Анализ текста В

Тема урока:
Подготовка к написанию сочинения-рассуждения по тексту
В.П.Астафьева «Постскриптум»
Тема урока:
Подготовка к написанию сочинения по прочитанному тексту
1.Обучающая цель урока: формировать умения работать над сочинением по
прочитанному тексту, навыки выявления авторской позиции и
оформления интерпретации произведения;
2.Развивающая цель: развивать мыслительную деятельность, творческие
способности учащихся, рецептивно-аналитические текстовые умения и
навыки.
3.Воспитательная цель:
формировать гражданскую позицию, чувства
ответственности за свои поступки.
формировать нравственные ориентации на распознавание истинных и
ложных ценностей, воспитание здорового образа жизни
Тип урока: комбинированный с использованием ИКТ
Вид урока: урок-исследование
Форма: комментированное чтение текста
Оборудование: мультимедийная установка, ПК, В.А.Моцарт “Сороковая
симфония”; презентация по В.П.Астафьеву;
Слайд №
1. Оргмомент. Приветствие.
Тема сегодняшнего урока развития речи:
«Подготовка к написанию сочинения-рассуждения по тексту миниатюры
В.П. Астафьева «Постскриптум» из книги “Затеси”.
2. Мотивация деятельности.
Тема довольно актуальна для каждого сидящего здесь ученика. Каждый из
вас знает, что на выпускном экзамене по русскому языку предстоит написать
сочинение по прочитанному тексту. Но не каждый, наверное, знает
древнегреческую мудрость: «Язык, который умудрен знаниями, не будет
запинаться». Именно это нам будет так необходимо в решающий для нас
момент.
2.Чтение эпиграфа
Слайд №
Высокая культура речи – это умение правильно, точно и выразительно
передавать свои мысли средствами языка…
С.И.Ожёгов
3. Активизация знаний.
Слайд №
1).Что входит в понятие «хорошая речь»?
(Богатая, точная, выразительная)
Учитель: действительно, хорошую, богатую речь человека
характеризует мастерское употребление в речи различных средств
художественной выразительности.
3. Проведём тезаурусную разминку
1)Перенесение значения слова (скрытое сравнение)
(Метафора)
2) Изобразительно-выразительный приём, при котором сопоставляются два
явления, два понятия, два предмета друг с другом.
(Сравнение)
3)Расположение слов, словосочетаний, выражений в порядке возрастания или
убывания какого-либо признака, значения, оттенка.
(Градация)
4)Повторение значимого элемента в начале каждого отрезка речи.
(Анафора)
5)Нарушение обычного порядка слов или словосочетаний в предложении.
(Инверсия)
Слайд №
(Сверьте свои записи с предложенными ответами.
Поднимите руки, у кого всё верно)
4. Чтение текста В.П.Астафьева. (Звучит музыка В.А.Моцарта “Сороковая
симфония»)
В.П. Астафьев «Постскриптум»
Среди многих постыдных поступков, которые я совершил в жизни, более всех памятен
мне один. В детдоме в коридоре висел репродуктор, и однажды в нем раздался голос, ни
на чей не похожий, чем-то меня — скорее всего как раз непохожестью — раздражавший.
«Ха! Орет как жеребец!» — сказал я и выдернул вилку репродуктора из розетки. Голос
певицы оборвался. Ребятня сочувственно отнеслась к моему поступку, поскольку был я в
детдоме самым певучим и читающим человеком.
...Много лет спустя в Ессентуках, в просторном летнем зале, слушал я симфонический
концерт. Все повидавшие и пережившие на своем веку музыканты крымского оркестра со
славной, на муравьишку похожей, молоденькой дирижершей Зинаидой Тыкач терпеливо
растолковывали публике, что и почему они будут играть, когда, кем и по какому случаю
то или иное музыкальное произведение было написано. Делали они это вроде как бы с
извинениями за свое вторжение
в такую перенасыщенную духовными ценностями жизнь граждан, лечащихся и просто
жирующих на курорте, и концерт начали с лихой увертюры Штрауса, чтоб подготовить
переутомленных культурой слушателей ко второму, более серьезному отделению.
