Пояснительная записка

Пояснительная записка
Рабочая программа предмета «Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники»
6 класса составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта
среднего общего образования, на основе общей образовательной программы МБОУ «Школа
№ 70», примерной программы учебного предмета по биологии 6 класса, авторы: И.Н.
Пономарёва, В.С. Кучменко. Москва. Издательский центр «Вентана – Граф», 2009 год,
уровень базовый.
Общая характеристика учебного предмета
Предмет биологии в 6 классе «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» имеет
комплексный характер, так как включает основы различных биологических наук о растениях:
морфологии,
анатомии,
физиологии,
экологии,
фитоценологии,
микробиологии,
растениеводства. Содержание и структура предмета обеспечивает выполнение требований к
уровню подготовки школьника, развитие творческих умений, научного мировоззрения,
гуманности, экологической культуры, а также привитие самостоятельности, трудолюбия и
заботливого отношения к природе. Последовательность тем обусловлена логикой развития
основных биологических понятий, рассмотрением биологических явлений от клеточного
уровня строения растений к надорганизменному - биогеоценотическому и способствует
формированию эволюционного и экологического мышления, ориентирует на понимание
взаимосвязей в природе как основы жизнедеятельности живых систем, роли человека в этих
процессах.
Содержание предмета направлено на обеспечение эмоционально-ценностного понимания
высокой значимости жизни, ценности знаний о своеобразии царств растений, бактерий и грибов
в системе биологических знаний, на формирование научной картины мира, понимания
биологического разнообразия в природе как результата эволюции и как основы ее устойчивого
развития, а также на формирование способности использовать приобретенные знания в
практической деятельности.
Цель учебного предмета: освоение знаний о живой природе и присущих ей
закономерностях; овладение умениями применять биологические знания, работать с
биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за
биологическими объектами,
Задачи:
Обучения: привить познавательный интерес к новому для учеников предмету через систему
разнообразных по форме уроков изучения нового материала, лабораторные работы и
экскурсии.
- создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской
компетентностей:
- обеспечить усвоение учащимися знаний по анатомии, морфологии, физиологии и систематике
растений, бактерий и грибов в соответствии со стандартом биологического образования через
систему уроков;
- способствовать формированию у школьников предметных умений и навыков: умения
работать с микроскопом и гербарием, наблюдать и описывать биологические объекты,
сравнивать
их, ставить несложные биологические опыты, вести наблюдения в природе,
умение распознавать
наиболее распространённые растения и грибы своей местности через
систему лабораторных работ и экскурсии;
-продолжить развивать у детей общеучебные умения и навыки: особое внимание уделить
развитию у шестиклассников умения пересказывать текст, аккуратно вести записи в тетради и
делать рисунки через монологические ответы на уроках и особое отношение к работе в
тетрадях
(ежемесячная проверка ведения тетради и конкурс на лучшую тетрадь в конце
учебного года)
Развития: создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной,
мотивационной и волевой сферы: особое внимание обратить на развитие у шестиклассников
-слуховой и зрительной памяти, внимания, мышления, воображения,
-эстетических эмоций,
-положительного отношения к учёбе,
-умения ставить цели.
Воспитания: способствовать формированию у учащихся коммуникативной и валеологической
компетентностей: особое внимание обратить на воспитание у шестиклассников ответственного
отношения к природе, бережного отношения к учебному оборудованию, умение жить в
коллективе (общаться и сотрудничать) через учебный материал каждого урока, лабораторные
работы.
Учебно-методический комплект (УМК) включает в себя:
1. Учебник «Биология 6 класс. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» для общеобразовательных учреждений /. Пономарева И.Н. Корнилова О.А., Кучменко B.C.– М.: Вентана-Граф,
2009.
2. Методическое пособие для учителей общеобразовательных учреждений «Природоведение.
биология. Экология. 5-11 классы. Программы» /Т.С. Сухова, В.И. Строганова, И.Н.
Пономарева, О.А. Корнилова, М.: Вентана-Граф, 2009.
3. Биология.6 класс: методическое пособие/ И.В.Пономарева, В.С.Кучменко, Л.В. Симонова. М.: Вентана-Граф, 2009.
Место предмета в учебном плане
Биология в основной школе изучается с 6 по 9 классы. Общее число учебных часов за 5
лет обучения составляет280, из них 35 (1ч в неделю) в 5 классе, 35 (1ч в неделю) в 6 классе, по
70 (2 ч в неделю) в 7, 8 классах, 68 (2 ч в неделю) в 9 классе.
