Аналитическая справка по результатам апробации УМК «Сферы

Аналитическая справка
по результатам апробации УМК «Сферы». География. Россия: природа,
население, хозяйство. 9 класс (авторы: Дронов В.П. и Савельева Л.Е.)
М.: Просвещение, 2009.
На основании приказа Министерства образования Хабаровского
края № 1718 от 13.08.2010г "Об апробировании в крае новых программ,
учебников, учебно-методических комплектов в 2010/2011 учебном году" ХК
ИРО в 17 муниципальных общеобразовательных учебных заведениях края в
2010-2011 учебном году было продолжено исследование по апробированию
учебно-методического комплекта «Сферы».
В апробации УМК были участвовали базовые площадки 15
территорий края, которые находятся почти во всех районах края, за
исключением четырех удаленных районов (Охотского, Аяно-Майского, ТугуроЧумиканского и им.П.Осипенко). Состав участников апробации представлен
следующими МОУ СОШ: математический лицей и №15 г. Хабаровска, №8 и
№50 г. Комсомольска-на-Амуре, №3 г. Амурска, №5 г. Бикина, №3 п. Ванино,
№20 г. Вяземский, №6 п. Чегдомына Верхнебуреинского района, №2 п. Хурба
Комсомольского района, №2 п. Переяславка района им. Лазо, с. Лидога
Нанайского района, №1 г. Николаевска-на-Амуре, №1 г. Советской Гавани, №3
п. Солнечный, с. Циммермановки Ульчского района, с. Князе-Волконское-1
Хабаровского района.
В ходе проведения апробации проверку прошли не только
программа и учебник, но полный учебно-методический комплект, в состав
которого входили: учебник, электронное приложение к учебнику, тетрадьтренажер, тетрадь-экзаменатор, иллюстрированный учебный атлас, контурные
карты с заданиями.
Работа по апробации УМК «Сферы» по географии ведется
четвертый год. Учебно-методический комплекс 9 класса представляет собой
единую информационную образовательную среду. Данный комплекс
полностью соответствует государственному образовательному стандарту. УМК
«Сферы» предлагает четкую структуризацию содержания учебного предмета,
системность и целостность его построения с соблюдением принципа
доступности в обучении, организации умственной деятельности обучающихся,
направленной на получение новых знаний в процессе выполнения
разнообразных учебных задач.
Курс «География России: природа, население, хозяйство» является
центральным в системе школьного образования и открывает широкие
возможности для реализации межпредметных связей с другими школьными
предметами. Основная часть данного курса- комплексная географическая
характеристика России. Содержание учебника соответствует обязательному
минимуму по географии для основной и средней (полной) школы и направлено
на формирование базового комплекса географических знаний о целостности и
разнообразии России в целом и отдельных районов, об особенностях населения,
особенностях жизни и хозяйственной деятельности человека в разных
природных условиях.
1
По мнению учителя–апробатора Сафоновой Н.С., материал учебника
способствует формированию научных представлений о природных и
хозяйственных особенностях нашего государства и основных экономикогеографических закономерностях. Особое место отводится значимости
человека во всех процессах, проходящих на территории России. Особенность
учебника состоит в том, что представлен лаконичный и жестко
структурированный текст, обширный иллюстрированный материал на
тематическом развороте двух страниц. Огромную помощь могло оказать
заявленное электронное приложение к учебнику, которое позволило бы
значительно расширить информации (текстовую, визуальную). К сожалению,
электронное приложение не поступило на апробацию. Исходя из опыта
предыдущих
лет по апробации учебников данной линии, материал
электронного пособия дает широкое поле творчеству как ученику, так и
учителю в выстраивании урока.
Учитель-апробатор Митина Е.М. считает, что все составные части
УМК (учебник, электронное приложение к учебнику, тетрадь-тренажер,
тетрадь-экзаменатор, атлас, контурные карты) тщательно продуманы авторами:
большой содержательный материал позволяет учителю и ученику быстро и
основательно подготовиться к уроку, находить всю информацию для усвоения
материала, отрабатывать и закреплять изученный материал. При подготовке к
урокам реально экономится время за счет возможности выбирать и
синтезировать разнообразные методы и материалы к урокам в пределах одного
УМК. Содержание, наглядный и иллюстративный материал УМК являются
единым целым, дополняющим и расширяющим друг друга. Данный УМК
привлекает своим новым подходом к структурированию учебных пособий и их
взаимосвязями между собой, направлен на максимальную помощь ученику в
освоении новых знаний и умений по географии.
Отличительной чертой УМК «Сферы» является комплексность, что
позволяет детям легко ориентироваться в учебных пособиях, самостоятельно
добывать знания и отрабатывать навыки. На уроке есть возможность
осуществлять индивидуальный и дифференцированный подход. Учитель может
предложить разные виды деятельности: работа с текстом, решение и сравнение,
заполнение таблиц и диаграмм, работа с атласом и контурной картой. Каждый
ребенок может проявить себя в деятельности, что позволяет сохранить уровень
мотивации обучения. Учащиеся учатся самостоятельно определять цели урока
и достигать их. Для обучения учеников, проявляющих устойчивый
познавательный интерес к изучению географии, очень полезны
дополнительные тесты и задания, содержащиеся в электронном приложении к
учебнику.
В структуре учебника 9 класса продолжают работать рубрики
«Географический блокнот», «Мои географические исследования», «Геофокус»,
которые дополняют интересными фактами основной материал, иллюстрируют
текст конкретными примерами и заданиями. Ключевые темы раскрыты логично
и последовательно. Фиксированный в тематических разворотах формат
позволяет очень быстро ориентироваться в тексте и находить нужную
2
информацию, экономя время при работе, концентрировать внимание на
рабочем поле одного разворота. В учебнике прослеживаются межпредметные и
внутрипредметные (физика, естествознание, экология, экономическая
география) связи.
Отличительной особенностью учебно-методического комплекса «Сферы»
является включение в учебник и тетрадь-тренажер всех видов заданий,
необходимых для рациональной организации учебного процесса, в
соответствии с современными тенденциями географического образования,
ориентирование учебных пособий на формирование и отработку навыков
самостоятельного получения информации, ее анализа и интерпретации. С
помощью учебника и тетради-тренажера можно самостоятельно изучать новый
материал: одним учащимся для опережения сроков обучения, другим для
устранения отставания из-за пропуска занятий.
Содержание учебника, тетрадь-тренажер, контурные карты, атлас несут
научную, исследовательскую, практическую информацию. Красочность,
эстетичность оформления, оригинальный подход к изложению материала,
продуманность практических заданий и контрольных работ позволяют
учащимся по-новому взглянуть на предмет, повысить мотивацию к обучению, а
также активизирует познавательную деятельность учащихся не только на
уроке, но и дома. Задания учебника, тетрадей – приложений носят проблемный,
творческий характер соответствуют формированию умений и навыков,
активизируют учащихся к самостоятельной дополнительной работе.
Тетрадь-тренажер, содержит задания разного уровня сложности,
позволяет лучше освоить содержание учебника, развивает мышление,
зрительную память.
Также прекрасно оформленный атлас, в котором материал хорошо
скомпонован и легко читается, что также позволяет детям самостоятельно, в
нем ориентироваться. Атлас представляет собой - комплексное учебное
пособие, которое содержит не только картографическую информацию, но и
играет большую роль в развитии информационной компетенции учащихся по
вопросам связанным с картой. Атлас имеет красочный, привлекающий дизайн,
рационально использованы поля атласа для дополнения темы. Контурные
карты выполнены с интересными заданиями, которые опережают любую
фантазию учителя.
Тетрадь-практикум – это составная часть УМК. Она содержит материал
для организации практических работ по всем темам курса с заданным
алгоритмом их выполнения и формами для фиксирования результатов.
Особенность тетради-практикума заключается в том, что она предоставляет
возможность ознакомления с разными методами географических исследований
при выполнении заданий. Последовательность этих работ соответствует
структуре учебника. Использование тетради-практикума ориентировано на
применение теоретических знаний и практической деятельности, что позволяет
формировать умение наблюдать за географическими объектами и явлениями в
природе, объяснять их особенности, выполнять измерения, оформлять
результаты работы.
3
Для активизации познавательной самостоятельной деятельности имеется
электронное приложение, которое позволяет значительно расширить текстовую
и визуальную информацию и позволяет научиться применять её при решении
разнообразных географических задач и подготовке творческих работ. Рубрика
«Подведём итоги» способствует возможности систематизировать, обобщать
знания по завершению каждого раздела. Большое внимание в тренажере
уделяется формированию навыков работы с картографическим и
статистическим материалом, что отражает особенность предмета.
Пособие тетрадь-экзаменатор предназначено для проверки результатов
обучения по курсу географии 9 класса в соответствии с образовательным
стандартом. В тетрадь включены тестовые задания, аналогичные заданиям ЕГЭ,
и работы в форме вопросов на которые нужно дать развернутые ответы.
Большое внимание в тетради уделяется проверке умений работать с разными
источниками информации, поэтому в условиях многих задач включены
схематические рисунки, диаграммы, картосхемы. В конце тетради указана
дополнительная литература и ссылки в сети Интернет для творческих работ.
С методической точки зрения УМК «Сферы» для 9 класса построен
грамотно. Во-первых, учитываются возрастные психологические особенности
учащихся; во-вторых, наглядность, яркие и информативные иллюстрации,
большое количество хрестоматийного и энциклопедического материала,
доступного для учащихся; в-третьих,
логичность, последовательность,
доступность изложения материала.
Апробаторы представили следующие заключения:
Мерчанова О.Б.., учитель географии МОУ СОШ №3 г. Амурска.
Анкетирование учащихся класса и их родителей
показало, что
большинство учеников отметили, что учебник интересен для чтения, в нем
четко выделены главные идеи; 79% учащихся отметили, что учебник доступен
для понимания и помогает в лучшем изучении предмета, материал
располагается очень удобно, 100% учащиеся отметили качественные
иллюстрации, которые дополняют текст информацией и помогают визуальному
восприятию изучаемого материала, 79,2% учащихся считают, что учебный
материал направлен на развитие интереса к предмету и практическому
применению знаний в жизнь.
71% учащихся считает, что в учебнике достаточно материала для
выполнения домашних заданий, это может быть связано с тем, что учащимся
предлагалось выполнить дома задания творческого характера, которые
требовали использования справочного материала.
Эффективное использование электронного приложения требует
значительного улучшения материально-технического состояния кабинета
географии, в лучшем случае – персональные компьютеры с электронными
учебниками и приложениями к нему. При наших возможностях пособие
используется при помощи мультимедиа проектора и организации выполнения
домашних работ на личных компьютерах.
4
Анкетирование проведенное среди родителей показало, что в целом
учебник принимается (79%). 53% родителей отметило, что учебник
способствует повышению качества подготовки их ребенка по предмету.
Данный УМК позволяет достичь высоких результатов в обучении:
Мониторинг усвоения учащимися основного материала
Апробационная
площадка
МОУ СОШ№3 г.
Амурска
Период
начало 9 класса
конец 9 класса
Итоговая
(годовая) оценка
«3»
15%
9%
11%
Оценки (процент)
«4»
66%
60%
67%
«5»
19%
21%
22%
Ср.
балл
4
4,2
4,1
Мониторинг успеваемости за период апробации (2007-20110гг.)
2007-2008
2008-2009
2009-2010
2010-2011
(6кл)
(7кл)
(8кл)
(9кл)
Успеваемость
100%
100%
100%
100%
Средний балл
4,7
3,9
4,1
4,1
Качество
96%
73%
89%
89%
знаний
Сафонова Н.С., учитель географии МОУ СОШ №15 г. Хабаровска.
Апробация УМК «Сферы» позволяет использовать самые современные
научные данные и новейшие методические и дидактические разработки. Работа
строится в едином информационном поле. Систематизирующим фактором,
объединяющим все элементы в единое информационное поле, является
основной текст, а конкретнее- логика его изложения. Это определяет такую
отличительную особенность текста, как лаконичность и жесткую
структурированность, что в полной мере соответствует психологическим
особенностям школьников и позволяет оптимизировать визуализацию
взаимосвязи информационных модулей каждого урока.
В качестве предложения хочу высказать свое пожелание - использовать
для размещения информации поля форзаца учебника (№ 1,2) и в программе
прописать, что практические работы обязательные для выполнения всеми
учащимися
имеет
право
определять
учитель
согласно
уровню
подготовленности класса.
В качестве входной и выходной диагностики были проведены
контрольные срезы, результаты которых приведены в таблице:
Отметка по пятибалльной
«2»
«3»
«4»
«5»
шкале / %
контрольный срез №1
12/41%
16/55%
1/4%
контрольный срез №2
8/28%
17/58%
4/14
Процент качества обучения в данном классе – 64%.
Митина Е.М., учитель географии МОУ СОШ №20 г. Вяземского.
5
Текст учебника доступен, материал изложен последовательно, в порядке
нарастания сложности. По-прежнему в учебнике представлено большое
количество иллюстративного материала высокого качества: тематических карт,
цветных рисунков, схем, таблиц, фотографий. Такое многообразие помогает
учителю лучше создать определенный географический образ территории,
формировать понятие, развивать образное мышление и мыслительные
способности у школьников.