Но и сказочный Штраус1, и огневой Брамс2, и кокетливый Оффенбах3 не помогли —
уже с середины первого отделения концерта слушатели, набившиеся в зал на музыкальное
мероприятие только потому, что оно бесплатное, начали покидать зал. Да кабы просто так
они его покидали, молча, осторожно — нет, с возмущениями, выкриками, бранью
покидали, будто обманули их в лучших вожделениях и мечтах.
Стулья в концертном зале старые, венские, с круглыми деревянными сиденьями,
сколоченные порядно, и каждый гражданин, поднявшись с места, считал своим долгом
возмущенно хлопнуть сиденьем.
Я сидел, ужавшись в себя, слушал, как надрываются музыканты, чтоб заглушить шум
и ругань в зале, и мне хотелось за всех за нас попросить прощения у милой дирижерши в
черненьком фраке, у оркестрантов, так трудно и упорно зарабатывающих свой честный,
бедный хлеб, извиниться за всех нас и рассказать, как я в детстве...
Но жизнь — не письмо, в ней постскриптума не бывает. Что из того, что певица,
которую я оскорбил когда-то словом, имя ей — Великая Надежда Обухова, — стала моей
самой любимой певицей, что я «исправился» и не раз плакал, слушая ее.
Она-то, певица, уж никогда не услышит моего раскаяния, не сможет простить меня.
Зато, уже пожилой и седой, я содрогаюсь от каждого хлопка и бряка стула в концертном
зале… (364 слова) (В. П. Астафьев. Постскриптум)
Постановка цели: подготовиться к написанию сочинения - рассуждения по
прочитанному тексту В.П.Астафьева.
- Чем глубже мы сможем погрузиться в текст, тем удачнее будет работа по
написанию сочинения.
- В процессе анализа текста вы, уважаемые ребята, в рабочих тетрадях для
подготовки к ЕГЭ делаете записи в соответствии с критериями написания
сочинения- рассуждения. Это и послужит вам рабочим материалом для
написания сочинения.
Учитель: Итак дома вы готовили анализ текста В.П. Астафьева «Постскриптум» из
книги “Затеси”.
-Каково толкование слов «постскриптум» и «затеси»
Словарная работа
Слайд №
Постскриптум состоит из латинской приставки post – после, под и корня
(скрипт) script– писать, буквально: “после написанного”, приписка в письме
после подписи, обозначаемая буквами P.S.
Затеси (сибирский диалект, областное слово) – зарубки, меты,
сделанные топором на дереве.
Слайд №
Учитель: Виктор Петрович пояснил выбор заглавия книги так: “ …чтобы в
наш суетный век настичь бегущего, занятого работой, затурканного бытом
современника”.
Учитель - К этим словам мы вернёмся в конце урока и поясним смысл
названия произведения В.П.Астафьева.
5. Деятельность учащихся. Работа с текстом.
1) Какое впечатление произвёл на вас текст?
(Вызвал чувства горечи, обиды, стыда. Текст заставил устыдиться за
соотечественников, задуматься: “ А не так ли и я иногда совершаю
“постыдные поступки”?”)
2) Как удаётся В.П. Астафьеву добиться такого сильного
эмоционального воздействия на чувства читателей?
( Через постановку важной проблемы, собственную оценку описанных
событий, мастерское употребление художественных средств
выразительности)
3. Сформулируем одну из проблем текста.
( Проблема бездушного отношения людей к классической музыке, к
искусству.
Проблема неразвитости души человеческой и как следствие
способность человека совершать “постыдные поступки»)
Проблема ответственности за своё поведение, за поступки «ближних
и дальних”.
Проблема духовного развития человека.
Проблема необдуманности в совершении поступков в подростковом
возрасте
4. Комментарии.
- Какие названные вами проблемы по характеру? ….
(Социально-нравственные)
- Прокомментируем проблему.
( Данные проблемы актуальны сегодня, когда всё чаще встречаемся
с неумением людей слушать классическую музыку., заменяем её
модной, однодневной.
