Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа поселка Солидарность

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа поселка Солидарность
Елецкого муниципального района Липецкой области
Рассмотрено
Председатель методсовета
________________________В.А.Авдеева
Протокол №
от «
»
августа
Утверждено
Директор школы
______________________
Т.И.Купавцева
2014 г.
Приказ №
от «
» сентября 2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии для 7 класса
педагога первой квалификационной
категории Зуевой Людмилы Александровны
на 2014 - 2015 учебный год
Принято на заседании
педагогического совета
протокол № от
« » августа 2014 г.
Пояснительная записка
Цели программы:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях;

овладения умениями применять биологические знания, работать с биологическими
приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими
объектами, биологические эксперименты;

развитие
познавательных
интересов,
интеллектуальных
и
творческих
способностей;

воспитание позитивного целостного отношения к живой природе, собственному
здоровью, культуры поведения в природе;

использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни.
Задачи программы:
1 – задачи обучения:
1) создать условия для формирования у обучающихся предметной и учебноисследовательской компетентностей:

обеспечить усвоение учениками знаний по анатомии, морфологии и систематике
животных в соответствии со стандартом биологического образования через систему
уроков;

продолжить формирование у школьников предметных умений и навыков: умение
работать с микроскопом, наблюдать и описывать биологические объекты, сравнивать
их, проводить биологические эксперименты, вести наблюдения в природе; умение
распознавать наиболее распространённых животных своей местности через
лабораторные работы, экскурсии и мультимедийные уроки;

продолжить развивать у детей общеучебные умения: особое внимание уделить
развитию у семиклассников информационной компетентности (умения находить
необходимые сведения в тексте учебника и другой литературе, составлять план и
конспект прочитанного через систему разнообразных заданий для работы с учебником,
подготовку детьми сообщений и рефератов, межпредметные домашние задания;
2) закрепить интерес к изучению биологии через разнообразные формы уроков;
3) создать условия для развивтия творческих способностей учеников через систему
креативных заданий;
2 – задачи развития:

создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной,
мотивационной и волевой сфер;

продолжить развитие внимания, памяти;

особое внимание обратить на развитие мышления (способности
производить
анализ и синтез);

развивать стремление добиваться особых успехов,

продолжить формирование положительного отношения к учёбе через учебный
материал уроков;
3 – задачи воспитания:

способствовать воспитанию
совершенствующихся социально-успешных
личностей.

способствовать формированию у обучающихся коммуникативной, экологической и
валеологической компетентностей через учебный материал уроков, экскурсии.
Нормативные правовые документы, на основании которых разработана программа:
Закон РФ от 29 декабря 2012 года №273 – ФЗ "Об образовании в Российской
Федерации".
2
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Основное
общее образование. Биология (приказ Министерства образования Российской
Федерации от 05.03.2004 №1089 «Об утверждении федерального компонента
государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего
(полного) общего образования»);
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
31 января 2012 года №69 «О внесении изменений в федеральный
компонент государственных образовательных стандартов начального общего,
основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный
приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004
года № 1089».
Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ и
календарно – тематического планирования учебных курсов, предметов, дисциплин
(модулей) Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней
общеобразовательной школы поселка Солидарность Елецкого муниципального района
Липецкой области
Программа. Природоведение. Биология. Экология: 5 – 11 классы авт. –Драгомилов А.
Г., Маш Р.Д. – М.: Вентана-Граф, 2010.
Методические рекомендации «Об изучении предмета «Биология» в
общеобразовательных учреждениях Липецкой области в 2014-2015 учебном году»
Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования
Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях на 2014-2015 учебный год.
Информация о внесенных изменениях в авторскую программу:
Лабораторные работы по темам "Внешнее строение дождевого червя» и "Внутреннее
строение дождевого червя" объединены в одну. Не запланирована: лабораторная работа
«Изучение строения инфузории- туфельки», т.к. в школе отсутствует готовый
микропрепарат инфузории- туфельки в количестве 13 штук.
Обоснование выбора авторской программы для разработки рабочей программы.
Важнейшие особенности данной программы:

увеличение объема экологического содержания за счет некоторого сокращения
анатомического и морфологического материала;

усиление внимания к биологическому разнообразию как исключительной ценности
органического мира, изучению живой природы России, в том числе и родного края;

усиление внимания к идеям эволюции органического мира, о взаимосвязях и
зависимостях в структуре и жизнедеятельности биологических систем разных уровней
организации; к идеям об устойчивом развитии природы и общества;

расширение перечня практических работ и экскурсий в природу, с ориентацией на
активное и самостоятельное познание явлений природы и развивающих практические и
творческие умения у обучающихся.
Место и роль учебного курса в овладении обучающимися требований к уровню
подготовки обучающихся (выпускников) в соответствии с федеральными
государственными образовательными стандартами:
согласно программе И.Н. Пономаревой все разделы общеобразовательной
дисциплины биологии в основной школе изучаются следующим образом: в 7 классе –
«Животные», в 8 классе – «Человек», в 9 классе - «Основы общей биологии». Это
позволяет ученикам, оканчивающим основную школу, получить полное представление о
важнейших закономерностях живой природы, о биологическом разнообразии и его
ценности в жизни Земли и человека, о возможностях рационального использования
природных ресурсов биосферы. Изучение биологии в 7- 9 классах построено с учетом
3
развития основных биологических понятий, преемственно от курса к курсу и от темы к
теме в каждом курсе.
Курс «Животные» изучают в течение одного учебного года в 7 классе. Данный курс
имеет комплексный характер, включая основы различных зоологических наук:
морфологии, анатомии, гистологии, эмбриологии, физиологии, систематики, экологии,
зоогеографии, палеозоологии, содержание которых дидактически переработано и
адаптировано к возрасту и жизненному опыту учащихся. Он является продолжением
курса ботаники и частью специального цикла биологических дисциплин о животном мире.
Чтобы обеспечить понимание учащимися родственных отношений между
организмами, систему животного мира, отражающую длительную эволюцию животных,
изучение ведется в эволюционной последовательности по мере усложнения от
простейших организмов к млекопитающим.
Количество учебных часов – 68 (2 часа в неделю).
Формы организации образовательного процесса:

