ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ МБОУ СОШ №10 ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА М.И.БЕЛОУСОВА ПОС. ГИРЕЙ ГУЛЬКЕВИЧСКОГО РАЙОНА ЧУДИНОЙ МАРИНЫ СЕРГЕЕВНЫ Математика Тема. Порядок действий в выражении. Цели. Образовательные: Формировать представление о порядке действий в выражениях со скобками. Формировать умение находить значение выражения со скобками. Совершенствовать умение решать задачи разными способами. Способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления. Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе. Формирование УУД. • Создавать условия для развития (личностные УУД) внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности. • Способствовать становлению (регулятивные УУД) принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. • Формировать (познавательные УУД) использование знаково-символических средств, модели и схемы для решения задачи и уравнения, осуществлять анализ и синтез объектов как составление целого из частей, проводить сравнение и классификацию по заданным критериям, строить рассуждения в форме простых связей об объекте; • И воспитанию (коммуникативныеУУД) адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Планируемый результат. Предметные: Понимать, что такое «выражение», «найти значение выражения». Знать порядок действий в выражениях со скобками. Уметь решать задачи разными способами, читать математические выражения, неравенства, равенства. Личностные: Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Метапредметные: Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД). Ресурсы: - основные Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. Математика. Учебник для 2-го класса. Часть 1. Стр. 30, 31. - дополнительные - презентация «Порядок действий в выражении» - шаги учебной деятельности - тетрадь - электронные физкультминутки - алгоритм самооценки. I. Мотивация к учебной деятельности (1 мин) Цели: - актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; - создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность; - установить тематические рамки; - уточнить тип урока и наметить шаги учебной деятельности. 1. Громко прозвенел звонок. Начинается урок. Наши ушки – на макушке, Глазки широко открыты. Слушаем, запоминаем, Ни минуты не теряем. II. Актуализация знаний. ( 4 мин.) Цели: - организовать актуализацию умений решать уравнения; решать логические задачи, классифицировать математические записи. 1. Индивидуальная работа. Решение уравнений с проверкой. 10-а=5 с+4=10 у-6=6 2. Фронтальная работа. а )Классификация математических записей. - Какие математические записи мы знаем? Назовите их. 4 + 5, 6 - 3 (выражения) - Как прочитать эти выражения? (сумма чисел …, первое слагаемое…, второе слагаемое…; разность чисел …, уменьшаемое …, вычитаемое …) 3 < 9, 10 > 6 (неравенства) - прочитайте их 2 + 8 = 9 (равенство) - Верное это равенство? (Нет) - Превратите это равенство в верное. - Какие ещё есть математические равенства, знаете?(Уравнения.) б) Логическая задача №7 с. 31 3. Девиз урока: «Знаешь – говори, не знаешь – слушай». - Значит, чему будет посвящён наш урок? (Открытию нового знания) III. Постановка проблемы, формулирование цели урока.(10 мин) Цели: - организовать выполнение учащимися пробного учебного действия; - организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения. -сформулировать цель урока. 1. - А теперь переходим к следующему этапу (3). Выполни вычисления по следующей программе: 1) Из числа 8 вычесть 3 . 8-3=5 2) К полученной разности прибавить 4. 5+4=9 1)К числу 3 прибавить число 4. 3+4=7 2)Из числа 8 вычесть полученную сумму. 8-7=1 1 2 2 1 8 - 3 + 4 =9 8 – 3 + 4=1 -Прочитайте 1 выражение.( 8 - 3 + 4 =9 ) -Прочитайте 2 выражение.( 8 - 3 + 4 =1) -Что вы заметили? (Выражения одинаковые, а их значения разные.) -Почему же так произошло? Мы неправильно посчитали? ( Нет, посчитано верно.) -Тогда, неправильно составлены выражения? (Нет, выражения составлены верно.) -Почему получились разные ответы? -Что похоже в этих выражениях? (Одинаковые числа.) -А чем они отличаются? ( Мы изменили порядок действий во втором случае.) -Итак, определим цель нашего урока? (Научиться обозначать порядок действий в выражениях.) IV. Построение проекта выхода из затруднения (3 мин) Цели: - организовать составление совместного плана действий; - определить средства. -Как же обозначить нужный порядок действий в выражениях? (Обвести первое действие в кружочек, поставить над действиями порядок их выполнения и т. д.) -Учёные решили обозначать порядок действий с помощью скобок. Поэтому в математике есть правило: Действие в скобках выполняют первым. V. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи ( 7 мин) Цель: - организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи. а)Выполнение № 1, с.30. 1 2 2 1 10 – 4 + 3 10 – (4 + 3) - Сравните записи. В каком порядке надо выполнять действия над числами в каждом выражении. Найдите и сравните значения выражений 1 2 2 1 10 – 4 + 3=9 10 – (4 + 3)=3 - Зависит ли значение выражения от порядка действий над числами? - Зачем при записи порядка действий, иногда используют знак «()» скобки? б) Сопоставление правила учебника с ответами учащихся с. 30. в)Фронтальная работа №2, 1 столбик у доски с проговариванием. 11-6+5=10 11-(6+5)=0 Работа в паре №2, 2 столбик взаимное проговаривание и взаимопроверка. 13-7-4=2 13-(7-4)=10 V. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (7 мин) Цели: - организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание; - организовать самопроверку по эталону, самооценку; - организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками. Выполнение №2 3 столбик по заданию самостоятельно, с проверкой по эталону. (15-6)+8=17 15-(6+8)=1 Самооценка по алгоритму. VI. Закрепление изученного.(10 мин.) Цели: - закрепить новое знание при решении задачи.. Решение задачи №3 с.30-31 План работы. 1) Театрализация читаем текст, разыгрываем сюжет. Вышли 2 мальчика и 8 девочек:2+8 Потом 4 девочки ушли:2+8-4 1 2 2) Расставляем порядок действий в выражении: 2+8-4 3) Работа с выражением 2+(8-4) -Объясните порядок действий. -Что обозначает такая запись. -Как будем искать значение выражения? -Можно так решить задачу? (Вычисляем, сравниваем значение выражений ,делаем вывод.) VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин) Цели: - зафиксировать новое содержание урока; - организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности. Работа с жёлтым полем. -На какие вопросы отвечали? -Какие задания научились выполнять? -Что требует тренировки?