Примеры бездуховности, необдуманных поступков мы видим повсюду:
взрослые неуважительно относятся друг к другу, дети неуважительно - к
старшим, общество испытывает дефицит милосердия.
Потому и современен Астафьев и, в частности, его рассказ «Постскриптум»
5. Какова авторская позиция?
- Ярко ли просматривается позиция автора?
Писатель беспощаден и к себе, и к соотечественникам, он не боится
правды, какой бы горькой она ни была, он не прячется за текст. За
каждой строчкой ощущается сложное, скорбное чувство Виктора
Петровича, авторская интонация. В.П. Астафьев с глубоким
уважением относится к людям, несущим культуру в массы.
- Докажем примерами из текста:
Автор создаёт образ маленькой и хрупкой дирижёрши, используя
только уменьшительно-ласкательные слова: “…хотелось за всех за
нас просить прощения у милой дирижёрши в черненьком фраке”, “…
на муравьишку похожей, молоденькой дирижёршей”.
- Случайно ли сравнение дирижёрши с муравьишкой
( Не случайно: такая же трудолюбивая, упорная, настойчивая)
- Каким образом автор говорит о том, что музыканты, зная, с
какой публикой приходится работать, прилагают невероятные
усилия, чтобы достучаться до слушателей:
(“терпеливо растолковывали, что и почему они будут играть”, “делали
они это вроде как бы с извинениями”, “концерт начали с лихой
увертюры Штрауса”)
Поражает исключительная бездуховность пришедших, как точно
выразился автор, на “музыкальное мероприятие”. Таких
бесчувственных слушателей сложно пронять прекрасной музыкой
Штрауса, пылким, живым Брамсом, кокетливым Оффенбахом.
Астафьеву стыдно за соотечественников (“сидел, ужавшись в себя”,
“содрогаюсь от каждого хлопка и бряка стула”), их некрасивый,
постыдный поступок гневно осуждается автором, поэтому с иронией
неоднократно он называет явившихся на симфонический концерт
гражданами.
- Дайте толкование слову «гражданин»
Слайд №
Гражданин – лицо, принадлежащее к постоянному населению
данного государства, пользующееся его защитой и наделённое
совокупностью прав и обязанностей.
-Соответствует ли поведение присутствующих определению
«гражданин»?
(“…И каждый гражданин, поднявшись с места, считал своим долгом
возмущенно хлопнуть сиденьем”, а ведь стулья в зале старые,
венские. И разве выполнение гражданского долга в том, чтобы
“возмущенно хлопнуть сиденьем”, покинуть с возмущениями зал?
Нет...)
Учитель:- Какой тип/типы речи использует в тексте
В.П.Астафьев?
( Ведущий тип речи – рассуждение. В типологическую модель текста
вкраплены повествование и описание.
Слайд №
Рассуждение: 1)Автор рассуждает над поставленными им
проблемами 2)Тезис заключен в предложении-утверждении:
постыдный поступок совестливый человек помнит всю жизнь. Вывод:
“Но жизнь – не письмо, в ней постскриптума не бывает”.
Слайд №
Повествование: Используя повествование, автор рассказывает о
своём постыдном поступке и о поступке отдыхающих в Ессентуках (в
детдоме, однажды, много лет спустя).
Слайд №
К описанию В.П. Астафьев обращается тогда, когда передаёт своё
душевное состояние и создаёт образ молоденькой и маленькой
дирижерши Зинаиды Тыкач, “славной, на муравьишку похожей”
Учитель: На выбор типологической модели повлияли тема и идея
текста, они же определили и стиль работы.
-Какую лексику использует Астафьев в тексте?
(В тексте сочетаются слова, принадлежащие разным функциональным
стилям: к книжному и разговорному (разговорные: “лихой”, “ругань”,
“жеребец”, “орёт”, “дирижёрша”, “бряк”, “ужавшись” и другие; книжные:
“вожделение”, “поступок” “граждане”, “мероприятие” и т.п.).
-К каков стиль текста?