традиционные уроки (урок усвоения новых знаний, урок формирования умений и
навыков, ключевых компетенций, урок обобщения и систематизации знаний, урок
контроля и коррекции знаний);

уроки с игровой состязательной основой (игра, соревнование, турнир, эстафета и
т.д.);

уроки – публичные формы общения (конференция, дискуссия, аукцион, ярмарка,
телепередача, консилиум и т. д.);

уроки, опирающиеся на фантазию (урок-сказка, урок-вернисаж, спектакль, студия,
салон и т.д.);

уроки на основе исследовательской деятельности (научная лаборатория, круглый
стол, мозговая атака и т. д.);

уроки, предусматривающие трансформацию стандартных способов организации
(смотр знаний, семинар, зачёт, собеседование, урок-консультация, урок-практикум, урок
моделирования, урок-беседа и т. д.)

интегрированные уроки;

лабораторные работы;

экскурсии;

заочные мультимедийные и видеоэкскурсии.
Технологии обучения:

технология объяснительно-иллюстративное обучение;

технология разноуровневого дифференцированного обучения;

технология проблемного обучения;

технология проектного обучения;

личностно-ориентированные технологии обучения;

игровые технологии;

информационные технологии обучения.
Механизмы формирования ключевых компетенций:
Формирование учебно-познавательной компетенции направлено на то, чтобы
ученик овладел навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний из реальности,
владение приемами действий в нестандартных ситуациях, работа с текстами
естественнонаучного характера (пересказ, выделение в тексте терминов, описаний
наблюдений и опытов, составление плана, заполнение предложенных таблиц), подготовка
кратких сообщений с использованием естественнонаучной лексики и иллюстративного
материала, использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности
и повседневной жизни, описание природных объектов, сравнение их по выделенным
признакам.
4
Для
формирования
коммуникативной
компетенции
и
компетенции
сотрудничества, социального взаимодействия используются коллективные и групповые
формы работы, уроки – публичные формы общения, уроки, имитирующие деятельность
учреждений, школьники учатся строить отношения с окружающими, устанавливать
контакты, работать в команде, в процессе публичных выступлений развивают речь.
Для формирования компетенции решения проблем используются технологии
проблемного обучения, уроки на основе исследовательской деятельности, технологии
проектного обучения по программе Intel-Обучение для будущего, различные формы
самостоятельных работ.
Для формирования информационной компетенции обучающиеся учатся работать с
учебной, научно-популярной литературой, Интернет-ресурсами, пишут рефераты, готовят
сообщения и доклады, готовят презентации; у ученика формируются умения
самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию,
организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее.
Для формирования компетенции
личностного самосовершенствования
обучающиеся изучают правила личной гигиены, экологической культуры, основ
безопасной жизнедеятельности, учатся заботиться о собственном здоровье. Личностноориентированные технологии обучения направлены на то, чтобы ученик осваивал
способы физического, духовного, и интеллектуального саморазвития, эмоциональную
саморегуляцию и самоподдержку.
При формировании социально-трудовой компетенции используются технологии
личностно-ориентированного и дифференцированного обучения, которые позволяют
обучающимся адекватно оценивать свои реальные и потенциальные возможности,
развивают у школьников уверенность в себе, готовность к профессиональному
самоопределению, самоутверждению и самореализации во взрослой жизни.
Формы контроля:

устный опрос в форме беседы;

тематическое тестирование

устные зачёты;

лабораторный контроль;

индивидуальный контроль (дифференцированные карточки-задания);

