результаты Планируемые Деятельность учащихся С п о с о б ы о ц е н к и , о ц е н к а р е з у л ь т а т о в д е предметные ЦВЕТКОВЫЕ РАСТЕНИЯ (16 часов). 1 Строение цветка Объяснять смысл важнейших (самые разные цветки биологических терминов . устроены по одному Определять основные органы цветка на плану) схемах, таблицах, рисунках и на гербарных экземплярах . Харак -зовать их строение и особенности. Объяснять функции цветка в жизнедеятельности цветкового растения. Сравнивать различные цветки . определять черты их приспособленности к условиям среды 2 Опыление цветковых Определять основные способы растений (опыление: опыления цветкового растения. внешний мир Показывать особенности строения помогает растению) цветков с разным способом опыления. Сравнивать различные цветки, определять черты их приспособленности к способам опыления. Приводить примеры. Использовать знания биологии для ухода я т е л ь н о с т и метапредметные личностные Общеучебные УД: умение самостоятельно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. поиск и выделение необходимой информации; умение структурировать знания; - смысловое чтение, извлечение необходимой информации из прочитанного Осознавать единство и целостность окружающего мира. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. - Формировать экологическое мышление: самооц енка Оценка, результат определяют проблему урока, после актуализации знаний и решение биологическ их заданий; самооценка своей деятельност и; определяют проблему урока, после актуализации знаний и решение биологическ их заданий; Тест, оценивание письменных заданий за растениями выращивания растений на приусадебном участке. 3 Соцветие – средство облегчить опыление 4 Плод – орган защиты и расселения семян 5 Прорастание семян (пробудившись, семя становится проростком) Характеризовать соцветие, его строение, показывать их особенности на рисунках. Объяснять функции соцветия жизнедеятельности цветкового растения . Сравнивать различные соцветия. Использовать знания биологии для ухода за растениями. Характеризовать строение плода. Определять различные типы плодов на рисунках, муляжах и таблицах. Объяснять функции плода в жизнедеятельности цветкового растения . Сравнивать различные типы плодов. Определять черты их приспособленности к условиям среды Использовать знания биологии в повседевной жизни и приусадебном участке. Разобрать условия прорастания семян, развивать навыки простых биологических опытов текста, определение основной и второстепенной информации. Логические УД: - установление причинноследственных связей. умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле. определяют проблему урока, после актуализации знаний и решение биологическ их заданий; самооценка своей деятельност и; определяют проблему урока, после актуализации знаний и решение биологическ их заданий; оценивание устных ответов определить проблему урока, выявляют способы доказательст ва и разрабатыва ют план их выполнения. л/р, устные и письменные ответы. 67 Корень – якорь, насос и хранилище 89 Побег, его строение (побег состоит из стебля, листьев и почек, хотя это не всегда очевидно) Определять корень, как основной орган цветкового растения на схемах, таблицах, рисунках и на гербарных экземплярах. Характеризовать строение корня, показывать типы корневых систем и их особенности на растениях . Объяснять функции корня в жизнедеятельности растения . Сравнивать различные типы корни, и определять черты их приспособленности к условиям среды, приводить примеры приспособлений. Использовать знания биологии для ухода за растениями . Проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты . Определять основные органы побега на схемах, таблицах, рисунках и на гербарных экземплярах . Характеризовать строение побега. Показывать их особенности в связи с условиями обитания. Объяснять функции побега в жизнедеятельности цветкового растения Сравнивать различные побеги. Использовать знания биологии для ухода за растениями при их выращивании. Проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты. определяют проблему урока, после актуализации знаний и решение биологическ их заданий; самооценка своей деятельност и; определяют проблему урока, после актуализации знаний и решение биологическ их заданий; л/р, устные и письменные ответы. 10 Стебель, его строение и функции (стебель – опора и транспортная магистраль) 11 Лист, его строение и - функции (лист 12 испаряет воду и усваивает свет Характеризовать строение стебля. Объяснять функции стебля в жизнедеятельности растения. Сравнивать различные виды стеблей. Приводить примеры приспособлений стеблей к различным условиям. Находить на схемах, таблицах, рисунках и на гербарных экземплярах листья. Характеризовать их строение и разнообразие. Выявлять их особенности и объяснять функции. Сравнивать различные листья и определять черты их приспособленности к условиям среды. Использовать знания биологии для ухода за растениями. 13 Вегетативное Сравнивать различные способы размножение – способ размножения и объяснять их получения биологический смысл. нового растения без Показать практическое значение семян вегетативного размножения. Развивать практические умения работы с комнатными растениями для их вегетативного размножения 14 Как люди используют Объяснять роль цветковых растений в растения природе и жизни человека. Показать многообразие цветковых растений на примере однодольных, познакомить с культурными растениями Омской области определяют проблему урока, после актуализации знаний и решение биологическ их заданий; определяют проблему урока, после актуализации знаний и решение биологическ их заданий; определяют проблему урока, после актуализации знаний и решение биологическ их заданий; определить проблему урока, разрабатыва ют темы творческих заданий и план их самооценка своей деятельност и; самооценка своей деятельност и; самооценка своей деятельност и; выполнения. 