САМОДИАГНОСТИКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ Уважаемые родители! Если ваш ребенок собирается идти в школу, то предложенные ниже вопросы помогут вам самостоятельно примерно определить степень его готовности к началу обучения. Оценка развития познания: Владеет ли ребенок основными понятиями: право-лево, больше-меньше, в-из, над-под, сверху-снизу, перед-после, между? Способен ли он понять простейшие случаи классификации, т.е. деления предметов по определенному признаку (например, по форме, размерам, цвету и т.д.)? Может ли ребенок угадать концовку незамысловатой истории? Может ли он назвать большинство заглавных и строчных букв алфавита? Может ли ребенок делать простейшие обобщения (напр., горох и морковь – это овощи, лето и зима – это времена года и т.п.)? Оценка языкового развития: Может ли ребенок назвать основные окружающие его предметы? Легко ли ему отвечать на вопросы взрослых? Хватает ли ему словарного запаса для выражения своих мыслей? Может ли ребенок объяснить, для чего служат различные вещи: щетка, пылесос, холодильник и т.д.? Четко ли ребенок выговаривает все буквы и слова? В состоянии ли он рассказать историю, описать произошедший с ним случай? Может ли ребенок «склеить» слово из 3-4 звуков, произнесенных раздельно? Может ли ребенок определить наличие или отсутствие в ряду слов определенной буквы? Различает ли ребенок сходные по звучанию звуки? Оценка эмоционального развития: Выглядит ли ребенок в основном веселым (дома, среди товарищей и т.д.)? Сформировался ли у него образ себя как человека, который многое может? Легко ли ему переключаться при изменениях в привычном распорядке дня, перейти к решению новой задачи? Оценка умения общаться: Включается ли ребенок в игры других детей, делится ли он с ними игрушками? Соблюдает ли он очередность, как того требует ситуация? Способен ли он слушать, не перебивая? Воспринимает ли ребенок взрослого как доброжелательного и знающего или как наказывающего и запрещающего? Оценка физического развития: Насколько ребенок здоров? Развита ли у него координация движений (может ли он играть в мяч, прыгать и т.д.)? Способен ли он сидеть спокойно в течение определенного времени? Оценка развития познавательной активности и степени самостоятельности: Активен, любознателен ли ребенок? Проявляет ли он интерес к занятиям с ним? Стремится ли он выполнить задание взрослого самостоятельно, без дополнительных внешних стимулов? Воспринимает ли он помощь взрослого? Быстро ли обучается способам работы, показанным взрослым? Оценка произвольности: Умеет ли ребенок слушать взрослого, понимать его инструкцию? Удерживает ли он в ходе игры или другой работы цель и инструкцию? Намечает ли простейший план своих действий или действует хаотично? Проверяет ли он результат, доводит ли дело до конца? Может ли ребенок преодолевать трудности в работе? Зрительное различение, зрительная память: Может ли ребенок различить схожие и несхожие формы (например, картинку, не похожую на остальные)? Может ли он зрительно различать буквы и короткие слова, сходные по написанию (например, т и п; год и кот и т.д.)? Может ли ребенок заметить отсутствие картинки, если ему сначала показать серию из 3-5 картинок, а потом одну убрать? Может ли ребенок скопировать простейший узор, рисунок по зрительно воспринимаемому образцу? Учебная мотивация: Хочет ли сам ребенок идти в школу? Привлекает ли ребенка собственно учеба, а не только внешняя сторона обучения (возможность иметь школьные принадлежности, общаться со сверстниками и т.д.)? Осознает ли ребенок важность и необходимость учебы? Примечание: не внушили ли ребенку его перспективу обучения в школе по типу: «Вот пойдешь в школу, там тебе покажут! Там с тобой церемониться не будут!»?