индивидуальные домашние задания (письменные и устные).
Виды контроля:
текущая аттестация, переводная аттестация
Планируемый уровень подготовки обучающихся: базовый.
Информация об используемом учебнике:
Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С. Биология: животные. - М., изд. центр
"Вентана-Граф", 2012 г.
Содержание учебной программы:
1. Общие сведения о мире животных (4 ч)
Зоология - наука о царстве Животные. Отличие животных от растений. Многообразие
животных, их распространение. Дикие и домашние животные.
Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Животные
растительноядные, хищные, падалееды, паразиты. Место и роль животных в природных сообществах. Трофические связи в природных сообществах (цепи питания). Экологические ниши.
Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме.
Зависимость жизни животных от человека. Негативное и заботливое отношение к животным.
Охрана животного мира.
Классификация животных. Основные систематические группы животных: царство,
подцарство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид, популяция. Значение классификации животных.
5
Краткая история развития зоологии. Достижения современной зоологии.
2. Строение тела животных (3 ч)
Животный организм как биосистема. Клетка как структурная единица организма.
Особенности животных клеток и тканей. Органы и системы органов организмов. Регуляция
деятельности органов, систем органов и целостного организма.
Требования к уровню подготовки обучающихся по 1-2 разделам.
Обучающиеся должны знать:
- на базовом уровне:
сходства и различия животных и растений, систематические категории животных, среды жизни и
места обитания животных, строение животной клетки, ткани животных, органы и системы
органов в организме животных;
- на повышенном уровне:
краткую историю развития зоологии, клетка - единица строения и жизнедеятельности, функции
тканей животных, функции систем органов.
Обучающиеся должны уметь:
- на базовом уровне:
давать определения, перечислять черты сходства и различия у растений и животных,
распознавать на рисунках части клетки и виды тканей, узнавать на таблицах органы и системы
органов;
- на повышенном уровне:
делать выводы (о чем говорит сходство растений и животных, а о чем – различие), доказывать,
что особенности строения ткани обеспечивают выполнение ими соответствующих функций.
3. Подцарство Простейшие, или Одноклеточные животные (4 ч)
Общая характеристика простейших как одноклеточных организмов. Разнообразие
простейших в природе. Разнообразие их представителей в водоемах, почвах и в
кишечнике животных.
Корненожки. Обыкновенная амеба как организм. Внешний вид и внутреннее
строение (цитоплазма, ядро, вакуоли). Жизнедеятельность одноклеточных организмов:
движение, питание, дыхание, выделение, размножение, инцистирование.
Жгутиконосцы. Эвглена зеленая как простейшее, сочетающее черты животных и
растений. Колониальные жгутиковые.
Инфузории. Инфузория-туфелька как более сложное простейшее. Половой процесс.
Ползающие и сидячие инфузории. Симбиотические инфузории крупных животных.
Болезнетворные простейшие: дизентерийная амеба, малярийный паразит.
Предупреждение заражения дизентерийной амебой. Районы распространения малярии.
Борьба с малярией.
Значение простейших в природе и жизни человека.
Требования к уровню подготовки обучающихся по 3 разделу.
Обучающиеся должны знать:
- на базовом уровне:
основные черты одноклеточных, строение и жизнедеятельность амебы обыкновенной, эвглены
зеленой и инфузории туфельки, значение их в природе и жизни человека;
- на повышенном уровне:
других представителей одноклеточных организмов
Обучающиеся должны уметь:
- на базовом уровне:
давать характеристику простейших, узнавать на рисунках и таблицах основных
представителей, рассматривать простейших под микроскопом и делать рисунки;
- на повышенном уровне:
сравнивать строение простейших организмов, делать выводы.
Подцарство Многоклеточные животные.
4.Тип Кишечнополостные (2ч)
Общая характеристика типа кишечнополостных. Пресноводная гидра. Внешний вид
и поведение. Внутреннее строение. Двухслойность. Эктодерма и энтодерма. Разнообразие
6
клеток. Питание гидры. Дыхание. Раздражимость. Размножение гидры. Регенерация.
Значение в природе.
Морские кишечнополостные. Их многообразие и значение. Коралловые полипы и
медузы.
Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.
Требования к уровню подготовки обучающихся по 4 разделу.
Обучающиеся должны знать:
- на базовом уровне:
признаки многоклеточных организмов, общую характеристику типа, среду обитания и внешнее
строение гидры, строение и значение всех клеток ее тела, размножение гидры, регенерацию и ее
значение для организма, рефлекс;
- на повышенном уровне:
взаимосвязь строения с функциями, этапы рефлекса, многообразие и значение морских
кишечнополостных.
Обучающиеся должны уметь:
- на базовом уровне:
давать характеристику типа, называть процессы жизнедеятельности, уметь пользоваться
рисунками, схемами, таблицами;
- на повышенном уровне:
показывать взаимосвязь строения с выполняемыми функциями, обосновывать процессы
жизнедеятельности.
5. Типы Плоские черви, Круглые черви и Кольчатые черви (6 ч)
Разнообразие червей. Типы червей. Основные группы свободноживущих и
паразитических червей. Среда обитания червей.
Плоские черви. Белая планария как представитель свободноживущих плоских
червей. Внешний вид. Двусторонняя симметрия. Покровы. Мускулатура. Нервная система
и органы чувств. Движение. Питание. Дыхание. Размножение. Регенерация.
Свиной (либо бычий) цепень как представитель паразитических плоских червей.
Особенности строения и приспособления к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев.
Круглые черви. Нематоды, аскариды, острицы как представители типа круглых
червей. Их строение, жизнедеятельность и значение для человека и животных.
Предохранение от заражения паразитическими червями человека и сельскохозяйственных
животных.
Понятие «паразитизм» и его биологический смысл. Взаимоотношения паразита и
хозяина. Значение паразитических червей в природе и жизни человека.
Кольчатые черви. Многообразие. Дождевой червь. Среда обитания. Внешнее и
внутреннее строение. Понятие о тканях и органах. Движение. Пищеварение,
кровообращение, выделение, дыхание. Размножение и развитие. Значение и место дождевых червей в биогеоценозах.
Значение червей и их место в истории развития животного мира.
Лабораторная работа № 1. Внешнее и внутреннее строение дождевого червя;
Требования к уровню подготовки обучающихся по 5 разделу.
Обучающиеся должны знать:
- на базовом уровне:
общую характеристику типов, общую характеристику классов: Сосальщики, Ленточные,
Малощетинковые, приспособления к паразитизму, меры борьбы с червями-паразитами, роль
червей в природе и жизни человека;
- на повышенном уровне:
характеристику классов: Ресничные, Многощетинковые, Пиявки, взаимосвязь строения с
функциями, циклы развития, причины упрощения организации у паразитических червей.
Обучающиеся должны уметь:
- на базовом уровне:
называть признаки типов и классов, называть органы и системы органов, узнавать на
рисунках представителей разных типов и классов, наблюдать за объектами, сравнивать
их;
7
- на повышенном уровне:
показывать усложнение плоских, круглых и кольчатых червей в процессе эволюции,
раскрывать взаимосвязь строения с выполняемыми функциями, делать выводы,
сравнивать, обобщать.
6. Тип Моллюски (4 ч)
Общая характеристика типа. Разнообразие моллюсков. Особенности строения и
поведения, связанные с образом жизни представителей разных классов. Роль раковины.
Класс Брюхоногие моллюски. Большой прудовик (либо виноградная улитка) и голый
слизень. Их среды обитания. Строение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие. Роль
в природе и практическое значение.
Класс двустворчатые моллюски. Беззубка (или перловица) и мидия. Их места
обитания. Особенности строения. Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение. Роль в
биоценозах и практическое значение.
Класс Головоногие моллюски. Осьминоги, кальмары и каракатицы. Особенности
их строения. Передвижение. Питание. Поведение. Роль в биоценозе и практическое
значение (на примере биоценозов водоемов и рек Липецкой области).
Лабораторная работа №2 «Внешнее строение раковин пресноводных и морских
моллюсков»
Требования к уровню подготовки обучающихся по 6 разделу.
Обучающиеся должны знать:
- на базовом уровне:
признаки типа, внешнее и внутреннее строение прудовика и беззубки, черты приспособленности
моллюсков к среде обитания, многообразие моллюсков, их роль в природе и жизни человека;
- на повышенном уровне:
признаки классов, соответствие строения выполняемым функциям.
Обучающиеся должны уметь:
- на базовом уровне:
называть признаки типа, процессы жизнедеятельности, черты приспособленности к среде
обитания, узнавать представителей типа на рисунках, работать с натуральными
объектами;
- на повышенном уровне:
показывать взаимосвязь строения с выполняемыми функциями, доказывать, что моллюски
– высокоорганизованые беспозвоночные, сравнивать представителей разных классов.
7. Тип Членистоногие (8 ч)
Общая характеристика типа. Сходство и различие членистоногих с кольчатыми
червями.
Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Речной рак. Места обитания и
образ жизни. Особенности строения. Питание. Дыхание. Размножение. Многообразие
ракообразных. Значение ракообразных в природе и жизни человека.
Класс Паукообразные. Общая характеристика и многообразие паукообразных.
Паук-крестовик (или любой другой паук). Внешнее строение. Места обитания, образ
жизни и поведение. Строение паутины и ее роль. Значение пауков в биогеоценозах (на
примере местных лесных биоценозов).
Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Особенности внешнего
строения и поведения. Перенос клещами возбудителей болезней. Клещевой энцефалит.
Меры защиты от клещей на территории Липецкой области. Роль паукообразных в
природе и их значение для человека.
Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Многообразие насекомых.
Особенности строения насекомого (на примере майского жука или комнатной мухи,
саранчи или другого крупного насекомого, обитающих на территории Липецкой области).
Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие насекомых. Типы развития.
Важнейшие отряды насекомых с неполным превращением: Прямокрылые, Равнокрылые и
Клопы. Важнейшие отряды насекомых с полным превращением: Бабочки, Стрекозы,
8
Жесткокрылые (или Жуки), Двукрылые, Перепончатокрылые. Насекомые, наносящие
вред лесным и сельскохозяйственным растениям.
Одомашнивание насекомых на примере тутового и дубового шелкопрядов.
Насекомые - переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчиками заболеваний.
Пчелы и муравьи - общественные насекомые. Особенности их жизни и организации
семей. Поведение. Инстинкты. Значение пчел и других перепончатокрылых в природе и в
жизни человека.
Растительноядные, хищные, падалееды, паразиты и сверхпаразиты среди
представителей насекомых. Их биоценотическое и практическое значение. Биологический
способ борьбы с насекомыми-вредителями в сельском хозяйстве Липецкой области.
Охрана насекомых в России и Липецкой области.
Лабораторная работа №3 «Внешнее строение насекомого»
Требования к уровню подготовки обучающихся по 7 разделу.
Обучающиеся должны знать:
- на базовом уровне:
признаки типа, классов, внешнее и внутреннее строение речного рака, паука-крестовика,
насекомого, черты приспособленности организмов к среде обитания, стадии развития насекомых,
многообразие членистоногих, их роль в природе и жизни человека, охраняемых насекомых
Липецкой области;
- на повышенном уровне:
признаки важнейших отрядов, соответствие строения выполняемым функциям, основы
поведения насекомых, черты сходства и различия стадий развития насекомых,
шелководство, пчеловодство, охраняемые насекомые России.
Обучающиеся должны уметь:
- на базовом уровне:
называть признаки типа, классов, распознавать на рисунках, таблицах, в коллекциях
представителей разных групп, находить их отделы тела, зарисовывать внешнее строение
насекомых;
- на повышенном уровне:
сравнивать представителей разных классов и отрядов, доказывать, что членистоногие –
высокоорганизованные беспозвоночные.
8. Тип Хордовые ( 31ч)
Подтип Бесчерепные (1ч)
Общая характеристика типа хордовых.
Ланцетник - представитель бесчерепных. Местообитание и особенности строения
ланцетника. Практическое значение ланцетника.
Подтип Черепные. Надкласс Рыбы (5 ч)
Общая характеристика подтипа Черепные. Общая характеристика надкласса
Рыбы. Класс Хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы. Особенности строения на примере
костистой рыбы. Внешнее строение. Части тела. Покровы. Роль плавников в движении
рыб. Расположение и значение органов чувств.
Внутреннее
строение
костной
рыбы:
опорно-двигательная,
нервная,
пищеварительная, дыхательная, кровеносная, половая и выделительная системы.
Плавательный пузырь и его значение. Размножение и развитие рыб. Особенности
поведения.
Миграции рыб. Плодовитость и уход за потомством. Инстинкты и их проявления у
рыб. Понятие о популяции.
Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие костистых рыб. Осетровые рыбы.
Практическое значение осетровых рыб. Современное состояние промысла осетровых.
3апасы осетровых рыб и меры по ик восстановлению.
Двоякодышащие рыбы. Кистеперые рыбы. Их значение в происхождении
наземных позвоночных животных. Приспособления рыб к разным условиям обитания.
Промысловое значение рыб. География рыбного промысла. Основные группы
промысловых рыб: сельдеобразные, трескообразные, камбалообразные, карпообразные и
др. (в зависимости от местных условий). Рациональное использование, охрана и
9
воспроизводство рыбных ресурсов.
Рыборазводное производство и его значение. Прудовое хозяйство. Сазан и его
одомашненная форма - карп. Другие виды рыб, используемые в прудовык хозяйствах.
Акклиматизация рыб. Биологическое и хозяйственное обоснование акклиматизации.
Аквариумное рыбоводство.
Лабораторная работа № 4. Внешнее строение и особенности передвижения рыбы.
Лабораторная работа №5 «Внутреннее строение рыбы»
Требования к уровню подготовки обучающихся по 8 разделу (рыбы).
Обучающиеся должны знать:
- на базовом уровне:
признаки рыб, внешнее и внутреннее строение рыб, многообразие и значение рыб, охраняемые
виды рыб Липецкой области;
- на повышенном уровне:
признаки отрядов, особенности строения в связи со средой обитания, взаимосвязь
строения с функциями, обмен веществ, поведение рыб, охраняемые виды рыб в России.
Обучающиеся должны уметь:
- на базовом уровне:
называть признаки типа, класса, находить отделы тела и органы рыб, распознавать на
рисунках представителей разных отрядов, зарисовывать внешнее строение рыбы;
- на повышенном уровне:
называть признаки отрядов, показывать взаимосвязь строения и функции, обосновывать
необходимость охраны рыб.
Класс Земноводные, или Амфибии (5 ч)
Общая характеристика класса. Внешнее и внутреннее строение лягушки.
Земноводный образ жизни. Питание. Годовой цикл жизни земноводных. Зимовки.
Размножение и развитие лягушки. Метаморфоз земноводных. Сходство личинок земноводных с рыбами.
Многообразие земноводных. Хвостатые (тритоны, саламандры) и бесхвостые
(лягушки, жабы, квакши, жерлянки) земноводные. Значение земноводных в природе и в
жизни человека. Охрана земноводных на территории Липецкой области.
Вымершие земноводные. Происхождение земноводных.
Требования к уровню подготовки обучающихся по 8 разделу (земноводные).
Обучающиеся должны знать:
- на базовом уровне:
признаки класса, внешнее и внутреннее строение земноводных, их размножение и развитие,
отряды Хвостатых и Бесхвостых, происхождение земноводных, охраняемые виды в Липецкой
области;
- на повышенном уровне:
внешнее строение в связи со средой обитания, особенности внутреннего строения в
сравнении с рыбами, отряд Безногие, охраняемые виды в России.
Обучающиеся должны уметь:
- на базовом уровне:
называть признаки класса, находить у земноводных отделы тела, распознавать на
рисунках представителей разных отрядов;
- на повышенном уровне:
называть признаки отрядов, сравнивать представителей разных отрядов.
Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (4ч)
Общая характеристика класса. Наземно-воздушная среда обитания.
Особенности внешнего и внутреннего строения (на примере любого вида ящериц).
Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде. Питание и поведение. Годовой цикл
жизни. Размножение и развитие.
Змеи, ужи, гадюки (или другие представители в зависимости от местнык условий).
Сходство и различие змей и ящериц.
Ядовитый аппарат змеи. Действие змеиного яда. Предохранение от укусов змеи и
10
первая помощь при укусе ядовитой змеи. Значение змей в природе и в жизни человека на
примере Липецкой области.
Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокодилы. Роль пресмыкающихся в
природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся.
Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания. Проискождение
пресмыкающикся от древних земноводных.
Требования к уровню подготовки обучающихся по 8 разделу (пресмыкающиеся).
Обучающиеся должны знать:
- на базовом уровне:
признаки класса, внешнее и внутреннее строение, многообразие пресмыкающихся, древние
пресмыкающиеся, охраняемые пресмыкающиеся в Липецкой области;
- на повышенном уровне:
черты сходства и различия с земноводными, особенности внешнего и внутреннего
строения в связи с переходом к наземному образу жизни, происхождение
пресмыкающихся, охраняемые виды России.
Обучающиеся должны уметь:
- на базовом уровне:
называть признаки класса, распознавать представителей разных классов на рисунках;
- на повышенном уровне:
доказывать происхождение пресмыкающихся от древних земноводных, находить черты
сходства и отличия земноводных и пресмыкающихся, объяснять, чем это обусловлено.
Класс Птицы (8 ч)
Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего и
внутреннего строения птиц. Приспособленность к полету. Интенсивность обмена веществ.
Теплокровность. Усложнение нервной системы, органов чувств, поведения, покровов,
внутреннего строения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие.
Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Перелеты птиц.
Происхождение птиц от древних пресмыкающихся. Археоптерикс. Многообразие
птиц. Страусовые (бескилевые) птицы. Пингвины. Килегрудые птицы. Распространение.
Особенности строения и приспособления к условиям обитания. Образ жизни.
Экологические группы птиц. Птицы лесов, водоемов и их побережий, открытых
пространств.
Растительноядные, насекомоядные, хищные и всеядные птицы. Охрана и
привлечение птиц. Роль птиц в биогеоценозах и в жизни человека. Промысловые птицы,
их рациональное использование и охрана.
Домашние птицы. Происхождение и важнейшие породы домашних птиц, их
использование человеком. Птицеводство на территории Липецкой области.
Лабораторная работа №6 «Внешнее строение птицы. Строение перьев».
Лабораторная работа №7 « Строение скелета птицы».
Требования к уровню подготовки обучающихся по 8 разделу (птицы).
Обучающиеся должны знать:
- на базовом уровне:
признаки класса, внешнее и внутреннее строение, размножение птиц, строение яйца, забота о
потомстве, поведение птиц, происхождение птиц, приспособленность птиц к сезонным
изменениям в природе: гнездования, кочевки, перелеты, экологические группы птиц, роль птиц в
природе и жизни человека, птицеводство;
- на повышенном уровне:
черты сходства и отличия с пресмыкающимися, особенности внешнего и внутреннего
строения в связи со средой обитания, рефлексы: условные и безусловные, причины
перелетов и способы их изучения, доказательства происхождения птиц от
пресмыкающихся, приспособленность представителей разных отрядов к среде обитания,
породы домашних птиц.
Обучающиеся должны уметь:
- на базовом уровне:
называть признаки класса, распознавать представителей разных экологических групп,
11
распознавать отделы тела птиц, части перьев, отделы скелета, зарисовывать строение
пера, применять знания для охраны птиц;
- на повышенном уровне:
находить особенности во внешнем и внутреннем строении, связанные с полетом,
доказывать происхождение птиц от древних пресмыкающихся.
Класс Млекопитающие, или Звери (8ч)
Общая характеристика класса. Места обитания млекопитающих. Особенности
внешнего и внутреннего строения. Усложнение строения покровов, пищеварительной,
дыхательной, кровеносной, выделительной и нервной систем, органов чувств, поведения
по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве.
Годовой жизненный цикл и сезонные явления.
Предки
млекопитающих
древние
пресмыкающиеся.
Многообразие
млекопитающих.
Яйцекладущие. Сумчатые и плацентарные. Особенности биологии. Районы
распространения и разнообразие.
Важнейшие отряды плацентарных, особенности их биологии. Насекомоядные.
Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные.
Хищные (Псовые, Кошачьи, Куньи, Медвежьи). Ластоногие. Китообразные.
Парнокопытные. Непарнокопытные. Хоботные. Приматы.
Основные экологические группы млекопитающих: лесные, открытых пространств,
водоемов и их побережий, почвенные.
Домашние звери. Разнообразие пород и их использование человеком. Дикие предки
домашних животных.
Значение млекопитающих. Регулирование их численности в природе и в
антропогенных ландшафтах Липецкой области. Промысел и промысловые звери,
акклиматизация и реакклиматизация зверей. Экологическая и экономическая
целесообразность
акклиматизации.
Рациональное
использование
и
охрана
млекопитающих в Липецкой области
Лaбoрamoрная работа №8 « Строение скелета млекопитающих».
Требования к уровню подготовки обучающихся по 8 разделу (млекопитающие).
Обучающиеся должны знать:
- на базовом уровне:
признаки класса, внешнее и внутреннее строение, размножение и развитие, происхождение
млекопитающих, отряды класса Млекопитающих, роль млекопитающих в природе и жизни
человека, сельскохозяйственные млекопитающие, происхождение домашних животных;
- на повышенном уровне:
черты сходства и различия с пресмыкающимися, усложнения в строении млекопитающих
в сравнении с другими классами хордовых, доказательства происхождения
млекопитающих, черты приспособленности представителей отрядов к среде обитания,
мероприятия по охране млекопитающих, породы сельскохозяйственных животных.
Обучающиеся должны уметь:
- на базовом уровне:
завывать признаки отрядов, узнавать представителей разных отрядов, определять
систематическое положение представителей разных отрядов;
- на повышенном уровне:
находить черты усложнения млекопитающих во внешнем и внутреннем строении,
доказывать происхождение млекопитающих от древних пресмыкающихся.
9. Развитие животного мира на Земле (2 ч)
Историческое развитие животного мира, доказательства. Основные этапы развития
животного мира на Земле. Понятие об эволюции. Разнообразие животного мира как
результат эволюции живой природы. Биологическое разнообразие как основа устойчивого
развития природы и общества.
Требования к уровню подготовки обучающихся по 9 разделу.
Обучающиеся должны знать:
- на базовом уровне:
12
доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические,
понятие о естественном и искусственном отборе, происхождение одноклеточных и
многоклеточных организмов;
- на повышенном уровне:
движущие силы эволюции (по Ч. Дарвину), сравнительную характеристику естественного
и искусственного отбора, усложнение животных в процессе эволюции.
Обучающиеся должны уметь:
- на базовом уровне:
называть доказательства эволюции;
- на повышенном уровне:
использовать знания для доказательства эволюции животного мира.
11. Повторение (4 ч)
Учебно-тематический план
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Тема
Общие сведения о мире животных
Строение тела животных
Подцарство Простейшие, или
Одноклеточные животные
Тип Кишечнополостные
Типы Плоские черви, Круглые черви и
Кольчатые черви
Тип Моллюски
Тип Членистоногие
Подтип Бесчерепные
Подтип Черепные. Надкласс Рыбы
Класс Земноводные, или Амфибии
Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии
Класс Птицы
Класс Млекопитающие, или Звери
Развитие животного мира на Земле
Повторение
Итого
Кол-во
часов
4
3
4
Лаборат.
работы
2
6
1
4
8
1
5
5
4
8
8
2
4
68
1
1
2
2
1
Требования к уровню подготовки обучающихся
Обучающиеся должны называть:

общие признаки живого организма;

основные систематические категории, признаки вида, царств живой природы,
подцарств, типов и классов животных;

причины и результаты эволюции.
Приводить примеры:

усложнения животных в процессе эволюции;

природных и искусственных сообществ;

изменчивости, наследственности и приспособленности животных к среде обитания;

наиболее распространенных видов и пород животных.
Характеризовать:

строение, функции клеток животных;

строение и жизнедеятельность животного организма;

питание гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов, симбионтов);

дыхание, передвижение веществ, выделение конечных продуктов
жизнедеятельности в живом организме;

размножение, рост и развитие животных;
13
среды обитания организмов, экологические факторы (абиотические, биотические,
антропогенные).
Обосновывать:

взаимосвязь строения и функций органов и систем органов, организма и среды;

влияние деятельности человека на многообразие видов животных, на среду их
обитания, последствия этой деятельности;

роль биологического разнообразия, регулирования численности видов, охраны
природных сообществ в сохранении равновесия в биосфере.
Распознавать:

организмы животных;

клетки, ткани, органы и системы органов животных;

наиболее распространенные виды животных своего региона, животных разных
классов и типов.
Сравнивать:

строение и функции клеток растений и животных;

организмы автотрофы и гетеротрофы;

типы животных, классы хордовых, царства живой природы.
Применять знания:

о строении и жизнедеятельности животных для обоснования приемов их
выращивания, мер охраны;

о соблюдения гигиенических норм, заболеваний;

о строении и жизнедеятельности паразитических червей для обоснования приемов
профилактики заболеваний;

о видах, популяциях, природных сообществах для обоснования мер их охраны;

о движущих силах эволюции для объяснения ее результатов: приспособленности
организмов и многообразия видов.
Делать вывод:

о клеточном строении организмов всех царств живой природы;

о родстве и единстве органического мира;

об усложнении животного мира в процессе эволюции.