15 Цветковые растения. Повторение 16 Цветковые растения. Контроль Расширить кругозор учащихся о многообразии органов цветковых растений. Проверка усвоения знаний по данной теме и выявление уровня сформированности УУД. СИСТЕМАТИКА ЦВЕТКОВЫХ РАСТЕНИЙ (11 часов). 17 Двудольные и Объяснять смысл важнейших однодольные растения биологических терминов. Характеризовать двудольные и однодольные растения и определять классы растений по гербарию и живым растениям. Приводить примеры растений различных классов. Описывать растения употребляя специальную терминологию. Различать на живых объектах и таблицах двудольные и однодольные растения своей местности. Показать многообразие цветковых Контроль результатов по критериям. Заполнение листа индивидуаль ных достижений ученика по теме «Цветковые растения». Познавательн ые УУД Анализировать, сравнивать, классифицирова ть и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений. Осуществлять определить проблему урока, актуализация знаний и решение биологическ их заданий; самооценка своей деятельности 18 Мотыльковые (Бобовые) – ароматные источники белков, обогащающие почву 19 Паслёновые – картофель и его съедобные и ядовитые родственники растений на примере однодольных и двудольных. Познакомить с культурными растениями Омской области Характеризовать Мотыльковые растения и определять их представителей по гербарию и живым растениям. Приводить примеры растений Мотылькового семейства. Характеризовать признаки данного семейства. Описывать растения , употребляя специальную терминологию. Объяснять роль Мотыльковых растений в природе и жизни человека. Характеризовать представителей семейства Паслёновых и определять их представителей по гербарию и живым растениям. Приводить примеры растений сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомическог о деления. Строить логичное рассуждение, включающее установление причинноследственных связей. Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта. определить проблему урока, актуализация знаний и решение биологическ их заданий; самооценка своей деятельности л/р, устные и письменные ответы. определить проблему урока, актуализация знаний и л/р, устные и письменные ответы. 20 Капустные (Крестоцветные) – цветки похожие, а побеги и плоды разные 21 Розоцветные (Розовые) – украшение и угощение семейства Паслёновых . Характеризовать признаки данного семейства. Описывать растения , употребляя специальную терминологию. Объяснять роль Паслёновых растений в природе и жизни человека. Знать съедобные и ядовитые растения данного семейства. Характеризовать представителей семейства Крестоцветных и определять их представителей по гербарию и живым растениям. Приводить примеры растений семейства Крестоцветных. Характеризовать признаки данного семейства. Описывать растения , употребляя специальную терминологию. Объяснять роль Крестоцветных растений в природе и жизни человека. Показать многообразие цветковых растений на примере двудольных, познакомить с крестоцветными культурными растениями Омской области Характеризовать представителей семейства Розоцветных и определять их представителей по гербарию и живым растениям. Приводить примеры растений семейства Розоцветных. Характеризовать признаки данного семейства. Описывать растения , употребляя решение биологическ их заданий; самооценка своей деятельности определить проблему урока, актуализация знаний и решение биологическ их заданий,прак тические наблюдения; самооценка своей деятельности л/р, устные и письменные ответы. определить проблему урока, актуализация знаний и решение биологическ их заданий и практических л/р, устные и письменные ответы. 22 Зонтичные (Сельдереевые) – морковь и её родственники 23 Сложноцветные (Астровые) – соцветия, похожие на цветки специальную терминологию. Объяснять роль Розоцветных растений в природе и жизни человека. Показать многообразие цветковых растений на примере двудольных. Познакомить с розоцветными культурными растениями Омской области. наблюдений самооценка своей деятельности Характеризовать представителей семейства Зонтичных и определять их представителей по гербарию и живым растениям. Приводить примеры растений семейства Зонтичных . Характеризовать признаки данного семейства. Описывать растения , употребляя специальную терминологию. Объяснять роль Зонтичных растений в природе и жизни человека. Показать многообразие цветковых растений на примере двудольных, познакомить с зонтичными культурными растениями Омской области. Характеризовать представителей семейства Сложноцветных и определять их представителей по гербарию и живым растениям. Приводить примеры растений семейства Сложноцветных . Характеризовать признаки данного семейства. Описывать растения , употребляя специальную терминологию. определить проблему урока, актуализация знаний и решение биологическ их познавательн ых заданий разного уровня; л/р, устные и письменные ответы. определить проблему урока, актуализация знаний и решение биологическ их познавательн ых заданий л/р, устные и письменные ответы. 