Информация – это не подчинённый сотрудник, которого надо держать в рамках,

Информация – это не подчинённый сотрудник,
которого надо держать в рамках,
и не сырьё, которое надо должным
образом обрабатывать,
а энергия, пища для мышления,
источник жизнеспособности организма.
Алан Баркер
Обязательное введение нового стандарта в основной школе
предполагалось с 2015 г., то есть ко времени, когда в 5 класс придут
первоклассники, которые начали обучение по ФГОС с 01.09. 2011г. Однако
введение стандарта второго поколения в основной школе стало возможно и с
1 сентября 2012 г. по мере готовности и решению образовательного
учреждения. В нашей школе в 2015-2016 учебном году с 01.09. 15 г. 5-е
классы перешли на ФГОС ООО.
Содержание школьного географического образования не стоит на
месте. Наступивший век информационных технологий требует от
преподавателя географии не столько «наполнения» головы школьника
разнообразной информацией, которая содержится во все возрастающих по
объему школьных учебниках географии, сколько обучению умениям
самостоятельно
получать
нужную
географическую
информацию,
анализировать её. Новые задачи невозможно решить, используя устаревшие
методы обучения географии. Все больше возрастает роль хорошо
организованной учебной деятельности учащихся на уроке. Учащиеся должны
иметь возможность сами освоить приемы работы с учебником,
географической картой в атласе и настенной картой, отбирать нужные им
знания из просмотренных видеофильмов, компьютерных программ.
Содержание преподавания географии в 5 классе построено в
соответствии с требованиями системно-деятельностного подхода в обучении.
По принципу преемственности новый курс географии объединяет материал
5-го и 6-го классов, расширяя перечень понятий и представлений учащихся,
основы географических знаний и умений в целях развития познавательных
интересов, склонностей и способностей школьников, развития ключевых
компетентностей и предметных компетенций. В реализации системнодеятельностного подхода учителю следует больше внимания уделять
практике применения полученных знаний и умений учащимися в реальных
жизненных ситуациях.
С введением ФГОС ООО предъявляются серьёзные требования в
обучении географии к освоению информационно-образовательной среды в
режиме широкого использования ИКТ, мультимедиа средств, формирования
ИКТ – компетентности.
Информатизация образования ставит задачу формировать ИКТкомпетентность учителя и учащихся, готовность к диалоговому
взаимодействию в электронной сети, умения позиционировать себя и
результаты своего труда в сети взаимодействия.
Новый курс географии
ориентирует учителя на развитие
географического кругозора и познавательного интереса учащихся с помощью
изучения объектов Всемирного наследия, российских объектов, объектов
своей местности; изучение фактов, которые могут удивить, а также
проблемных ситуаций, основанных на противоречиях бытового
представления и научного знания. Новый учебник демонстрируют
космические снимки различных территорий Земли, России, цифровые
фотографии, сайты видеоматериалов, по которым не представляет труда
совершить заочное путешествие в любую точку планеты, создать образ
географического процесса, объекта, события, что развивает эмоциональную
сферу обучающихся, делает процесс познания увлекательным и доступным,
побуждающим к развитию читательской культуры школьников.
В нашей школе постарались в своем выступление отразить проблемы, с
которым думаю, каждый столкнулся в переходе на ФГОС и новые УМК.
УМК линии «Сферы» состоит из:
-Учебника с электронным приложением;
-тетрадь-экзаменатор;
-тетрадь-тренажер;
-тетрадь-практикум;
-атлас;
-контурные карты;
-поурочное тематическое планирование;
-рабочая программа.
Я использую в своей школе при работе с УМК: учебник, электронное
приложение, тетрадь-экзаменатор, тетрадь-тренажер, рабочую программу,
частично атлас и контурные карты. Хочется рассказать о тех составляющих
УМК, которые используются в своей работе.
Учебник – ядро комплекта. Именно в нем наиболее полно использованы и
традиционные законы создания учебной книги, и новые подходы к процессу
обучения. Содержательная, методическая и наглядно-иллюстративная
составляющие учебника являются единым целым. Поэтому учебник имеет
фиксированный формат, при котором ритмично повторяются структурные
элементы каждой темы и каждого урока, а ритмичность подкрепляется
дизайнерским решением. Так, каждая тема открывается «Визитной
карточкой», которая содержит информацию об уникальных объектах и
явлениях в сфере данной темы, а заканчивается рубриками «Подведем итоги»
(конкретизация основных положений темы), «Информация к размышлению»
(проблемные вопросы, которые могут быть использованы учителем для
проведения дискуссий или стать основой для подготовки учащимися своих
проектов) и «Подробнее» (ссылки на дополнительные ресурсы (учебники,
пособия, источники в Интернете). Каждый из структурных элементов имеет
определенное место в поле разворота, жестко привязанное к тем фрагментам
основного текста, к которым он относится содержательно. То же можно
сказать и об иллюстративном материале, что особенно важно, поскольку в
нем заложен большой объем информации, не требующей дополнительного
описания в основном тексте. Отличительной особенностью текста учебника
является его лаконичность и жесткая структурированность, что в полной
мере соответствует психологическим особенностям школьников, а также
позволяет оптимизировать визуализацию взаимосвязи информационных
элементов каждого урока. Работа в замкнутом (но не закрытом!)
