«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю» Руководитель М О

«Рассмотрено»
Руководитель М О
________________ З.Л. Токранова
Протокол №
От «_______» __________________2014г.
«Согласовано»
Зам. Директора по УВР
___________________ М.Г. Аминова
«_______» _________________2014г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ «Школа №127»
___________________Ф.А. Ферафонтова
Приказ №
От«_____»____________________2014г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Муниципального бюджетного образовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа №127»
Дмитриевой Оксаны Анатольевны
Музыка 3 класс
2014-2015 учебный год.
1
Пояснительная записка.
Рабочая программа по музыке для 3 класса разработана и
составлена в соответствии с
федеральным компонентом государственного стандарта второго поколения начального общего
образования, примерной программы начального общего образования по музыке с учетом
авторской программы по музыке В.В. Алеева и Т.Н. Кичак, 2010 г.
В соответствии с Базисным учебным планом во 2 классе на учебный предмет «Музыка»
отводится 35 часов (из расчета 1 час в неделю). При работе по данной программе
предполагается использование учебно-методического комплекта: учебник В. В. Алеева, Т. Н.
Кичак «Музыка. 2 класс» (М.: Дрофа, 2011 г.), рабочая тетрадь, нотная хрестоматия,
фонохрестоматия, методические пособия и вспомогательная литература (сборники песен и
хоров, методические пособия для учителя, аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке).
Цель программы: становление музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной
культуры.
Задачи:
- привить любовь и уважение к музыке как предмету искусства;
- научить воспринимать музыку как важную часть жизни каждого человека;
- способствовать формированию эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему
миру;
- привить основы художественного вкуса;
- научить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства;
- обучить основам музыкальной грамоты;
- сформировать потребность в общении с музыкой.
Реализация задач осуществляется через различные виды музыкальной деятельности,
главные из которых:
- хоровое пение;
- слушание музыки и размышление о ней;
- игра на детских музыкальных инструментах;
- музыкально-ритмические движения;
- пластическое интонирование;
- импровизация;
- музыкально-драматическая театрализация.
В качестве главных методов программы
избраны метод междисциплинарных
взаимодействий (В. Алеев), стилевой подход, творческий метод (Л. Предтеченская), системный
подход, метод восхождения от частного к общему.
Личностными результатами изучения курса «Музыка» в 3-м классе является
формирование следующих умений:
- наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей
социальные, учебно - познавательные и внешние мотивы;
- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
- наличие учебно - познавательного интереса к новому учебному материалу и способам
решения новой частной задачи;
- наличие основы гражданской идентичности личности в форме осознания «я» как
гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю,
осознание ответственности человека за общее благополучие;
- наличие основы ориентации в нравственном содержании и смысле поступков как
собственных. Так и окружающих людей;
2
- выражение чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с
произведениями мировой и отечественной музыкальной культуры;
- позитивная самооценка своих музыкально - творческих способностей.
Регулятивные УУД:
- умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме ( в соответствии с
требованиями учебника для 3-го класса)
- умение ориентироваться на разнообразие способов решения смысловых и художественнотворческих задач;
Познавательные УУД:
- осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебника для 3-го класса;
- умение проводить простые аналогии и сравнения между музыкальными произведениями,
а также произведениями музыки, литературы и изобразительного искусства по заданным в
учебнике критериям;
-осуществление простых обобщений между отдельными произведениями искусства на
основе выявления сущностной связи;
- осуществление элементов синтеза как составление целого.
Коммуникативные УУД:
- наличие стремления находить продуктивное сотрудничество со сверстниками при
решении музыкально- творческих задач;
- участие в музыкальной жизни класса, школы.
В 3 классе в соответствии с предложенной программой реализуется содержание по теме «О
чём рассказывает музыка». Здесь акцентируется проблема, связанная с многообразием
содержания музыкальных произведений (музыкально-историческая тема, музыкальнопатриотическая тема, духовная музыка). Кроме того, ряд внутренних тем освещает вопросы
влияния содержания на музыкальную интонационность, на музыкальные формы (трёхчастная,
вариации, рондо).
В программе предусмотрен национально-региональный компонент. В разделах
«Представления о музыкальной жизни страны» (2-3 классы), прослушиваются музыкальные
сочинения татарских композиторов (Ф. Яруллин «Шурале», А. Бакиров «Су анасы», «Марш
Советской Армии» Сайдашева). Также музыка татарских композиторов используется в
исполнительской деятельности учащихся.
Контроль осуществляется в следующих видах:
- входной, текущий, тематический, итоговый.
Форма контроля:
- устный опрос;
- игровые задания;
- анализ музыкальных произведений;
- музыкальная викторина
По итогам освоения программы 3 класса обучающиеся должны знать/понимать:
- названия изученных произведений и авторов;
- имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов (П.И. Чайковский, В.А.
Моцарт, Н.А. Римский-Корсаков, М.И. Глинка, А.П. Бородин, С.С. Прокофьев);
- имена выдающихся музыкантов-исполнителей (С. Рихтер, Д. Ойстрах, И. Козловский);
- жанры музыки (прелюдия, кантата, «музыкальный портрет»);
-музыкальные формы (трёхчастная, вариационная, рондо);
3
- музыкальные инструменты (струнные смычковые – скрипка, альт, виолончель, контрабас;
деревянные духовые – флейта, гобой, кларнет, фагот; ударные – литавры, большой барабан; а
также лютня, виола да гамба, гитара, валторна);
- музыкальные интонации и их связь с образами музыкальных произведений;
- музыкальные «знаки препинания» - паузы и ферматы – и их роль в организации
музыкальной речи; пунктирный ритм; музыкальная имитация;
- роды художественных произведения (эпический, лирический, драматический);
уметь:
- узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;
- высказывать свои размышления о музыке (определять её характер, основные интонации –
вопрос, восклицание, жалость, радость, устанавливать простейшие взаимосвязи с жизненными
образами, жизненными проявлениями);
- передавать настроение музыки и его изменение: в пении (исполнять более сложные
длительности и ритмические рисунки, а так же несложные элементы двухголосия подголоски), музыкально-пластическом движении, игре на детских музыкальных
инструментах;
- исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения;
- исполнять более сложные длительности и ритмические рисунки, несложные элементы
двухголосия – подголоски.
Список научно-методического обеспечения.
•
В.В. Алеев, Т.Н. Кичак учебник «Музыка. 3 класс»; издательство «Дрофа» 2011 г.
•
Рабочая программа «Музыка 1-4 классы» по учебникам Алеева «Дрофа» 2010г.
Список научно-методической литературы.
1.
Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.
2.
Петрушин В.И. «Слушай, пой, играй», М., Просвещение, 2000г.
3.
Булучевский Ю. «Краткий музыкальный словарь для учащихся», Ленинград, Музыка,
1999г.
4.
Самин Д.К. «Сто великих композиторов», М.,Вече, 2000г.
5.
Кленов А. «Там, где музыка живет», М., Педагогика, 1986г.
6.
«Веселые уроки музыки» /составитель З.Н. Бугаева/, М., Аст, 2002г.
7.
Ригина Г.С. «Музыка. Книга для учителя», М., Учебная литература,2000г.
8.
Бакланова Т.И. «Обучение в 1 классе», М., Астрель, 2005г.
Интернет-ресурсы, которые могут быть использованы учителем и учащимися для
подготовки уроков, сообщений, докладов и рефератов:
1.
Википедия. Свободная энциклопедия [Электронный ресурс]. - Режим доступа :
http://ru. wikipedia.org/wiki
2.
Классическая музыка [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://classic.chubrik.ru
3.
Музыкальный энциклопедический словарь [Электронный ресурс]. - Режим доступа:
http:// www.music-dic.ru
4.
Музыкальный
словарь
[Электронный
ресурс].