24 Лилейные – околоцветник простой, но часто яркий 25 Злаки (Мятликовые) – хлеб человечества Объяснять роль Сложноцветных растений в природе и жизни человека. Показать многообразие цветковых растений на примере двудольных, познакомить с сложноцветными культурными растениями Омской области. Характеризовать представителей семейства Лилейных и определять их представителей по гербарию и живым растениям. Приводить примеры растений семейства Лилейных. Характеризовать признаки данного семейства. Описывать растения , употребляя специальную терминологию. Объяснять роль Лилейных растений в природе и жизни человека. Показать многообразие цветковых растений на примере однодольных, познакомить с лилейными культурными растениями Омской области. Характеризовать представителей семейства Мятликовых и определять их представителей по гербарию и живым растениям. Приводить примеры растений семейства Мятликовых . Характеризовать признаки данного семейства. Описывать растения , употребляя специальную терминологию. Объяснять роль Мятликовых растений в природе и жизни человека. разного уровня; определить проблему урока, актуализация знаний и решение биологическ их познавательн ых заданий разного уровня; л/р, устные и письменные ответы. л/р, устные и письменные ответы. 26 Холод и засуха – ежегодные бедствия 27 Цветковые растения. Систематика. Повторение Показать многообразие цветковых растений на примере однодольных, познакомить со злаковыми культурными растениями Омской области. Проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты. Приводить примеры приспособлений цветковых растений. Формировать у учащихся простые навыки ухода за культурными растениями. Проверка усвоения знаний по данной теме и выявление уровня сформированности УУД. Расширить кругозор учащихся о систематических группах цветковых растений. СООБЩЕСТВА РАСТЕНИЙ (7 часов). 28 Сообщество леса (лес Раскрыть механизм взаимосвязей в – деревья создают природе; особую среду) Сформировать понятие о природном сообществе леса, как своеобразном сообществе живых организмов в определенных природных условиях. Применение полученных знаний и умений на уроках и в жизни. Познавательн ые УУД 1. Анализировать, сравнивать, классифицирова определить проблему урока, разрабатыва ют темы творческих заданий и план их выполнения. определить проблему урока, актуализация знаний; разработка алгоритма принципы классификац ии растений организмов; определить проблему урока, актуализация знаний и решение Контроль результатов учителем по критериям. Заполнение листа индивидуаль ных достижений ученика по теме «Систематик а цветковых растений». Приводить примеры приспособлений растений к проживанию в лесу и объяснять их значение. Использовать знания по биологии для соблюдения правил поведения в лесу, для пропаганды природоохранного поведения 29 Сообщество луга и степь (луг и степь – сплетение трав в почве и воздухе) 30 Сообщество болота (болота – сырые и безводные) Раскрыть механизм взаимосвязей в травянистых сообществах; Сформировать понятие о природном сообществе луга и степи, как природном сообществе живых организмов приспособленных к недостатку влаги и избытку света. Приводить примеры приспособлений растений к условиям этих сообществ и объяснять их значение. Объяснять роль цветковых растений в природе и жизни человека. Использовать знания по биологии для соблюдения правил поведения в природе , для пропаганды природоохранного поведения Раскрыть механизм взаимосвязей в природе; Сформировать понятие о природном сообществе болота, как природном сообществе живых организмов приспособленном к существованию в условиях избытка влаги. Приводить примеры приспособлений растений к условиям окружающей среды ть и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений. 2. Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомическог о деления. 3. Строить логичное рассуждение, включающее установление причинноследственных связей. 4. Создавать схематические модели с биологическ их заданий; выделение существенны х признаков различных типов взаимоотнош ений в природе. 31 Тундра – растительность высокогорий и северных широт 32 Пустыня оживает ненадолго и объяснять их значение. Объяснять роль цветковых растений в природе и жизни человека . Использовать знания по биологии для соблюдения правил поведения в природе , для пропаганды природоохранного поведения Раскрыть механизм взаимосвязей в тундре. Сформировать понятие о сообществе, как особом сообществе живых организмов. Приводить примеры приспособлений растений к условиям окружающей среды и объяснять их значение. Объяснять роль цветковых растений в природе и жизни человека . Использовать знания по биологии для соблюдения правил поведения в природе , для пропаганды природоохранного поведения Раскрыть механизм взаимосвязей в пустыне. Сформировать понятие о пустынном сообществе, как особом сообществе живых организмов приспособленных к существованию в условиях недостатка влаги. Приводить примеры приспособлений растений к условиям окружающей среды и объяснять их значение . Объяснять роль цветковых растений в природе и жизни человека . Использовать знания по биологии для соблюдения правил поведения в природе выделением существенных характеристик объекта. 