ЭТНОПЕДАГОГИКА

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Тольяттинский государственный университет
УТВЕРЖДАЮ
Заведующий кафедрой
д.п.н., профессор Ахметжанова Г.В.
Этнопедагогика
рабочая программа дисциплины
Закреплена за кафедрой:
Педагогика и методики преподавания
050711_4_R.PLZ, 050711_5_R.PLZ [специальности 050711
СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА]
Учебный план:
S050711_4_R.PLZ
[специальности
050711
СОЦИАЛЬНАЯ
ПЕДАГОГИКА (сокращенная подготовка)]
Часов по ГОСу (из РУП):
Часов по рабочему учебному плану: 52
52
Часов по прим. программе:
Часов по рабочей программе:
Часов на самостоятельную работу по ППД:
Часов на самостоятельную работу по РУП: 44 (85%)
Часов на самостоятельную работу по РПД:
(
)
Виды контроля в
семестрах (на курсах)
Экзамены
Зачеты
Курсовые
проекты
4
Курсовые
работы
Распределение часов дисциплины по курсам
№ курсов, число учебных дней на курсах
1
Вид занятий
Лекции
Лабораторные
Практические
КСР
Ауд. занятия
Сам. работа
Итого
Р
У
П
Р
П
Д
2
3
Р Р
У П
П Д
Р
У
П
4
Р
П
Д
5
6
7
8
9
1
0
Итого
11
6
Р
РУ
П
П
Д
6
2
2
8
8
44
52
Р
У
П
Р
П
Д
Р
У
П
Р
П
Д
Р
У
П
Р
П
Д
8
Тольятти 2007
Р
У
П
Р
П
Д
Р
У
П
Р
П
Д
Р Р Р
У П У
П Д П
Р
П
Д
Р
У
П
Р
П
Д
Программу составил(и):
Емельянова Татьяна Витальевна, к.п.н., доцент кафедры «Педагогика и методики
преподавания»
Рабочая программа дисциплины
Этнопедагогика
Составлена на основании:
а) Государственного образовательного стандарта ВПО (СПО)
по специальности 031300 (050711) Социальная педагогика, рег. №677 пед/сп
(новый) от 31.01.2005 г.
б) Рабочего учебного плана
специальности 050711 СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА
специальности 050711 СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА (сокращенная подготовка)
в) Примерной программы дисциплины
отсутствует
Рабочая программа одобрена на заседании кафедры
«Педагогика и методики преподавания»
Протокол № 1 от 7 сентября 2007 г.
Срок действия программы: 2007-2012 уч. год (годы)
СОГЛАСОВАНО
Зав. кафедрой педагогики и методик преподавания
Ахметжанова Г.В.
Директор библиотеки
Асаева А.М.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Предмет, цели и задачи курса:
Предметом изучения курса «Этнопедагогика» является педагогическая культура,
закономерности и особенности народного, этнического воспитания. Этнопедагогика
представляет собой научный взгляд на явление воспитания, в ней анализируются социальные и
педагогические процессы, взаимосвязи, взаимодействия, взаимовлияния педагогики с
образовательно-воспитательными традициями того или другого этноса.
Цель курса – теоретически подготовить будущих педагогов к работе по возрождению,
укреплению и сохранению прогрессивных народных педагогических традиций, к использованию
полученных знаний на практике. Учебный курс этнопедагогики призван содействовать духовнонравственному воспитанию, росту национального самосознания на основе всечеловеческих
ценностей, совершенствованию профессионально-педагогической подготовки студентов для
активного участия в последующем развитии всех сфер самобытной национальной культуры.
Задачи курса:
– раскрыть перед студентами: социальное назначение этнопедагогики в современном
обществе; самобытность педагогических традиций разных народов; факторы
возникновения, становления и развития народного воспитания; цели, факторы и средства
народного воспитания;
– научить будущих педагогов сопоставлять и оценивать прогрессивные традиции народного
воспитания; вооружить студентов практическими умениями и привить навыки применения
методов и приемов этнопедагогики в учебно-воспитательном процессе;
– сформировать взгляд на народный педагогический опыт как необходимый компонент
содержания профессиональной подготовки педагогов;
– создать научно-педагогическую базу для углубления в будущей профессиональной
деятельности преемственной связи с прогрессивными народными традициями воспитания и
обучения детей.
Требования к уровню подготовки студентов
Студенты, завершившие изучение курса, должны:
иметь представление:
– о предмете и методах этнопедагогики;
– ее месте в системе отраслей педагогической науки;
– об основных разделах этнопедагогики;
– об объективных связях обучения, воспитания и развития личности в социокультурном
пространстве.
знать:
– методологию анализа наследия классиков педагогики;
– общие основы этнопедагогики, культурные традиции воспитания и образования;
– идеи народности и культуросообразности в педагогической теории;
– факторы и средства народной педагогики.
уметь:
– анализировать педагогические проблемы и тенденции развития школы в современном
мире;
– связывать этнопедагогическое знание с профессиональной практикой;
– владеть средствами народной педагогики;
– использовать народные традиции воспитательном процессе;
– проводить сравнительный анализ педагогических традиций, обобщение педагогического
опыта.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
№
Наименование темы
Аудиторн.
Часы на
занятия
самост.
раб.
Лекции Практ.
1
ЛЕКЦИЯ 1. Введение. Предмет и
методологические основы этнопедагогики. Этнос
как социокультурная единица
10
2
2
ЛЕКЦИЯ 2. Этническая культура, ее многообразие
и состав. Народное искусство и фольклор
20
2
14
2
2
44
6
2
3
ЛЕКЦИЯ 3. Традиционная педагогическая культура
Этнорегиональные особенности образования и
воспитания
ВСЕГО
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ЛЕКЦИЯ 1.
ВВЕДЕНИЕ. ПРЕДМЕТ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭТНОПЕДАГОГИКИ.
ЭТНОС КАК СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ ЕДИНИЦА
Этнопедагогика как наука, изучающая народную культуру и народную педагогику с
целью выявления общих закономерностей, их становления и развития и возможностей
использования в современных учебно-воспитательных системах.
Цель и предмет этнопедагогики. Основные педагогические понятия народа.
Народ. Этнос.
Главные признаки этноса. Типы информационных связей,
обеспечивающие функционирование этноса (синхронные и диахронные связи).
Формы существования этноса (род, племя, народность, нация). Культура этнической
общности (национальная культура). Способы передачи этнокультурной информации.
Традиции (от лат. traditio – передача) как социальное и культурное наследие,
передающееся от поколения к поколению и сохраняющееся в определенных обществах и
социальных группах в течение длительного времени. В качестве традиции выступают
определенные общественные установления, нормы поведения, ценности, идеи, обычаи, обряды и
т.д.
Воспитание как целенаправленный процесс перевода накопленной человечеством
культуры в индивидуальную форму существования, когда внешнее (объективное) становится
содержанием внутреннего (субъективного), т.е. переводится в область сознания конкретных
людей, чтобы потом соответственно отразиться в их мыслях, поведении, чувствах.
ЛЕКЦИЯ 2.
ЭТНИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА, ЕЕ МНОГООБРАЗИЕ И СОСТАВ.
НАРОДНОЕ ИСКУССТВО И ФОЛЬКЛОР
Культура как деятельность человека по преобразованию мира и себя (деятельностный
подход); как нструмент развития, сохранения, передачи человеческого опыта
(«технологический» подход); как характеристика развития творческих сил и способностей
человека (гуманистически-смысловой подход); как система ценностей, жизненных
представлений, образцов поведения (аксиологический подход); как единый дух у многих душ
(теологический подход); как уровень исторического развития человечества, определяемый
отношением человека к природе и обществу («достиженческий» подход); как способ и форма
человеческого бытия, историческая мера и «границы» человеческого образа жизни
(антропологический подход).
Человек – созидатель, хранитель, посредник и потребитель культуры.
Традиционная (народная) культура как передаваемая из поколения в поколение духовнотворческая деятельность народа, зафиксированная в духовных и материальных результатах:
произведениях интеллектуального, художественного, религиозного творчества, принципах
совместного сосуществования людей (обычаях, нормах поведения.). Формы существования
традиционной
культуры
(производственно-бытовая,
бытовая,
«праздничная»
или
«ритуализованная», «профессионализированная», «музейная» культура).
Славянское и древнерусское язычество. Календарные обряды у восточных славян. Семья и
любовь в традиционной культуре. Ребенок в обрядах и верованиях. Декоративно-прикладное
творчество.
ЛЕКЦИЯ 3.
ТРАДИЦИОННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА.
ЭТНОРЕГИОНАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗОВАНИЯ И ВОСПИТАНИЯ
Народная педагогика как практика и как искусство воспитания. Педагогические явления
народной жизни.
Народное воспитание и преемственность поколений. Преемственность как условие
непрерывного развития.
Роль игры в народной педагогике.
Фольклор как средство воспитания. Поэзия пестования. Народная песня и ее
воспитательная функция. Малые жанры фольклора.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ
Вопросы для самоконтроля
Дайте максимально простое и одновременно емкое определение народной педагогики.
Разграничить понятия «народная педагогика» и «этнопедагогика».
Назовите основную цель этнопедагогики.
Какие проблемы включает в себя предмет этнопедагогики? Раскройте особенности
народного календаря.
5. В чем выражается связь языческих представлений народа с природой?
6. Классификация фольклора по видам и жанрам.
1.
2.
3.
4.
Индивидуальные задания к семинару
1. Приведите примеры и факты влияния народной педагогики на ваше собственное воспитание:
назидания бабушки, внушения отца, советы матери, пожелания старших товарищей.
2. Космонавт А.Г.Николаев рассказывает: «Вместе с отцом пахал, сеял, скирдовал в поле, косил
луга... Отец не принуждал. Просто в нашем селе так повелось - мальчишки рано приучались
к труду». Прокомментируйте это высказывание, используя два предложения: «Пусть
трехлетний помогает отцу, трехлетняя - матери», русские говорят о чувашах: «У них дитя –
одной ногой в колыбели, другой – на пахоте в поле».
3. Подберите пословицы и поговорки о семейном воспитании, проведите их анализ.
4. Проведите обзор определений фольклора в работах отечественных фольклористов,
филологов, историков, философов.
5. Составить схему «Классификация жанров фольклора»: по структуре (поэтические,
прозаические), по содержанию (лирические, героические, исторические).
6. Составить таблицу «Структура обрядов» (родины, крестины, рекрутский, похоронный).
7. Подберите несколько народных сказок и прокомментируйте их познавательное значение.
8. Прокомментируйте педагогический смысл трудовых песен.
9. Составьте схему «Семейная педагогика» (основные понятия, цели, задачи).
10. Проведите обзор материалов по теме «Система и принципы воспитания детей в
традиционном обществе».
11. Соберите материал на тему «Календарные и семейные обряды в сознании современного
гражданина».
12. Соберите материал для доклада на тему «Национальные мотивы в имидже современной
моды».
13. Составьте программу фольклорно-этнографического праздника для детского летнего лагеря.
Темы рефератов
1. Народное воспитание в наследии классиков педагогики (Я.А.Коменский, К.Д.Ушинский,
Л.Н.Толстой).
2. Педагогические традиции и их место в духовной культуре народа.
3. Народ как творец педагогической культуры.
4. Современное состояние и перспективные направления этнопедагогики Десять заповедей в
православном толковании как универсальный критерий в конфликтологической практике.
5. Христианско-мусульманский диалог.
6. Опыт неконфликтного сосуществования конфессий в Поволжье.
7. Насилие в российской педагогической системе.
8. Культурно-этнические противоречия в детских лагерях отдыха.
9. Поэзия русской свадьбы. Анализ традиционного свадебного обряда.
10. Обрядовые формы творчества календарного фольклора (ряженье, обходы дворов, заклички,
гадания, хороводы).
11. Скоморошество на Руси.
12. Формирование, развитие и бытование ярмарочной культуры. Национальные виды спорта и
их роль в сохранении и укреплении здоровья детей.
13. Роль пословиц, поговорок в формировании здорового образа жизни.
14. Воспитательное значение детского фольклора.
15. Взаимосвязь многокультурного образования с этнической, расовой, родовой, половой,
социальной, языковой и возрастной идентичностью.
16. Толерантность как общечеловеческая ценность эпохи интенсивного межкультурного
общения.
17. Народные праздники, их значение в формировании нравственного здоровья детей.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ВЫПОЛНЕНИЮ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ
Контрольная работа – важное средство изучения дисциплины и одна из форм
самостоятельной работы студента. В процессе ее написания студенты: обстоятельно изучают
основную и дополнительную литературу, рекомендуемую к темам курса; приобретают опыт
работы с текстом; учатся находить главные положения, относящиеся к избранной теме; учатся
логично и четко излагать свои мысли при анализе сложных вопросов; получают навыки
самостоятельного подбора необходимого конкретного фактического материала; обретают умения
анализировать материал, работать со справочной литературой, проводить исследования,
составлять таблицы и т. д. Все это позволяет студентам не только расширить и углубить знания
по курсу, но и прививает им навыки научного исследования и самостоятельного письменного
изложения наиболее актуальных проблем.
Выполняя контрольные работы, студенты приобретают необходимые навыки в подготовке
выступлений, докладов, рефератов и других материалов по различным психологопедагогическим проблемам.
В результате всего этого формируется психолого-педагогические знания, складывается
мировоззрение, адекватное современному заказу человеческого общества.
Основные требования, предъявляемые к контрольной работе
К основным требованиям относятся: содержание работы, ее структура, объем, форма
изложения материала и ее оформление.
Контрольной работе должны быть присущи: самостоятельность в обобщении изученного
материала, оценка различных точек зрения на проблему, собственное осмысление проблемы на
основе теоретических знаний, связь с профессиональной деятельностью специалиста, стройность
изложения и логическая завершенность работы.
В структуру работы входят следующие составные части: титульный лист, план работы,
введение, основное содержание, заключение, список использованной литературы.
Во введении (1-2 страницы) рассматривается актуальность проблемы, формулируются цель
и задачи работы.
В основном содержании раскрывается содержание вопросов темы, при этом показывается:
умение студента самостоятельно излагать изученные вопросы и практически применять
полученные знания; теоретические знания; умение работать с литературой, сравнивать,
анализировать и обобщать данные. Раскрывая теоретический вопрос, следует привести
современный конкретный материал по проблеме, связанный с реальной жизнью. Необходимо
рассмотреть различные научные точки зрения по данной проблеме, высказать свое мнение.
В заключении четко формулируются выводы и предложения, вытекающие из содержания
рассматриваемой проблемы, дается характеристика практической значимости сделанных
выводов и рекомендаций.
Оформление контрольной работы
Объем контрольной работы – 10-15 листов машинописного текста. Страницы следует
пронумеровать, причем титульный лист считается первой страницей, хотя на нем порядковый
номер не ставится, и оставить поля для возможных замечаний рецензента.
Необходимый элемент каждой работы – справочно-библиографический аппарат,
постраничные сноски, ссылки на источники. Сноски на используемую литературу, документы
(законы, нормативно-правовые акты и пр.) делаются на каждой странице и нумеруются
арабскими цифрами.
Список использованной литературы составляется в алфавитном порядке по заглавной букве
автора или названия источника.
Контрольная работа студента должна быть выполнена в строгом соответствии с учебным
планом. Это требует от студента умелой и четкой организации труда, так как не рекомендуется
писать работу «штурмом», за несколько дней до экзаменационной сессии.
Этапы подготовки контрольной работы
Выбор темы и составление плана работы
При выборе темы следует ознакомиться с рекомендациями кафедры по тематике
контрольных работ. Студенты могут сами проявить инициативу при определении темы,
проконсультировавшись с преподавателем для правильного ее формулирования. При выборе
темы студенту следует ориентироваться в первую очередь на проблемы, волнующие его.
После выбора темы составляется план, задающий направление работы, от его правильного
составления зависит структура, содержание, логическая связь частей. План – важнейший
показателем того, насколько глубоко студент изучил литературу, выделил главное,
существенное. В план включаются: введение, 3-5 наиболее важных вопросов темы, заключение.
Подбор и изучение литературы
Работа над выбранной темой осуществляется путем подбора и изучения соответствующей
литературы. Основная литература предлагается преподавателем. Далее литература подбирается
студентом самостоятельно. Основными источниками при подготовке контрольной работы
являются учебники и учебные пособия, монографии, материалы периодической печати. При
возникновении затруднений в подборе литературы следует обратиться к преподавателю кафедры
за помощью и консультацией.
Подобранную литературу рекомендуется читать с карандашом в руках, продумать
прочитанное, выделить наиболее сложные, значимые места. После завершения работы с
литературой составляется окончательный план. Необходимо следить, чтобы каждый пункт был
соотнесен с главной темой работы и не имел повторения в других его частях.
Подбор фактического материала
Основными источниками фактических данных являются федеральные, региональные,
муниципальные статистические сборники, справочники, материалы средств массовой
информации и т.д. Особенно важно использовать местный фактический и цифровой материал.
Типичные ошибки при написании студенческой работы
Первая ошибка, которую допускают студенты, это выполнение работы «штурмом», за
несколько дней перед сессией. Уровень исполнения такой работы, как правило, бывает
невысоким.
Другая ошибка, которую могут допустить студенты – несерьезное, формальное отношение к
работе. В таких работах можно встретить и неправильные или устаревшие положения, и слабое
теоретическое обоснование научных категорий, и поверхностное раскрытие основных вопросов
темы. Разновидность этого недостатка – злоупотребление цитатами.
Бывает, что материал переписывается из устаревших источников, в студенческой работе
приводятся данные 10-15-летней давности. К этому же недостатку можно отнести случаи, когда
текст работы не отредактирован (например, студент 1986 года рождения пишет: «Вспоминается
1965 год...»).
Ошибками является и то, что в работе допускаются не принятые в научных изданиях
сокращения отдельных слов, работа пишется небрежно, неразборчиво, порой безграмотно,
теоретический материал преподносится недоказательно, без глубокого анализа.
К недостаткам структуры работы относится отсутствие какой-либо ее части – плана,
введения, заключения, списка использованной литературы. Бывает, что план не соответствует
содержанию работы, последовательность изложения материала не совпадает с той, которая
указана в плане. Иногда в тексте отсутствуют разделы, имеющиеся в плане.
Часто студенты неправильно оформляют сноски, таблицы, список использованной
литературы. Можно встретить неправильное оформление титульного листа, непронумерованные
страницы.
«УТВЕРЖДАЮ»
Зав.кафедрой педагогики и методик преподавания ____________ Ахметжанова Г.В.
Протокол № 1 от 7 сентября 2007 г.
ТЕМЫ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
1. Этнопедагогика, ее предмет, задачи.
2. Методологические основы этнопедагогики.
3. Источники этнопедагогики.
4. Методы этнопедагогических исследований.
5. Народы России.
6. Этнический характер и пути воспитания совершенного человека.
7. Общечеловеческие основы этнопедагогики.
8. Народное воспитание в наследии классиков.
9. Народное воспитание и преемственность поколений.
10. Народная педагогика в семейном воспитании.
11. Педагогическая культура, ее сущность и содержание.
12. Педагогические традиции и их место в духовной культуре народа.
13. Педагогический смысл и значение семейных традиций, обрядов и
14. ритуалов.
15. Родительская педагогика.
16. Уклад жизни и уровни педагогической культуры семьи.
17. Этикетные традиции в семье.
18. Значение примера в народном воспитании.
19. Педагогический смысл и значение слова в народной педагогике.
20. Факторы народного воспитания.
21. Воспитательное и образовательное значение загадок, пословиц, поговорок, сказок,
народных песен.
22. Родной язык как важнейший фактор умственного воспитания.
23. Воспитание патриотизма как главная задача в народной педагогике.
24. Содержание этнопедагогической работы в школе
25. Роль народной педагогики в современном учебно-воспитательном процессе.
«УТВЕРЖДАЮ»
Зав.кафедрой педагогики и методик преподавания ____________ Ахметжанова Г.В.
Протокол № 1 от 7 сентября 2007 г.
ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ ПО КУРСУ «ЭТНОПЕДАГОГИКА»
Предмет, задачи этнопедагогики, место в системе наук.
Возможности трансляции этнопсихологических знаний в современную жизнь.
Влияние природного окружения на особенности воспитания.
Роль общественного воспитания в традиционном обществе.
Обряды перехода, сопровождающие качественное изменение состояния ребенка, и их
роль.
6. Детские обряды: первого зуба, первой стрижки, ученичества.
7. Игра как культурно-исторический феномен. Игры с правилами, сюжетные, подвижные,
дидактические.
8. Игрушка как средство усвоения социальных норм и полоролевой дифференциации.
9. Фольклор как форма сосредоточения народного опыта.
10. Детский фольклор. Фольклор как средство ухода за ребенком.
11. Родители как кормильцы и воспитатели. Смешение понятий мать, отец и родитель в
современных семьях.
12. Ранний уход за ребенком. Особенности взаимоотношения с матерью.
13. Основные механизмы освоения детьми социальных норм.
14. Приучение к труду и его влияние на формирование характера и социальное поведение.
15. Гендерные особенности воспитания.
16. Роль отца в воспитании детей.
17. Специфика обучения в традиционном обществе.
18. Народное воспитание и преемственность поколений.
19. Совершенный человек как цель народного воспитания.
20. Пословица как средство народной педагогики.
21. Воспитательные особенности народных сказок.
22. Факторы народного воспитания.
23. Календарные и семейные обряды в сознании современного горожанина.
24. Фольклор как часть культурной жизни современного Поволжья.
25. Национальные мотивы в имидже современной моды.
26. Фольклорно-этнографические экспозиции в музеях городов Поволжья.
27. Ценности и смыслы этнокультурного образования.
28. Общечеловеческие основы этнопедагогики.
29. Народное искусство и игра в современном образовательном процессе.
30. Взаимодействие человека и природы в народной педагогике.
1.
2.
3.
4.
5.
Рекомендуемая литература
Основная
1. Волков Г.Н. Этнопедагогика. – М., 1999.
Дополнительная
1. Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства XIV –XVII
вв. М., 1983.
1. Антология педагогической мысли России XVIII в. М., 1985.
2. Антология педагогической масли России первой половины XIX века. М., 1989.
3. Антология педагогической мысли России второй половины XIX – начала XX века.
М., 1990.
4. Батурина Г.И., Кузина Т.Ф. Народная педагогика в воспитании дошкольников. –
М., 1995.
1. Васильцова З.П. Мудрые заповеди народной педагогики. – М., 1983.
2. Ведерникова Т.И. Этнография и праздничная культура народов Самарского края. Самара: Областной научно-методический центр народного творчества, 1991.
5. Коринфский А. А. Народная Русь: [Круглый год сказаний, поверий, обычаев и
пословиц русского народа. - Самара: Сам. обл. центр народного творчества, 1995
3. Полная энциклопедия быта русского народа, составленная Иваном Панкеевым.-М.:
ОЛМА-ПРЕСС. (Тысячи советов на все случаи жизни). Т.1.-1998
4. Полная энциклопедия быта русского народа, составленная Иваном Панкеевым.-М.:
ОЛМА-ПРЕСС.-(Тысячи советов на все случаи жизни). Т.2.-1998.
5. Рождение ребенка в обычаях и обрядах. Страны зарубежной Европы / Отв. ред.
Грацианская Н.Н, Кожановский А.Н.-М.: Наука, 1999
6. Харлицкий М.С., Хромов С.С. Русские праздники, народные обычаи, традиции,
обряды: Кн. для чтения. - М.: Изд-во РУДН, 1996.
7. Этнокультурные традиции. Духовно-нравственные проблемы /Материалы
Всероссийской научно-практической конференции. – Самара, 1999.