(Художественная публицистика)
- Жанр? (Это философское эссе)
Слайд №
Это философское эссе, так как текст невелик по объёму, в нём
выражаются индивидуальные впечатления, субъективно окрашенные,
нет претензии на исчерпывающую трактовку поднятой проблемы,
стиль текста отличается образностью и эмоциональностью, есть
установка на разговорную интонацию и лексику, используются
типичные для эссе приёмы построения текста: сравнения, параллели,
многосоюзие, размышления автора)
- Какие изобразительные средства в целях усиления
выразительности использует автор?
(Виктор Петрович предпочтение отдаёт эпитетам (“ у милой
дирижерши”; “честный, бедный хлеб”; “лихая увертюра”, “постыдный
поступок”
Инверсии (“сказал я и выдернул”; “делали они это вроде бы с
извинениями”; “слушал я симфонический концерт”)
Градации (“покидали …с возмущениями, выкриками, бранью”; “просто
так, молча, осторожно”)
Антитеза (музыканты противопоставлены отдыхающим гражданам)
Автор, осуждает поведение слушателей концерта, поэтому,
используя эпитеты и антитезу, создаёт образ влюблённых в искусство,
“всё повидавших и переживших на своём веку” музыкантов, “так
трудно и упорно зарабатывающих свой честный, бедный хлеб”, но всё
же стремящихся приобщить публику к прекрасному, и граждан,
“перенасыщенных духовными ценностями”, “лечащихся и просто
жирующих на курорте”, “переутомлённых культурой”, “набившихся в
зал на музыкальное мероприятие только потому, что оно бесплатное”.
- Какова роль лексического повтора (“…начали покидать зал. Да
кабы просто они его покидали…. С возмущениями, выкриками, бранью
покидали…”).
(Они не просто спокойно выходили из зала, вызывающе, их поведение
вызывает неуважение, негодование, осуждение….)
Какие слова представляются вам как окказиональные образования писателя?
(Окказионализмы: “сколоченные подрядно”, “непохожестью)
Слайд №
(Окказионализмы Учитель: Ответьте, почему автор назвал так свою миниатюру?
Жизнь-это не бумага, где можно легко поставить Р.S. Она протекает
быстро, человек порой не успевает исправлять свои ошибки)
-Поясните смысл названия книги «затеси».
(Такие меты делает В.П. Астафьев на нашем сердце, в нашем
сознании – помни: ты человек, а это ко многому обязывает)
5. Этап интерпретации полученных результатов проведённой
аналитической беседы.
- В каких словах мы слышим раскаяние автора, его раскаяние?
6 абзац: ( В конце прозаической миниатюры Виктор Петрович
возвращается в прошлое: “…мне хотелось‹…›извиниться за всех нас и
рассказать, как я в детстве…”.
Учитель: Автор совершил постыдный поступок в подростковом
возрасте, осознал ошибку и раскаялся. В концертном зале ругались и
шумели взрослые, солидные люди (здесь уместно вспомнить второе
лексическое значение слова гражданин – взрослый человек).
Когда же они будут исправлять свои ошибки? А ведь “…жизнь – не
письмо, в ней постскриптума не бывает”).
(Как бы вы озаглавили данный текст? Почему? (“Постскриптума в
жизни не бывает”, или “Постскриптум”, ёмко и лаконично, как названа
миниатюра у В.П. Астафьева в книге “Затеси”. Большая часть текстов
в этой книге имеют такие же простые заглавия: “Окно”, “Кладбище”,
“Видение”. “Предел”, “Страх”, “Заклятье”, “Музыка”, “Вздох”…).
Постскриптум состоит из латинской приставки post – после, под и
корня (скрипт) script– писать, буквально: “после написанного”,
приписка в письме после подписи, обозначаемая буквами P.S.
Затеси (сибирский диалект, областное слово) – зарубки, меты,
сделанные топором на дереве. Такие меты делает В.П. Астафьев на
нашем сердце, в нашем сознании – помни: ты человек, а это ко
многому обязывает. Виктор Петрович пояснил выбор заглавия книги
так: “ …чтобы в наш суетный век настичь бегущего, занятого работой,
затурканного бытом современника”.
