soc4_engl

1
2
3
Пояснительная записка
Программа «Подготовка к защите проектов ВКР на английском языке»
разработана для подготовки бакалавров на 4 курсе по специальности 040200.62
«Социология». Данная программа, основанная на единой концепции преподавания
иностранных языков в ГУ-ВШЭ, отражает общие задачи обучения, а также требования,
предъявляемые к профессиональной компетенции молодых специалистов, для которых
владение иностранным языком является необходимым компонентом профессиональной
подготовки и успешной работы. Статус ГУ-ВШЭ как Научно-Исследовательского
Университета вносит свои коррективы в процесс обучения английскому языку.
Программа факультатива основывается на признании того, что активное владение
академическим иностранным языком является приоритетным на данном этапе обучения и
необходимым условием для успешной работы выпускника.
Программа
предусматривает
использование
аутентичных
материалов,
подобранных в соответствии с унифицированными требованиями специальных
дисциплин к развитию определенных навыков в сфере профессиональной коммуникации,
специализированных изданий по развитию академических навыков, электронных и
Интернет-ресурсов для самостоятельной работы студентов.
Дисциплина «Подготовка к защите проектов ВКР на английском языке» является
факультативной и предназначена для студентов, освоивших дисциплину «Английский
язык» на 1-3 курсах и успешно выдержавших итоговый государственный экзамен (на
оценки не ниже «хорошо»).
Цели и задачи курса
Целью учебного курса «Подготовка к защите проектов ВКР на английском языке»
формирование компетенций, необходимых для использования английского языка в
учебной, научной, и профессиональной деятельности, дальнейшем обучении в
магистратуре и аспирантуре и проведения научных исследований в заданной области.
Данный курс направлен на развитие всех основных академических навыков: чтение
(работа с источниками, библиография), письмо (аннотирование, реферирование,
конспектирование), говорение (академическая презентация, полемика, аргументирование),
аудирование (профессионально-ориентированное аудирование, знакомство с форматом
устного выступления).
Курс направлен на
 знакомство студентов с закономерностями академического английского языка;
 развитие научного мышления;
 расширение лингвистического кругозора студентов в академической среде.
Основными задачами являются:
 развитие навыков академического чтения (накопление, закрепление и практика
вокабуляра, связанного со специальностью и академической средой, чтение сложных и
специализированных текстов, навыки перевода, овладение и развитие навыков работы
с академическим текстом, различные техники чтения)
 развитие навыков академической речи (участие в дискуссиях, навыки презентации
своего исследования, ведение диалога и аргументация, выступление на конференции)
 развитие навыков академического письма (структура и язык научного текста,
аннотация (abstract), резюме (summary), рецензия (review), научная статья (paper))
Обучение профессиональному английскому языку проводится с учетом будущей
профессиональной и академической деятельности выпускника. Программа строится таким
4
образом, чтобы способствовать развитию профессионально значимых для выпускника
компетенций:
 компетенции саморазвития (профессиональное развитие, языковое и речевое
развитие, владение иностранным языком);
 компетенции ценностно-смысловой ориентации в мире (осмысление и анализ
социокультурных особенностей родной страны студента и страны изучаемого
языка);
 компетенции в устном и письменном иноязычном общении (восприятие, анализ
и продуцирование иноязычных сообщений в устной и письменной форме);
 коммуникативная компетенция (способность к общению, в том числе —
в поликультурной среде: межкультурное общение, знание и соблюдение традиций,
лингвострановедческий анализ);
 компетенции в использовании информационных технологий: прием, переработка,
презентация
информации,
преобразование
информации,
использование
мультимедийных технологий.
В результате освоения дисциплины студент должен:
 Знать
- структуру и формат научного текста аннотация (abstract), резюме (summary),
рецензия (review), научная статья (paper)
- формат, структуру, правила, нормы академического выступления (презентация,
доклад)
- основные понятия и устойчивые лексические сочетания, грамматические
структуры и речевые клише в академическом английском языке
- участие в научной конференции (подготовка, письменные материалы, устное
выступление)
 Уметь
- составить научный текст (аннотация (abstract), резюме (summary), рецензия
(review), научная статья (paper))
- вести полемику – диалог, дискуссию в рамках заданной профессиональной темы в
академическом контексте
- подготовить устное сообщение или презентацию результатов своего научного
исследования
- читать специализированную литературу без словаря по заданной тематике с
целью получения профессиональной информации
- в диалогической и монологической речи передать основное содержание и
основную мысль своего высказывания, рассматривать альтернативные позиции,
критиковать, представлять информацию в таблицах, графиках, а также
представлять профессиональную информацию (общую и детальную), предлагать
изменения, запрашивать разъяснения, делать и представлять выводы
 Иметь навыки
- работы с научными статьями с целью извлечения и переработки информации
- презентации результатов исследования на английском языке по определенной
тематике (в устной и письменной форме)
- ведения дискуссии в академической среде
- участия в научной конференции
- использования Интернет-ресурсов, академической направленности
5
Тематический план курса «Подготовка к защите проектов ВКР на английском
языке»
№
1
2
3
4
5
6
7
Название темы
Introduction. Academic discourse
Using evidence to support your ideas
Structuring your project
Developing your project
Introductions, conclusions and definitions
Incorporating data and illustrations
Preparing for oral presentations
Итого:
Всего часов
по дисциплине
6
10
11
14
16
10
14
81
Аудиторные
Самочасы
стоятельная
Семинары и
работа
практические
занятия
6
8
8
10
12
6
10
60
2
3
4
4
4
4
21
Основное содержание дисциплины
1. Introduction. Academic discourse
Writing an academic text (types of writing)/
Project proposal organization.
