По запросу родителей на «Трудности в учебе и поведении ребенка». Проведена диагностика с помощью методик изучения: концентрации и устойчивости внимания, развития логических операций, логической и механической памяти, эмоционально-личностных особенностей, восприятия семейных отношений, психоэмоционального состояния ребенка, беседы с родителями и ребенком, метода наблюдения, прослеживается: 1. Нарушение в учебно-познавательной активности ребенка (внутренние мотивы, связанные с самим процессом учебной деятельности и внешние мотивы, связанные с результатом учебной деятельности, развиты крайне слабо сформировано устойчивое негативное отношение к процессу обучения); 2. Уровни мотивации одобрения и достижений успеха низкие; 3. Повышенная потребность в признании и во внимании к себе; 4. Интеллектуальное развитие ребенка – выше среднего уровня; 5. Повышенная эмоциональная возбудимость при усложнении ситуаций, например, при подготовке уроков, при повышении требовательности, строгости учителя на уроках; 6. Явная неадекватность поведения, даже во вред себе, неорганизованность в поведении, спонтанность и необдуманность действий; неадекватно завышенная самооценка; 7. Вспыльчивость и агрессивность, трудности в общении со сверстниками, жажда лидерства любой ценой при крайне слабых коммуникативных связях, стремление к доминированию; 8. Позерство, стремление обратить на себя внимание любым путем, ярко выраженный эгоизм; 9. Нетерпеливость, очень быстрая переключаемость с одного, не доведенного до конца дела, на другое, легкая отвлекаемость на посторонние раздражители; 10.Слабая концентрация внимания, повышенная утомляемость; 11. Не сформирована волевая регуляция деятельности (слабость эмоциональноволевого управления поведением); 12.Сложности при засыпании; 13.Эмоциональные связи с близкими людьми нарушены; 14.Манипулятивность в поведении, особенно с родителями. («Я до тех пор буду «канючить и добивать» папу, чтобы получить то, что хочу, пока он не сдастся. Если мама отвечает мне отказом в чем-то, я скажу об этом папе, и он заставит ее»). Ребенок формирует навыки получения вторичной выгоды из дизгармоничных родительских отношений. Причины нарушения и деформации в личностной сфере и деструктивном поведении ребенка, связаны с вовлеченностью ребенка в эпицентр разногласий семейных отношений взрослых, что может вылиться в тяжелую психическую травму, влияющую на всю дальнейшую жизнь ребенка. Рекомендации: 1. Выработка родителями единой стратегии воспитания с преобладанием методов поддержки и безусловной любви. 2. Четкий режим жизни ребенка с правильным питанием и отдыхом. 3. Работа со специалистами (психологами, педагогами) по коррекции негативных эмоций ребенка, развития коммуникативных навыков. Постепенная корректировка тех форм поведения, которые чреваты наибольшими конфликтами с другими детьми через сознательное планирование и контроль. 4. Уменьшение физических нагрузок и перевод их в качественное русло. 5. Показывать ребенку неприемлемость агрессивного поведения, физической или вербальной агрессии по отношению к неживым предметам, живым существам, а тем более – к людям. Осуждение такого поведения, демонстрация его невыгодности. Установка четкого запрета на агрессивное поведение, систематическое напоминание о нем. 6. Обучать конструктивным способам выражения гнева, как естественной, присущей человеку эмоции, например: а) подраться с подушкой; б) вместе с папой использовать физические силовые упражнения в виде зарядки или гимнастики; в) рвать бумагу; г) нарисовать того, кого хочется побить и что-нибудь сделать с этим рисунком; д) использовать «мешочек для криков»; е) поколотить стол надувным молотком и т.д. 7. Игры и упражнения на развитие осознания ребенком его отрицательных черт характера, на развитие позитивной модели поведения. 8. Групповые или индивидуальные психологические занятия по обучению навыкам саморегуляции, что является самым трудным в коррекционной работе с гиперактивным ребенком. 9. Ежедневные упражнения на формирование эмоционально-волевого управления поведением. 10. Семейная терапия. Психолог – педагог высшей категории Абрамова А.А.