- Какова ваша, ребята, позиция по отношению к проблеме,
рассматриваемой автором в тексте?
- Найдём примеры, аргументирующие ваше мнение , в литературе.
1) В.Песков Рассказ о дятле…
2) К.Паустовского “Старый повар”
- За что мы должны быть благодарны автору после прочтения
текста?
Идея: В.П. Астафьев стремиться уберечь человека от моральных
потерь, “постыдных поступков”. Прочитав текст, современник
задумается о чувстве Может быть, возникнет желание и понимание
заботиться о душе своей, о своём духовном развитии, родится
желание научиться понимать доброе и красивое. По В.П. Астафьеву,
вероятно, это и есть путь к счастью. Не случайно в “Последнем
поклоне” герой Виктора Петровича говорит: “Счастлив ты, однако,
парнишонка. Не участью – долей, душой счастлив. Красивое да
доброе видеть, может, в этом-то счастье и есть. Кто знает?”.
7.Аналитико-синтетическое задание.
- А теперь вашему вниманию предлагается ещё один текст (рассказ
К.Паустовского “Старый повар” звучит под аккомпанемент “Сороковой
симфонии” Моцарта). Подумайте, что объединяет данный текст с
“Постскриптумом” В.П. Астафьева? Принадлежит ли он перу Виктора
Петровича? Ответ постарайтесь обосновать. (Произведения
объединены темой, но идея другая – когда жива душа человеческая,
музыка способна творить чудеса, перемещать человека в
пространстве и во времени, как это и случилось со старым поваром,
давно утратившим зрение. Музыка помогла старику ещё раз увидеть
Марту и старый сад с распустившимися белыми цветами. Музыка
воссоздала реально ощутимую, “зримую” картину. Старик потрясён
силой музыки, поэтому перед смертью ему хочется узнать имя
Мастера: “Я видел всё так ясно, как много лет назад. Но я не хотел бы
умереть и не узнать ..имя. Имя!”. Музыка Вольфганга Амадея Моцарта
необыкновенно выразительна и действительно способна пробудить
воображение даже неподготовленного слушателя. Сила музыки – в её
необычайном эмоциональном воздействии на человека. Именно об
этом рассказ Паустовского. Именно для этого введено в лирическую
новеллу словесное описание звучащей музыки – и сделано это тоже
талантливо. Это произведение передает человеческое стремление к
совершенству, утверждает добро и справедливость. Властью, данной
“не от бога, а от искусства”, которому Моцарт служит, он облегчает
последние минуты умирающего. Искусство деятельно утверждает
добро.
Паустовский демонстрирует искусство словесной живописи.
Цветопись, звукопись, простота авторского повествования, моментные
снимки души, сочетание психологического состояния человека и
состояния природы – всё работает на идею новеллы. Название
рассказа простое – “Старый повар”. Повар старый, но душа его
молодая. Живёт старый повар вдохновенно и счастливо до
последнего вздоха).
Книги Астафьева переведены на множество языков. 29
ноября 2002 г. в поселке Овсянка был открыт мемориальный
дом-музей Астафьева и установлен памятник великому
писателю. В 2006 году еще один памятник Виктору Петровичу
установили в Красноярске. В 2004 году на автодороге
«Красноярск-Абакан»,
недалеко
от
поселка
Слизнево,
установлена блестящая кованая «Царь-рыба», памятник
одноименной повести Виктора Астафьева. На сегодняшний
день это единственный в России памятник литературному
произведению с элементом вымысла.
8. Подведение итогов работы.
Рефлексия учебной деятельности с использованием речевого клише.
-Прочтём варианты рабочего материала для написания сочинения.
Я желаю вам в написании сочинения по прочитанному тексту дома
успехов, и помните: Язык - это наше орудие; пуская его в ход, следует
позаботиться, чтобы пружины в нем не скрипели.
9. Домашнее задание : написать сочинение по прочитанному