The language of an academic proposal.
Listening: Academic Culture (Listening to lectures)
Литература:
 Ю.Б.Кузьменкова “Academic project presentations” Презентация научных проектов на
английском языке. Москва, МАКСПресс, 2009 (pp. 7-13)
 McCormack, John & Slaght, John (2009) English for Academic Study: Extended Writing
and Research Skills. Course Book. Garnet Education, UK (pp. 9-20)
 Campbell, Colin & Smith, Jonathan (2009) English for Academic Study: Listening. Course
Book. Garnet Education, UK (pp. 7-100
2. Using evidence to support your ideas
Reading: Scanning. Finding meaning from context. Cohesion through discourse markers.
Critical Thinking and writing: Differentiating between week and strong evidence. Providing
concrete supporting evidence. Incorporating evidence into academic work.
Writing: Features of a summary. Stages in writing a summary or paraphrase.
Listening: Listening to lecture introductions. Note taking



Литература:
Cox, Cathy & Hill, David (2004) English for Academic Purposes. Pearson Longman, UK(pp.
35-40, 49-50)
McCormack, John & Slaght, John (2009) English for Academic Study: Extended Writing
and Research Skills. Course Book. Garnet Education, UK (pp. 21-32)
Campbell, Colin & Smith, Jonathan (2009) English for Academic Study: Listening. Course
Book. Garnet Education, UK (pp. 11-18)
6
3. Structuring your project
Reading: Reading for a specific purpose. Choosing sources. Finding information. Analyzing
websites: critical evaluation.
Critical Thinking and writing: Considering writing styles
Writing: Academic conventions in referencing. Writing a bibliography.
Listening: Identifying key points in a lecture. Signposting key points.



Литература:
Cox, Cathy & Hill, David (2004) English for Academic Purposes: EAP now! Pearson
Longman, UK (pp. 100, 111-114)
McCormack, John & Slaght, John (2009) English for Academic Study: Extended Writing
and Research Skills. Course Book. Garnet Education, UK (pp.33-49)
Campbell, Colin & Smith, Jonathan (2009) English for Academic Study: Listening. Course
Book. Garnet Education, UK (pp.19-25)
4. Developing your project
Reading: Examining texts from different points of view. Using texts to assist in making and
supporting judgments.
Writing: The literature review. Quotations, paraphrases and plagiarism.
Listening: principles of note-taking. Organizing your notes.
Speaking: Using visual aids in presentations. Giving constructive criticism.
Литература:
 Ю.Б.Кузьменкова “Academic project presentations” Презентация научных проектов на
английском языке. Москва, МАКСПресс, 2009 (pp. 14-26)
 Cox, Cathy & Hill, David (2004) English for Academic Purposes: EAP now! Pearson
Longman, UK (pp. 145-148, 168-170)
 McCormack, John & Slaght, John (2009) English for Academic Study: Extended Writing
and Research Skills. Course Book. Garnet Education, UK (pp.50-61).
 Campbell, Colin & Smith, Jonathan (2009) English for Academic Study: Listening. Course
Book. Garnet Education, UK (pp. 26-37)
5. Introductions, conclusions and definitions
Critical Thinking and writing: The language of introductions. Analyzing your introduction.
Identifying the thesis statement. The language of conclusins. Analyzing your conclusion.
Speaking: The use of data
Listening: Introducing terms and concepts
Литература:
 Ю.Б.Кузьменкова “Academic project presentations” Презентация научных проектов на
английском языке. Москва, МАКСПресс, 2009 (pp. 42-55)
 McCormack, John & Watking, Sebastian (2009) English for Academic Study: Speaking.
Garnet Education, UK (Unit 5)
 McCormack, John & Slaght, John (2009) English for Academic Study: Extended Writing
and Research Skills. Course Book. Garnet Education, UK (pp. 70-83)
 Campbell, Colin & Smith, Jonathan (2009) English for Academic Study: Listening. Course
Book. Garnet Education, UK (pp. 38-42)
6. Incorporating data and illustrations
Writing: The language used for incorporating data. Data commentary. Writing abstracts
Speaking: Supporting your point of view.
Listening: Identifying digressions
7
Литература:
 Ю.Б.Кузьменкова “Academic project presentations” Презентация научных проектов на
английском языке. Москва, МАКСПресс, 2009 (pp. 56-60)
 McCormack, John & Watking, Sebastian (2009) English for Academic Study: Speaking.