Литература и средства обучения
1. Сборник нормативных документов. Биология/сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. –
М.: Дрофа, 2010
2. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта,
утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004 года № 1089;
3. Примерные программы, созданные на основе федерального компонента
государственного образовательного стандарта;
4. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с
содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента
государственного образовательного стандарта.
5. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по биологии/Сост.
В.С.Кучменко. – М.: Дрофа, 20012
6. Программно-методические материалы: Биология 6-11 класс/Сост. В.С. Кучменко. - 4е изд. – М.: Дрофа, 2012.
7. Бабенко В.Г., Боголюбов Д.В. и др./ Под ред. Н.М.Черновой. Экология животных.. 7
класс. Учебное пособие. – М.: Вентана-Граф, 2012.
8. Игошин Г.П. Уроки биологии в 7-м классе. Развернутое планирование. – Ярославль:
Академия развития, Академия Холдинг, 2008.
9. Калинова Г.С., Кучменко В.С. Итоговая проверка уровня подготовки учащихся за
курс основной школы. – М.: АСТ-Астрель, 2009.
10. Козлова Т.А., Кучменко В.С. Биология в таблицах. 6-11 классы: Справочное пособие.
-2-е изд. – М.: Дрофа, 2000.
14
11. Сухова Т.С. Контрольные и проверочные работы по биологии. 6-8 классы:
12.
13.
14.
15.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
Методическое пособие. – М.: Дрофа, 2008.
Сухова Т.С. Тесты. Биология: 6-11 классы: Учебное методическое пособие. – 2-е изд.
–
Я иду на урок биологии: Зоология: Пресмыкающиеся: Книга для учителя. – М.:
Издательство «Первое сентября», 2007.
Я иду на урок биологии: Зоология: Птицы: Книга для учителя. – М.: Издательство
«Первое сентября», 2008.
Я иду на урок биологии: Зоология: Рыбы и земноводные: Книга для учителя – М.:
Издательство «Первое сентября», 2009.
Интернет-ресурсы по курсу «Животные»
http://www.bugdreams.com/ - - материалы о насекомых
http://zooclub.farpost.com - - Электронный справочник «Животные в России и СНГ».
http://bratcev.chat.ru/index.html - Атлас дневных бабочек России. Фотографии, обзоры,
научные статьи.
http://www.aquaria.ru/cgi/fish.cgi - Атлас рыб. Описания, ссылки.
http://nature.ok.ru/ - Редкие и исчезающие животные России. Различные
классификации редких и исчезающих. Голоса животных. Фотографии. Коллекция
ссылок.
http://plife.chat.ru/ - «Совершенная жизнь» - Энциклопедия удивительных фактов о
животном мире.
http://animals.mega.net.kg/ - «Хищники» - Разнообразная научно-познавательная
информация о хищных животных.
http://www.zin.ru/Animalia/Coleoptera/rus/ - Жуки (Coleoptera) и колеоптерологи. Сайт
содержит разнообразную информацию о жуках - самом многочисленном отряде
животных планеты. Большая библиография (более 1000 ссылок) рассредоточена по
отдельным страницам.
http://www.zooclub.ru/ - «Зооклуб» - Сервер о диких и домашних животных. Кошки,
собаки, птицы, лошади, рыбы, грызуны, амфибии, рептилии, членистоногие,
фотогалерея.
http://e-l-k.narod.ru/ - «Животные - удивительное рядом» - Удивительные факты из
жизни животных.
http://sitim.sitc.ru/Sitim/knowledge/ - Живой мир. Происхождение и образ жизни
различных животных: динозавров, мышей, крыс, кротов, приматов, сусликов и др.
Материалы из детской энциклопедии.
http://entomolog.narod.ru/ - Сайт для энтомологов-любителей, начинающих
собирателей насекомых, натуралистов, туристов, путешественников и просто
любопытствующих.
http://natura.spb.ru/ - Развлекательно-познавательный сайт о животных и природе «Ох
уж эти животные». Фотографии, статьи и публикации о животном мире.
http://contex.narod.ru/sitemap.html - Тайны морских глубин - энциклопедия о
беспозвоночных, ракообразных и о коллекционирование морских животных.
http://www.aculyaca.wallst.ru/ - В мире акул. Подробная познавательная информация
об акулах.
http://livingthings.narod.ru/ - Живые существа. - Электронная иллюстрированная
энциклопедия.
http://www.dipterologic.sp.ru/ - Статьи о двукрылых насекомых: комарах и мухах.
Популярная и специально-научная информация. Коллекции, образ их жизни,
микроскопия.
http://www.darwin.museum.ru/expos/dino/ - Мезозой - эпоха динозавров. Литература о
динозаврах, рисунки, описание видов.
15
19. http://www.insect.narod.ru/ - Мир насекомых и рептилий - здесь можно найти статьи
про рептилий и их фотографии.
20. http://zoo-eco.zooclub.ru/index.html- мир животных
Электронные издания
1. 1С: Репетитор. Биология. – ЗАО «1 С»
2. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Репетитор по биологии. – «Кирилл и
Мефодий»
3. Библиотека электронных наглядных пособий. Биология. 6 – 9 класс. – «Кирилл и
Мефодий»
Перечень средств обучения:
 коллекции животных,
 скелеты животных,
 наборы различных типов перьев,
 набор готовых микропрепаратов по разделу «Животные»,
 микроскопы,
 записи голосов птиц,
 иллюстрации с изображением животных,
 комплект таблиц по разделу «Животные»,
 мультимедийные презентации,
 комплект мультимедийного оборудования.
16
Приложение
Утверждено
Директор школы
______________________ Т.И.Купавцева
Приказ №
от «
» сентября 2014 г.
Календарно-тематическое планирование
на 2014-2015 учебный год
Предмет: Биология
Учитель: Зуева Людмила Александровна
Класс 7
Количество часов в неделю-2
