Метод проектов cамореализация и саморазвитие

Метод проектов: cамореализация и саморазвитие
Дворжецкая Лариса Владимировна,
методист по ин. яз. ГОУ СОШ №1222 г. Москвы
Лауреат Премии Президента РФ,
Почётный работник общего образования РФ
Социально-нравственное
самоопределение
и
выбор
будущей
профессии – одни из самых важных, и в тоже время самых трудных
вопросов, на которые учащиеся должны дать правильный ответ, чтобы
потом, когда вступительные экзамены позади и получено Высшее
образование, можно было сказать, что сделал правильный шаг в выборе
своей профессиональной деятельности, что можешь в полной степени
реализовать себя, применив свои способности и склонности к этой области.
Ведь только на практике можно понять, правильно ли ты сделал
выбор, подходит ли тебе выбранная тобою профессия или нет. Если человек
никогда не пробовал шить, рисовать, петь или танцевать, откуда он может
узнать про свои способности и наклонности, про свой талант.
Профориентационная работа и оказание психологической поддержки,
беседа с родителями, друзьями и одноклассниками, средства массовой
информации, а так же изучение спроса на рынке труда играют в
самоопределении и самореализации немаловажную роль. Но это не практика.
На помощь должен прийти процесс обучения в школе. Учебная деятельность
– это ведь не только посещение уроков и выполнение домашних заданий, это
и участие во внеклассных школьных мероприятиях, где значимое место
отводится проектной деятельности, где ученики практически могут
применить свои таланты.
Метод проектной работы давно уже нашёл широкое распространение
в методике преподавания иностранных языков. Слово «проект» происходит
от латинского «proicere» и означает «планировать, предполагать, изобретать,
предпринимать».
Именно проектная деятельность может помочь ученикам найти себя,
определиться с выбором профессии и выбрать свою социальную позицию.
Важным в проектной работе является полная автономия учащихся.
Они сами распределяют роли, назначают ответственных за те или иные
задания внутри группы, собирают идеи форм презентации защиты проекта,
определяют вспомогательные средства. А учитель оказывает помощь и
поддержку в составлении алгоритма реализации проекта. Ученик для себя
самостоятельно определяет последовательность выполнения и решения
поставленной перед ним задачи, сам выбирает наиболее эффективные
стратегии для достижения цели.
Применяя метод проектов, как на уроках, так и за рамками урока, у
учеников развиваются такие умения как:
- синтезировать и анализировать собранный материал;
- находить много вариантов решения задачи и выбрать наиболее
оптимальный вариант;
- прогнозировать последствия своего решения;
- слушать и слышать собеседника;
- аргументировано высказывать свою точку зрения;
- применять основные базовые ЗУН для доказательства выдвинутой
идеи, гипотезы;
- использовать языковые средства, применяя информационнокомпьютерные
технологии.
Участие в проектной деятельности способствует «развитию навыков
социального взаимодействия и сотрудничества в группе, социальной
гибкости, коммуникативной толерантности и социально-психологической
компетентности», а так же положительному самовосприятию учащихся».
Проектная
деятельность
индивидуальность и уникальность,
помогает
ученикам
«осознать
их
развивать уверенность в своих силах
применительно к реализации себя в будущей профессии. Помогает ребятам в
получении знаний с целью самопознания, активизации умения с наибольшей
отдачей реализовать свою инициативу и возможности».
Например, в ходе работы над проектом, ученик попробовал себя в
роли поэта, а именно, сделал прекрасный перевод стихотворений с русского
на немецкий язык или наоборот, или сам написал стихотворение. Не
подозревая о таких своих способностях, ученик задумывается над тем, что
может связать свою профессию с литературой или с переводческой
деятельностью. Пробуя свои силы и дальше в этой сфере, в конечном итоге,
может найти подтверждение правильности выбора. Либо это может стать
хобби.
Рассмотрим другой пример. В нашем мире компьютеризации
появляется всё больше профессий, связанных
с компьютером. Ученики,
которым нравится работать с компьютером, порой находятся на перепутье
при выборе профессии. Что же интереснее? Что же именно для меня? Где я
могу наилучшим образом реализовать свои потребности и возможности? И
вот здесь на помощь опять приходит проектная деятельность. Сейчас очень
распространено применение новых компьютерных технологий в учебном
процессе, таких как создание видеороликов и видеофильмов. Последние два
года мы с ребятами успешно работаем в этой области. И ученики, которые
вместе с учителем информатики овладевают сложную технику монтажа,
записи звука, применяя анимационные эффекты с учётом определённой
продолжительности фильма, приходят к выводу, что они могут себя
реализовать, став режиссером, звукорежиссёром, кинооператором или
работать с компьютером по видеомонтажу. И пришли они к такому выводу
потому, что именно это для них стало наиболее увлекательным, именно в
этом они достигли прекрасных результатов.
Применяя метод проектов, мы помогаем ученикам раскрыть и
применить на практике их скрытые способности, и понять, где и как ученик
может их применить.
Может возникнуть вопрос, а каким образом проходит распределение
заданий, в ходе реализации которых происходит выявление скрытых или уже
известных имеющихся способностей? Конечно же, при направляющей роли
учителя и желании самих учеников.
Но иногда, ученик в силу того, что другие из-за своей неуверенности
отказываются выполнять то или иное задание, берёт на себя эту
ответственность, и прекрасно с ней справляется, пробуя при этом впервые
свои силы, нередко открывая в себе скрытый потенциал.
Исполняя в ходе проекта инсценированные песни, участвуя
в
театрализованных постановках, оформляя декорации, рисуя настоящие
шедевры, изготавливая национальные костюмы и различные необходимые
аксессуары, выступая на сцене порой с большой по объёму выученной
ролью, ученики имеют возможность попробовать себя в разных ипостасях и
определить для себя, что же для них ближе, интереснее, что же, по их
мнению, у них получается лучше всего.
За два года, применяя новые компьютерные технологии, мы успешно
реализовали такие проекты на немецком языке как:
1. «Музеи игрушек Баварии» – Лауреаты конкурса «Юные таланты
Московии» жанр «Страноведение» немецкий язык.
2. «Шрумдирум и мы». – 2-ое место во Всероссийском конкурсе
«Друзья немецкого языка»
3. «Мы чтим память погибших: Виктору Талалихиху посвящается».
Лауреаты конкурса «Юные таланты Московии» жанр «Страноведение»
немецкий язык.
4. «Никогда не забывать» - Лауреаты конкурса «Юные таланты
Московии» жанр «Страноведение» немецкий язык. Работа была так же
представлена на Международном конкурсе проектов «Сопротивление вчера и
сегодня» и от России была направлена в Интернациональный комитет
узников концлагеря Маутхаузен в Австрии.
5. «Памятник дружбы» (итоги не подведены).
Все проекты получили высокую оценку жюри конкурсов.
И некоторые ребята, зная, что они уже могут сделать на «5»,
выступают в этой же роли и в следующем проекте, тем самым развивая и
дальше свои способности. Рефлексия после представления выполненного
предыдущего задания, помогает ученику определить, что в этот раз нужно
сделать по-другому, что в этот раз надо изменить, т.е. идёт процесс
саморазвития, где ученик начинает самостоятельно, без посторонней
помощи, вносить коррективы, улучшая свою роль, совершенствуя при этом
свои способности.
Используемая литература:
Сафонова Л.В. «Школа самоопределения»
Фотогалерея проектов: