Марина Владимировна Старцева, учитель начальных классов

Марина Владимировна Старцева, учитель начальных классов высшей категории
МБОУ «Ножовская средняя общеобразовательная школа» Частинского района
Формирование учебной самостоятельности младших школьников
посредством технологии коллективной индивидуальной мыследеятельности
Стандарт второго поколения направлен на
формирование любознательной,
инициативной и творческой личности, готовой самостоятельно действовать и отвечать за
свои поступки.
Основная задача начальной школы: формировать учебную самостоятельность
младших школьников.
Самостоятельность как качество ученика предполагает умение выполнить
задачу
без
непосредственной
помощи.
Выделяют
следующие
характеристики
самостоятельности: инициатива, предвидение, готовность проявить творчество в учении,
самооценка, самоконтроль.
Особое место в моей работе по формированию учебной самостоятельности
учащихся занимает технология коллективной индивидуальной мыследеятельности.
Данная технология строится на системно-деятельностном подходе, что отвечает
требованиям ФГОС.
Работая в команде, ученик получает реальную возможность проявить инициативу
уже в целевом пространстве (выбрать задание, посоветовать, как организовать работу),
учится планировать свои действия, убеждать в правильности своих рассуждений, нести
ответственность за действия команды и свои собственные.
Учебную инициативу учащиеся проявляют также в решении
проблемных
вопросов в поисковом пространстве: «Почему для России был так важен флот?», «Как
решить
экологические проблемы водоёмов нашего края?»,
«Чем отличаются
литературные сказки от русских народных?».
Когда школьник приступает к выполнению задания, он предпринимает попытку
проявить предвидение. Например, во 4-м классе ученикам в качестве домашнего было
предложено такое задание: «Подготовь рассказ о любом животном из Красной книги
России, живущем в лесной зоне». Когда дети начали выяснять, чьи рассказы самые
лучшие, оказалось, что те, которые сопровождались электронными презентациями. В
данном случае эти учащиеся проявили предвидение.
Готовность проявить творчество в учении наблюдается в поиске новых способов
решения или оформления учебной задачи.
Предмет
Окружающий мир
Тема
Средние века: время
рыцарей и замков
Литературное чтение
П.Бажов «Серебряное
копытце»
Создание аквариума
Технология
Выполняя
Задания
Придумайте рассказ о своём
воображаемом путешествии
в Средневековье
Инсценировка отрывка из
сказки
Придумайте и создайте свой
аквариум
творческие задания, ребята, учатся выражать собственное
понимание истории своей страны, на уроках литературного чтения - перевоплощению и
творческому воображению.
В условиях групповой работы школьник более внимательно относится к оценке
своего участия в выполнении общего задания, поэтому обращение за помощью в случае
затруднения носит осознанный характер. Организуя
рефлексивное
пространство на
уроке, учу ребят соотносить процесс и результаты учебного труда с задачей, отвечая на
вопросы «Что я делал?», «Чему я научился?». Для развития адекватной самооценки и
самоконтроля использую «Карту самооценки ученика»
Работая в группах и овладевая способами деятельности и рефлексией, учащиеся
оказываются способными к активной, самостоятельной деятельности, а равноправное
взаимодействие обучаемых с педагогом и между собой стимулирует желание проявить
инициативу и творчество.
Считаю,
что
использование
технологии
коллективно-индивидуальной
мыследеятельности в сочетании с другими базовыми технологиями развивает учебную
самостоятельность младших школьников.
«Карта самооценки ученика»
В
ходе
работы я….
составлял….
Написал….
искал
необходимую
информацию….
принимал
участие
в
часто
редко
иногда
обсуждении…
помогал
в
творческой
работе….
внимательно
слушал….
общался
с
уважением….
ждал помощи
от других членов
группы……
Условные
обозначения