5. Составлять тезисы, р Выполнение познавательн ых заданий разного уровня и типов. определить проблему урока, актуализация знаний и решение биологическ их познавательн ых заданий разного уровня; , для пропаганды природоохранного поведения Сообщества растений. Проверка усвоения знаний по данной Контроль. теме. Расширить кругозор учащихся о разнообразии природных сообществ. Применение полученных знаний и умений на уроках и в жизни 34 Цветковые растения Проверка усвоения знаний по данному Применение (систематика). курсу.Расширить кругозор учащихся о полученных Сообщества. разнообразии растений. знаний и Контроль умений на уроках и в жизни 35 Цветковые растения. Проверка усвоения знаний по данному Применение Контроль. курсу. полученных знаний и умений на уроках и в жизни. Личностными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения: 5–6 классы 33 Выполнение познавательн ых заданий разного уровня и типов. Выполнение познавательн ых заданий разного уровня и типов. Выполнение познавательн ых заданий разного уровня и типов. Тестовая контрольная Итоговое собеседован ие Комплексная контрольная работа Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение. Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы. Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле. Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является формирование универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД: 5–6-й классы Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. 5–6-й классы Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений. Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания). Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта. Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.). Вычитывать все уровни текстовой информации. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность. Коммуникативные УУД: 5–6-й классы Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.). Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения: 1-я линия развития – осознание роли жизни: – объяснять роль растений в сообществах и их взаимное влияние друг на друга; 2-я линия развития – рассмотрение биологических процессов в развитии: – приводить примеры приспособлений цветковых растений к среде обитания и объяснять их значение; – находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение; – объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов. 3-я линия развития – использование биологических знаний в быту: – объяснять значение цветковых растений в жизни и хозяйстве человека: называть важнейшие культурные и лекарственные растения своей местности. 4-я линия развития – объяснять мир с точки зрения биологии: – различать цветковые растения, однодольные и двудольные, приводить примеры растений изученных семейств цветковых растений (максимум – называть характерные признаки цветковых растений изученных семейств); – определять основные органы растений (лист, стебель, цветок, корень); – объяснять строение и жизнедеятельность цветкового растения; – понимать смысл биологических терминов; – проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты. 5-я линия развития – оценивать риск взаимоотношений человека и природы: – соблюдать и объяснять правила поведения в природе. 6-я линия развития – оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни: различать съедобные и ядовитые цветковые растения своей местности. 6-й КЛАСС (35 ч., 1 ч. в неделю) «БИОЛОГИЯ. РАЗНООБРАЗИЕ ОРГАНИЗМОВ: ЦВЕТКОВЫЕ РАСТЕНИЯ» Часть 1. Цветковые растения (15 ч.) Строение и основные органы цветкового растения. Цветок – орган полового размножения растений, строение и многообразие цветков. Функции частей цветка. Жизненный цикл цветкового растения. Половое размножение растений. Опыление и его формы. Соцветия – средство облегчить опыление. Типы соцветий. Формирование семени и плода, их функции. Распространение плодов и семян. Строение семени. Прорастание семян. Корень, его строение, формирование и функции (механическая, поглощение воды и минеральных веществ). Почва и ее роль в жизни растения. Роль удобрений для возделывания культурных растений. Строение и формирование побега. Почка. Видоизменения побега: клубень, луковица, корневище. Стебель и его строение. Проведение веществ. Ксилема и флоэма в стебле. Камбий. Лист, его строение и функции. Вегетативное размножение растений, его формы. Значение цветковых растений в жизни человека. Лабораторные работы: Изучение строения цветков. Сбор плодов и семян. Проращивание луковицы. Изучение строения листа. Укоренение черенка. Часть 2. Систематика цветковых растений (11 ч.) Систематика цветковых растений. Однодольные и двудольные растения. Многообразие и хозяйственное значение розоцветных, мотыльковых, пасленовых, зонтичных, сложноцветных, лилейных и злаков на примере растений своей местности. Важнейшие группы культурных растений, выращиваемые в своей местности. Холод и засуха и приспособление растений к их переживанию. Лабораторные работы: Описание двудольного растения по плану. Проращивание семян фасоли. Проращивание клубня картофеля. Изучение органов растения на примере кочана капусты. Формула цветка. Проращивание и изучение корнеплода моркови. Часть 3. Сообщества растений (6 ч.) Растительное сообщество. Основные жизненные формы растений (дерево, кустарник, травянистое растение). Взаимосвязь растений друг с другом и с другими живыми организмами. Сообщества леса, луга, степи, болота, тундры и пустыни и роль растений в них. Значение сообществ в жизни человека. Охрана растений. Практическая работа: Наблюдения за сезонными изменениями в природе. Часы по выбору учителя: 3 ч.