Режим
доступа:
http://dic.academic.ru/con- tents.nsf/dic _music
4
3 класс
Тема года «О чем рассказывает музыка» (35 часов)
Раздел
Представления о музыке
Представление о музыкальной жизни страны
Всего:
Обяз. кол-во часов
27
8
35
Кол-во по темам
22
6
28
Календарно-тематическое планирование по музыке
3 класс
По учебнику «Музыка. 3 класс». Авторы: В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак
Тема года: «О чем рассказывает музыка»
35 часов (1 час в неделю)
№
уро
ка
Тема урока
Кол-во часов
Элементы содержания урока
I четверть (9 часов)
«Представления о музыке» (27 часов)
1.
Картины природы в музыке
1
2.
Может ли музыка
«нарисовать» портрет?
1
3.
В сказочной стране гномов
1
Знать понятие «прелюдия».
Уметь высказывать свои размышления о музыке,
определять её характер. Слушание музыки Дебюсси
(прелюдии «Ветер на равнине», «Паруса»)
Знать понятия: звукоподражание, музыкальный
портрет.
Уметь высказывать свои размышления о музыке,
определять её характер, средства музыкальной
выразительности. (Даккен «Кукушка»). Исполнение
«Здравствуй, детство» Космачева.
Знать понятия: контраст, трёхчастная форма.
5
Дата проведения
План
Факт
4.
Многообразие в единстве:
вариации
1
5.
«Дела давно минувших
дней…»
1
6.
«Там русский дух… там
Русью пахнет!»
1
7.
«На Руси родной, на Руси
большой не бывать врагу…»
1
8.9.
Бег по кругу: рондо
2
Уметь высказывать свои размышления о музыке,
определять её характер, средства музыкальной
выразительности. Слушание «Шествие гномов»
Грига, исполнение «Здравствуй, детство».
Знать понятия: тема, вариации на примере 4 части
симфонии № 4 Чайковского.
Уметь высказывать свои размышления о музыке,
определять её характер.
Знать понятие ария. (Ария Руслана из оперы Глинки)
Уметь высказывать свои размышления о музыке,
определять её характер, средства музыкальной
выразительности.
Знать понятия: устное народное творчество, былины,
эпическое произведение.
Уметь размышлять о музыкальных образах
Отечества. Слушание Симфонии № 2 Бородина.
Знать понятия: кантата на примере кантаты
Прокофьева «Ледовое побоище» («Вставайте, люди
русские»).
Уметь размышлять о музыкальных образах
Отечества; определять и сравнивать характер,
настроение и средства музыкальной
выразительности
Знать понятия: рондо, рефрен, эпизод на примере
музыки Глинки («Рондо Фарлафа»).
Уметь дать вербальную характеристику
прослушанного произведения; воплощать
музыкальное развитие образа в собственном
исполнении. Тестирование.
II четверть (7 часов)
1.3.
Какими бывают музыкальные
интонации
3
Знать понятия: драматическое произведение;
музыкальные интонации мужественные,
решительные, волевые; пунктирный ритм. Уметь
сравнивать музыкальные и речевые интонации,
определять их сходство и различие. (Бетховен
6
4.
Знаки препинания в музыке
1
5.
«Мороз и солнце; день
чудесный!...»
1
6. –
7.
«Рождество»
2
«гремят барабаны», Мусоргский «С куклой»)
Знать понятия: лирическое произведение;
музыкальные интонации светлые, спокойные,
возвышенные, благородные.
Уметь выявлять различные по смыслу музыкальные
интонации; воплощать собственные эмоциональные
состояния. Слушание Симфонии № 5 Бетховена.
Знать понятия: остинато; музыкальные интонации
убаюкивающие, тихие, нежные, неторопливые.
Уметь сравнивать музыкальные и речевые
интонации, определять их сходство и различие.
Чайковский «На тройке».
Знать понятия: паузы, фермата; понимать как они
влияют на характер произведения.
Уметь сравнивать нотные и поэтические тексты в
связи с применением в них знаков препинания.
Тестирование.
III четверть (11 часов)
1.
Колокольные звоны на Руси
1
2.
Музыка в храме
1
3.
М. И. Глинка –
основоположник русской
классической музыки
1
4.
Что такое патриотизм?
2
Знать/понимать значение колокольного звона на
Руси; связь колокольного звона с важнейшими
событиями в жизни русского человека; канон.
Уметь применять полученные знания в творческой
деятельности.
Знать главные правила церковного пения; понятия
кант, аккорд.
Уметь высказывать свои размышления о музыке.
Слушание «пролог» из оперы «Борис
Годунов»Мусоргского
Знать имя выдающегося отечественного
композитора М.И. Глинка; понятия народная
музыка, церковная музыка, светская музыка;
классика, классический. Уметь высказывать свои
размышления о музыке, определять её характер,
основные интонации.
Уметь высказывать свои размышления о музыке,
7
5.
Русский национальный герой
Иван Сусанин
1
6.
Прощай, Масленица!
1
7.8.
Музыкальная имитация
2
9.
Композиторы детям.
1
10.
Картины, изображающие
музыкальные инструменты
1
11.
«Жизненные правила для
музыкантов» Р. Шумана
1
определять её характер, основные интонации.
Слушание протяжной песни «Ой, ты темная,
дубравушка» из оперы «Садко» Римского-Корсакова
Знать значение слова «патриотизм». Уметь
высказывать свои размышления о музыке,
определять её характер, основные интонации. (Ария
Сусанина, хор «Славься»
Знать/понимать образцы музыкального фольклора,
народные музыкальные традиции родного края.
Уметь передавать настроение музыки и его
изменение в пении, музыкально-пластическом
движении. Тестирование
Знать понятия имитация, фуга.
Уметь высказывать свои размышления о музыке,
определять её характер, средства музыкальной
выразительности. (Ляховицкая «Дразнилка»)
Знать понятия имитация, фуга.
Уметь применять полученные знания в творческой
деятельности. (Прокофьев «Марш» из оперы
«Любовь к трем апельсинам»)
Знать какие композиторы писали музыкальные
произведения для детей.
Уметь высказывать свои размышления о музыке,
определять её характер, средства музыкальной
выразительности. Знакомство со старинными муз.
инструметами (лютня). Тестирование.
Знать названия инструментов лютня, виола да
гамба, гитара; понятия «бард», «бардовская песня».
Уметь выявлять общее и особенное между
прослушанным произведением и произведениями
живописи.
IVчетверть (8 часов)
«Представления о музыкальной жизни страны» (8 часов)
1.
Струнные смычковые
инструменты
1
Знать выразительные возможности скрипки, альта,
виолончели и контрабаса; понятие ансамбль.
8
2.3.
С. Прокофьев. Симфоническая
сказка «Петя и волк»
2
4.
Вечная память героям. День
Победы
1
5.
Легко ли быть музыкальным
исполнителем?
1
6.
Выдающиеся музыкантыисполнители
1
7.
Концертные залы мира
1
8.
Концертные залы мира
1
Уметь сопоставлять музыкальные образы в
звучании различных музыкальных инструментов.
Слушание «Полет шмеля» Римского-Корсакова:
«Мелодия» Дворжака.
Знать деревянные духовые инструменты – флейта,
гобой, кларнет, фагот; медные духовые инструменты
– валторна
ударные инструменты – большой барабан, литавры.
Уметь сопоставлять музыкальные образы в
звучании различных музыкальных инструментов.
Уметь размышлять о музыкальных образах
Отечества; выражать своё эмоциональное отношение
к музыкальным образам исторического прошлого в
слове, рисунке, жесте, пении.
Уметь передавать настроение музыки и его
изменения; использовать приобретённые знания и
умения для передачи музыкальных впечатлений.
Знать выдающихся музыкан-тов-исполнителей С.
Рихтера, Д. Ойстраха, И. Козловского.
Уметь высказывать свои размышления о музыке,
определять её характер, средства музыкальной
выразительности.
Знать/понимать названия изученных произведений и
их авторов.
Уметь узнавать изученные музыкальные
произведения и называть имена их авторов.
Знакомство с Татарским Оперным театром. (Балет
«Шурале») .Тестирование.
Урок-концерт
9