В соответствии с учебным планом предмету биологии на ступени основного общего
образования предшествует предмет «Окружающий мир». По отношению к предмету биологии
он является пропедевтическим.
Предмет биология изучается в 6 классе средней школы 1 час в неделю, 35 недель, общее
количество часов – 35 ч.
Особенности организации учебного процесса
Используемые педтехнологии: технологии проблемного обучения, ИКТ, игровые технологии,
проектные технологии, здоровьесберегающие технологии.
Средства обучения:
 набор готовых микропрепаратов по разделу «Ботаника»,
 микроскопы световые,
 электронный микроскоп,
 гербарии растений,
 модели цветов разных семейств,
 модели плодов растений, грибов
 комплект таблиц по разделу «Ботаника»,
 рельефные таблицы по разделу «Ботаника»,
 мультимедийные презентации,
 комплект мультимедийного оборудования.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения биологии ученик должен
 знать/понимать признаки биологических объектов: живых организмов, клеток организмов
растений,
 сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание,
дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение
уметь
 объяснять роль биологии в формировании современной картины мира, деятельности людей
и самого учащегося; родство, общность происхождения и эволюцию растений (на примере
сопоставления отдельных групп), роль растений, в жизни человека и собственной деятельности;
взаимосвязь организмов и окружающей среды, необходимость защиты окружающей среды.
 изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты,
описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и
сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать
биологические объекты;
 распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, на живых
объектах и таблицах органы цветкового растения, растения разных отделов; наиболее
распространенные растения своей местности, культурные растения, опасные для человека
растения;
 выявлять приспособления организмов к среде обитания;
 сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, организмы, представителей
отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
 определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической
группе (классификация);
 анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, последствий
деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и
экосистемы;
 проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте
учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях
и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую
информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных
технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 оказания первой помощи при отравлении ядовитыми растениями;
 соблюдения правил поведения в окружающей среде;
 выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними.
Содержание учебного предмета
Тема 1. Общее знакомство с цветковыми растениями - 3 часа
Царство Растения. Значение растений. Многообразие жизненных форм.
Растения – особое царство живого. Жизненные формы высших растений: дерево, кустарник,
кустарничек, трава. Признаки живых организмов, их проявление у растений.
История изучения растений. Внешнее строение и общая характеристика.
Теофраст – отец ботаники. Одноклеточные и многоклеточные, высшие и низшие, семенные и
споровые растения. Органы растений.
Лабораторная работа №1. Знакомство с цветковым растением.
Экскурсия №1. Осенние явления в жизни растений.
Тема 2. Клеточное строение растений – 2 часа
Основные органоиды растительной клетки. Процессы жизнедеятельности клетки.
Приготовление микропрепаратов растительных клеток и рассматривание их под микроскопом.
Лабораторная работа №2. Изучение клеток кожицы лука.
Ткани растений. Механическая, образовательная, покровная, проводящая, основные ткани
растений – особенности строения и функции. Наблюдения клеток и тканей на готовых
микропрепаратах и их описание.
Тема 3. Органы цветковых растений - 10 часов
Семя, его строение и значение.
Однодольные и двудольные. Строение смени. Значение семян: для растений, животных и
человека.
Лабораторная работа №3. Изучение строения семени фасоли.
Условия прорастания семян.
Вода, воздух, тепло, питательные вещества – необходимые условия прорастания семян.
Корень, его строение и значение.
Типы корневых систем, виды корней, зоны корня.
Лабораторная работа №4. Строение корня проростка тыквы.
Побег, его строение и развитие.
Побег – сложный орган, состоящий из стебля, листьев и почек. Почки вегетативные и
генеративные.
Лабораторная работа №5. Строение вегетативных и генеративных почек.
Лист, его строение и значение. Внешнее и внутреннее строение листа. Лист,
специализированный орган воздушного питания, дыхания, испарения. Видоизменение листьев.
Стебель - строение.
Узлы и междоузлия: кора, камбий, древесины, сердцевина. Функции стебля.
Видоизменения стебля.
Видоизменения надземных и подземных побегов.
Лабораторная работа №6. Особенности строения корневища, клубня и луковицы.
Цветок – его строение и значение.
Основные органы цветка: тычинки и пестики. Околоцветник. Опыление. Оплодотворение.
Обоеполые и однополые цветки. Однодомные и двудомные растения.
Соцветия и опыление.
Соцветия простые и сложные. Типы опыления и приспособления растений к ним.
Плод. Разнообразие и значение плодов.
Плоды много- и односемянные, сочные и сухие. Способы распространение плодов. Плоды
источник пищи для животных и человека. Необычное использование плодов.
Тема 4. Основные процессы жизнедеятельности растений – 7 часов
Минеральное питание растений и значение воды.
Корень – специализированный орган минерального питания. Макро- и микроэлементы.
Органические и минеральные удобрения. Вода как условие почвенного питания, экологические
группы растений по отношению к воде.
Воздушное питание растений - фотосинтез
Фотосинтез - процесс образования органических веществ из воды и углекислого газа на свету в
зеленых частях растения. Автотрофы и гетеротрофы. Космическая роль растений. Значение
фотосинтеза в природе.
Дыхание и обмен веществ у растений.
Дыхание – процесс способствующий высвобождению энергии. Обмен веществ - совокупность
протекающих в организме превращений, обеспечивающих рост и развитие, рос и развитие,
контакт организма с окружающей средой.
Размножение и оплодотворение у растений.
Бесполое размножение: вегетативное и спорами. Половое размножение: оплодотворение,
гаметы, яйцеклетки, спермии, зигота. С. Г. Навашин и его открытие двойного оплодотворения.
Вегетативное размножение и его использование человеком.
Вегетативное размножение- размножение вегетативными органами. Значение вегетативного
размножения. Способы вегетативного размножения используемые в с/х
Лабораторная работа №7.Черенкование комнатных растений.
Рост и развитие растений.
Рост – количественное изменение, развитие - качественное. Онтогенез – индивидуальное
развитие. Влияние среды обитания на рост и развитие растений. Суточные и сезонные ритмы.
Наблюдения за ростом и развитием растений; опыты по изучению состава почвы, процессов
жизнедеятельности растений.
Тема 5. Основные отделы царства растений – 6 часов
Систематика растений. Бинарные названия. Заслуга Линнея. Классификация растений.
Водоросли, их разнообразие и значение в природе.
Общая характеристика водорослей. Слоевище. Одноклеточные и нитчатые. Зеленые, красные,
бурые водоросли.
Отдел Моховидные. Общая характеристика и значение.
Классы Моховидных: печеночники и листостебельные. Чередование поколений при
размножении. Мхи в биогеоценозах.
Плауны. Хвощи. Папоротники. Их общая характеристика.
Особенности строение папоротников, хвощей и плаунов. Чередование поколений при
размножении.
Лабораторная работа №8. Изучение внешнего вида папоротниковидных растений.
Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение.
Независимость процесса размножения от воды у голосеменных. Многообразие голосеменных в
России. Цикл развития шишек сосны.
Лабораторная работа №9. Изучение внешнего вида хвойных растений.
Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика и значение
Покрытосеменные или цветковые. Двойное оплодотворение. Двудольные и однодольные.
Семейства класса Двудольные.
Розоцветные, Крестоцветные, Пасленовые, Сложноцветные, Мотыльковые.
Семейства класса Однодольные. Злаки, Луковые, Лилейные. Распознавание важнейших
сельскохозяйственных культур.
Лабораторная работа №10. Знакомство с многообразием покрытосеменных на примере
комнатных растений.
Проведение простых биологических исследований: распознавание растений разных отделов,
наиболее распространенных растений своей местности, определение принадлежности
биологических объектов к определенной систематической группе с использованием
справочников и определителей (классификация).
Тема 6. Историческое развитие многообразия растительного мира – 1 час.
Разнообразие и происхождение культурных растений. Дары Нового и Старого Света.
Эволюция - процесс исторического развития живого мира. Реликтовые растения.
Происхождение культурных растений. Центры происхождения растений.
Тема 7. Царство Бактерии.- 2 часа
Бактерии как древнейшая группа организмов. Распространение бактерий. Особенности
строения и жизнедеятельности бактерий. Отличие бактериальной клетки от клетки растений.
Прокариоты и эукариоты. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе, жизни человека и
собственной деятельности. Использование бактерий в различных отраслях промышленности.
Демонстрации:
Клубеньковые бактерии на корнях бобовых растений.
Тема 8. Царство Грибы. Лишайники – 2 часа
Царство Грибы(1 час)
Общая характеристика грибов. Сравнение строения клеток растений, грибов и бактерий.
Питание, дыхание, размножение грибов Значение грибов в природе и жизни человека.
Многообразие грибов: дрожжевые, плесневые, шляпочные грибы. Одноклеточные и
многоклеточные грибы. Сапрофиты, паразиты, хищники, симбионты в царстве Грибы. Приемы
защиты растений от паразитических грибов. Микориза и ее роль в жизни растений. Роль грибов
в природе, жизни человека и собственной деятельности. Распознавание съедобных и ядовитых
грибов. Правила сбора грибов. Профилактика отравлений грибами.