информационном поле разворота способствует формированию комплексного
представления об изучаемом предмете.
ТЕТРАДЬ-ТРЕНАЖЕР предназначена для самостоятельной работы дома
и в классе, и хранится у ученика. Она содержит задания разных типов,
сгруппированные по видам работ, и позволяет отрабатывать как предметные,
так и надпредметные умения и навыки: решение тестовых заданий, работа с
текстом, картографическим и иллюстративным материалом, статистической
информацией. Главное отличие этого издания от существующих рабочих
тетрадей — его функция организатора самостоятельной работы ученика,
создателя основы для формирования базовых компетенций.
ТЕТРАДЬ-ЭКЗАМЕНАТОР является составной частью УМК
комплекта. Пособие предназначено для проверки результатов обучения по
разделам географии в соответствии с требованиями Федерального
государственного стандарта основного общего образования. В пособие
включены проверочные работы в форме тестовых заданий, аналогичных с
заданиями ГИА и ЕГЭ, и работы в форме вопросов. Значительное внимание
уделяется проверке умений работать с различными источниками
информации, поэтому условия многих заданий включают схематические
рисунки, диаграммы, картосхемы. В конце пособия приведен перечень
творческих работ и рефератов с указанием дополнительной литературы и
ссылок в сети Интернет.
Вы спросите, почему не полные комплект? И здесь мы хотим обратиться
к недостаткам и достоинствам этой линии.
Достоинства:
-географический кругозор;
-наглядность;
- подготовка к ЕГЭ и ГИА (ОГЭ);
- соответствует Федеральному государственному стандарту;
- формирует навыки для самостоятельного получения новых знаний и
умений;
- формирует универсальные учебные действия, уметь учиться;
- рассчитан на любой уровень технического оснащения;
- не требует никаких дополнительных учебных пособий, при этом дает
широчайшие возможности для дифференциации и индивидуализации
обучения;
- имеет общую навигационную систему, позволяющую реализовать единую
технологию обучения в соответствии с психологическими особенностями
современных школьников;
- дает возможность без дополнительной нагрузки на учителя выйти на
качественно другой уровень обучения и образования детей;
- нацелена на практическую деятельность, способствующую использованию
полученных знаний в повседневной жизни;
- содержит систему заданий, направленную на формирование универсальных
учебных действий.
«Недостатки» (что не хватало при работе с УМК):
- отсутствие физико-географическое районирования при изучении географии
России 8 класс Природа, населения и хозяйства.
- сложность усвоение материала для учеников, которые требуют
повышенного внимания (слабые) – класс компенсирующего обучения;
- дорогая цена полного комплекта.
Но при обучении, в 5 - 8 класс никто не отменял такой компонент как
наглядность. Порой мы сталкиваемся с проблемой: как объяснить
пришедшим к нам в класс ученикам тот или иной географический процесс и
УМК линия «Сферы» под редакцией Дронова и Савельевой. Особенно
электронное приложение, которое идет вместе с этим учебником.
Мы бы даже назвали его не электронным приложение, а электронным
учебником. Поскольку там есть: текстовая часть (с оглавлением и полным
набором текса из стандартного учебника), карты в электронном виде
(позволяющие увеличить определенный участок Земли), экзаменатор и
тренажер (позволяющие проверить и даже оценить знания), интересный
факты по отдельным темам, биография, словарь, и отдельный выдержки из
литературных произведений (метапредметная составляющая), но главный
плюс этого электронного приложения это видео, анимация и фотография.
Причем работая с этим электронном приложением и готовясь к уроку, не
надо искать среди ресурсов интернета и искать подходящие материалы. И
каждый видео фрагмент и анимация занимает небольшой промежуток
времени, а мы знаем, как этого времени порой не хватает на уроке.
Есть недостатки у этого УМК. В частности: отсутствует физикогеографическое районирование при изучении физической географии России.
А природа России изучается в рамках природных зон. Что осложняет
дальнейший процесс знакомство и уяснения материала.
Отдельно хотелось сказать о метапредметной составляющей этой линии.
21-й век – это век рефлексивных форм знания. Это – время, когда мало
быть «погруженным в «свой» предмет», но необходимо знать особенности
его устройства, прорывные зоны развития и методы конфигурирования с
другими типами знаний.
Любой педагог-предметник должен быть еще хотя бы немножко
полипредметником, метапредметником.
Метапредметный подход:
- очень хорошее знание своего предмета, что собственно и позволяет
деятельностно пересобирать учебный материал и заново его
интерпретировать с точки зрения деятельностных единиц содержания.
- помогает избежать опасностей узкопредметной специализации, при этом
не предполагает отказ от предметной формы, но, напротив, предполагает
развитие ее – на рефлексивных основаниях.
- он позволяет сохранять и отстаивать в обществе культуру мышления и
культуру формирования целостного мировоззрения;
- обеспечивает переход от существующей практики дробления знаний на
предметы к целостному образному восприятию мира, к метадеятельности.
Если вы даже не работаете с этим УМК, я хочу дать совет приобрести
этот учебник для себя. Поскольку вы сократите время для подбора
интересующей информации вас и ваших учеников.
«…Знание бывает двух видов. Мы сами знаем предмет или же знаем, где найти
о нем сведения…»
Бенджамин Франклин.