Garnet Education, UK (Unit 6)
 McCormack, John & Slaght, John (2009) English for Academic Study: Extended Writing
and Research Skills. Course Book. Garnet Education, UK (pp. 84-93)
 Campbell, Colin & Smith, Jonathan (2009) English for Academic Study: Listening. Course
Book. Garnet Education, UK (pp. 51-57)
7. Preparing for oral presentations
Speaking: Dealing with terminology and defying key concepts. Handling arguments and
examples. Stages of an oral presentation. Handling questions.
Литература:
 Ю.Б.Кузьменкова “Academic project presentations” Презентация научных проектов на
английском языке. Москва, МАКСПресс, 2009 (pp. 61-83)
Формы контроля
Текущий контроль – на каждом занятии в виде устного опроса, тестов, мини письменных
заданий.
Промежуточный контроль – выполнение двух домашних (письменных) заданий,
написание проекта ВКР на английском языке.
Итоговый контроль – устная защита реферата ВКР.
Итоговая оценка по английскому языку складывается из следующих элементов:
Оценка за текущую работу на практических занятиях (презентации, доклады, участие в
дискуссиях и полемиках) (Отекущая)
Оценка за 2 письменных домашних задания, которые студенты получают во 2 и 3 модулях
(Одом.зад.)
Оценка за представленный в письменном виде проект ВКР на английском языке (Опроект)
Оценка за зачет, проходящий в форме публичной защиты проекта ВКР на английском
язык (Озачет).
Итоговая оценка выставляется по следующей схеме:
Оитоговая = 0,1Отекущая + 0,1Одом.зад. + 0,4Опроект + 0,4Озачет
Критерии оценки за представленный в письменном виде проект ВКР на английском
языке
9,10 = Full realisation of the task set.
• All content points included with appropriate expansion.
• Wide range of structure and vocabulary within the task set.
• Minimal errors, perhaps due to ambition; well-developed control of language.
• Ideas effectively organised, with a variety of linking devices.
• Register and format consistently appropriate to purpose and audience.
Fully achieves the desired effect on the target reader.
8
7, 8 = Good realisation of the task set.
• All major content points included; possibly one or two minor omissions.
• Good range of structure and vocabulary within the task set.
• Generally accurate, errors occur mainly when attempting more complex language.
• Ideas clearly organised, with suitable linking devices.
• Register and format on the whole appropriate to purpose and audience.
Achieves the desired effect on the target reader.
5, 6 = Reasonable achievement of the task set.
• All major content points included; some minor omissions.
• Adequate range of structure and vocabulary, which fulfils the requirements of
the task.
• A number of errors may be present, but they do not impede communication. Ideas adequately
organised, with simple linking devices.
• Reasonable, if not always successful attempt at register and format appropriate to
purpose and audience.
Achieves, on the whole, the desired effect on the target reader.
4 = Task set attempted but not adequately achieved.
• Some major content points inadequately covered or omitted, and/or some irrelevant material.
• Limited range of structure and vocabulary.
• A number of errors, which distract the reader and may obscure communication
at times.
• Ideas inadequately organised; linking devices rarely used.
• Unsuccessful/inconsistent attempts at appropriate register and format.
Message not clearly communicated to the target reader.
3 = Poor attempt at the task set.
• Notable content omissions and/or considerable irrelevance, possibly due to misinterpretation of
task set.
• Narrow range of vocabulary and structure.
• Frequent errors which obscure communication; little evidence of language control.
• Lack of organisation, or linking devices.
• Little or no awareness of appropriate register and format. Very negative effect on the target
reader.
1, 2 = Achieves nothing: too little language for assessment (fewer than 50 words) or totally
irrelevant or totally illegible.
All of these comments should be interpreted at FCE Level, and referred to in conjunction with a
Task-specific Mark Scheme.
A maximum of 3 points can be awarded within each of Bands 1 - 5. 3.1 represents 'acceptable'
performance at FCE. 5.3 may not be a flawless answer and should be awarded for top performance
at FCE Level (Common Scale Independent User).
Методическое обеспечение дисциплины
Базовый учебник
 Ю.Б.Кузьменкова “Academic project presentations” Презентация научных проектов на
английском языке. Москва, МАКСПресс, 2009.
 Padant, Anne (2009) English for Academic Study: Writing. Course Book. Garnet Education,
UK
 McCormack, John & Watking, Sebastian (2009) English for Academic Study: Speaking.
Garnet Education, UK
9





Основная литература
Cox, Cathy & Hill, David (2004) English for Academic Purposes: EAP now! Pearson
Longman, UK
McCormack, John & Slaght, John (2009) English for Academic Study: Extended Writing
and Research Skills. Course Book. Garnet Education, UK
Slaght, John & Harbert, Paudy (2009) English for Academic Study: Reading. Course Book.
Garnet Education, UK
Дополнительная литература
Campbell, Colin & Smith, Jonathan (2009) English for Academic Study: Listening. Course
Book. Garnet Education, UK
Leedy, Paul D. & Ormond, Jeanne E. (2010) Practical Research. Planning and Design (9th
edition). Pearson, UK
Автор
К.ф.н., доцент
И.Ю.Щемелева
10