплины (при
контроле преподавателя – наставника);
- участие в написании методических указаний для проведения лабораторных и
практических занятий по дисциплинам кафедры.
Требования к научно-исследовательской работе аспиранта.
Научно-исследовательская часть работы должна:
соответствовать основной проблематике научной специальности, по которой
защищается кандидатская диссертация;
быть актуальной, содержать научную новизну и практическую значимость;
основываться
на
современных
теоретических,
методических
и
технологических достижениях отечественной и зарубежной науки и практики;
использовать современную методику научных исследований;
базироваться на современных методах обработки и интерпретации данных с
применением компьютерных технологий;
содержать
теоретические
(методические,
практические)
разделы,
согласованные с научными положениями, защищаемыми в кандидатской диссертации.
Итоговая аттестация аспиранта включает сдачу кандидатских экзаменов и
представление диссертации в Диссертационный совет.
Обеспеченность основной учебной и методической литературой всех дисциплин
ООП соответствует федеральным государственным требованиям.
Учебный план ООП