Демонстрации:
Многообразие грибов
Строение шляпочного гриба
Грибы-паразиты
Лабораторная работа №11. Изучение строения плесневых грибов
Особенности строения, жизнедеятельности, размножения лишайников. Многообразие
лишайников. Роль лишайников в природе, жизни человека и собственной деятельности.
Лишайники как биоиндикаторы.
Демонстрации:
Многообразие лишайников
Тема 9. Природные сообщества – 2 часа
Понятие о природном сообществе – биогеоценозе и экосистеме.
Совместная жизнь организмов в природном сообществе.
Смена природных сообществ и ее причины.
Практическая часть
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
Итого:
Лабораторные работы
5
1
2
3
11
Экскурсии
1
1
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся по биологии
Общедидактические
Оценка «5» ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимися всего объёма
программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов
и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные
связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствия ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных
ответах устранения отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя,
соблюдения культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «4» ставится в случае:
1. Знания всего изученного программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов
и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять
полученные знания на практике.
3. Допущения незначительных (негрубых) ошибок, недочётов при воспроизведении изученного
материала; соблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил
оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится в случае:
1. Знания и усвоения материала на уровне минимальных требований программы, затруднения
при самостоятельном воспроизведении, возникновения необходимости незначительной помощи
преподавателя.
2. Умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые
вопросы.
3. Наличия грубой ошибки, нескольких грубых ошибок при воспроизведении изученного
материала; незначительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной
речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «2» ставится в случае:
1. Знания и усвоения материала на уровне ниже минимальных требований программы; наличия
отдельных представлений об изученном материале.
2. Отсутствия умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах
на стандартные вопросы.
3. Наличия нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении
изученного материала, значительного несоблюдения основных правил культуры письменной и
устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «1» ставится в случае:
1. Нет ответа.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за устный ответ
Оценка "5" ставится, если ученик:
1.Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного материала; полное
понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий,
взаимосвязей.
2.Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять
главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы; устанавливать
межпредметные связи (на основе ранее приобретённых знаний) и внутрипредметные связи,
творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации; последовательно, чётко,
связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал. Умеет составлять ответ в
логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать
собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий,
законов, теорий. Может при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать, материал
литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы
учителя; самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные
материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему
условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использовать для
доказательства выводов из наблюдений и опытов.
3.
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в
решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко
исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами,
чертежами, схемами, графиками, картами, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие
ответ, соответствуют требованиям.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1.
Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный
ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочёты при
воспроизведении изученного материала, небольшие неточности при использовании научных
терминов или в выводах, обобщениях из наблюдений. Материал излагает в определённой
логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух
недочётов, которые может исправить самостоятельно при требовании или небольшой помощи
преподавателя; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на
дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы. Устанавливать внутрипредметные связи. Может
применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные
правила культуры устной речи; использовать при ответе научные термины.
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточником (правильно ориентируется, но работает медленно).
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не препятствующие
дальнейшему усвоению программного материала.
2. Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; слабо
аргументирует выводы и обобщения, допускает ошибки при их формулировке; не использует в
качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, опытов или допускает ошибки
при их изложении; даёт нечёткие определения понятий.
3. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных
типов, практических заданий; при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов;
отвечает неполно на вопросы учителя или воспроизводит содержание текста учебника, но
недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте,
допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или не понимает
значительную часть программного материала в пределах поставленных вопросов; не делает
выводов и обобщений.
2. Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их при решении
конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.
3. При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не
может исправить даже при помощи учителя.
Оценка «1» ставится в случае:
1. Нет ответа.
Примечание. При окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся
краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка, возможно привлечение
других учащихся для анализа ответа.
Оценка тестовых работ:
• 80—100% правильных ответов — оценка «5»;
• 60 - 79% правильных ответов — оценка «4»;
• 40 - 59% правильных ответов — оценка «З»;
• меньше 39% правильных ответов — оценка «2».
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за практические и
лабораторные работы
Оценка «5» ставится, если:
1. Правильной самостоятельно определяет цель данных работ; выполняет работу в полном
объёме с соблюдением необходимой ' последовательности проведения опытов, измерений.
2. Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ необходимое
оборудование; проводит данные работы в условиях, обеспечивающих получение наиболее
точных результатов.
3. Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ,
правильно формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все записи, таблицы,
рисунки, чертежи, графики, вычисления.
4. Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего
места, порядок на столе, экономно расходует материалы; соблюдает правила
техники безопасности при выполнении работ.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с требованиями
при оценивании результатов на "5", но допускает в вычислениях, измерениях два — три
недочёта или одну негрубую ошибку и один недочёт.
2. При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий; делает неполные
выводы при обобщении.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1.1 Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной части таков,
что позволяет получить верные результаты и сделать выводы по основным, принципиальным
важным задачам работы.
2. Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в
ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно
формулирует выводы, обобщения.
3. Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению результатов с
большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей сложности не более двух ошибок (в
записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении графиков, таблиц, схем и т.д.),
не имеющих для данной работы принципиального значения, но повлиявших на результат
выполнения.
4. Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в
соблюдении правил техники безопасности, которую ученик исправляет по требованию учителя.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя подготовить
соответствующее оборудование; выполняет работу не полностью, и объём выполненной части
не позволяет сделать правильные выводы.
2. Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по
требованию педагога; или производит измерения, вычисления, наблюдения неверно.
Оценка «1» ставится в случае:
1.
Нет ответа.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за наблюдением объектов.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
2. Выделяет существенные признаки у наблюдаемого объекта, процесса.
3. Грамотно, логично оформляет результаты своих наблюдений, делает обобщения, выводы.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
2. Допускает неточности в ходе наблюдений: при выделении существенных признаков у
наблюдаемого объекта, процесса называет второстепенные.
3. Небрежно или неточно оформляет результаты наблюдений.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Допускает одну-две грубые ошибки или неточности в проведении наблюдений по заданию
учителя.
2. При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет лишь
некоторые из них.
3. Допускает одну-две грубые ошибки в оформлении результатов, наблюдений и выводов.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Допускает три-четыре грубые ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.
2. Неправильно выделяет признаки наблюдаемого объекта, процесса.
3. Допускает три-четыре грубые ошибки в оформлении результатов наблюдений и выводов.
Оценка «1» ставится в случае:
1. Нет ответа.
Примечание. Оценки с анализом умений и навыков проводить наблюдения доводятся до
сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, после сдачи отчёта.
Учебно – методическое обеспечение
1. Литература для учителя:
1. Программно-методические материалы: Биология. 6-11 классы / Сост. B.C. Кучменко. 4-е
изд. — М.: Дрофа, 2001.
2. Биология в схемах и таблицах. 6-11 классы / Сост. Козлова Т.А., Кучменко B.C. - М.:
Дрофа, 1998.
3. Калинова Г. С. и др. Дидактические карточки. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6
класс. — М.: Школа-Пресс, 2001.
4. Пасечник В.В., Кучменко В.С. и др. Биология сборник тестов, задачи заданий с ответами.
– М.: Мнемозина, 1998
5. Пономарева И.H. Экология. Книга для учителя. — М • Вентана-Граф, 2001.
6. Пономарева И.Н. Корнилова О.А., Кучменко B.C. Биология. Растения. Бактерии. Грибы.
Лишайники. Дидактические карточки для 6 класса. — М.: Вентана-Граф, 2000.
2. Литература для ученика
1. Пономарева И.Н. Корнилова О.А., Кучменко B.C. Биология. Растения. Бактерии. Грибы.
Лишайники. Учебник для учащихся 6 класса общеобразовательных учреждений. – М.: ВентанаГраф, 2009.
3. ЦОР: http://fcior.edu.ru; http://school-collection.edu.ru
4. Интернет ресурсы:
http://www.lift.net Электронная иллюстрированная энциклопедия
"Живые
существа";
http://www.floranimal.ru/ Портал о растениях и животных;
http://www.plant.geoman.ru/ Занимательно о ботанике. Жизнь растений
http://bio.1september.ru - газета «Биология» - приложение к «1 сентября»
www.bio.nature.ru - научные новости биологии
www.km.ru/education -Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
Распределение тем
№
Тема
Количество
часов
Время изучения
1
2
3
4
Общее знакомство с растениями
Клеточное строение растений
Органы цветковых растений
Основные процессы жизнедеятельности
растений
Основные отделы царства растений
Историческое развитие многообразия
растительного мира на Земле
Царство Бактерии
3
2
10
7
1.09.15 – 15.09.15
22.09.15 – 29.09.15
6.10.15 – 15.12.15
22.12.15 – 16.02.16
6
1
23.02.16 – 12.04.16
19.04.16
2
26.04.16 – 3.05.16
Царство Грибы. Лишайники
Природные сообщества
2
2
35
10.05.16 – 17.05.16
24.05.16 – 31.05.16
5
6
7
8
9
Итого: