Реализация целевой программы развития школы по проблеме

МОУ средняя общеобразовательная школа № 42
Светлана Алексеевна Рыбакова – учитель высшей категории.
Реализация целевой программы развития школы
по проблеме «Интеллектуальное воспитание учащихся».
Основной целью начального «концентра образования» становится «целостное развитие
личности ребёнка в процессе учебной деятельности, создание условий для его социализации,
приобретение опыта ценностных ориентаций и опыта творческой деятельности, формирование общей
культуры , раскрытие его индивидуальных особенностей» (В.В.Давыдов).
В младшем школьном возрасте содержатся широкие возможности для личностного развития
учащихся. Но их реализация нуждается в создании специальных условий по развитию личностной
саморегуляции именно в данный возрастной период и необходимость продолжения работы в этом
направлении на следующей возрастной ступени.
Одна из черт моего характера – не стоять на месте, двигаться вперёд. Я не боюсь браться за
новые методики обучения и воспитания, если они согласуются с моими жизненными принципами.
Не идеализируя ребёнка, я верю, что каждый ученик – большой интересный мир. А детское
восприятие мира, нравственная реакция на окружающую действительность отличается ясностью,
точностью и непосредственностью. Уверена, что ребёнок рано способен познавать умом и сердцем те
нравственные ценности, которые лежат в основе человеческой морали: любовь к Родине, родителям,
умение переживать и сопереживать, отзывчивость, терпимость.
Я считаю, что нашла то направление деятельности, которое вплотную приблизило меня к
осуществлению идеи воспитания интеллектуальной личности.
РКМЧП урок
Ш.Б.П.
Работа в
социуме
Я-концепция
Работа с
одаренными
детьми
Социальное
партнерство.
Портфолио
Кружок
русского языка
Кружок
математики
Самый первый шаг-это работа в школе будущего первоклассника (ШБП). Возраст детей 6-7 лет,
он сензитивный и решающий для становления ведущих, базовых оснований личности: слушать,
слышать, понимать себя и товарищей, осознавать себя как уникальное явление природы, окружающий
мир, осознавать свои поступки и действия. ШБП формирует мотивационно-побудительное звено в
обеспечении психологической готовности ребёнка к школе.
Следующий этап для достижения цели воспитание личности – это работа в эстетическом центре,
который был создан при классе и существует уже много лет. Сюда входи «Школа добра и красоты»,
посещение кружка при ДК им. Бринского ведущая Уляшова Екатерина Николаевна.
В эстетический центр входит кружок лепки из глины и работа с бумагой, называется он
«Мастерская домовёнка Кузи».
Большое место занимает поэтический салон «Красная гвоздика», где ребята сами сочиняют
стихи. Было выпущено 3 сборника детских стихов. Лучшие из них вошли в сборник стихов
Нижегородского района, есть несколько альбомов стихов в стиле «Хокку».
Формирование личности, конечно, идет через урок. На уроках я использую новую технологию
РКМЧП. В режиме этой технологии я работаю более 7 лет. На уроках я использую такие интересные
приёмы как инсёрт, синквейн, кластер, чтение с остановками, прогнозирование по заголовку.
Расскажу немного о синквейне как одном из приёмов. Происходит он от латинского слова
«пять».Это стихотворение, состоящее из пяти строк. Синквейны важны в качестве инструментов для
синтеза и обобщения сложной информации. Они являются самым ярким средством творческого
самовыражения, и самое интересное в этом процессе то, как работает ученик, как задействованы на
этапе рефлексии его духовные силы. Бумага помогает детям делиться мыслями, переживаниями,
идеями, которые иным способом они, может быть, никогда бы не смогли передать.
Поэтому необходимо, чтобы все дети , создавая текст, были поняты, услышали отклик на своё
творение, познакомились с тем, что получилось у других.
Хорошие идеи заразительны. Творения друзей могут вызвать творческий порыв, поток новых
мыслей, идей.
Все детские творения я бережно собирала в портфолио класса. Есть такие альбомы, как
«Синквейны о Родине», «Синквейны о маме», «Синквейны о семье».
Как уже упоминалось, синквейны помогают детям резюмировать информацию, излагать сложные
идеи, чувства и представления в нескольких словах, что не очень-то легко, но очень важно для
ребёнка, для его дальнейшего обучения. Я с радостью вижу, как горят глаза детей, их лица
вдохновлены, когда они пишут стихи . Дети творят друг у друга на глазах, видят, как процесс создания
текста сопряжён с трудностями и переживаниями. И тем дороже для них понимание и одобрение
одноклассников. Их душа «разбужена» для восприятия. Образ, созданный ими, рассматривается со
всех сторон. Дети становятся более активными, они начинают писать как писатели и мыслить как
философы.
Милютенков Владислав «Синквейн о Родине».
Родина
Добрая, большая
Оберегает, охраняет, доверяет
Я уважаю свою Родину
Мать!
Чернышова Оксана «Синквейн о маме»
Мама
Добрая, заботливая
Любит, ласкает, улыбается
Я люблю свою мамочку
Доброта!
Работа с одаренными детьми идет не только на уроке, но и в кружках «Веселая математика» и
«Мой удивительный русский язык». В работе я применяю различные творческие задания, задания на
смекалку и оригинальность мышления.
Я много лет тесно сотрудничаю с родителями. Такое партнерство решает много образовательных
и воспитательных задач. В своей работе я использую материалы, собранные и обобщенные мной в
методической разработке для родителей и учителей начальных классов. Совместно с родителями мы
разработали и воплотили в жизнь программу воспитания школьников на четыре года. Она называется
«Страна детства».
Активно ведется работа с детскими портфолио, которые мы начали формировать еще с
дошкольного образования – ШБП.
Таким образом, школа будущего первоклассника, социальное партнерство, работа в социуме,
кружковая работа с одаренными детьми, внедрение новых технологий в учебную деятельность
помогли мне достичь высоких результатов в воспитании личности ребенка.
Ребята моего класса показали высокие результаты в олимпиадах, международных конкурсах
«Медвежонок» и «Кенгуру», получили дипломы за участие в конкурсе «Вдохновение» - 2007, 2008 и
2009 год, диплом за участие в патриотическом фестивале ко Дню народного единства, первое место в
региональном проекте «Голос ребенка». Ребята были лауреатами городского фестиваля юнкоров
«Зеленая свеча» (2008 год). Награждены дипломами за победу в районном конкурсе рисунков
«Животные Красной книги».
Я активно делюсь опытом с коллегами: было дано за последний год несколько мастер-классов по
русскому языку и чтению. Я обобщала свой опыт работы на региональной педагогической
конференции в НГПУ им. Горького, напечатала статью в сборнике «Педагогика и психология детства»
«Синквейн как средство духовно-нравственного воспитания учащихся», провела два городских
семинара и один областной для воспитателей групп продленного дня.
В настоящее время на базе нашей школы работает экспериментальная площадка. Ее тема
«Реализация целевой программы развития школы по проблеме «Интеллектуальное воспитание
учащихся»». В рамках этой площадки мы с коллегами активно работаем над формированием личности
ребенка, проводим открытые уроки, отслеживаем динамику развития учащихся.
Уровень развития познавательных
процессов
70
60
50
40
30
20
10
0
ШБП
1б
2б
3б
Низкий Средний Высокий
уровень уровень уровень
Из результатов психологического обследования учащихся за 4 года
 умение выделять существенное;
 умение обобщать;
 интуитивный анализ-синтез;
 установление логических связей;
 слуховая память.
СОПОСТАВИТЕЛЬНЫй АНАЛИЗ ДИАГНОСТИЧЕСКИХ ДАННЫХ ЗА ДВА УЧЕБНЫХ
ГОДА
Показатели
Словесно-логическое мышление
Класс
Высокий уровень Средний уровень
1. Выделение
2б
существенных признаков 3б
2. Сформированность
2б
операции сравнения
3б
3. Построение
умозаключений по
2б
аналогии
3б
4. Сформированность
2б
операции обобщения
3б
5. Уровень словесно- 2б
логического мышления 3б
Низкий уровень
48%
66%
50%
55%
38%
22%
30%
45%
14%
12%
20%
20%
18%
22%
41%
50%
60%
61%
25%
28%
17%
22%
22%
34%
37%
50%
45%
50%
18%
20%