Количество часов по программе: 68
Планирование составлено на основе:
Программа. Природоведение. Биология. Экология: 5 – 11 классы авт. –Драгомилов А. Г.,
Маш Р.Д. – М.: Вентана-Граф, 2010.
Учебник:
Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С. Биология: животные. - М., изд. центр
"Вентана-Граф", 2012 г.
17
№
Тема урока
Дата
проведения
урока по
плану
Дата
фактического
проведения
урока в 7А
Дата
фактического
проведения
урока в 7Б
Тема 1 Общие сведения о мире
животных (4ч)
1
2
3
4
5
6
7
Зоология — наука о животных.
Среды жизни и места обитания
животных. Взаимосвязи животных
в природе. Место и роль животных
в природных сообществах.
Классификация животных.
Основные систематические
группы. Влияние человека на
животных.
Краткая история развития
зоологии.
Тема 2
Строение тела животных (3ч)
Клетка.
Ткани.
Органы и системы органов.
9
10
Тема 3 Подцарство Простейшие,
или Одноклеточные
животные(4ч)
Тип Саркодовые и Жгутиконосцы.
Класс Саркодовые.
Класс Жгутиконосцы.
Тип Инфузории, или Ресничные.
11
Многообразие простейших.
8
12
13
Тема 4 Подцарство
Многоклеточные животные
Тип Кишечнополостные (2ч)
Тип Кишечнополостные. Общая
характеристика. Пресноводная
гидра.
Морские кишечнополостные.
Тема 5 Типы: Плоские черви,
Круглые черви, Кольчатые
черви. (6ч)
18
14
15
16
17
Тип Плоские черви. Белая
планария.
Разнообразие плоских червей:
сосальщики
и цепни.
Тип Круглые черви. Класс
Нематоды.
Тип Кольчатые черви. Класс
Многощетинковые черви.
18
Класс Малощетинковые черви.
Лабораторная работа « Внешнее и
внутреннее строение дождевого
червя»
19
Обобщение знаний по теме
«Типы: Плоские
черви, Круглые черви, Кольчатые
черви».
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Тип Моллюски.(4ч)
Общая характеристика типа
Моллюски.
Класс Брюхоногие моллюски.
Класс Двустворчатые моллюски.
Лабораторная работа «Внешнее
строение раковин пресноводных и
морских моллюсков»
Класс Головоногие моллюски.
Тема 7 Тип Членистоногие.(8ч)
Класс Ракообразные.
Класс Паукообразные.
Класс Насекомые. Лабораторная
работа «Внешнее строение
насекомого»
Типы развития насекомых.
Пчелы и муравьи — общественные
насекомые. Полезные насекомые.
Охрана насекомых.
Насекомые — вредители
культурных растений и
переносчики заболеваний
человека.
Обобщение знаний по теме «Тип
Членистоногие».
Контрольная работа по темам
«Типы: Плоские черви, Круглые
черви, Кольчатые черви», «Тип
Моллюски», «Тип Членистоногие
Тема 8 Тип Хордовые. Подтип
Бесчерепные (1ч)
32
Общие признаки хордовых
19
животных. Подтип Бесчерепные.
Тема 8.1. Подтип Черепные.
Надкласс Рыбы. (5ч)
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
Подтип Черепные. Общая
характеристика. Надкласс Рыбы.
Общая характеристика.
Лабораторная работа «Внешнее
строение и особенности
передвижение рыб»
Внутреннее строение костной
рыбы. Лабораторная работа
«Внутреннее строение рыбы»
Внутреннее строение и
особенности размножения рыб.
Основные систематические
группы рыб. Классы Хрящевые
рыбы и Костные рыбы.
Промысловые рыбы. Их
рациональное использование и
охрана.
Тема 8.2. Класс Земноводные,
или Амфибии. (5ч)
Места обитания и внешнее
строение
земноводных.
Внутреннее
строение
земноводных на примере
лягушки.
Строение и деятельность систем
внутренних органов
земноводных.
Годовой цикл жизни
земноводных. Происхождение
земноводных.
Многообразие земноводных.
Контрольная работа по темам
«Надкласс Рыбы», «Класс
Амфибии»
Тема 8.3. Класс
Пресмыкающиеся, или
Рептилии (4ч)
Особенности внешнего
строения и скелета
пресмыкающихся.
Особенности внутреннего
строения и жизнедеятельности
пресмыкающихся.
Многообразие
пресмыкающихся.
Роль пресмыкающихся в природе
и жизни человека. Охрана
пресмыкающихся. Древние
пресмыкающиеся.
Тема 8.4. Класс Птицы(8ч)
20
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
Общая характеристика класса.
Среда обитания. Внешнее
строение птиц. Лабораторная
работа «Внешнее строение
птиц. Строение пера».
Опорно-двигательная система.
Скелет и мышцы птиц.
Лабораторная работа
«Строение скелета птиц»
Внутреннее строение птиц:
пищеварительная,
дыхательная, кровеносная,
нервная, выделительная
системы.
Размножение и развитие птиц.
Годовой жизненный цикл.
Сезонные явления в жизни
птиц.
Многообразие птиц.
Систематические и экологические группы птиц.
Значение и охрана птиц.
Контрольная работа по темам
«Класс Пресмыкающиеся, или
Рептилии», « Класс Птицы».
Тема 8.5. Класс Млекопитающие,
или Звери (8ч)
Общая характеристика.
Внешнее строение. Среды
жизни и места обитания
млекопитающих.
Внутреннее строение
млекопитающих: опорнодвигательная и нервная
системы. Лабораторная работа
«Строение скелета
млекопитающих»
Внутреннее строение
млекопитающих: пищеварительная, дыхательная,
кровеносная и выделительная
системы.
Размножение и развитие
млекопитающих годовой
жизненный цикл.
Происхождение и
многообразие млекопитающих.
Высшие, или Плацентарные,
звери. Отряды:
Насекомоядные, Рукокрылые,
Грызуны, Зайцеобразные,
Хищные.
Отряды: Ластоногие,
Китообразные, Парнокопытные,
21
61
62
Непарнокопытные, Хоботные.
Отряд Приматы. Экологические
группы млекопитающих.
Значение млекопитающих для
человека.
Тема 9 Развитие животного мира
на Земле (2ч)
63
64
Доказательства эволюции
животного мира.
Основные этапы развития
животного мира на Земле.
Повторение (4ч)
22