На мой взгляд, очень ценным являются задания в рубрике «Мои
географические открытия», в которых задается алгоритм работы учеников по
добыванию географической информации из текста учебника и карт атласа.
На основе результатов контрольных работ по географии в 9 классе за 4
года апробации можно сделать вывод, что динамика среднего показателя
качества знаний в целом носит позитивный характер. Учащиеся имеют
устойчивые навыки работы с географической картой, схемами и рисунками,
лучше справляются с тестовыми заданиями.
Мониторинг усвоения учащимися основного материала
Апробационная
Период
Оценки (процент)
площадка
«3»
«4»
«5»
МОУ СОШ№20 г. начало 9 класса
39,3%
46,4%
14,3%
Вяземский
конец 9 класса
35,7%
42,9%
21,4%
Сравнительные показатели учебных достижений по географии в
2010-2011гг. в экспериментируемом и контрольном 9 классах:
9кл (апробация)
9 кл.(контрольный)
МОУ СОШ№20 на начало
на
конец на начало
на
конец
г. Вяземский
года
года
года
года
Успеваемость
Качество
Итоговая
контрольная
работа
100%
63%
100%
64,3%
60%
100%
38%
100%
38,1%
41%
Плеханова Елена Викторовна, МОУ СОШ №37 г. Комсомольска-на-Амуре
Апробируемый учебник содержит задания исследовательского характера
(например, установить связь специализации крупнейших центров пищевой
промышленности сельского хозяйства прилегающих территорий.Стр.37, «Мои
географические исследования»), стандартные, типовые (назвать крупнейшие
города Европейской части России); определить какие по числу жителей города
преобладают на Европейском севере; определить конечные пункты радиальных
железных дорог, отходящих от Москвы и др.), творческого характера.
Различные виды заданий сбалансированы, дополняют друг друга, что
способствует качественному изучению предложенного материала.
6
Мониторинг усвоения учащимися основного материала
Апробационная
площадка
Период
МОУ СОШ№37
г.Комсомольскана- Амуре
начало 9 класса
конец 9 класса
Итоговая
(годовая) оценка
Качество
знаний
Успеваемость
Ср.
балл
59,3%
56,3%
56,3%
100%
100%
100%
3,85
3,62
3,62
Класс (9а), на базе которого идет апробация УМК по уровню
успеваемости слабый. Из 27 учащихся на «4» и «5» обучается 5 человек, что
составляет 18,5%. Мотивация к учении. У многих учеников класса снижена,
однако интерес к географии проявляет большая часть школьников.
Мониторинг усвоения учащимися основного материала
апробационными площадками г. Комсомольска-на-Амуре
Апробационная
Период
Оценки (процент)
площадка
«3»
«4»
«5»
МОУ СОШ№15 г. начало 9 класса
40%
46,6%
13,3%
Комсомольска-на- конец 9 класса
30,7%
50%
19,23%
Амуре
МОУ СОШ№30 г. начало 9 класса
14,8%
70,4%
14,8%
Комсомольска-на- конец 9 класса
14,8%
66,7%
18,5%
Амуре
МОУ СОШ№50 г. начало 9 класса
20%
36%
28%
Комсомольска-на- конец 9 класса
12%
42%
27%
Амуре
В заключении хочется отметить, что на сегодняшний день УМК
«Сферы» является единственным комплексом, в составе которого есть
несколько видов рабочих тетрадей для формирования, закрепления,
применения и проверки полученных знаний и умений, а также есть специально
подготовленное электронное приложение к учебнику. По всем показателям
УМК «Сферы» характеризуется как УМК нового поколения, которые мы
должны стремиться использовать в процессе обучения. Главным недостатком
УМК «Сферы» является его дороговизна, что, как отмечают все учителяапробаторы, является сдерживающим фактором в его распространении.
Проведенная в школах Хабаровского края апробация УМК показала
возможность использования его в любых классах независимо от уровня
подготовленности школьников. Данный УМК отвечает задачам реализации
требований стандарта второго поколения. Рекомендуется для использования во
всех школах с обязательным обеспечением не только учебниками всех
учащихся, но и комплектом на класс атласов, электронных пособий, тетрадейпрактикумов.
22.06.2011г.
Главный методист ЦОО ХК ИРО
Л.В.Щекота
7